當我們對人生或者事物有了新的思考時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？下面是小編幫大家整理的教師聽課工作心得體會範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師聽課工作心得體會範文1
今天早晨來到學校，接到領導的電話，第三節課要去三小聽課，這時在忙亂中通知完本組成員，在自己上了二節課後，第二節一下就和一個組的同仁們一起赴康巴什三小聽課，還是有一點點的晚了，去了課已經開始了，我們悄悄的進入後，坐下來聽課了。
這個老師代的也是五年級的課程，正好我也是，去了後，發現原來就聽過這位老師的課，那節課講的真好，今天有幸再次聆聽。真的很高興。
這個老師先是通過遊戲引入，遊戲是一隻青蛙一張嘴，兩隻青蛙兩張嘴---，讓學生順著往下說，最後讓學生用一個符號或者一個字母來表示說一說，然後引出課題《用字母表示數》，接下讓學生自學課本，來學習本節課的知識。雖然自己還沒有教學這節課了，聽完後讓自己的教學也有了一定的感觸，先說一說這節課值得我學習的地方：
聽了這位老師的課，讓那個我恍然大悟，我們不能小看孩子的能力，有些時候孩子想的可比你全面，這位老師對課本的把握和利用和到位，一節課基本上都是由自己探究和自學課本來完成的，所以在以後的教學中，我會慢慢去培養孩子的自主探究的能力，使孩子們不知學會了知識，而且是學會了能力，真正得到鍛鍊。
自己的一些體會和想法：雖然教師進行了精心的備課，可是學生就是不能明白你的思路，看似簡單的一節課，最後上下來後發現學生不明白，不能用自己的語言來描述。使得一節課的效果沒有達到。這時想起今天組內評課的時候，一個老師說：“在上次聽這位老師的課，那節課講的真好，現在再一次聽，發現老師的進步不是很大，而在這幾天我們組內進行的聽課中發現老師們的進步很大”，是的，“千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風”，只有我們認真備課，打磨課堂，多聽課，多學習，有朝一日我們每一個人的課都會向課靠近的。加油!
國小生由具體的數過渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍。對於他們來說是很抽象、顯得較枯燥的。而且用字母表示數的許多知識和規則與國小生原來的認識和習慣是不同的，而這些知識和規則又是學習簡易方程以及將來學習代數的主要基礎。而在教學這一課時總是把我不好，這一次聽了王老師的這節課，茅塞頓開。王老師充分利用學生的已有舊知遷移誘導到新知學習，讓學生完成了認知上的一次飛躍。下面我就從以下幾方面來說說我對王老師這節課的認識：
一、緊密聯絡生活實際
王老師這節課恰當地運用了學生身邊的教學素材，比如：母子年齡、兒歌等，這些的設計使原來抽象的字母變得具體與富有情趣，並且王老師還現場提取數學資訊，創設了老師和學生年齡對比的這一有趣的生活情境，營造了一個生動活潑的課堂氣氛。這就切合了新課程標準指出數學的教學活動都必須建立在學生原有的生活經驗和學生原來的認知基礎上的。
二、重視學生自主與合作，討論與交流的學習。
這節課王老師基本上是放手讓學生通過數學活動進行自主探究、合作交流的。比如本節課中，教師提出：選用一個你自己喜歡的字母來表示自己的年齡，並用這個字母來表示你爸爸、媽媽等身邊熟悉的人的年齡。學生先合作討論，然後自主完成，最後再拿出來大家交流。這種學習方法，使學生變被動為主動，充分發揮了學生的學習主動性。我認為王老師在這一環節處理的很恰當，值得我學習。
三、教師和學生都處在一種民主、和諧的學習氛圍中。
另外本節課王老師精心創設了寬鬆、平等的教學環境，讓學生自由地發表各自的想法、觀點，使學生學的輕鬆，教師教的也輕鬆。比如：一個環節，教師採用了“數青蛙”的兒歌。課堂進行到此學生已有些疲勞，在此採用兒歌“數青蛙”，給學生帶來了無盡的歡樂，學生運用所學知識解決問題，在玩中學，樂中悟，充分體驗用字母表示數的方法，再一次體會到了數學就在我們身邊的樂趣。
全課教學設計結構嚴謹、條理清楚、層層深入。既重視了知識本身的建構，又重視了課堂結構的建構，充分體現了學生從“問題情境—建立數學模型—解釋、應用與拓展”的意義建構的學習過程，是一節“新、趣、活、實”的好課，也是我們學習好範例。
教師聽課工作心得體會範文2
一、練好教學基本功，讓課堂紮實而有魅力。
教學基本功是教師從事學科教學必備的教學技能和修養，是教師履行崗位職責，勝任教育教學工作，完成教書育人任務必需的專業知識和職業技能。在示範課中，老師們展現了自己紮實的教學基本功，劉文麗老師的政治課重視學生知識框架的構建，結合生活事例理解抽象的哲學概念，生動形象；高攀老師的英語課注重學生聽說讀寫能力培養，核心素養的培養目標明確，板書精彩，課堂結構流暢。因此，要上好課就必須先練好教學基本功；劉琳老師的語文課活動豐富，重視學生誦讀，課堂活動多樣，讓學生有所學、有所思、有所悟。
課前要正確分析和組織教材，從教學目的、教學重難點入手，理清知識結構的主幹和支脈，分析知識與時間、知識與專業、知識與能力的關係，並結合學生對教材的接受能力做好授課準備。
備課過程中要做好課程設計，有目的、有系統、有秩序地展示教學內容。充分考慮如何匯入課程內容，怎樣突出課程重點，採用怎樣的教學組織形式來激發學生興趣，通過什麼樣的教學手段展示出教學內容吸引和調動學生的積極性，從而促進知識內化，提高課堂效率。
二、打造生本、高效課堂
教學過程中要創設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中匯入，激發學生探究的興趣和慾望，使學生體會到知識就在身邊，理解學習與生活的聯絡，促使學生主動地進行觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等教學活動。注重理論聯絡實際，不僅可以加深學生對基礎知識的理解，而且可以引起學生的興趣，增強課堂效果，實現學以致用的教學目標。如龐海燕老師的地理課強調生本課堂，以問題為導向，旁徵博引，列舉具體事例，引導學生關注生活、關注熱點。
教學方法上要善於運用“啟發式”、“參與式”、“討論式”、“探究式”等互動教學法，激發學生自學、討論、科研和實踐，調動學生的學習主動性和自覺性。如胡培培老師的歷史課還原歷史場景，讓學生擔任國家各大部長，為美國經濟復興獻計獻策，從中獲得學習滿足感；王學祥老師的生物課形式多樣，調動了學生的好奇心、積極性，學生參與性強，滲透了學科育人的理念，學科素養呈現豐富；王希清老師的數學課語言乾淨利落、放手讓學生講題，學生參與度高。以學生為主體的教學方式能夠激發他們的思維，培養分析問題和解決問題的能力，充分發揮學生的主動性作用和教師的引導作用，變被動學習轉化為創造性學習。
三、運用多媒體裝置，優化課堂教學。
在現代教學過程中，應該掌握多媒體裝置的實用，採用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，激發學生學習熱情。
多媒體的運用要結合教學設計、教學規律，把教學意圖製作到課件中，恰如其分地展示給學生，不要過於追求表現的形式，讓現代教學裝置真正有效地服務於課堂教學，從而起到提高教學效果的作用。於志超老師的化學課用橘子皮發電的視訊發問，生動有趣，並錄製實驗視訊，詳細介紹實驗要求、展示實驗過程；郭雪嬌老師的物理課運用視訊匯入，充分調動學生的動手能力，在實驗中驗證理論。
教師聽課工作心得體會範文3
聽了幾位老師的課，讓我有了學習的機會，受益，感觸很深。我覺得兩位老師在課堂教學中都有這麼幾個亮點：
一、注重教給學生學習的方法
教學就應是源於教材但又要高於教材，尤其在當今社會顯得更重要。教材只但是是一個範文或者例子，老師在教學時要把學習方法教給學生，讓學生學會學習，並且到達終身學習。教師在教學中就要有意識地讓學生逐步領會學習方法，讓學生掌握學習知識的竅門。幾位老師都能注重教給學生學習的方法，劉玲玲老師主要是教給學生抓住關鍵詞來理解句子的方法，讓學生透過讀句子找出關鍵詞，由理解關鍵詞的含義進而來理解整個句子的意思。幾位老師都能讓學生抓重點句來理解課文，透過反覆讀，邊讀邊做批註的方法來學習課文。
二、讓學生質疑問難，解決問題。
“質疑問難”是學生學習活動中不可缺少的一環，學生有疑問，才有思考。兩位老師都能讓學生透過讀句子提出有價值的問題，進行思考，進而解決提出的問題。
三、尊重學生的體驗
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”？“要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解”“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”。這種新理念，已成為閱讀教學改革的重要話題，為越來越多的教師所認可。兩位老師在這兩節課中也能注重學生的閱讀體驗。給學生充足的時間閱讀、思考、體會，創設寬鬆和諧的氛圍讓學生交流各自的體驗，來領悟文章的資料與中心思想。
當然，幾位老師還有一些地方做得不到位的，如在指導學生朗讀等方面還有待大家共同討論，研究，因為這也是我自我做不好，也不知該如何去做好的問題，請多多指導。
步入教師崗位的時間已年多，在過去的工作中，透過培訓和教學獲得了一些教學經驗，但是對於要成為一位成熟的教師來說還是遠遠不夠的。眾所周知，學習才能獲得更多的教學經驗。而一種快速的獲得教學經驗的方法就是聽課。每個學期學校都要展開聽課活動，在這近半個學期的聽課學習中，我受益匪淺。以下就是我對這次聽課活動後總結的一點心得體會：
首先，務必要有對教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點、
難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有明白上什麼，怎樣上，什麼是重點、難點才能上好課。要作好足夠的課前準備。課前準備包括備課、備學生、備教材。作好充分、足夠的準備教師才能在課堂上游刃有餘，揮灑自如。處理、把握教材的方法十分獨到。三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如李勇師在處理課文時分別採用了“說”、“採訪”、“畫”“遊戲”的方法引導學生理解。最精彩的是學生把自制的禮物獻給自我的老師，表達了學生對老師的愛。一句教育名言說得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自我：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的潛力，留下他們真正需要的種種？
其次，務必要改變舊的教學模式，音樂課不一樣於其他科目，更需要學生與教師的自主互動，使課堂活躍起來。
總得來說，透過聽課豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來很大的幫忙。聽課是教師的必修課，以人為鏡，才能夠體察自我的優點和缺點。透過聽課學習別人的長處，透過聽課，反思自我，才能不斷進步，這也是教師成長的一條捷徑。今後我將透過這條捷徑獲得更多的教學經驗，來幫忙我更好地完成教學工作。
教師聽課工作心得體會範文4
近日，我聆聽了韓曉燕老師的課，收穫良多，下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、以情感化學生。
當我聽著韓老師的課時，她情緒激昂，在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情並茂的語言勾起了學生思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心絃的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。
二、實現了師生角色的轉變。
教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的夥伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習夥伴、學習方式進行個性化學習的權利，心得體會《聽課心得體會》。韓老師在這一點上把握得比較到位。
三、自主合作效率高。
在課堂教學中，韓老師把學生的自主學習貫穿於教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。
四、教師評價貼切到位。
教師時時及時評價孩子，如：你會善於動腦了！一句句鼓勵性語言激發孩子智慧的火花，一節課孩子們沉浸在積極動腦思維，用於回答問題，學習效率較高，孩子們在輕鬆愉快的環境中結束了這一課。
這次聽課活動雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長久，我會將這次學習活動積累的經驗，應用於以後自己的數學教學過程中去，努力去做一位優秀的數學教師。
教師聽課工作心得體會範文5
上課是一門藝術，聽課也是一門藝術。自參加教育工作以來，我聽過很多課：觀摩課示範課鑽研課考評課……不管是哪種型別的課，我都認真地傾聽觀察思量和記錄。課聽得多了，也就有了一點自己的思量。
一、聽課也需要備課
很多學校積極推行“推門聽課”制度即事先不通知上課教師，直接走進課堂去聽課的一種聽課制度。推門聽課能讓聽課者看到常態的課堂教學，瞭解真實的教學情況。然而，很多學校在實施推門聽課制度時，十分隨意，參與聽課的領導和老師，上課鈴響起時才拿著[聽課記錄]走進教室聽課。這樣的聽課，根本沒有什麼效果。
我認為，聽課前聽課者要做好充分打算。首先要了解上課教師要上的教學內容，瞭解上課教師的意圖，明白這節課的.教學目的是什麼，重點難點是什麼，其次，對班級學生學習的情況有個大概的瞭解，第三，要提前5分鐘進入教室，找好合適自己聽課的位置。提前進入教室，這是對上課教師的一種尊重。有人說，推門聽課就是不能讓上課教師知道，怎麼能提前進入教室呢？我認為這是對“推門聽課”的一種誤解。雖然，我一直贊成推門聽課，但是，我反對聽課者不做好聽課打算而隨意地“推門聽課”。
蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中指出，學校的校長和老師，必須經常地按一定的制度去聽課和分析課。這裡的“按一定的制度”就是要求學校對聽課有一定的要求，有一套完整的體系，聽課者應該有所打算，而不是隨意的“推門聽課”。隨意的“推門聽課”只是一種形式，對上課者和聽課者雙方的課堂教學能力的提升都沒有多大的作用。這樣的推門聽課，不聽更好！
二、坐在學生中間聽課
說起聽課，我以前同大多數教師一樣，喜愛坐在教室的後排，主要關注的就是上課老師的儀表是否端莊板書是否清晰講解是否透徹方法是否靈便和手段是否先進等等，很少注重學生的學習情況。
在一次聽課中，授課教師在範讀課文時，我感覺課文有一處讀錯了（因為以前我上過這篇課文），於是我來到一個學生的座位上，同這個學生一起看課文，證明了我的“感覺”。我同時發明了這個學生也注重了這個問題，他還在書中作了記號，但是他沒有指出老師的錯誤。這節課我一直就坐在這個同學的旁邊，發明他上課很認真，能夠積極地與老師互動，老師提出的問題能積極地思量，大膽的回答。自這次以後，我聽公開教學時，不再是坐在教室的後排了，而是坐在同學的中間。
隨著新課改的深入，聽課評課變成了觀課議課，這不僅僅是文字上的變化，而是體現了教育理念的轉變，強調了對“教師的教”和“學生的學”的雙向觀察和評價。在一次聽四年級語文公開課時，我選擇了一個合適的位置：在組與組中間的過道處的一位男孩的旁邊坐下。這課堂教學進行到學習詞語“越來越遠”時，我發明上課老師將“越”的第9畫“豎提”寫成了“撇”，我旁邊這位男孩也發明了老師寫錯了，還在書上做了標註。可是等到老師學完生字這個環節後問同學們：“大家對生字的學習有什麼問題嗎？”我發明這個同學想指出老師的錯誤，但是又沒有勇氣。於是，我小聲地說：“你勇敢地站起來，說出來，老師不會責怪你的。”在我的激勵下，這個男孩大膽地站起來，說：“老師，您把‘越’字寫錯了，第9畫應該是豎提，您寫成了一撇。”男孩說完，教室裡一陣騷動，有的小聲議論，有的在認真檢視生字表……劉老師自己還不知道自己寫錯了，拿起課本一看，發明的確是錯了。我們聽課老師能感受到劉老師此時的尷尬和擔心，都在靜靜地看著劉老師如何來應對這個尷尬的場面。只見劉老師思量了片刻，微笑著說：“今天劉峰同學表現很不錯，他上課十分認真，能發明老師的錯誤，更難得是他能勇敢地指出老師的錯誤。今天，我要感謝劉峰同學，不是劉峰同學指出來，我一直會把‘越’字寫錯的。謝謝你，劉峰同學！”說完，劉老師還深深地鞠了一躬來表示感謝。我為劉老師能主動承認自己的不足而感到快樂。只見劉老師繼續說：“老師啊，在以前學習時沒有認真學習，所以今天就呈現了這樣的錯誤。期望同學們在今後的學習中能夠更認真，同時，也期望同學們像劉峰同學學習，能及時發明老師的錯誤並能勇敢地指出來！”不知道聽課的老師中誰帶頭鼓起了掌，頓時，教室裡響起了熱烈的掌聲。
評課時，大家都為劉老師勇於承認自己的不足和課堂的機智喝彩，我也為自己激勵學生勇於發言而開心。我想，沒有我坐在劉峰同學旁邊，就不會知道劉峰同學發明了錯誤，沒有我的激勵，也就沒有劉峰同學指出老師的錯誤，沒有劉峰同學勇敢地指出，也就沒有劉老師的課堂機智表現的機會，沒有劉老師的機智，也就沒有這節出色的課堂。
是的，馬卡連柯說過：“教育的技巧在於隨機應變。”這個錯誤的呈現突出了劉老師的隨機應變能力強，更能體現劉老師的教學機智。教師的教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的特殊是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時採取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。
教師在課堂教學中呈現的錯誤或不足有三種情況：一種是出錯了能立即發明，第二種是出錯了，自己沒有發明，學生髮明瞭，第三種是出錯了，一開始師生都沒有發明，後來老師發明了。不同的情況，應對的方法不同。應對不同的錯誤，也是教師值得修煉的，應對得好不僅不會尷尬，而且體現了教師的教育機智。
坐在學生中間聽課，不僅能關注教師的教，更重要的是能關注學生的學，能看清學生是怎樣思量問題回答問題，怎樣參加小組合作討論和交流，怎樣記讀書筆記；思量著學生在這節課中是怎樣學習的。坐在學生中間聽課，能讓聽課者成為學生中一員，積極參與課堂學習，從學生的角度來觀察課堂，來鑽研上課教師的課堂教學行為。
三、聽課後一定要評課
聽課後不進行評課，對上課者來說，只是增加了心理負擔，沒有任何作用；對聽課者來說只是完成了聽課記錄的填寫，對提高課堂教學能力沒有任何幫助。聽課後不評課就等於沒有聽課。評課既要指出上課教師課堂教學的優點，又要指出課堂教學的不足或存在的問題。那種在評課時只“插花”——指出優點，或者只“栽刺”——指出缺點，都是不利於聽課者或上課者的課堂教學能力的提高的。
上課不是演戲，聽課也不是聽戲。我們聽課不僅要注重老師是怎樣教的，更要觀察學生是怎樣學的。坐在學生中間聽課就能很好地關注這兩個方面，在評課時也就能說得頭頭是道，自己就能從聽課中學到他人的很多優點，達到取長補短的目的！
