當我們心中積累了不少感想和見解時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的2022國中資訊科技新課標的心得體會（精選6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
國中資訊科技新課標的心得體會1
4月21日，義務教育階段的資訊科技課程頒佈了課程標準，並正式改名為資訊科技，成為了一門獨立的學科。至此，蘭山區教研室也組織了一系列對於課程標準的學習，聽了熊璋教授的分享，我受益匪淺。
熊璋教授以《論語》中的克己復禮為引，強調努力的重要性，也鼓勵我們老師在日常教學過程中不僅要志存高遠，還要腳踏實地，同樣資訊科技課程也是如此。
資訊科技課程的志存高遠。人類社會已步入高科技時代，人類以資訊為核心內容的現代科技競爭日益激烈，課程標準的制定也顯得尤為重要。首先資訊科技課程標準不僅有國家標準課程應有的屬性，還具有屬於資訊科技獨自的擔當，比如探索創新精神、自主可控意識以及促進國家的長治久安等等。其次資訊科技課程在教育教學上，正如熊璋教授所言，在學習資訊科技課程時，學生愉快的學習、教師輕鬆地教學、家長放心的輔助，相互結合共同促進資訊科技的發展。最後課程標準涵蓋12個年級，對於國小、國中以及高中的資訊意識，每一個學段對學生都有不同的要求。課標從零到一上是一個新的起點，也是一個新的平臺，新課標明確表示每一個階段學習的大方面內容，每一階段都是相互銜接，不會出現重複內容。比如儘管高中課程標準早已確立，但在該課程標準中仍有考慮。國中生通過學習已具備良好的資訊基礎，而高中課程就在此基礎上設定，並不會斷層，也不會重複，這會使得所有學生通過高中階段的學習得到提高。
資訊科技課程的腳踏實地。課程標準的頒佈實施是課程發展邁出的輝煌第一步，今後仍要負重前行，腳踏實地。首先，資訊科技是我們老師共同的事業，對此我們要懷有敬畏之心，並思考我們能做些什麼。其次，新課標的實施也對我們提出新的要求。在教學過程中並不是單純的使學生學習幾個軟體的使用，使學生學會幾句程式設計，而是培養學生自主學習、團結協作的能力，以及根據學生的興趣和愛好發展特長。最後要有實幹之心，資訊科技是一門實踐性非常強的課程，所以在講授課程時，要基於新課標，確定一個情景，聯絡日常生活中的例項，增強學生的動手操作能力，提高學生的學習興趣。資訊科技課程是通過教學，讓學生對已學的知識和技能進行整合、昇華，逐步提高學生的資訊素養，培養學生利用資訊來解決實際問題的能力，這就要求我們老師在課堂中有好主題、好情景、好案例，這樣才達到好課堂的要求。
義務教育資訊科技課程標準的提出是該學科發展邁出的重要一步，新的思想、新的理念，都需要我們認真學習，不斷完善和提高自己的教學方法，在探索中尋求道路，在創新中總結經驗，我也會緊跟時代的步伐，認真貫徹新課標的要求，上好每一堂課。
國中資訊科技新課標的心得體會2
近日，教育部頒佈了義務教育課程方案和課程標準2022年版。就課程方案而言，這是2001年《義務教育課程設定實驗方案》執行20年以來的首次系統修訂，就課程標準而言，這是2011年義務教育課程標準執行十年來的一次系統修訂。課程是教育的核心，是教育思想，教育目標和教育內容的主要載體。集中體現國家意志，是學校教育教學活動的基本依據，直接關乎於學校人才培養質量，這也凸顯了本次課程修訂的重大意義與基礎性價值。
4月27日7點至9點，合肥市蔡蕾名師工作室開展了線上教研活動觀摩了義務教育資訊科技課程標準線上公益解讀，活動舉辦方邀請了教育部義務教育階段資訊科技課程課標研製組的組長和核心專家組成員，分別是北京航空航天大學教授熊璋，以及首都師範大學教授樊磊；此外，還邀請了中國人民大學附屬中學資訊科技教研組組長袁中果老師，以及未來基因（北京）人工智慧研究院首席專家龔超博士，請這四位專家共同來解讀新課標。熊璋教授在解讀了資訊科技的前世今生中，談到了資訊科技為什麼必須是國家課程？為什麼把資訊科技改為資訊科技？現在中國正處於百年未遇的大變局中，國家對資訊科技的重視，對人才的培養。資訊科技從以前的重知識、重精英、重城市變為重科學、重素養、重全體，使資訊科技不輸在起跑線。首都師範大學教授樊磊對資訊科技課程建設的若干問題進行分析，他指出，義務教育資訊科技課標以新課改的巨集觀理念引進了新模式、新觀念，核心內容是將數字素養與技能培養為目標。專案式學習為基本途徑，強調利用資訊科技解決知識場景問題，豐富了義務教育資訊科技課程的內涵。接下來樊磊老師從資訊科技到新科技的變化、如何處理程式設計、如何處理人工智慧的內容進行了分享。最後給教師一些實用性滿滿的建議，來幫助我們廣大教師更好地應對此次標準的實施。北京特級教師袁中果首先對於資訊科技標準進行詞雲統計分析，新標準凝練引領性學習主題有四個依據：學科課程標準，教材內容，素養進階和學生基礎。要確定以素養為導向的學習目標，把學科核心素養學業要求進行具體化，對於給定的任務，能夠將其分解成一系列的實施步驟，最後完成任務。對於學習評價，我們要設計持續性學習評價，包括過程性評價，並開展反思性教學改進。最後未來基因（北京）人工智慧研究院首席專家龔超對義務教育階段的人工智慧課程進行了介紹，並指出目前中國小人工智慧教育中存在的一些問題。
此次培訓，使我對新課標有了更深層次的理解。我也將會以此次解讀活動為契機，立足新課標，結合教學實際，構建科學、高效的優質課堂，探索新思維，促進新發展，不斷提高教學質量，在教育教學的道路上篤行致遠。
國中資訊科技新課標的心得體會3
最近教育部頒佈的新課標牽動著我們所有教師的心，尤其是資訊科技學科改動最大，學科的名字由資訊科技變為資訊科技。今天觀看了教育部義務教育階段資訊科技課標研製組的組長熊璋教授及核心專家組成員對於新課標的解讀，理解了為什麼把資訊科技改為資訊科技，資訊科技以知識導向為主，講操作、講程式設計。資訊科技以素養導向為主，著重於資訊意識、計算思維、數字化學習與創新，強調資訊社會責任。課程價值方面，學生會操作幾種機器、會編寫小程式、會使用幾種軟體，這些都在不斷的淘汰、變化和更新，光學會幾種操作並不能適應和勝任社會的發展去做創造性的工作，資訊科技的課程價值在於育人，關注學生的認知力、理解力和學習態度，訓練分析解決問題的能力，能夠舉一反三，適應力、勝任力和創造力能有所提升。
教師要弄明白什麼是素質教育，現在的資訊科技課偏重於技術操作，而技術導向撐不起素質教育，要把教學的重點從教學生技術轉移到如何提高學生的資訊素養。要建立素養導向的學習目標：專案學習的主題具有引領性；學習任務的佈置在有趣性的同時具有挑戰性；設計持續性學習評價，評價的方案和標準很重要；要善於發現和利用身邊的資源構建數字化、開放性學習環境；不斷在教學中進行總結，進行反思並改進。
課標的改革在大層面上是很好的，培養青少年數字素養，服務國家數字經濟健康發展。但具體實施起來還是有困難的，教師要改變之前固有的教學模式，側重於專案教學，要更加註重學生素養的提高。國中的主要內容是網際網路、物聯網、人工智慧與智慧社會、跨學科主體互聯智慧設計，教材是否統一，教材上的案例是否能夠具有代表性，在讓學生感興趣的同時完成相應的任務。教師在面對這樣全新的課程時，要經過不斷的學習、培訓和鑽研，要有迎難而上，攻堅克難的精神，全力譜寫資訊科技教育的新篇章。
國中資訊科技新課標的心得體會4
今年4月21日，義務教育階段的資訊科技課程終於有了自己的課程標準，並且正式更名為“資訊科技”，成為一門獨立的學科。對課程標準的理解需要教師打破以往的教學觀念和經驗，站在未來發展的角度去思考、揣摩課標的規劃意圖，同時，教師還要有勇於接受新觀念、新思想的精神。
“科”與“技”並重
資訊科技強調課程的科學屬性，但並不弱化課程的技術屬性，也就是主張“科”與“技”並重。改變以往資訊課程“工具論”的固化思想，避免在課程開發與實施過程中僅僅圍繞具體軟體工具的使用，應同時關注其蘊含科學原理，問題解決的思維方法和處理過程，注重培養學生的科學精神和技術倫理。
我們在實際教學過程中，可能會深有體會，平時學生見到我們會稱呼我們為“資訊老師”，但是在上課時，問學生學過哪些內容，他們會回答“學過Excel、美圖秀秀、Scratch…”而不是回答“學過電子表格處理、美化圖片、製作小遊戲”，雖然我們上課時可能沒有明確的告訴學生我們學習的是哪一個具體軟體，但是我們可能在無形中給學生了一種暗示，我們學習的是這個軟體，這個工具，因為我們在教學時就是緊緊圍繞某一個軟體展開學習的，從這個軟體叫什麼名字，到這個軟體的安裝、使用方法甚至是快捷方式的使用技巧，卻忽略了這個軟體實現的功能，這些功能實現的科學原理以及使用這個軟體幫助我們解決問題的思維方法。當教師自己有了“資訊工具論”的思想，這種思想就會潛移默化的影響學生。
我們面對的物件是學生，他們的發展在未來，我們要培養的是學生自覺適應資訊科技快速更迭的能力。軟體的推陳出新和更新換代速度非常快，這款軟體現在特別好用流行，沒過多久，更好用的軟體出現了，而我們舊的軟體才剛入門，這樣會導致我們學的東西一直處於滯後狀態。而且現在的學生都是數字原住民，他們獲取資訊的能力比以往更快也更廣，如果他們知道有更好的替代產品，他們就會對學習內容產生懷疑，“為什麼有更好用的工具我們不學要學習操作這麼麻煩的呢？”進而質疑教師的能力，影響教學效果。
主題式、大概念教學
資訊科技課程標準強調體驗，這樣可以保障不同年齡階段的學生，不同發展水平的地區學校，可以根據自身的實際情況安排課程體驗的內容和程度，但是如果僅僅是體驗或者體驗的佔比太多，就會使教學流於表面，學生樂呵呵的上完一節課，到最後並沒有實質上的思考和收穫，所以課標把教學內容劃分了具體的主題單元，內容形式上使用大概念的方法，弱化知識點的學習。
大概念是將素養落實到具體教學中的錨點，是指反映專家思維方式的概念、觀念或論題，具有生活價值。理解大概念有助於達成高通路遷移，形成具體與抽象的複雜認知結構，不僅僅可以打通跨學段、跨學科的學習，而且能解決學校教育和真實世界相阻隔的問題。大概念是有層次的，包括跨學科大概念和學科大概念，從具體-抽象維度來看，層次越高的大概念，越為抽象，可以輻射的`範圍也就越廣。這裡的大概念是指“高位”或“上位”，具有很強的遷移價值。資訊科技要關注學生未來所要面對的真實世界，因此，大概念的遷移價值更體現在走出學校之後。
新出的義務階段資訊科技課程標準確實做到了站在未來的角度謀劃課程發展，思想理念超前，需要我們細細學習、琢磨和領悟，期待下一次更加具體的內容培訓，緊跟政策綱領，不落後於時代發展需要。
國中資訊科技新課標的心得體會5
2022年4月24日，藉助網路平臺，聆聽了解月光教授對義務教育階段資訊科技課程標準解讀。通過專家的解讀，對資訊科技課程的概況、變化、核心以及需要重點關注的地方，有了更深的瞭解。
一、概括
首先，解教授對於資訊科技課程作了總的概括，資訊科技教育是全民都要接受的教育，數字素養是未來公民必備修養。《義務教育資訊科技課程標準(2022年版)》的釋出，全新定位了課程性質，從“資訊科技”調整為“資訊科技”，將資訊科技及其所佔課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，更清晰地凸顯“科技創新”的重要價值。強調“資訊科技課程”對“促進科技創新自主可控、維護國家安全”的重要“基礎性意義”。解教授也指出資訊科技課程的宗旨是培養學生科學精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立國家安全觀，提升國民數字素養與技能。瞭解了資訊科技課程的概括，才能為接下來的課程調整打好基礎。
二、變化
接著，解教授講了本次資訊科技課程標準與之前的不同，一是課程屬性的更改：課程目標、內容和實施都具有顯著的變化；二是課程總目標定位從資訊素養變為數字素養；三是“跨學科主題”作為課程內容的重要組成部分，比如說資訊科技和語文學科教學的整合，不僅可以豐富教學課堂的內容，增加語文課堂的趣味性，還能夠在一定程度上吸引學生注意力，促進學生情感昇華；四是更加強調自主可控、原始創新和原創精神，在日常教學中，我們會忽視學生面臨問題時“窺測方向”的過程，也就是忽視了學生思維的最初方向——原創思維，蘇霍姆林斯基認為：“在學生的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、探究者和成功者。”因此，新課標要求教師關注學生的原創思維，使課堂上解決問題的策略“百花齊放”成為可能。
三、核心
然後，解教授給我們講解了資訊科技課程的核心部分，也就是要體現的課程理念，包括五部分：一是反應數字時代正確育人方向(價值)；二是構建邏輯關聯的課程結構(結構)；三是遴選科學原理和實踐應用並重的課程內容(內容)；四是倡導真實性學習(實施)；五是強化素養導向的多元評價(評價)。從價值、結構、內容、實施、評價五部分作了詳細的解釋說明，這意味著，學校在開展資訊科技教學時需要引入線上教學平臺，採集、展示學生的學習成果或作品，並開展學生自主評價、生生互評和教師評價。
四、需要關注的地方
最後還拓展瞭解了一些需要關注的地方。教育是為了培養未來的人，不僅需要教授學科知識，還要培養創新力、學習力、遷移力以及其它適應當前及未來社會發展需要的素養。
解教授闡明此次課標修正的目的是希望讓課程標準真正成為教科書編寫的依據、教學活動開展的依據，讓課標真正引領、推動教學實踐的深度改革，提高義務教育教學質量，讓核心素養落地，實現立德樹人的根本任務。
我們作為資訊科技教學的船長，在課標作為風向標的指引下，定會乘風破浪，揚帆遠航！
國中資訊科技新課標的心得體會6
我校資訊科技組三位老師認真研讀文字材料，在此基礎上認真聆聽解月光教授對《新課標》的解讀，解教授從指導思想到課程宗旨，從課程理念、課程目標、課程內容，到教法，學法，評價等方面做了詳盡的解釋，讓我們收益匪淺。
27日，在教研室鄭老師的組織下，全組老師又參加了2022義務教育資訊科技新課標的研討會，此次講座中，教育部義務教育階段資訊科技課程課標研製組長熊璋教授從兩個綱領性問題出發介紹了新課標制定的歷史性意義，聽講座的老師備受鼓舞，也深感身上的責任之重大，另一位課標研製核心專家組成員樊磊從幾個新變化出發，給老師們解讀了本次新課標修訂中的一些新變化，新問題，並給一線教師提出了一些教學建議。
《新課標》的學習是一個不斷領悟和實踐的過程，我們將不斷聽取國家、省市區等專家的解讀和系列講座，把從中傳遞出來的思想，思路、方法在教學實踐中慢慢滲透，並加強研討和交流，肩負起一線教師的責任和擔當。
