當我們備受啟迪時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編整理的參加英語教學培訓心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
國小英語課程培訓，我受益匪淺，感觸最深的是“英語閱讀教學模式及方法”的培訓，也許是因為在學校裡我最感興趣的課程就是《英語閱讀教學法》，也想進一步學習和研究英語教學技能和方法。找到適合國小生心理成長特點的技能方法，通過這次培訓使我重溫英語教學法，查缺補漏，中西方法技能對比，理論應用於實踐，對我成長的教育道路起到了很重要的作用。
根據我們學校現在的教學現狀以及學生的學習特點，我們的學生缺乏一個良好的學習環境，缺乏英語的輸入量和大量的接觸、使用的機會，在我所示教的五年級他們每次都可以快速背誦單詞和課文，但是經過一段時間後就自動忘記了，或者在初學時就不能很好的掌握，我一直不明白是什麼原因，通過今次課的事例————展示不同環境下學習效果的差異，讓我聯想到自己的實際情況，心理學叫“環境決定論”我們的學生並沒有那種“天然的優勢”去學習外語，在他們的周圍缺少這種學習的機會，那我們作為英語老師，要想幫助學生有效的記憶，成功的教學，那就需要我們去創造環境，在我們英語教學中應該叫“情境教學”。外語的學習是需要一個良好的環境，一個真實的情境，需要師生共同創造一個有利的學習氛圍以提高學生的學習效率。當我再次以新的方法走入課堂，每節課都設計一種情景，學生們不僅感興趣，而且記憶深刻。我們不能決定環境，但我們能改造環境，創設情景！
另一方面，在國小英語教學活動中，我一直認為學單詞、句子、課文這些內容很重要，而歌曲、押韻詩、歌謠這些內容有些重要，有些不重要，我會有選擇性地教，有時也會因為部分內容難教、難唱而簡單處理。在我以前的意識裡，我認為歌曲、押韻詩、歌謠最重要的作用是鞏固單詞或句子，還有是調節課堂氣氛，愉悅學生。在教學方法上，有時我會根據相關內容創設情景讓學生學唱，有時會因為內容的枯燥、難度大就只是簡單而又籠統地教他們，例如首先聽幾遍錄音，然後跟錄音唱，跟老師唱，最後全班、小組或個人表演一下就算了。但在這次學習中，我如夢驚醒，是我的教學方法存在問題，導致我的教學意識存在偏差，我應該用TPR教學來激發學生的興趣，尤其是低年級的學生，在我教的一年級學生中，我發現只要是方法運用合理，他們很快就會接受，不再枯燥無味，有助於達到教學目的，讓我明白英語歌曲、押韻詩和歌謠在英語教學中佔據著同樣重要的位置，國小生對其有著深厚的興趣，在英語教學中只要合理地運用它們，將有助於解決兒童的學習動機問題，使兒童在特定的情景中理解語言、“拾得”語言、運用語言，增加對學英語濃厚的興趣。
在故事教學法方面，我重新認識故事這一概念，瞭解到了故事的特點和兒童學習外語的關係，怎樣選擇和改編故事的標準以及講故事的技巧，這對我在課堂教學中如何運用故事來發展兒童的語言，豐富兒童的情感和想象力提供了一個良好的參考樣本。不同的教學方法通過實踐以後我感覺並不完全適合所有年齡段的學生，然而故事教學法，卻適合大多數學生，在我所教的一，四，五年級中都起到了激發學生學習興趣，增強學生學習動機的作用，同時又能起到提高學生的語言應用能力。
通過這次教學培訓的學習，使我課堂的教學觀念得以轉變，教學手段得以靈活運用，教學技能得以適當發揮使用，理論聯絡實際，讓我以前覺得越高年級越沒趣的課堂教學變得樂趣無窮，只要用上了我們的課堂教學技能，根據班級實際情況，學生的實際特點，靈活運用，適當處理，將會收到意想不到的好效果。
參加英語教學培訓心得體會2每次的英語老師培訓，對於我來說都是一次難得的機會，平心而論，利用休息的時間進行培訓實在是有違“師心”的，可是有幸遇見這麼優秀的導師，能夠與其他英語老師溝通交流，又何嘗不是另一種幸運呢！因為能成為一位優秀的英語教師，應該是所有英語老師的夢想吧。
很榮幸能參加這次的英語教學培訓，本人感到無比高興，因為本人能從下列幾方面得到受益：
一、能傾聽專家的講演，受益匪淺。
作為一名農村中學的英語教師，以前，感覺自己就是一隻井底之蛙，有時是很認真和努力地完成教育教學工作的，可是覺得還是有很多方面需要加強和提高的，覺得有時不能及時地學到一些先進的教育技巧和先進的教育理念的引領。
通過這次的培，我覺得能聆聽了專家們精彩的說課，觀看著名老師的課件展示，目睹優秀老師的'教學設計，聽專家的精彩點評和課外指導。
二、 收穫情誼，體會濃濃真情！
通過培訓，結識許多同仁，就英語學科教學做更多的交流，感受新教學理念。體會友情的美好，體會濃濃的真情！
本人希望通過這次培訓，有很大的收穫，我希望我們中學英語教師一定要嚴格要求自己，積極進取，做一個學識淵博，思維敏捷，富有愛心和幽默感，具有自如的駕馭課堂能力的好老師。教學不僅是一門複雜的學問，更是一門藝術，需要我們不斷探索。因為語言是一個載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個工具來達到交流的目的，它就應該是聽說讀寫四項基本技能的綜合，最後以“說”的形式呈現出來。然而，在實際英語教學過程中，迫於生學壓力和各種考試的檢測手段以及教學條件的限制，有些時候，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閱讀寫作等技能的訓練上，而忽視了“說”這個語言最基本的技能，忽視了學生口語表達能力的提高，從而把英語學成了“啞巴英語”隨著新課程改革的推進，教材，試卷對語言實際運用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由於客觀條件和師資水平的限制，這個目標的完全實現仍然是一個長期而艱鉅的過程。並且，要想實現這個目標，教師除了要提高自身的口語水平和專業素質外，更要轉換在課堂上的角色。在傳統的教學模式下，教師是一個完完全全的傳授知識的機器，傳授方法單調枯燥，只注重單向性，因而難以達到真正的師生互動，生生互動。因而，只有運用靈活多樣的教學方法，才能充分調動學生學習的積極性，激發學生的知識潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進，向充分互動的課堂邁進。靈活多樣的教學方法來自哪裡？來自不斷更新的教育理念，來自我們的不斷髮展的教育實踐，來自我們孜孜不倦的探索研究和學習，來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。
參加英語教學培訓心得體會3新課程培訓中，英語教學專家以專題形式進行了生動的講解和分析。它們是新課程理念的高中英語語法與詞彙教學，高中英語課堂教學，高中英語學習策略教學，高中英語評價與大學聯考改革。我認真聆聽專家的精彩講座，積極參與同行們的交流討論。感到耳目一新，收穫很大。專家們的講座以及優秀課例，使我得以從理論的高度瞭解新課程改革的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略。
首先，參加此次培訓收穫最大的是教育教學觀念得到了更新，對新課程理念有了更進一步的認識。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生髮展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標和定位。教師要樹立新的學生觀。從這個意義上說，我們教師首先轉變角色，重新認識師生關係。過去，我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉。教師是知識的傳授者，而學生只是被動的接受者，甚至把學生當作記錄教師講授內容的錄音機。而素質教育的精神則要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感、個性，需要和發展的願望。我們教師要放下架子，與學生平等相處，教學相長。利用師生互動課堂模式提倡開放性的學習方式，鼓勵學生創造性地學習，營造平等、民主、寬鬆的學習氣氛。以學生為主體包括三個主面的含義：第一，承認並且尊重學生的自主能力鼓勵他們的創新精神；第二，要採用以學生為中心有利於發揮主體作用的教學思路和方法；第三，在每個教學環節上充分考慮學生的需求。同時，尊重學生中的個體差異，儘可能滿足不同學生的學習需要。
通過專家的講解我對英語語法課的課堂設計有了進一步的認識。傳統的語法教學是以教語法而教語法，教師講得累，學生聽得煩。新課程理念下的英語語法課不僅要教學生語法知識，更要培養他們運用語法知識的能力。注重學生語言能力的培養。教師應該淡化單獨進行語法教學的思想，應該將語法教學融入到英語的四項基本能力的培養當中去，即融入到聽說讀寫當中去。我認為英語語法課的課堂設計大體可以分成以下四個方面進行：匯入，呈現，操練和評價。結合所學的知識，引入新內容。啟用學生的背景知識。呈現新內容要在真實的語境中，可以是教師呈現，也可以是學生呈現，讓學生親身去體驗。如在將來時的教學中，教師可以設計一個第二天去郊遊的情景，讓學生展開討論可能要做的事情，然後表演對話。學生在運用中自然地學會了這個語法現象。真正的將語法運用到交際中去。從而達到學以致用的效果，這一點是非常重要的。
其次，在詞彙教學方面得到了新的啟示。在傳統詞彙教學中我們較注重 詞形和詞義，學讓生死記單詞的拼寫和漢語意思。但學生並不會運用。在新課程理念下，首先注意詞彙展示的策略。在具體的詞彙教學中教師應該展示一定的語境，在特定的語境下去理解詞彙。學習新詞彙可以通過圖片展示、給出上下語境等方式，教師應該在詞彙的語用意義上多下功夫，而不僅僅是停留在學習詞形這個層面上。而是進行語篇層面的呈現。在語境中讓學生去構建語詞的運用。這樣才能獲得語詞運用的能力。教師還可採用lexical group的形式，形成詞彙鏈，培養學生聯想，組合的能力。
另外，此次集訓也使我的評價觀得到了更新：不應該把分數和聽話作為評價學生的唯一標準，而是進行多元化、全面化的評價，評價方式可採取學生自我評價，學生互評，小組評價和家長評價。評價的目的是瞭解學生會做什麼，而不是學生不會做什麼。使學生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅，例如：對學困生出現的問題，採取延遲評價或分解評價的辦法，有針對性地讓他們進行補償練習。每練習一次，每進一步都給予及時的鼓勵，讓他們也能切身體會到經過努力就一定能進步的道理。此外，除了學業成績評價，對於學生的注意力、參與課堂活動的表現、動手操作的積極性等等，還要進行情感評價。對學生的點滴進步，都要給予充分的肯定和讚揚，從而增強學生主動探究知識的積極性，使學生對學習感到雖苦尤樂，最終成為學習創新的主人。
總之，新的課程標準，向我們廣大老師提出了重大挑戰， 也提供了機遇。只要我們善於抓住機遇，知難而上、按照新課標的要求更新觀念、加強學習、以學生為本，改變自己的教學方式方法，積極而有創造性地探索能促進學生全面發展的行之有效的教學方式，努力使自己為具有創新精神的研究性老師。
