當我們對人生或者事物有了新的思考時，可以記錄在心得體會中，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編精心整理的《致教師》讀書心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《致教師》讀書心得體會1
假期裡，讀了朱永新先生的《致教師》一書。此書分為四輯，以書信和新春致辭的形式，闡述了和教師的生活，工作，成長密切相關的四十六個問題。語言質樸簡潔，卻意味深長，是作者的用心之作。下面從三個方面談談自己的體會：
第一個體會是：警醒
曼德拉說：“教育是最強有力的武器，你能用它來改變世界。”還說：“生命的意義不僅是活著，而是我們給別人的生命帶來了何種不同。這就決定了我們人生的意義。”我覺得這兩句話很好地揭示了“做教師”的意義。強權和武力僅能在政治形式上改變世界，而教育能在精神實質上改變世界。曼德拉把教育問題提高到無以復加的地位。事實是不是如此呢？我們自己的老師和身邊優秀的.同事用活生生的事實做出了證明。好老師不僅能在課堂上聲情並茂，形象生動，深入淺出地傳授知識，更能在生活中以自身的學問修養精神魅力潛移默化地影響學生，從而改變人生命運。這樣的人多了就能改變民族和國家的命運。做教師不知不覺中已近二十年，對教師這項工作認識卻十分淺薄，令人汗顏。
第二個體會是：慚愧
朱永新先生說：“教師職業大致有四種境界：第一，是讓學生瞧得起的教師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師”。審視自己，教齡不長，境界不高。我常常也在問自己：我的課堂效率是不是高？我的講解點評是不是深入淺出學生能懂？教案作業設計是不是有的放矢突出實效？對學生是不是熱情和善，一視同仁？作為教師，是不是“心安”？對你從事的工作是不是竭盡全力？當思考這些問題時，我的心情是不平靜和不坦然的。因為心中有太多的遺憾和內疚。當想到那些因我任教科目拉後腿而不能進更高一級學校深造的學生時，我就覺得慚愧。
第三個體會是：努力
“知恥而後勇”。《朱永新成功保險公司開業啟示》一文給我很大的啟示。“每日三省吾身，寫千字文一篇。一天所見所聞所感所讀所思，無不可入文。”十年後3650篇千字文（計三百六十萬字），就能自感躋身成功者之列。這一事例給我的啟示：要有恆心才能做好事情。要勤學習勤思考才能做好事情。要從小事做起，“集腋積矽步”，才能“成裘”，才能“致千里”才能“成功”。為了做好工作，我以後要像書中所講的那樣，多向經典著作，向優秀的同仁學習，多思考多寫作。我也要以十年的時間為自己買份保險，不為“成功”，只為“心安”。
《致教師》讀書心得體會2
《致教師》一書中介紹過一個關於美國一位心理學家做過的一個試驗：他將學生分成三組，他經常對第一組學生表示讚賞和鼓勵，對第二組採取不管不問、放任自流的態度，對第三組則不斷給予批評。試驗結果表明，被經常讚賞和鼓勵的第一組學生進步最快。由此可見，渴望被欣賞是人的一種基本精神需求。社會生活中，每一個人都渴望得到別人的欣賞，同樣，每一個人也應該學會去欣賞別人。欣賞與被欣賞是一種互動的力量源泉，欣賞著必抱有愉悅之心，仁愛之懷，成人之美；被欣賞者必產生自尊之心，奮進之力，向上之志。
我曾教過這樣一名學生，他好懶，討厭做作業，拖拉、潦草、“短斤缺兩”、錯誤百出是經常的事情。更糟的是，他好管，對己自由主義，對人馬列主義，總喜歡對別人指手畫腳，不時檢舉同學作業不認真，就是嘲笑同學作業錯誤多。但是，他在課上回答問題或考試時卻是常勝將軍。典型的學習態度差，且屢教不改！咋辦？我嘗試改用欣賞的眼光審視他、引導他、教育他。首先允許他自願做作業，可以全做，也可以選做，還可以不做，然後賦予他管教的權力，讓他批改和輔導學生作業，最後由我檢查他批改作業和輔導學生的情況，據此替代他的作業成績和評定他的學習成績。在我的欣賞下，他的缺點變成了他的優點，檢舉別人變成了督促別人，嘲笑別人變成了幫助別人，並且他還體會到了以身作則的必要性和重要性，開始主動又認真地做起了作業。後來的他就不再是原來的他。這件事讓我深切的感悟到，欣賞可以是學生的缺點變成優點。
又一次，我曾佈置學生這樣的作業：“每個人寫出你熟悉的本班的十位同學的優點，並且每位同學的優點不少於50個字。”然後，我在班中高聲朗讀這些學生的“作業”。看的出，凡是被讀到的學生低著頭，心裡都美滋滋的，教室裡特別靜。持續一段時間後，班級的學生髮生著悄悄的變化，同學的關係更融洽了，相互之間更有禮貌了，值日衛生更主動了，教室的佈置更整潔了……後來我就讓學生給每個同學寫至少一個優點，然後公佈於眾；接著，每個月末，我讓學生在原來所寫優點的基礎上在挖掘同學新的優點，同樣公佈於眾；最後，開展“看看誰的優點最多”和“看看誰的進步最大”的活動。結果，群情活躍，人人為能被人欣賞而奮鬥著、進步著。通過這件事，我不禁感慨的說，欣賞使學生的優點會讓學生變得更優。
還有一次，我受到一篇xx的啟發，於是我拿著一張白紙走進了教室。在這張白紙的中心我故意塗了一個綠豆大小的黑點，很醒目。我高舉白紙問學生：“你們看，我手中有什麼？”“這不是明擺著嗎？”學生們竊竊私語，不知我的葫蘆裡賣的`是什麼藥。我有提高嗓門問了一遍。有學生回答：“我看到在白紙上有一個黑點。”估計這個回答代表了大多數學生的意見，教室裡頓時安靜了下來。“還有不同意見嗎？”稍後後排有一個學生髮言：“老師，我看到了一張白紙。”我看了一下白紙，繼續問：“你為什麼和別人看到的不一樣呢？”“我離得遠，看不清楚。”他如實說。教室裡頓時鬨堂大笑。我接著說：“看到黑點的請舉手。”絕大多數學生把手舉得老高，好像在等待我的表揚。我環視了一下說：“太令人遺憾了。這麼大一張白紙你們沒有看見，卻卻偏偏注意到了一個不起眼的黑點。這不是你的眼睛欺騙了你，而是你的思維迷失了方向。”頓了一頓我又說，“這多麼向我們每個人身上存在的優點和缺點啊！優點其實就像這張白紙一樣大，而你的缺點原來只有黑點那麼小。只是，我們在與別人交往時，往往只在意別人的那個小小黑點，有時也看不到自己身上的那一張大白紙，而缺少自信，這是多麼可悲的事情啊！”學生們個個沉默不語，若有所思。由此我想對我們教師而言，許多時候何嘗不是如此呢？我們面對學生，往往只注意到他們的“他們的黑點”：調皮搗蛋，不守紀律等等，經常會引來我們對他們的大聲訓斥。可是我們沒有發現：他們的調皮搗蛋中充滿著許多純真活潑可愛。
《致教師》中引用了培根的一句話說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結心城，四海枯竭，叢山荒蕪。”讓我們在教育中多一些欣賞吧！作為教師，可以採用以下做法達到欣賞學生，或讓學生相互欣賞，或讓學生自我欣賞的目的。
