當我們心中積累了不少感想和見解時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的研究性學習心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
研究性學習心得體會1
通過研究性學習，鍛鍊了我的組織能力。在這次研究性學習中，由於組員們的信任，我有幸成為這個課題小組的組長。處在“一把手”的位置上，我既要全權負責活動守排，又要分配任務，協調組員之間的合作關係，還得保證他們的人身安全，這次的當選，使我如今已能夠有條不紊地組織組員們去調查採訪；誰寫稿，誰採訪，誰照相。大家也都樂於聽我的安排，組員之間出現分歧矛盾，我也能很輕鬆的調解處理了。組員之間和睦相處，大家團結一心，使我們以極高的效率進行著活動。總比其它組快一拍，我的組織能力真的得到了很大的提高。
組員：陳宵瑞
研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發現的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創造另一種學習的風氣，營造更優的學習環境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。
組員：楊錦
通過研究性學習，我受益良多，在不少方面都受到了鍛鍊，得到了提高，在研究性學習中，沒有好學生與差學生的差別，大家都置身於求知的領域，對誰都是一片空白，我們涉足於課堂之外的廣闊天地，拾得了累累的碩果。所以，我想說：“真的得感謝研究性學習！”
組員：何繼樑
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下並沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在六個人之間，合作的關係依然緊密，如果查詢到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由於這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
組員：陸俊材
原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。
高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對資訊進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性區域性性和機械性限制了學生的思維發展，不利於學生健全人格的培養。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬鬆的，向上的學習氛圍，這有助於學生創新精神的培養，創新能力的提高和完美人格的塑造。
組員：黎勇巨集
研究性學習讓我們得到了鍛鍊，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。眨眼間，這個課題的研究就要結束了。對於我們來說，這次學習是一次很珍貴的實踐。在這個研究學習中，我學習了很多，使我懂得了團結、體諒、主動、合作、有責任心。現在回想起之前出去活動的片段，雖然有點辛苦，也佔用了我的私人時間，但我卻很開心，很樂意，因為我愛這個團體。
研究性學習心得體會2
我有幸參加了省教科院和教研室組織的這次研究性學習培訓班，能成為其中的一份子我感到十分榮幸，同時要感謝學校給了我不斷完善和提高自身能力的機會。培訓期間我們先後學習瞭如何選題、撰寫開題報告、撰寫研究論文及如何答辯和評價。在這短短几天的培訓生活中感受頗多，收穫頗多，以下從幾方面總結此次學員培訓。
一、 機會難得，學習氣氛濃厚。
參加這次培訓的同志們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，學習氣氛十分濃厚，彷彿回到了學生時代。
二、 培訓形式好，要求高。
培訓採用互動形式，白天聽講，晚上上網查資料做作業，第二天彙報作業情況並修改直到合格。
三、 異彩紛呈，點評全面系統。
在培訓中大家踴躍發言，各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。通過這次學習使我們知道究竟如何指導學生進行研究性學習，大致是什麼樣的流程。我相信研究性學習一定會開展的越來越好。
四、 學無止境，更新學習觀念。
培訓學習雖然已近尾聲，但我知道有更重的學習和工作任務在後面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行! 路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。讓我們借省教科院和省教研室開展“研究性學習”的東風，重新樹立終身學習的觀念，為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養出更多創新人才努力工作。
研究性學習心得體會3
經過一個學期的努力，我們組的研究課題終於完成了。在這次研究中，我有很多的收穫。
首先，我學會了如何自主學習。在面對一個老師上課沒講過的課題時，該如何著手去了解，調查和總結。比如在進行研究前，我們對中醫並不十分了解。大家自己行動起來，查閱圖書，上網… … 還真學到不少的新東西！這說明，學習並不僅僅限於課堂之上，生活處處皆學問。有許許多多知識，是需要自己去發現，瞭解的。
其次，我還學會了如何與他人協作，配合。在最開始的選題過程中，大家就有許多不同的意見，最終經過不斷的協商，完善才確立下課題。還有分發問卷，這可是個浩大的工程！正是因為大家的協作，八仙過海，各顯神通，終於把200份問卷的任務完成。這極大地改變了我之前“單槍匹馬。唯吾獨尊”的作風。。學會與他人合作，集思廣益，各自取長補短。最終達到1+1＞2的效果，取得成功。而且團隊的成功避過人的成功更難能可貴。
第三，這次研究鍛鍊了我們的韌性和意志（毫不誇張）。開始選題時就磕磕絆絆。前期工作時，為了查閱資料，我跑了2個新華書店，泡在圖書館裡1周，百度搜索前十幾也都被我翻了個遍。製作問卷也是煞費苦心，改了又刪，刪了又改，反覆了N個輪迴才定稿。製作PPT還借用了老師的電腦… …此類的事情不勝列舉，曾一度課題就要被遺忘拋棄了，大家都怨聲載道。不過一路走來，我們克服了種種困難，終於完成了這項研究，對於其中種種艱難困苦，大家感慨頗多，不過大家克服困難，勇於探索的精神，在不知不覺中提高了。
最後，這次研究性學習讓我品嚐到了與以往不同的成功的喜悅。由於課題是自己選的，我對於這個課題自然是充滿興趣，從開始到最後也是盡心盡力，到最終要結稿時，心中一種自豪感油然而生。畢竟 ，這是自己花了一個學期的研究成果！以前看到科學家們做研究，得出結論造福人類。今天，自己的成果就要問世了，怎麼不感到高興呢？陽光總在風雨後，克服困難之後的成功更覺得喜悅！
在完成這一課題後，我們得到了很多，，也收穫很多，在這次研究中所積累的自我學習的方法、與他人合作的默契、克服困難的毅力，還有奮鬥之後成功的喜悅。都將成為我們無形的財富，伴隨我們走向今後的生活… …
研究性學習心得體會4
在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收穫，得到鍛鍊，提升自我。
這是我們對本次研究性學習的真實體會。
在班主任崔賀老師的策劃組織下，我們高二（2）班全體同學參與調查研究了《線性規劃問題的實際應用》這一研究課題。由於研究性課題的主要內容“線性規劃”是我們在高中數學第二冊上（試驗必修）第七章的學習內容，在以前學習的過程中就有許多同學由於無法聯絡實際合理想象而掌握的不是很好，因此在這次研究性學習中大家都積極參加，十分踴躍，加之此次研究性學習中親臨社會調查研究的機會十分豐富，我們也就更加的熱情投入，以求獲得更多的收穫。正是這種積極高昂的態度以及崔賀老師正確細心的指導，使我們最後的研究取得了成功。
下面我們就將聯絡實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。
一、準備充分目標明確
在研究性學習的初期階段，我們很多同學都按捺不住興奮的心情，想早點走到社會上實際調查，這時崔賀老師及時的阻止了我們，並且耐心的告訴我們只有準備充分，明確的知道自己想調查什麼內容，調查的具體物件是誰，調查的目的與意義是什麼，想取得什麼樣的調查結果，採用什麼樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，於是收拾好心情，調整好心態，安下心來做準備。我們按照崔賀老師事先計劃的五個調查任務不同的活動小組，自願報名參加自己想參加的小組。小組人員調整完畢後，我們就開始針對不同小組的調查物件自己準備相關內容。比如第一小組想要調查的內容是城市規劃、佈局與設計中的線性規劃問題。於是在參考了網上的相關資料，以及報紙新聞等多方面資訊後，組員們討論決定將調查物件設定為天津街的設計改造規劃專案，調查地點設計為天津街改造辦。確定好目標後，我們又積極準備自己想了解的內容，比如事先設想天津街改造工程中會有那些具體的線性規劃問題，不同問題中獲得最大效益的解決方法又是什麼，哪些規劃好的內容已付諸實踐並取得巨大的效益等等。我們的其它四個小組也都是如此，精心準備，不留一點漏洞。正是由於我們充分的準備，明確的目標，使我們在後來的實際調查中，有理有據，從容不迫，如魚得水，獲得了巨大的成效。
二、團隊精神合作至上
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會。有人說重點高中的學生都很自私，不愛幫助人。然而在這次研究性學習中，我們分明的看到了熱情幫助人的同學，也看到了合作的巨大力量。比如第二小組，他們的調查內容是汽車排程中有關線性規劃問題。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下並沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。他們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。組員楊振業、黃超、李易負責調查地點的確定聯絡，組員李成龍、夏博、尹家琳負責對客運中線性規劃問題的利用的收集工作，組員於秀、張馨、王晨婧、向飛負責查詢在數學問題中，有關汽車排程的線性規劃問題，以及調查後效果的設想，組長張磊負責排程協調。如果有的組員提前完成任務，他們也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主，第二小組的任務才能在失誤在先的情況下完成的很好。在五個小組之間，合作的關係依然緊密，如果查詢到與其它小組有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由於這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
三、理論聯絡實際與抽象思維的能力
作為學生，我們所接觸到的只是書本上的知識，應該說，我們很難體會到自己現在所學習的高深的數學知識與實際生活有什麼聯絡。然而在這次關於線性規劃的實際應用的研究中，我們驚奇的發現，原來我們所學習的知識如此廣泛而緊密的和我們的生活聯絡著。正是如此，我們也越加希望能將自己的所學，應用到現實中來。然而事實並非如我們所料，比如說，車票的售價，這就是一個線性規劃的問題，可是它與季節，客流量，油價等等複雜的問題相關聯我們根本就無法解決。正當我們愁眉不展時，崔賀老師告訴我們，線性規劃的確在我們的生活中應用廣泛，然而很多問題是十分複雜的，是我們的能力無法解決的，但這並不意味著，我們就不去解決它。我們在課本上，練習冊上不是也見到過許多線性規劃的問題嗎，它們是怎麼來的呢？是人們在大量實際觀察後抽象出來的理想模型。我們需要思考的就是如何用書本上的知識解釋實際中的線性規劃問題，和從實際中提取出理想的問題模型。在老師的指導後，我們又對本次研究性學習產生了更深刻的認識，努力的目標和方向也更加明確了。比如第三小組，他們的研究內容是機車廠在生產機車過程中的線性規劃問題。他們將理論聯絡實際，分析出機車的材料，機車的外形，機車的速度，機車的動力種種因素對機車最後的質量以及機車廠獲得的效益之間的線性規劃關係，並從中抽象出幾道與此有關的題目，如生產投料類題目（見附錄）。其它小組也同樣通過不同的角度抽象出許多理想的數學模型。很多從前對線性規劃不很明白的同學，現在不僅可以用它解釋生活中的問題，甚至可以自己出題考別人呢。一些數學成績不是很好的同學，也在這個過程中找到了學習數學的樂趣，提高了自身的能力。這些會讓我們在以後的學習中受益匪淺。
以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛鍊，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。
研究性學習心得體會5
在《課程標準》的基本理念和課程實施建議中，研究性學習已經成為一個重要的概念。因而，在語文教學過程中，我們倡導將學習的主動權還給學生，儘可能地給學生提供自主探究、合作學習、獲取新知的機會，儘可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。 但當我們在嘗試運用這種新的教學理念的時候，往往沒有把研究性學習用到實處，只侷限於在形式上的模仿，從而導致了研究性學習的無效性。現認真聽取了洪先鋒校長的“研究性學習”講座後。就如何更有效地開展研究性學習，談談我的一些見解。
一、優化組合，明確任務在開展研究性語文學習中，小組成員的組合好壞是取得優良效果關鍵。
要怎樣才能達到小組成員的優化組合，依照合作學習原則，要尊重學生自願的原則下，儘量讓各組的成員在性別、性格、個性特徵、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由4或6人組成，每個小組中都有優等生（一名或二名）、中等生（二名）、和學困生（一名或二名）組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經過合理、優化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。另外，各組內還設有不同的角色，明確任務，如記錄員、資料員、稽核員、彙報員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便於公平競爭。並要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。
二、優化評價，激勵研究根據《新課程標準》評價體系，積極的評價，將不斷增強學生參與研究的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。
所以，合理運用小組成員互評與自評，對於保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內容包括小組研究互作中行為表現、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態度、能力的變化。獎勵，有利於激勵學生儘自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的。可採用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。
研究性學習心得體會6
通過研究性課題後的研究，終於讓我們知道師生關係是多麼的重要，要搞好師生之間的關係，首先要先做到老師必須瞭解學生的想法才能進一步的去幫助學生，當然學生也要配合老師。但如果學生犯了錯，老師在批評的同時也該聽聽學生內心的想法這樣才 可以解除老師與學生之間的矛盾。在老師和學生之間，互相都應該體諒。學生要體諒老師的難處，但同時老師也應該多和學生溝通，這樣才可以把師生之間的關係搞得更好。才能使學生在今後的學習能夠多多去找老師幫忙。學生與老師之間的關係要像朋友一樣，互相理解，互相配合。可能學生有時會很不理解老師所做的，但老師也不要生氣，因為學生並不知道老是為了他們。學生也要多多的去體諒老師，可能老師有時會多說我們一兩句對我們不中聽的話，但也不要去怪老師，因為我們做得不對老師才會講我們。
通過這次的研究性學習我們還知道以後如何做才能和老師和睦相處，才能和老師有好的關係。我們知道在以後更要好好的維護我們與老師的好關係。和老師成為良師益友。
研究性學習心得體會7
研究性學習是在素質教育的背景下，經過多年的教育實踐構成的創造性學習方式，是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生的生活和社會實踐中選取和確定研究專題，主要以個人或小組的方式進行。透過親自實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的潛質的學習活動，素質教育是以全面提高學生素質為目標的教育，其重點是培養具有創新意識、創新精創新潛質的全面發展的人才。研究和實踐證明，研究性學習是滿足社會和學生髮展需要的，培養創造性人才的創新教育模式中的學習活動。
隨著素質教育的廣泛開展和深入進行，研究性學習成為教育界關注的熱點問題。研究性學習所帶來的不僅僅僅是一個學習方法的改變，而是關聯到我們民族科學素質提高的大問題。國務院在關於基礎教育改革和發展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質、培養各級各類人才、促進社會主義現代化建設，具有全域性性、基礎性、先導性作用。”開展研究性學習是搞好基礎教育的需要，是培養新型人才的需要，是建設現代化國家巨集偉基業的需要。我們務必認真對待，全力以赴，開展好研究性學習工作。
其實，研究性學習離我們並不遙遠，我們每一天都在有意無意地在做著研究性學習工作。比如：我校高一九班的王立國和王金石同學進行培養膽礬晶體實驗，他們經過找資料、列儀器、制溶液、選晶種的活動，一天幾遍地觀察晶體生成狀況，精心操作，最後得到了標準的平行六面體晶體。作為化學教師我及時指導，帶給儀器藥品，讓他們科學操作、大膽實驗，使他們在實驗成功的喜悅中大大激發了進一步研究的用心性，同時也培養了學習化學的興趣。不久，王立國同學又主動提出做NA2O2與水反應後溶液中化學成分分析實驗，並順利完成。雖然這只是定性地完成化學反應，但畢竟是他自己提出並在第一次實驗後提出的實驗要求，是今後不斷探索的良好開端。
我覺得，一名學生完成一兩次實驗很簡單，難能可貴的是他們主動實驗，並在實踐活動中找到了研究問題的樂趣，找到了自信，激發學生不斷探索，不斷提出新問題的潛質的培養。在之後的學習中同學們透過學習NO分子對人體的影響，進行了NO分子對植物體影響的調查，經過查資料、訪問專家學者、實踐操作、記錄、總結的過程，寫出了完整的調查報告。已經具備了研究性學習的潛質。
在化學教學中我總是鼓勵學生們大膽提出問題，並鼓勵學生科學實驗，得出正確結論。因此，學生在學習化學課中不斷地提出了很多問題。如：硝酸與銅反應只生成NO的最大濃度是多少？怎樣才能製出N2O？N2O助燃嗎？怎樣驗證？為什麼NAN02會致癌？白磷為什麼會有毒？有感於患者輸液時看護之苦，他們想設計自動止液，自動退針的裝置。能夠說，在學習過程中，學生們有數不清的問題在激勵他們，都需要我們的支援和鼓勵。沒有任何理由去制止、扼殺、傷害學生的探究用心性！
因此，為更好地開展研究性學習，我在完成教學進度的基礎上，適當地對相關知識進行拓展，為學生帶給研究的空間，鼓勵學生多提問題，為學生帶給研究的空間，盡一切為學生帶給研究的便利的條件，促使學生們在研究的過程中不斷提高自身素質和學習成績。
要面向全體學生開展研究性學習，學生的知識基礎不一樣，學習潛質不一樣，興趣、愛好不一樣，觀察問題的角度不一樣，他們提出的研究性課題也不一樣。對此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫忙，不好以學習成績的好壞為理由剝奪學生進行研究性學習的權利。要讓學生都增強自信、挖掘學生的潛能，提高學生的自主學習潛質。
在研究性學習的過程中，常常是跨學科進行的，有很多知識是教師不能解決的，即使是本學科知識教師也有很多不知或不懂的問題。韓愈說：“聞道有先後，術業有專攻，師不必賢於弟子，弟子不必不如師。”因此，研究性學習有利於教學相長。
開展研究性學習，要讓學生做學習的主人，要讓學生在研究性學習中學會合作、學會互相幫忙、共同提高。使學生在學習的同時在知識上、心理上能夠健康地成長。研究性學習與我們正常的教學是相輔相成的，透過調動學生學習用心性，促進我們的教學成績不斷提高，近幾年，我所教的班級在研究性學習氣氛中，化學科成績不斷地得到了提高。
我們要不斷地擴大研究性學習的領域，從校內走向校外，從課堂走向課外，從書本走向實踐，從此刻走向未來領域。透過研究性學習，為國家培養未來的創造性人才。
研究性學習心得體會8
在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的情緒中自主學習，提高潛質，我們在研究性學習中不斷收穫，得到鍛鍊，提升自我。
這是我們對本次研究性學習的真實體會。
在班主任崔賀老師的策劃組織下，我們高二(2)班全體同學參與調查研究了<線性規劃問題的實際應用>這一研究課題。由於研究性課題的主要資料“線性規劃”是我們在高中數學第二冊上(試驗必修)第七章的學習資料，在以前學習的過程中就有許多同學由於無法聯絡實際合理想象而掌握的不是很好，因此在這次研究性學習中大家都用心參加，十分踴躍，加之此次研究性學習中親臨社會調查研究的機會十分豐富，我們也就更加的熱情投入，以求獲得更多的收穫。正是這種用心高昂的態度以及崔賀老師正確細心的指導，使我們最後的研究取得了成功。
下方我們就將聯絡實際狀況，具體談一談在研究過程中的心得體會。
一、準備充分目標明確
在研究性學習的初期階段，我們很多同學都按捺不住興奮的情緒，想早點走到社會上實際調查，這時崔賀老師及時的阻止了我們，並且耐心的告訴我們只有準備充分，明確的知道自己想調查什麼資料，調查的具體物件是誰，調查的目的與好處是什麼，想取得什麼樣的調查結果，採用什麼樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，於是收拾好情緒，調整好心態，安下心來做準備。我們按照崔賀老師事先計劃的五個調查任務不一樣的活動小組，自願報名參加自己想參加的小組。小組人員調整完畢後，我們就開始針對不一樣小組的調查物件自己準備相關資料。比如第一小組想要調查的資料是城市規劃、佈局與設計中的線性規劃問題。於是在參考了網上的相關資料，以及報紙新聞等多方面資訊後，組員們討論決定將調查物件設定為天津街的設計改造規劃專案，調查地點設計為天津街改造辦。確定好目標後，我們又用心準備自己想了解的資料，比如事先設想天津街改造工程中會有那些具體的線性規劃問題，不一樣問題中獲得最大效益的解決方法又是什麼，哪些規劃好的資料已付諸實踐並取得巨大的效益等等。我們的其它四個小組也都是如此，精心準備，不留一點漏洞。正是由於我們充分的準備，明確的目標，使我們在之後的實際調查中，有理有據，從容不迫，如魚得水，獲得了巨大的成效。
二、團隊精神合作至上
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的發奮。這讓我們深有體會。有人說重點高中的學生都很自私，不愛幫忙人。然而在這次研究性學習中，我們分明的看到了熱情幫忙人的同學，也看到了合作的巨大力量。比如第二小組，他們的調查資料是汽車排程中有關線性規劃問題。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種狀況下並沒有互相埋怨，而是趕快聚到一齊開會商議補救之策。他們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不一樣。組員楊振業、黃超、李易負責調查地點的確定聯絡，組員李成龍、夏博、尹家琳負責對客運中線性規劃問題的利用的收集工作，組員於秀、張馨、王晨婧、向飛負責查詢在數學問題中，有關汽車排程的線性規劃問題，以及調查後效果的設想，組長張磊負責排程協調。如果有的組員提前完成任務，他們也會熱心主動的幫忙別的組員。正是正因大家共同合作，互相幫忙，以群眾的利益為主，第二小組的任務才能在失誤在先的狀況下完成的很好。在五個小組之間，合作的關聯依然緊密，如果查詢到與其它小組有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由於這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時刻。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
三、理論聯絡實際與抽象思維的潛質
作為學生，我們所接觸到的只是書本上的知識，就應說，我們很難體會到自己此刻所學習的高深的數學知識與實際生活有什麼聯絡。然而在這次關於線性規劃的實際應用的研究中，我們驚奇的發現，原來我們所學習的知識如此廣泛而緊密的和我們的生活聯絡著。正是如此，我們也越加期望能將自己的所學，應用到現實中來。然而事實並非如我們所料，比如說，車票的售價，這就是一個線性規劃的問題，但是它與季節，客流量，油價等等複雜的問題相關聯我們根本就無法解決。正當我們愁眉不展時，崔賀老師告訴我們，線性規劃的確在我們的生活中應用廣泛，然而很多問題是十分複雜的，是我們的潛質無法解決的，但這並不意味著，我們就不去解決它。我們在課本上，練習冊上不是也見到過許多線性規劃的問題嗎，它們是怎樣來的呢?是人們在超多實際觀察後抽象出來的理想模型。我們需要思考的就是如何用書本上的知識解釋實際中的線性規劃問題，和從實際中提取出理想的問題模型。在老師的指導後，我們又對本次研究性學習產生了更深刻的認識，發奮的目標和方向也更加明確了。比如第三小組，他們的研究資料是機車廠在生產機車過程中的線性規劃問題。他們將理論聯絡實際，分析出機車的材料，機車的外形，機車的速度，機車的動力種種因
素對機車最後的質量以及機車廠獲得的效益之間的線性規劃關聯，並從中抽象出幾道與此有關的題目，如生產投料類題目(見附錄)。其它小組也同樣透過不一樣的角度抽象出許多理想的數學模型。很多從前對線性規劃不很明白的同學，此刻不僅僅能夠用它解釋生活中的問題，甚至能夠自己出題考別人呢。一些數學成績不是很好的同學，也在這個過程中找到了學習數學的樂趣，提高了自身的潛質。這些會讓我們在以後的學習中受益匪淺。
以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛鍊，無論是社會交往的潛質，還是自身的學習潛質都得到了巨大的提高。
研究性學習心得體會9
學校開了每週兩節的研究性學習的課程使我們在學習課堂的知識外還有更多的機會將課堂的知識加以運用於解決現實生活中的問題。
我參加的是數學的研究性學習，研究的內容是“近視與課桌椅高度的關係問題”。在這裡面，我們首先通過對同學們的近視情況進行統計，然後進行了對各種型別課桌椅高度的調查，並製作了幾十份問卷調查、訪談活動、實地考察、製作模型等等。
在這樣生動而自由的課堂上，我們分別在教室、圖書館、電腦室、年段室進行了小組之間的討論以及對其相關資料的收集。就這樣，我們用數學的思想和知識加一堆克週一的研究，是我名字另一種課堂上的學習到了知識。
研究性學習這樣的課程對於教育學生的研究性精神以及開闊學生們對課外知識的瞭解有很大的促進作用。對我們而言，更重要的是是我認識到這樣的活動性課堂是有利於我認識有團隊精神的作用。不僅可以提高研究性學習的本身的價值，更使得研究的故事提高和研究方面的多樣性。
研究性學習讓我們對學習更加熱愛，同時也是我們提高學習的好的方法。
研究性學習心得體會10
研究性學習是一種特殊的，新型的科目，它是由學生在老師的指導下，自己動手去通過各種途徑來完成的，很有利於為我們日後發展積累經驗，經過這次的研究性學習，我們發現這個科目注重的是過程，自己動手通過各種途徑來完成的，而不是結果；通過這次活動，我們還發現：一個團體首先一定要團結，因為團結才是力量。
高中生活是多彩的。就以"研究性學習"這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，但通過這個活動，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。
首先，轉變學習觀念，改變學習方式。以我們的小組而言吧，說它簡單吧，是挺簡單的，無非是先收集資料進行調查後再進行研究。但是真的弄起來，要多方面考慮。既要找有關資料，還要採訪不同階層的人事。這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大的實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考，獨立實踐的一些依賴觀念，改變我們"死讀書"的學習方式，創造另一種學習的風氣，營造更優的學習環境。這對我們來說是一次十分不錯的學習實踐機會。
其次，促進同學學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長，愛好，對事情處理的態度，協作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。而且我想，研究性學習不僅僅是一種責任，還有我們的感情的橋樑正在建立吧。這段日子，我們一起外出調查。一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經歷瞭如此之多，組員之間不知不覺建立了友誼，加深昇華了友誼，這對以後的生活和學習無疑會起巨大作用。
我們通過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考，探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上的不足。我想這是研究性學習的最大意義。
研究性學習心得體會11
作為綜合實踐活動課程的一個學習領域，國小數學的研究性學習在整個國小數學教學體系中，有的重要的地位和作用。《數學課程標準》實施以來，不少教師對此相當重視，通過多種方式開展研究性學習的活動。那麼，國小數學教學的研究性學習究竟怎樣才能達到高要求高效率呢？
定好研究的問題才能找準研究的方向，教師在開展研究性學習之前，要根據高年級段學生的認知特點，把數學教材中一些陳述性的數學知識變成探究性的研究素材，讓學生能夠順著這條研究的線索把握重點，解除難點，進而掌握知識，形成相應的數學能力。
把“單位‘1’的理解”作為研究性學習主要物件，既舉生活中的例子，又進行細緻的分析，多讓學生去說，然後通過“幾個幾個地數”這樣通俗易懂的話，讓學生理解“單位1”的含義，這樣的研究性學習才算有效果。
研究性學習的主體是學習，其根本的目的就是努力使學生去自主發現自我提高。因此，在開展研究性學習的過程中，教師要儘可能把學習的主動權交還給學生，變教師傳授知識為學生自主探究知識，使學生變成知識的探索者和發展者。
讓學生理解長方形面積的變化規律，為了讓學生獲取知識，教師儘可能讓學生通過自己去實踐去發現規律，並要求學生主動地表達出來。這樣的研究性教學過程充分調動了學生的主動性，對於學生內化知識有很重要的作用。在國小數學教學中，對於一些操作性強的課程教師應儘可能讓學生去自我動手，自我實踐。
五指三長兩短，學生個體間總存在著這樣那樣的差距，為了加強研究性學習的實效性，教師應在課堂教學中儘可能讓學生形成一定的學習小組，通過小組間的合作交流，讓思維的火花在碰撞中昇華，在集思廣益中明晰概念，加深認識。
在組成國小數學研究性學習小組過程中，一是要合理安排合作物件，根據學生數學成績的情況和學生個體的學習個性合理搭配，最好能夠定好小組內的成員分工；二是要在學生小組合作的過程中，教師應進行相關的合格技能的指導，避免出現小組內“一人當主持人和表演者，其他人當聽眾”的現象；三是要把握準確的合作契機，一般只有那些個體思考或研究產生困難的時候，或者答案具有多樣性的數學問題出現時，才能採取小組合作學習，切不可把小組合作變成形式主義或者是教師甩責任的藉口。
研究性學習的評價教學不應該變成教師進行的“合作總結大會”，或評價小組合作是否最好，或評價學生的答案是否準確等等，這些舉動意義都不是很積極的，正確的總結應該是對研究知識的拓展和學生能力的提升，這樣才能切合研究性學習的根本目的。
非常簡單的一個教例，不需要過多地去評價研究的過程，而是進一步引導到生活實踐，賦予了數學教學的生活意義，拓展了課堂教學的深度。有效實施研究性學習必須要把準各個環節，才能使課堂更高效。
研究性學習心得體會12
剛進入高中，一門新課――研究性學習――使我感到有些新鮮。所有新的事物剛接觸起來一般都不會那麼得心應手，因此對於這門嶄新的課程，學習了一年之後的我就有一番自己的心得體會。
上課之前，我十分激動，剛聽這門課的名字就很容易讓人想到這是一門讓我們學生做自主調查研究的課程，我們得自己動手、動腦，做調查時還得和陌生人說話詢問……而後，我還想到了十分十分多的關於學這門課會發生的一切，以及今後和老師同學之間和合作問題，自己心裡也是陰晴不定的。
最後要上第一節課了。我所在的研究性學習小組一共有七名成員：五個女同學和我們兩個男同學。我們的指導老師是我們班數學老師，而我們最終確定下來的研究課題是：研究紙張浪費狀況。老師還給組長解釋了我們這研究性學習的目的、好處以及方法，組長也給我們小組的成員們各自安排了工作。自此，我們為期一年的研究性學習正式拉開帷幕了。
接下來的的研究性學習活動中，我們七個小組成員各司其職，但我們的研究進展卻不是很理想。我們雖然不是什麼都沒幹，但是效率卻極低，我想主要是正因我們幹起活來自顧自的，就連小組內部也是隻有分工沒有合作。很快一個學期過去了，我們的研究成果還遠遠沒有到達我們理想的那樣完善，就連上半學年的報告也是大家臨時想出來的。我們小組的人數在年級段就應算是最多的了，人多效率低，這個問題很快就被老師注意到了。
於是，高一的第二個學期又開始了，我們的輔導老師對我們小組進行適當的改革，之後我們的研究又緊鑼密鼓地開始了。這學期，我們加強了組織內部的合作，美其名曰：“六幫一”，我們的工作效率也有了明顯的提高，從原來的一個人做一件事，到此刻的七個人做七件事，同學們的友誼也有了大大的提高。大家都忙的不亦樂乎，上學期沒完成的任務，這學期都很快的補了回來，到了期末，我還有超多的時刻來對我們的研究成果來進行“深加工”，以使我們的報告做到了盡善盡美。經過這一年的發奮，我敢說，我們沒一個人都沒有留下一絲的遺憾。
透過我們這次的研究成果，足見社會和個人對節約環保的意識有了很大的提高。而透過這次的研究性學習，我所學到的東西也遠不止我一年前所想到的，這對於我是一段經歷，一段必須要經過自己身體力行之後才會得到的經歷，我想這會使我終身受益的。
研究性學習心得體會13
黑龍江省青少年校外體育類教師培訓會三天的時間過去了，每天都是和主講的各位專家度過的，一起分享他們的經驗總結，感到十分的愉快。每天都在聽講座，瀏覽班裡其他老師的作業和心得體會，雖說有點枯燥，但也收穫不少，看到專家們給我們意見和建議的時候，心情總是很激動。這次培訓內容豐富，實用性強，為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。下面我就談談這些天我的收穫：
在學習過程中，每當看到專家們用一個又一個的教學例項和形象生動的`語言教學和講解時，我的思維受到了很大的“衝擊”，讓我不斷地去思考，反思，不斷總結，總是把以前的教學情況和上課老師的講解進行對比，看看自己那些地方需要改進和提高，眼前總會出現一幅又一幅的教學場景圖片，可以說每一節課對我都是受益匪淺的。我在體育教學中遇到的一系列困惑都得到了很好的解答，如校外教育的體育教師該如何進行教學？體育課中到底是傳授學生技能重要還是注重培養學生自主學習的能力？如何加強學生的健身性等，這些在高棣老師的課堂裡，我找到了答案，這讓我明白了體育課堂教學不僅要注重學生基礎知識的學習，更重要的是培養孩子自主合作能力的學習，加強孩子的教育健身性。
在教學過程中，為了使課堂教學不在枯燥無味，吸引孩子們的注意力和眼球，體育遊戲的創編是必不可少的，可在在教學設計時，我卻無從下手，沒有頭緒，完全不知道設計的這個遊戲符不符合這堂課的教學內容，什麼樣的課堂需要什麼樣的遊戲去融合，起到什麼樣的效果，我一直沒有搞清楚，在聽了哈師大教授李偉《趣味運動會的設計與組織》後我明白了遊戲有分類，怎麼樣去創編體育遊戲，怎麼樣合理利用現有的教學資源，對我的啟發很大，之後我才知道原來可用的體育教學器材很多，沒有的我也可以大膽的想象和創新。在聽到哈爾濱少年宮的靳長權老師的課後，什麼樣的課才能算上一節成功的體育課？怎麼樣去教學？怎樣才能讓孩子喜歡上體育課？什麼是快樂的體育課堂？都給了我很多教學上的幫助。體育課要突出學生的主體地位，給孩子更多、更大的空間和舞臺，良好的教學方法，教與學的有機結合，才能夠做到在傳授學生體育知識技能的同時培養學生自主學習，團結合作，能給學生創造一個輕鬆、歡快、和諧的教學環境，這才是一堂成功的體育課。
通過這次培訓，對於我來說是一次難忘的學習機會，對於小城市的教師來說，我倍加珍惜。學習的時間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收穫卻是無窮的，頭腦是充實的。通過學習，我收穫了很多平時很難了解到的經驗和教學方法，通過學習讓我更深的認識了體育教學的樂趣，也對教好學生充滿信心。我會在以後的工作中不斷學習業務知識，努力提高自身的教學素養。
研究性學習心得體會14
我所指導的兩個研究性課題分別為：《公路交通的發展與現狀》和《計算機病毒防範及黑客入侵防範》。兩個的研究成果都是課件形式，我覺得研究性學習要求教師角色不是簡單的知識傳授者，更應是學習共同體中的參與者與幫促者。在研究性學習的不同階段，教師的角色表現和輔導策略也相應不同。對於《公路交通的發展與現狀》這一課題，我主要是在課件製作上進行指導，而《計算機病毒防範及黑客入侵防範》這一課題，在知識上和課件製作上給予學生指導。
雖然研究性學習的開展要花去學生大量的時間，又要耗費教師一定的精力，但是通過研究性學習，是領導和教師的思想意識都發生了很大變化，更堅定了實施素質教育的信心和決心;通過研究性學習，使學生拓展了視野，學會了自我教育、主動學習，更增強了自信心;通過研究性學習，是全體教師都積極參與教改，探索新的教法和學法，學校的教學工作再上新臺階。，，，，
因為研究性學習課題的選擇是學生自己感興趣的領域，它真正激發了我們內心的求知慾;而且它最大的魅力就是與傳統課堂教學的學習模式不同，學生不再是被動的學習，而是主動出擊;不再被成天禁錮在教室裡，而是親身走入社會，走入現實生活;不是以封閉的考試卷來論學生的成敗，而是以全新的學習、探索和研究過程來綜合評價。在這裡理論與實踐的親合度大大增加，還滿足了學生渴望走入社會生活的願望。
一.知識背景的準備階段
由於我們教師和學生長期處在傳統課程的教與學方式之中，對研究性學習既無感性認識，又無理性認同，要啟動這一全新的課程，知識背景的準備和鋪墊非常必要。在研究性學習中我們教師和學生一樣，都需要提前學習、參考和借鑑其他資料和資訊，為實施課程指導做了理論的準備和鋪墊，使教師在一個相對較高層次上有的放矢地指導學生。隨著資訊科技在教育中不斷深入運用，人們對教育資訊科技特點作用的認識逐步深入，“資訊科技不是外在於人思想活動的單純工具，而是思想的延伸和直接表達”。學生在
二、優化教學情景，誘發研究動機
從教育心理學的角度來看，人的活動都是由一定的動機引起的，學生的學習和研究也是如此。在教學情景中，一定要有推動個人去達到認識目的的動機，也就是掌握一定知識與技能的動機。傳統的以傳授知識為目的的教學方式只能夠讓學生死板的接受知識，無法使學生產生積極探索的求知慾望，並且還會使學生感到知識灌輸的乏味，產生厭學情緒，更不可能推動學生開展課題研究的動機。在化學教學中，教師若能緊密結合化學教學內容，提出一些學生欲答不能而又迫切想了解的、與生產生活實際密切關聯的化學問題，積極創設開放的教學情景，將會誘發學生的探索研究動機，從而調動學生積極地參與課題研究與探索。
三、尊重學生個性，鼓勵超越創新
在學生的研究性課題活動中，教師要把學生看成是具有能動性的創造與學習主體，而不是被動接受知識的物件，要尊重每一個學生的個性和人格。對於學生在實踐活動中所選擇的方法和途徑，教師要給予充分的肯定。不要認為學生的方案設計與教師所想象的不同就是不合理的、錯誤的，不要把學生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定。相反，如果要求學生完全照搬教師，一味的模仿教師，結果只能限制學生的想象力、創造力，達不到研究性學習的目的。因此，要注重發展學生的個性，鼓勵學生大膽的超越創新。教師要留給學生廣泛的思維空間，不要強求學生完全按照教材、資料或教師預定的方案進行研究和學習，要放手讓學生自己選題、自行設計、自主研究、自由創造。用他們自己的語言、自己的理解、自己的感悟，從自己的思維角度去考慮問題。讓學生在獨立設計的研究探索中嘗試失敗，使他們感受科學道路的艱辛，並從失敗中總結教訓、調整方法，最終取得成功。在《計算機病毒防範及黑客入侵防範》這一課題的研究過程中，由於學生知識的侷限性，也出現了很多不合理的或錯誤的想法和設計，走了許多彎路。但是，正是通過一次次的嘗試、失敗，才使學生能夠及時的調整方法、改進方案，最終一步步走向成功。
四、重視探究過程，感悟創新苦樂
中學生在研究性課題中所要達到的目的，不是象科學研究工作者那樣去做出巨大的發明和發現。對於中學生來說，他們在研究性課題中的活動僅僅屬於一種在現有知識的基礎上對新問題、新知識的發現，一種新思想和新方法的形成;而科學家發現和解決的卻常常是人類從來沒有發現或未曾解決的新問題、新事物。中學生在研究性學習過程中實際上僅僅是要像科學家從事科學研究那樣來進行學習，其本質是對科學研究的模仿或模擬，是“像”而不是“就是”科學研究活動。真正讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，讓學生在自由活動中求發展，在自主探索中求創造。有利於培養學生收集處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及團結協作和社會活動能力。
研究性學習的目的，還不只是在於結果。能得出一個頗有價值的研究結論固然很好，但對於學生學習而言，更重要的是在“研究”的過程中開闊眼界、拓展思路、關注現實、發展個性、培養能力。重視“過程”的親歷和體會，讓學生在探索研究的過程中體驗創造的艱苦和成功的歡樂，本身就是一種收穫。無論課題研究的結果怎樣，過程本身就已經使學生受益頗豐!有這個參與的過程和沒有這個過程，絕對是不一樣的。
學生在課題研究的過程中，為了解決問題主動地、如飢似渴地閱讀參考書、查詢資料、蒐集資料資訊，獲取新知識，甚至廢寢忘食地在實驗室度過節假日，對於學生的探索精神、實踐能力是一種很好的鍛鍊。通過活動還能夠使學生獲得親身參與研究探索的積極情感體驗，逐步形成一種日常學習與生活中喜愛質疑、樂於探究、努力求知的心理傾向;通過研究過程的表述與展示過程，獲得鍛鍊自我能力的機會，使學生更具有現代綜合型人才的特質。
五、滲透科學方法，全面提高素質
在研究性課題的教學實施過程中，應注意很好地滲透科學方法，發展學生的科學素養。科學研究的方法並不神祕，讓學生試著做些研究，在研究中體會科學探索的一般原則和基本手段。學生會明白：其實，好多事情只要自己動手做一做，都不是所想象的那麼困難，科學研究也是如此。
學生通過課題研究這種學習方式，學會了歸納總結、類比推理、資料蒐集與整理、最佳方法或最佳途徑的選擇等科學研究的基本方法;認識到科學研究既會成功，也會遭遇失敗，必須做到不驕不躁、沉著冷靜，以實事求是的科學精神與嚴謹的科學態度對待科學研究。
研究性學習既是一種學習方式，又是一種學習觀。作為學習方式，研究性學習是建立在現代學習理論基礎上的科學學習觀，它反對被動地接受、繼承、記憶知識，主張學生主動地理解、應用、探索、創新知識，認為學生的學習過程就是創造性解決問題的過程。我們通常說的、在實踐中實施的研究性學習主要是指作為學習方式的研究性學習，它是指學生在老師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，去主動地獲取知識、應用知識、解決問題的一種新型的學習方式。其設定的主要目的是為了改變傳統的教師教、學生學的被動的、接受式的學習方式，讓學生學會學習。
改變學生創新意識、實踐能力差的現狀，開展研究性學習是良方。近年來，基礎教育質量不盡如人意、效益不高已引起社會各界的關注，改變這一現象最根本的是改變學生的學習方式，以課程改革為突破口，使學生學會自主性、探索性、研究性學習，這是目前國際課程改革的一種新趨勢。
值得注意的是，改變學生的學習方式，並不僅僅針對學生而言，它將在教育領域引起一系列的連鎖反應，涉及教師教育觀念和教學方式的轉變，也涉及校長辦學思想的轉變、學校管理模式的轉變。正如專家所言，這種學習對教師提出了全新的挑戰，教師將失去對學生學習內容的權威和壟斷，教師第一次處於被學生選擇的地位，教師的角色從知識的傳遞者到學習的促進者、組織者、指導者。
總之，課題研究這種學習方式培養了學生的分析問題和解決問題的能力、社會實踐與活動能力以及團結協作的學習和工作能力。在探索研究的鍛鍊中，逐步形成學生的科學思想和科學方法，從而改變學生的學習方式，即改變學生在原有的教育、教學條件下所形成的那種偏重於記憶、理解的立足於接受知識傳輸的學習方式，逐步形成一種對知識進行主動探求，並重視實際問題解決的主動積極的學習方式。從而有利於學生終身學習，有利於全面提高受教育者的素質。 研究性學習對傳統教育提出了挑戰，每一位教師都應當以一種積極的心態迎接挑戰，轉變教育觀念，不斷更新知識，使自己具有一專多能、跨學科的綜合能力，具有指導學生進行研究的能力。
研究性學習心得體會15
12月18日，有幸參加了區教育主辦，長安一中承辦的關於研究性學習的研討與觀摩課。現就學習的感受和心得總結如下：
在傳統教學中對學習態度的培養，往往採用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產生勉強學習的態度，從而不能主動地參與教學過程。
1、研究性學習是建立在學生的自我意識、主動、從抓語言問題開始。
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”從某種意義講，人類的“好奇心”是產生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現實事物的觀察和思考，是發現問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的蒐集和佔有，是發現問題和提出問題的基本方法。
2、強化自我意識
在傳統教學中對學習態度的培養，往往採用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產生勉強學習的態度，從而不能主動地參與教學過程。生物研究性學習是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸形成主動學習的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設計方案;活動中自我表現、自我發揮;活動後自我總結、自我評價。
3、創設一種情境
培養人的創造能力和創新意識是資訊時代學校教育的核心。而創造能力培養的關鍵是對資訊的處理能力。因此，生物研究性學習，意在教學過程中創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探求、發現和體驗，學會對大量資訊的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創造力。生物研究性學習更關心學習的過程，而不是結果。生物研究性學習也講求方法，但它較少強調學習知識的技能和方法，而更關注培養思維能力、特別是創造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現、有所創造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。創設情境應該是重點思考的一個內容。
4、教師角色：從傳授到指導生物研究性學習學生是活動主體，教師的主導作用如何體現呢?
強調學生的自主性和主體性，並不排斥教師的指導作用，事實上，學生自行組織的各種研究活動都離不開教師的指導和支援。教師的指導作用表現在把握研究活動的目的，啟發學生積極主動思考問題，幫助學生總結研究的成敗得失。這種指導作用貫穿於學生研究活動的始終。教師導在活動前，引在活動中，評在活動後，指導的形式不是直接明示，而是間接暗示。當學生在某一環節出現困難疑問時，教師適時、適當的指導是舉足輕重的，這將提高學生研究的質量，有利於學生在教師高質量的指導下獨立完成活動任務。生物研究性學習要求以學生的獨立探索活動為基礎，但實質上這種探索活動是在教師“導演”和指導下的活動，是教師主導作用更藝術的表現。因為研究性學習是從實際問題切入的，需要運用語文學科中的大量基礎知識，這不僅要求教師對語文知識有精深瞭解，而且要熟悉多種研究方法，還需要對當前語文學科的前沿知識有比較深透的瞭解，這樣教師才能幫助學生設計出適宜的問題情境的活動方案，進而引導學生開展深入紮實的研究活動。
