今天，我觀看了縣教研室組織的同課異構觀摩課。課題是人教版小語教材第八冊第一單元的《桂林山水》，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，可以說是一篇結構美，文美，景美的散文。看了三位年輕老師的精彩演繹，受益匪淺，很多精彩的地方值得我們學習借鑑。
（一）高莊張老師的課把灕江水揉碎了，品透了。
張老師抓住灕江水的三個特點在品讀、美讀中體會作者怎樣把水寫形象具體。並通過仿寫句子進一步體會排比句的特點。同時抓住典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比後的表達效果。張老師在教學過程中，注重教給學生多種形式的讀，注重語文的讀寫結合。
（二）一小曹老師的課簡約、高效。
曹老師的課堂教學，給人的感覺是乾淨利落，不拖泥帶水。注重了第二自然教學,主要讓學生體會作者是如何運用語言文字寫出灕江水的特點.設計獨到:首先是讓學生自讀課文,找出灕江水的主要特點是什麼?並圈劃出來。當學生找出“靜、清、綠”之後，讓學生用詞把這三個字連起來說，學生說“灕江的水又靜又清又綠。”接著又讓學生把這三個字重疊起來說，如“灕江的水靜靜的，清清的，綠綠的。”進而用感嘆句式說。最後師生對讀灕江水的特點，一步步體會作者對灕江水的喜歡之情及表達具體的特點。
（三）四十里袁家好老師的課每個環節設計到位，教師駕馭課堂能力沉穩老練。
首先合作交流環節識字訓練紮實，整體感知引導學生一下子抓住了課文的中心句：“桂林山水甲天下”和“舟行碧波上，人在畫中游”為學習下文理清了脈絡。其次，品讀感悟環節，既重視了學生的品讀、美讀，又重視學生的`自主探究學習，在學生了解了灕江水的特點後，讓學生進行合作探究學習桂林的山。因為第三節課文結構和第二節一樣，所以在學習時，讓學生按老師指導學習第二節的方法，自己讀書，同桌互議，把寫桂林山的特點的句子找出來，讀一讀，體會一下。這樣學生學習起來既輕鬆也很愉快，他們很快就能夠說出寫山的時候，作者是把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。寫出了桂林山的奇、秀、險的特點。最後老師在優美的詩、樂中結束課文，同時讓學生做到讀寫結合。
總之，三位老師的課異彩紛呈，各有精妙，讓學習者享受到不同的風格，領略到語文課堂的各種魅力。
