班集體是學生學習、生活的主要陣地。一個良好班集體的建立，首先必須有一個良好的班風班紀，學生只有在一個講團結、講正氣、講紀律，蓬勃向上的集體氛圍中，才能健康地成長。然而，當今的中學生思想開放，思想敏捷，生活條件優越，加之大多為獨生子女，父母溺愛有加，逐漸養成驕縱任性、心胸狹隘、胸無大志、一意孤行、目空一切、不願吃苦的壞習慣，無形中給班主任的工作增加了艱鉅性和複雜性。因此，這就要求我們班主任老師在教育學生和班級管理中不僅要有耐心，而且要有信心，不斷改進育人方法，在傾注更高情感或心血的同時，也要學會科學、民主地管理。這裡談一下多年來我的一些做法和體會。
一、教育學生要“情”中有“理”、“理”中有“情”，情理兼顧。
針對當代中學生的性格特點，要‘動之以情，曉之以理’，所謂‘精誠所至，金石為開’，只有以心相交，以誠相待，用心去征服心，用愛去喚起愛，必能打動學生、感動學生，使學生的心靈受到觸動，在道理面前心服口服。去年，在我的八年級年級中，有一個女同學，性格內向，脾氣古怪，有一次歷史作業，歷史老師把她叫到辦公室，問她為什麼不交作業。她頂撞說；“我從來不交副科作業，你能把我怎樣？”歷史老師聽了她的話很是氣憤，徑直就把她帶到了我的辦公室，當時，我並沒有直切話題，而是語重心長地讓座給她，先讓她先冷靜一下。過了一會我才我才開口對她說；‘你們做學生的也挺不容易，儘管作業較以往有所減輕，但科目很多，負擔依然很重，也真難為你們了，可你想過沒有，你們來校是學知識的，不管是家長還是老師，都對你們寄予很大的期望，老師也是為了你好，你怎麼能說傷害他的話呢？你是一個懂事的孩子，現在所學的學科沒有主次之分，各科的知識是相互聯絡的，所有的知識都要學全學好，況且歷史又是會考科目，不學好怎麼能行呢。；聽了我的再三解釋，她醒悟了，知道了自己的錯，後來學習上變得很主動，今年已是九年級，在我班的歷史成績還不錯呢。由此可見，在教育學生時必須以柔克剛，以情感人、以理服人，情理兼得。
二、要做到嚴中有寬，寬中有嚴，寬嚴相濟。
常言道；’嚴師出高徒。‘此話雖然在實施素質教育的今天有點不合時宜，但一個蓬勃向上、積極進取、團結友愛的'優秀班集體的形成和發展，還是需要嚴格把關的。玉不琢，不成器。面對一群天真幼稚，不能正確認識自己，塑造自己，缺乏自我控制能力的青少年學生，一味地放縱是不能搞好班級建設的。不嚴，無以正風；不嚴，無以肅紀；不嚴，無以養德；不嚴，無以勵志。
然而，嚴中還要有寬，不要搞三百六十天一副鐵面目。特別是那些不守紀律的學生，只“嚴”不“寬”，反而不利於促其轉變。起初，我對那些不守紀律的學生盯得很緊，對他們的一舉一動，一言一行都加以約束，一遇“緊急”情況馬上進行“批評教育”，結果他們感到很緊張，甚至產生了消極心理，跟別的同學講；我反正沒個好。已成為了老師的“眼中釘”了。後來我聽說後，決定改變做法，就是要學會掌握“火侯”，當他們犯“小錯誤”時，不急於找他們，而是等到當他們為班級做點好事時，立刻找他們談心，及時肯定其成績，同時指出其不足，並提出改正的方法，這樣一來，收到了良好的效果。由此可見，做班主任工作，一味嚴是不行，要嚴中有寬，寬中有嚴，寬嚴相濟。做到嚴不控制自由，寬不放任自流。
三、要做到緊中有鬆，鬆中有緊，鬆緊有度。
多數老師帶班有個通“病”，那就是“恨鐵不成鋼”，把時間綁得很緊，不讓學生有喘息的機會，當然我也不例外。成天的盯著學生，苦口婆心，不厭其煩，但總是事與願違，課上總有說話打鬧的，且屢禁不止。是抓得不緊嗎？當然不是，為了他們能夠多學習，早晚自習就甭提了，就連課外活動的時間也全佔了，我親自陪著他們在教室裡學習，這可謂夠緊的了，可問題就出在這“緊”上，有學生給我寫信說；“老師，讓我們輕鬆一下吧！太累了！”後來我就拿出一些時間讓學生跑操，活動時間組織學生打打球或搞一些文藝活動，使學生的生活豐富起來。經過一段時間的實踐，班裡氣氛一下子活躍了起來，形成了一種活潑進取、團結向上的風氣，成績也得到了更大的提升。實踐證明，搞好班級建設要緊中有鬆，鬆中有緊，鬆緊有度，做到緊不死板，板不隨便。
四、要做學生的良師益友, 增進師生情感。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的核心就其本質而言,就在於讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”因此，班主任對學生的教育要講求方法，要適度，要合乎情理。老師不是聖人，學生也不是聖人，班主任要樹立“允許學生犯錯誤的教育觀”，用發展的眼光去看待每一位學生，要有一顆對學生寬容的心。在平時的管理中，當有學生請假時，我會關心地詢問他哪裡不舒服，取代用懷疑的眼光上下打量，看他是不是說謊。對學生教育目標的確定，要讓學生通過努力可以達到的，這樣才有助於滿足學生的成就感，增強學生的自信心，激發學生的學習興趣，增進師生的感情。
要走進學生心靈，當好班主任就要做學生的良師益友。我始終記得這樣一句教育名言——教育是愛的事業。愛學生,就意味著對學生的現在負責、對學生的將來負責、對學生的一生負責。作為班主任，我時刻關注著班內每一位學生。關心他們的學習和生活，成為學生的知心朋友。因為只有教師主動架起通向學生的愛的橋樑，用情感這把鑰匙開啟學生的“心靈之鎖”，才有利於真正地瞭解學生。點點滴滴的關注，久而久之師生之間的距離才能拉近，學生們有知心話才願意講給我們聽。才便於我們能及時地瞭解到他們的思想狀況，有利於教育工作及時地開展。誰進步了，給予表揚和勉勵;誰退步了，給予提醒和鞭策；誰生病了，給予關心和愛護；誰有困難，給予幫助和安慰，努力使自己成為他們的朋友。教師送出的是真情，就會收穫真心回報。每當節假日學生髮來祝福的簡訊，看到他們的感激之語，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。
五、要會欣賞學生，為每一位進步學生喝彩。
激勵和讚美的力量才是無窮的。教育家誇美紐斯曾說過：“孩子求學的慾望是由教師激發出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們，假如他和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧願進學校而不願停留在家裡了。”現代社會是資訊時代，學校外的世界很精彩。
任何人做事都希望得到人的讚賞。所以，我們不要吝惜對任何一個學生的讚揚和肯定，要善於發現學生的優點，要多使用表揚這件法寶。今天的學生不缺自信和自傲，缺的是對自我的客觀評價，教師評價學生，如果只關注其缺點，而忽略對其優點的肯定和認同，就會產生思維方式上的衝突——教師認為是在嚴格要求學生，幫助其完善提高；學生認為自己在老師眼中一錢不值，老師不懂得欣賞自己。這種衝突帶來的直接後果是學生對老師的教育持一種牴觸情緒，影響教育的效果。
這樣，讓學生在老師的欣賞中愉快地接受教育，自覺地改進、完善自我，實現自我發展。用真心換真情、真情互動，用一顆平等的心與學生交往，尊重學生，講求溝通的技巧和方法，用一顆寬容的心對待學生，善於發現學生的閃光點，欣賞學生，就能使教育在學生的心底開花、發芽，結出累累碩果。
總而言之，儘管班主任的工作是本“難唸的經”，但我們只要有一顆熱愛學生的心，善於在滿足學生一定心理需要的基礎上大膽嘗試，我相信，有耕耘必有收穫，有收穫亦必有快樂，一定能把你帶的班集體建設得更好，也一定能把全班的教學質量提高到一個新的水平。
美育是素質教育的重要組成部分，並且對學生的其他素質的提高起著促進作用。多年來，由於受“應試教育”的影響，重智育輕德育，重分數輕思想品德教育，考什麼教什麼，妨礙了學生的全面發展。自普九以來，特別是大綱明確規定美術是國中的一門必修課，美術課才逐步得到重視。美術課最重要的是對學生進行美育，提高學生的審美能力。在教學中應結合學生的實際情況首先進行德育教育,提高學生的政治思想素質。現在的青少年學生，大部分是獨生子女，家庭大多數比較富裕，而學生身在福中不知福；再是社會上一些不講道德、不講奉獻、不顧國家安危的現象也在不斷地腐蝕著青少年一代。針對這些現象，美術課結合教學的有關內容、範圍，加強對學生進行革命傳統教育，使他們從小樹立正確的人生觀和價值觀尤為重要。如七年級美術課第九課中人民英雄紀念碑的浮雕《五四運動》，教師要告訴學生人民英雄紀念碑是為紀念1840年至1949年間，在反對外來入侵，推翻反動統治，爭取自由與解放的革命鬥爭中的無數先烈而建，《五四運動》是紀念碑十塊精美浮雕之一，通過引導學生觀察，教師可簡要講解這次震撼世界的反帝反封建的愛國學生運動。
