第一篇：
時間過得真快，一學期又這樣悄無聲息的結束了。似乎還沒來得及開始，就已經結束了。
這段時間的複習緊張而又豐富，充實而又刺激。與去年不一樣的是，這期我上的是一個班的教學，似乎比起以前兩個班輕鬆了很多很多，沒有那麼多的作業等著我的批改，沒有那麼多差生讓我擔憂，沒有那麼多雞毛蒜皮的小事讓我去處理，真的感覺輕鬆了不少。
開學之初，我就對自己這期的教學定下了目標。在次過程中，我從認真備課、專研教材到學習前輩的方式方法，到課後反思、教學小結，再到學生作業的批改和輔導都認真進行，甚至對那些後進生不惜利用自己的休息時間給他們進行輔導。學生經過輔導後，成績有了很大進步，增加了他們學習的自信心，找回了他們的自信。
在學生的作業方面，我嚴格要求學生的書寫，做到字跡工整、格式美觀，經過改善，學生的書面更加整潔、更有條理。
複習階段，我們採取年級資源共享的形式，分工合作，根據教材和試卷分析，將易錯題型和易出現的題型羅列出來，依次給學生講解。將畫圖和解決問題部分作為複習時的重點部分，有助於學生分析能力的培養，收到很大的效果。
本學期，我校繼續新教育的探索之路，在此過程中，我參加了領雁工程專案組織的國小數學優質課大賽的觀摩、重慶市國小數學優質課大賽的觀摩，這兩次的觀摩和培訓對我的教學有著很大的影響，特別是在提升個人魅力和語言方面，我認為自己進步很大，改掉以前說話囉嗦的壞毛病，課堂也比以前更加富有激情。
除此之外，在班主任工作方面，我也有很深的體會。這期有一個星期的時間，班主任不在家，由我代理，正好碰上月末和紀念11.27，事情繁多，任務繁重。我利用自己在學生時代的一點管理能力，將班上的學生各自分工，幹部各司其職，一切都有條不紊的`進行著，在處理學生之間的矛盾和學生犯錯後的教育方面也得到很大體會，不能先入為主的給學生灌上不乖、不聽話、不守紀律的頭銜，要讓學生說出自己的理由，讓學生說清楚事情的真相，教給學生判別是非的能力。
一學期的努力，我順利的完成了教學目標，為下期的學習打下了良好的基礎。我相信，通過我和學生的共同努力和共同學習，學生一定能學有所成。我相信，新教育貫徹的“讓師生過一種幸福完整的生活”不遠了。
第二篇：
一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收穫多多。我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進教師的心，進入課堂
我們怎樣教數學,《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的瞭解，本學期四年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，實施以後趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流於形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發揮，課後的反思為以後的教學積累了許多有益的經驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置於一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生髮現了交換因數的位置，積不變的規律，然後觀察數字特徵，變序、加括號達到簡算。設計無論是問題的提出，還是已有資料處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
我在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展,努力處理好數學教學與現實生活的聯絡，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。
常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
