在平時的學習、工作或生活中，大家一定看過散文吧？散文的宗旨是文筆一定要優美，文章一定要流暢。“形散而神不散”。什麼樣的散文才是真正的好散文呢？以下是小編收集整理的散文詩二首，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教材分析
本課屬於七年級上冊第二單元的一篇自讀課文。第二單元從內容主題上來看，都在表現親情。其中本課《散文詩二首》抒發了對母愛的讚美。除了在主題上兩篇散文詩都表現母愛外，創作風格也有相似之處，但在思想內容、感情基調、構思角度、語言風格等方面也有很多不同特點。因而，比較閱讀適宜作為學習本課的基本方式。另外，這兩首散文詩小巧、凝練、空靈、優美，具有濃烈感情，是學生練習朗讀非常好的範本。
二、學情分析
在第一單元的學習中，學生們已經學習了把握重音、停連、語氣、節奏等方面的朗讀技巧，但是如何通過“情景再現”和“把握情感基調”的方法提升自己的朗讀技能還需要繼續學習。
作為七年級的學生，受制於自己的生活體驗和閱讀積累，往往不能快速而準確地感知理解散文詩中的形象，從而影響了他們對散文詩情感的理解。因此應該在教學中引導學生感知散文詩描繪的畫面，理解文章對母愛的讚美。
三、教學目標
（一）通過揣摩朗讀的語氣和感情基調，反覆朗讀，能說出文章的美好意境和語言風格。
（二）通過描繪畫面，表達出散文詩中的形象特點和思想情感。
（三）通過對比閱讀，用表格列舉出兩首散文詩在思想內容、感情基調、構思角度、語言風格等方面的異同。
四、教學重點、難點
教學重點：反覆朗讀，能說出文章的美好意境和語言風格。
教學難點：通過對比閱讀，用表格列舉出兩首散文詩在思想內容、感情基調、構思角度、語言風格等方面的異同。
五、教法和學法
（一）教法：1、朗讀品味，2、比較閱讀，3、情境體驗
（二）學法：1、自由朗讀，2、自主閱讀，3、小組交流展示
六、教學步驟
第一課時
（一）自主朗讀，感受情感。
熱愛朗誦的小芳同學報名參加了中央電視臺欄目“朗讀者”一期以“母愛”為主題的節目錄制。她將要朗誦的篇目是泰戈爾的散文詩《金色花》。請你根據文章內容，從感情基調、語氣、節奏等方面為她提一些朗誦的建議，並且為她示範朗讀一段。
1、具體要求：
（1）首先，自由朗讀，在文中批註朗讀的感情基調，用符號標註朗讀的停頓、語氣、節奏等，並能說明理由。
（2）然後，小組內進行交流，推選代表進行全班交流。
（3）接著，全班同學進行點評、建議，教師補充、指導。
（4）最後，全班齊讀。
2、預設：
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？
明確：要用輕快的語氣讀出孩子的調皮，得意，驕傲。
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪裡呀？”
明確：讀媽媽的問句時要將聲音延長，讀出媽媽的焦急惦念。
（3）“我不告訴你，媽媽。”
明確：用輕快活潑的語氣，讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。
（4）“你到哪裡去了，你這壞孩子？”
明確：用溫和親切的語氣讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。
（二）描繪畫面，感知形象。
“朗讀者”欄目組需要為小芳的朗讀配上幾幅電視背景圖片，你認為應該配上怎樣的畫面，請你根據課文內容，調動想象，將自己腦海中的一幅畫面描繪出來，旁批在課文對應的位置上。
預設：
1、我認為應該配上一幅兒童嬉戲的畫面。孩子想陪伴媽媽，為她做點事，因此想象自己變成一朵金色花，孩子就在新葉上笑嬉嬉地玩耍，快樂地跳舞，悄悄開放花瓣，媽媽叫他，他卻一聲不吭，與媽媽玩捉迷藏。
2、我認為應該配上一幅母親沐浴後做禱告的畫面。母親披著長長的秀髮，穿著漂亮的`長裙，優雅地走在院子裡的林蔭道上，抬頭望著樹上的金色花，不禁陶醉在金色花散發出的淡淡的香氣裡。
3、我認為應該配上一幅母親在窗前讀書的畫面。母親端坐在窗前，翻開一本書聚精會神地讀著，她的臉上浮現出淡淡的笑容，彷彿是被書中的詩句打動了。而書頁上卻分明投映著一朵金色花的影子，影子還隨風搖擺著。
4、我認為應該配上一幅黃昏時金色花變回孩子出現在母親面前的畫面。遠處的太陽已經快要落山了，晚霞籠罩著整個世界。母親提著燈走到牛棚的門口。金色花忽地從樹上跳下來，變成了一個活潑的孩子。孩子走到母親的跟前，撒嬌地牽著母親的衣角，抬頭朝著母親嘻嘻笑著，而母親則撫摸著孩子的頭髮，臉上滿是對孩子的愛戀。
（三）傾情朗讀，評價總結。
1、如果我們也能有幸參加“朗讀者”的錄製，請同學們帶著對文章的理解，滿含情感為大家朗誦《金色花》全文，希望能夠打動各位觀眾。
2、如果我們是節目主持人，我們需要在朗讀者朗讀結束後說一段話作為節目的結束語，表達自己聽完朗誦後的感受，你會說些什麼？
預設：金色花，芬芳美麗的花朵！就像孩子純真的笑臉，它開放在每個母親的心間，這是世上最溫暖的愛戀。讓我們以小小花朵的感恩來回報母親，關愛她，理解她，陪伴她！
第二課時
（四）介紹作家，瞭解關聯。
教師出示泰戈爾和冰心的簡介，讓學生了解泰戈爾對冰心的影響，引起學生對比探究的興趣，為對比閱讀作鋪墊。
泰戈爾：（1861年～1941年）印度作家、詩人、社會活動家。在二十世紀20—40年代對中國文壇產生了很大的影響。代表作：詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。1913年獲得諾貝爾文學獎。
冰心：（1900年10月5日—1999年2月28日）現代著名女作家、兒童文學家、詩人、翻譯家，原名為謝婉瑩，筆名冰心。取“一片冰心在玉壺”之意。她歌頌母愛，童真，自然。把小孩看做“最神聖的人”。
泰戈爾對冰心的影響：泰戈爾對中國散文詩的影響是廣泛的。而惟獨冰心最得泰戈爾思想和藝術的精髓，聞一多稱冰心是“中國最善學泰戈爾”的女作家，徐志摩認為，冰心是“最有名的神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子。”而冰心自己則說：“我寫《繁星》和《春水》的時候，並不是在寫詩，只是受了泰戈爾的《飛鳥集》的影響，把自己平時寫在筆記本上的三言兩語—這些‘零碎的思想’收集在一個集子裡”。
（五）對比閱讀，分析異同。
1、自讀《荷葉·母親》，找出文章與《金色花》的異同，將自己的對比分析記錄在下列表格里。
比較維度相同點不同點
《金色花》《荷葉·母親》
思想內容
感情基調
藝術手法
構思角度
語言風格
人物形象
2、小組合作交流，提出有疑惑或有爭論的地方全班討論。
（六）以點帶面，拓展閱讀。
1、教師向學生推薦閱讀泰戈爾的詩集《新月集》《吉檀迦利》，冰心的詩集《繁星》《春水》。
2、作業佈置（二選一）：
（1）學生自主閱讀推薦書目，挑選自己最喜歡的詩歌進行朗讀。利用班會課或自習課開展一個班級的朗誦詩會。
（2）任選兩篇以上的詩歌篇目，自選角度進行對比閱讀，寫一個簡單的讀書報告，展示自己的閱讀成果。
