作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的大班語言教案誰的本領大反思，歡迎大家分享。
活動設計背景
活動內容的選擇源於我對幼兒平時的觀察，發現幼兒在每天的區角活動中，總是無法安靜的進行遊戲，特別是在建構區角中爭風不斷、矛盾特多。常常因為一個玩具或是一個地方爭吵不休，細細觀察後發現“商量、合作”就可以助幼兒解決矛盾。
根據我班幼兒的情況，我設計了語言活動《誰的本領》，活動內容主要是讓幼兒在通過理解熟悉故事內容的基礎上參與到故事當中，邊聽邊回答問題，教師通過邊講邊提問的形式，和幼兒一起想象。讓幼兒膽的猜想故事發展的情節，同時讓幼兒主動理解故事的內容，而不是一味的傾聽。並從故事中悟出：互相助、相互合作力量的道理。
活動目標
1、引導幼兒懂得互相助，理解合作力量的道理。
2、認真傾聽並能理解熟悉故事內容。
3、理解故事內容，瞭解動物有各自不同的本領。
4、鼓勵幼兒敢於膽表述自己的見解。
5、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。
教學重點、難點
活動重點：認真傾聽並能理解熟悉故事內容。
活動難點：懂得互相助、理解合作力量
活動準備
教學故事、手偶（猴子、梅花鹿、象）若干桌子。
活動過程
開始環節：
教師引言：森林裡，住著一隻猴子和一隻梅花鹿，它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什麼會吵架呢，原來，他們是想比比誰的本領，梅花鹿說：“我的本領可了”，猴子說；“我的本領也很”，他們比來比去，誰也分不出誰的本領。
提問：猴子和梅花鹿各有什麼本領？
你們覺得誰的本領呢？
基本環節：
1、教師：為了不在爭吵，它們決定比比，看看究竟誰的本領。
提問：比賽得話必須要有一個人來判斷誰輸誰贏，是誰呢？（裁判）
會請誰來當裁判？（象）
你們覺得比什麼好呢？
2、教師講述故事的第一部分。
提問：比賽結果會怎麼樣呢？
3、教師講述故事的第二部分。
提問：你們有什麼好辦法？
教師引導幼兒回答，（互相助去摘果子）
4、師講述故事的第三部分。
提問：他們是怎樣摘到果子的？
什麼是合作呢？（幾個人一起做一件事情）
5、教師完整的講述故事。
並提問：故事的名字叫什麼？
故事告訴我們一個什麼道理？（互相助，理解合作力量）
教師小結：這個任務要梅花鹿和猴子互相助、相互合作才能完成，他們的本領都很，要比誰的本領，要看他的`本領用在什麼時候，做什麼事情。
結束環節：
1、你們覺得你們平時在區角里做的怎麼樣？應該怎麼做？
教師小結：我們應該商量著解決問題，不爭不吵，互相助、相互合作，一起玩。
2、教師鼓勵幼兒3個人合作來進行故事表演。
提問：在故事表演之前你們應該做些件什麼呢？（商量）
教師小結：所以合作就是幾個人商量著一起做一件事情。
3、幼兒3人合作表演故事。
延伸環節：
1、教師對幼兒的表演做簡單的小節。
2、教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。（體現幼兒兩人商量、合作意識）
教學反思
回顧整個教學過程，我在充分理解教材基本思路的基礎上，結合幼兒的實際情況，從幼兒的興趣出發，設計了這個活動，為幼兒創設了邊聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領？比賽結果會怎麼樣等問題。幼兒根據自己的生活經驗猜測，猜測結果不一致時，我適時追加提問為什麼？成功地引發幼兒積極的思考，發展了幼兒的語言表述能力。同時還精心設計了讓幼兒“做”的環境，引導幼兒親身體驗合作的成就感。不僅激發了幼兒的積極性，還提高了幼兒實踐能力，培養了幼兒團結合作的精神。但是由於教學環節不夠嚴謹，沒有抓住重點，在提問中語言不夠精煉，在幼兒回答問題後沒有給幼兒太多的鼓勵，感覺很膚淺。應多給幼兒創設自主想像與發揮的空間，引導幼兒膽地說、有目的地說、完整地說，並給予及時的鼓勵與應答。
