結合文章具體內容輕鬆解答語文閱讀題
【——語文閱讀理解初探】各位熱愛語文的同學們，今天小編給大家分享的是常用閱讀理解答題方法，同學們認真瀏覽，詳細筆記。
常用閱讀理解答題方法
1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。
對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用;從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。
2、文章表達了作者什麼樣的思想感情?
這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、讚美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字裡行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3、 概括文章主旨。
對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過……故事，歌頌(讚美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
4、文中劃線句子運用了什麼表達方式?有什麼作用?
看到這種型別的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神祕色彩,引起讀者的興趣。
5、文中某句運用了什麼修辭手法?有什麼作用?
修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反覆、設問、反問。其會考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象 國中學習方法，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫得醜態畢露，給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利於突出事物的本質和特徵。排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有“文章中引用的內容有什麼作用?”，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是“襯托了記述物件的品質，突出了主人公的某種精神”。
對以上型別的問題必須要結合文章的具體內容來回答
國中語文知識點總結：口語交際
課標要求生具有相應的交際表達：“能注意物件和場合，文明得體地進行交流。”“注意根據需要，調整自己的表達內容和方式。”“講述見聞，內容具體、語言生動。複述轉述，完整準確、突出要點。”“能就適當的話題作即席講話和有準備的主題。”“在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。”
交際表達，重在對四大能力（聽說讀寫）中&ldquo 國中生物;聽”與“說”兩項能力進行考查。交際，注重口語色彩，強調互動，根據不同場合和物件進行交流；表達，指組織語言來表述、傳遞你的思想或情感。交際表達題的重點和難點在於根據不同情境進行得體的語言表達。聽力題要能聽出聽讀材料的`重點，聽出問題的關鍵，並予以準確提取、概括。情境表達，要視不同物件和場合組織語言，要與情境相符，與角色相合。主題辯論與演講，則要圍繞一箇中心，有鮮明的觀點，並運用恰當的事例、名言等予以支撐觀點。
基本要求：“簡明、連貫、得體”。
①言之有“禮”，即文明得體。應根據特定的情景採用文明得體的用語；
②言之有“物”，即有內容。要摒除不合實際的空話、套話或含糊不清的語言，力求清楚、明白、簡潔；
③言之有“序”，即表達有合理的順序。要注意事物內在的聯絡及因果關係，力求意明句暢；
④言之有“節”，即簡明。要滿足的要求，簡明有序作答，字數適中，標點恰當。
常見考法
題型分析：聽力測試、口語交際、資訊提取與情境表述。
這部分命題形式多種多樣：或單獨命題，或融入綜合性學習當中，或在閱讀題中設定。在試題命制上，口語交際和情境表達的考查尤其活躍：提問，提建議，採訪名人，對某人說，參與辯論，等等，口語交際進行得有聲有色；講故事，作評價，擬標語，寫開場白，發表演講，等等，情境表達也是熱火朝天，豐富多元，不一而足。
解題思路點示：口語交際有很強的情境性，答題時應根據要求，進入情境中的相應角色，審慎而靈活地予以應對。
實際解題過程中，可從以下幾方面著力：
（1）分析具體情境，弄明白要求，得體地進行交際表達；
（2）讀懂材料及要求，準確提取資訊；
（3）學會聆聽，抓住重點，分析話裡話外音；
（4）區分不同對話主體，注意角色與身份；
（5）表述準確得體，字數符合要求。
誤區提醒
例 在下文的語境中，假如你是那個小男孩，該如何禮貌機智地對老婦人說？（2分）
一對年輕夫婦帶著一個5歲的小男孩去租房，他們對房子很滿意。房東是一位老婦人，她淡淡地說：“我從不把房子租給帶小孩子的家庭。”夫婦倆大失所望。可是小男孩又敲開了房門，滿面春風地說：“ 。”老婦人聽了哈哈大笑，愉快地把房子租給了他們。
答案示例：老奶奶，您好！房子我租下了。我今年5歲，沒有小孩，只帶了兩個大人。（2分）
分析：此題的情境設定很生活化，趣味盎然。題幹中已對考生的角色體驗作出限定：“假如你是那個小男孩”；答題時，考生不妨讓自己“蹲”下來，站在5歲小男孩的認知高度，以童稚天真的來考慮答話。此題的易誤之處在於：其一，沒有注意到老婦人丟擲的“難題”——“從不把房子租給帶小孩子的家庭”，而錯答成諸如“如果是上帝派我來的呢”等。其二，不能置身小男孩的視角，所答理性色彩過重，沒有童趣，不合語境要求。“禮貌機智”既是此題的交際要求，同時也是答題提示——要有稱呼，要使用禮貌用語，要轉換，不失幽默。如果所答生硬，沒有注意到這一要求，自然也不是理想的對答。
【典型例題透視】
例 口語交際（聽說）（10分）
1．聽寫。（請注意聽錄音，用楷體字或行楷字在田字格里規範、工整地書寫。）（2分）
2．聽一則簡介，然後按要求答題。（3分）
（1）莆田市自古以來就是閩中、 、文化的中心。（1分）
（2）新中國成立後，特別是1983年正式建立地級市以來，莆田市獲得哪些榮譽稱號？請寫出其中兩個。（2分） 、
3．聽一場對話，回答問題。（5分）
（1）們談論的焦點是什麼？（2分）
（2）談談你對這件事的看法。（3分）
答案：
1．（2分）微笑面對生活（書寫正確1分，規範、工整1分）
2．（3分）（1）經濟（1分）（2）田徑之鄉、戲曲之鄉、繪畫之鄉、武術之鄉（2分，寫對一個得1分）
3．（5分）（1）（孩子）該不該帶手機進校園。（或：學校該不該禁止帶手機進校園。意思對即可，2分）（2）示例：我覺得作為，首要的任務是學習，手機功能多，會分散注意力的，況且在學校裡也沒有什麼事需要天天和家裡聯絡。所以，我贊成學校的做法，學生最好不要帶手機進校園。（3分，言之有理即可。持反對意見，只要理由充分，表達通順亦可）
附：聽說材料（錄音稿）
同學們，語文現在開始了。
請同學們放鬆自己，相信自己，沉著、認真地做好每一道題。
現在，我們來完成第一大題——“聽說”題。注意：第1題、第2題讀兩遍，第3題只讀一遍。
第1題是“聽寫”題。請大家注意聽，然後按要求把它們書寫在田字格里。
（稍停，慢）微笑面對生活
（稍停，慢速讀第二遍）
第2題，請聽一則簡介，然後按要求答題。
莆田市上叫做“興化”，已有2000多年的文化，自古以來就是閩中政治、經濟、文化中心。莆田市歷來重視，上人才輩出，向來有“文獻名邦”“海濱鄒魯”的美稱。新中國成立後，特別是1983年正式建立地級市以來，莆田市多次獲得“田徑之鄉”“戲曲之鄉”“繪畫之鄉”“武術之鄉”等榮譽稱號。
（稍停）現在請同學們再聽一遍。
第3題，請聽一場對話，然後按要求答題。（注意：本題只讀一遍）
家長一：聽說學校禁止學生帶手機進校園，真是太好了。當初給孩子買手機是為了讓孩子和家人聯絡方便，可是孩子大都是用來跟同學打電話聊天、發簡訊，還沒完沒了地玩遊戲，甚至在上也這樣，讓我頭疼極了。
家長二：我的孩子整天纏著我換手機，說是他們班的同學手機都比他高檔，他在班上很沒面子。這還不算，每個月話費都要上百元，我都快吃不消了。
家長三：可是我認為孩子有手機有很多好處啊。我們隨時能找到孩子，免得由於聯絡不上而擔心。孩子在上下學的路上一旦遇到緊急情況也能及時用手機求助。如果家庭條件允許，在不影響學習的前提下可以讓孩子帶手機。學校應該採取一些措施來引導孩子正確使用手機，不應該一刀切，全部禁止啊。
（本次聽說題到此結束，請同學們繼續認真答題）
透視：這是一道綜合性較強的聽說題，設題由易到難，具有梯度。
1題考查聽寫能力。錄音材料是一句溫馨的鼓勵語，很常見，只要認真聽，應該可以很快答寫。書寫時要注意字型要求，若隨意書寫以致字型不符，將會被扣分。
2題為資訊提取題。在聽的過程中，考生可把重點資訊如時間、名稱等先簡單地列一下，然後再根據題目要求對號入座。其中，莆田歷史上的稱謂及其美稱，容易與後面的榮譽稱號混淆，聽錄音時一定要分辨清楚，抓住核心內容（題目或材料中“特別”強調的，往往也是考查的重點）。
3題涉及分析概括與發表看法兩項能力。解答第（1）小題，首先，應當在聽錄音的過程中，默默地記下資訊要點，尤其是要聽出前兩位家長觀點的共性，這個有共性的觀點與第三位家長的截然不同；其次，根據題目要求，比較材料異同點，組織語言予以概括提煉。第（2）小題的解答建立在第（1）小題準確作答的基礎上，兩題緊密相關。唯有準確提煉出爭論的焦點，才能找準方向，有目的、有針對性地發表自己的觀點。此類談看法題，答題語言的組成一般有兩部分：觀點+理由。觀點要鮮明，不能模稜兩可；理由闡述要充分，可聯絡自身生活實際來談，使之更有說服力。這實際是一個小小的論證過程，因此要有理有據。
國中語文基礎知識之徐悲鴻
【—之徐悲鴻】，徐悲鴻，現代畫家、美術教育家。江蘇宜興人。曾留學法國學西畫，歸國後長期從事美術教育，先後任教於中央大學藝術系、北平大學藝術學院和北平藝專。
自幼習畫 艱難求索
[8] 江蘇省宜興縣內有條河叫塘河，河上有座石拱橋名屺亭橋。徐悲鴻於1895年7月19日出生在屺亭橋鎮的一個平民家庭，原名壽康，年長後改名為“悲鴻”。父親徐達章是私塾先生，能詩文，善書法，自習繪畫，常應鄉人之邀作畫，謀取薄利以補家用。母親魯氏是位淳樸的勞動婦女。
徐悲鴻9歲起正式從父習畫，每日午飯後臨摹晚清名家吳友如的畫作一幅，並且學習調色、設色等繪畫技能。10歲時，已能幫父親在畫面的次要部分填彩敷色， 還能為鄉里人寫
“時和世泰，人壽年豐”等春聯。13歲隨父輾轉於鄉村鎮裡，賣畫為生，接濟家用。背井離鄉的日子雖然艱苦，卻豐富了徐悲鴻的閱歷，開拓了其藝術視野。17歲時，徐悲鴻獨自到當時商業最發達的上海賣畫謀生，並想借機學習西方繪畫，但數月後卻因父親病重而不得不返回老家。志向高遠的徐悲鴻在20歲時再度來到上海，開始了新的人生起步。在友人的扶助下，他考入法國天主教會主辦的震旦大學，為日後的赴法留學打下了一定的法語基礎。其間認識了著名的油畫家周湘、嶺南畫派的代表人物高奇峰、高劍父，在畫作上得到了他們的讚許和指點，增強了繪畫創作的信心。他還結識了維新派領袖康有為，在其影響下確立了自己的創作思路。在康氏“鄙薄四王，推崇宋法”的藝術觀念影響下，他對只重筆墨不求新意的“四王”加以貶薄，認為只有唐代吳道子、閻立本、李思訓，五代黃筌，北宋李成、范寬等人的寫實繪畫才具精深之妙。在康有為的支援下，他觀摩各種名碑古拓，潛心臨摹《經石峪》、《爨龍顏碑》、《張猛龍碑》、《石門銘》等，深得北碑真髓，書法得以長進。後獲得赴日本東京研究美術的資助，在日本，徐悲鴻飽覽了公私收藏的大量珍品佳作，深切地感受到日本畫家能夠會心於造物，在創作上寫實求真，但在創作上缺少中國文人畫的筆情墨韻，無蘊藉朴茂之風。
徐悲鴻從日本歸國後受聘為北京大學“畫法研究會”導師。在京期間，相繼結識了蔡元培、陳師曾、梅蘭芳及魯迅等各界名人，深受新文化運動思潮的影響，樹立了民主與科學的思想。
旅歐深造 孜孜不倦
在北洋政府的資助下，24歲的徐悲鴻到法國學習繪畫。抵歐之初，他參觀了英國的大英博物館、國家畫廊、皇家學院的展覽會以及法國的盧佛宮美術館，目睹了大量文藝復興時期以來的優秀作品。徐悲鴻深深感到自己過去所作的中國畫是“ 體物不精而手放佚，動不中繩，如無韁之馬難以控制。”於是，他刻苦鑽研畫學，並考入巴黎美術學校，受教於弗拉芒格先生，開始接受正規的西方繪畫教育。弗拉芒格擅長於歷史題材的人物畫，其畫作不尚細節的刻畫而注重色彩的和諧搭配與互襯，對徐悲鴻日後油畫風格的形成有著巨大的影響。
總結：擅長人物、走獸、花鳥，主張現實主義,國中數學，於傳統尤推崇任伯年，強調國畫改革融入西畫技法，作畫主張光線、造型，講求物件的解剖結構、骨骼的準確把握，並強調作品的思想內涵，對當時中國畫壇影響甚大。所作國畫彩墨渾成，尤以奔馬享名於世。
七年級語文知識點總結之環境描寫
【—七年級語文總結之環境描寫】，以下是對自然環境和社會環境的理解 國中數學。同時我們列舉了一些例子加以更好的解釋。
例 1： 《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了淒涼的氣氛，預示著孔乙己即將死亡的悲 慘結局。
例 2： 《我的叔叔于勒》 高潮和結區域性分通過描寫兩處對比鮮明海上景象， 分別襯托出人物歡快和失落、 沮喪的心情。 例 3： 《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風暴雨，不僅步步亦趨地推動著情節發展，還表現了 拉車人牛馬不如的悲慘命運，更深刻地揭示了當時社會的炎涼。 社會環境描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質，鋪墊下文內容。 例： 《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形，交代了當時階級對立、貧富懸殊 的社會現實，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。
總結：自然環境描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節發展。
國中語文新課程標準之口語交際教學建議
【 —之口語交際教學建議】，評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。
關於口語交際教學。
口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。
口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。努力選擇貼近生活的話題,國中政治，採用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。
鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛鍊口語交際能力。
總結：評價應在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。
國中語文知識點總結：口語交際
課標要求生具有相應的交際表達：“能注意物件和場合，文明得體地進行交流。”“注意根據需要，調整自己的表達內容和方式。”“講述見聞，內容具體、語言生動。複述轉述，完整準確、突出要點。”“能就適當的話題作即席講話和有準備的主題。”“在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。”
交際表達，重在對四大能力（聽說讀寫）中“聽”與“說”兩項能力進行考查。交際，注重口語色彩，強調互動，根據不同場合和物件進行交流；表達，指組織語言來表述、傳遞你的思想或情感。交際表達題的重點和難點在於根據不同情境進行得體的語言表達。聽力題要能聽出聽讀材料的重點，聽出問題的關鍵，並予以準確提取、概括。情境表達，要視不同物件和場合組織語言，要與情境相符，與角色相合。主題辯論與演講，則要圍繞一箇中心，有鮮明的觀點，並運用恰當的事例、名言等予以支撐觀點。
基本要求：“簡明、連貫、得體”。
①言之有“禮”，即文明得體。應根據特定的情景採用文明得體的用語；
②言之有“物”，即有內容。要摒除不合實際的空話、套話或含糊不清的語言，力求清楚、明白、簡潔；
③言之有“序”，即表達有合理的順序。要注意事物內在的聯絡及因果關係，力求意明句暢；
④言之有“節”，即簡明 國中數學。要滿足的要求，簡明有序作答，字數適中，標點恰當。
常見考法
題型分析：聽力測試、口語交際、資訊提取與情境表述。
這部分命題形式多種多樣：或單獨命題，或融入綜合性學習當中，或在閱讀題中設定。在試題命制上，口語交際和情境表達的考查尤其活躍：提問，提建議，採訪名人，對某人說，參與辯論，等等，口語交際進行得有聲有色；講故事，作評價，擬標語，寫開場白，發表演講，等等，情境表達也是熱火朝天，豐富多元，不一而足。
解題思路點示：口語交際有很強的情境性，答題時應根據要求，進入情境中的相應角色，審慎而靈活地予以應對。
實際解題過程中，可從以下幾方面著力：
（1）分析具體情境，弄明白要求，得體地進行交際表達；
（2）讀懂材料及要求，準確提取資訊；
（3）學會聆聽，抓住重點，分析話裡話外音；
（4）區分不同對話主體，注意角色與身份；
（5）表述準確得體，字數符合要求。
誤區提醒
例 在下文的語境中，假如你是那個小男孩，該如何禮貌機智地對老婦人說？（2分）
一對年輕夫婦帶著一個5歲的小男孩去租房，他們對房子很滿意。房東是一位老婦人，她淡淡地說：“我從不把房子租給帶小孩子的家庭。”夫婦倆大失所望。可是小男孩又敲開了房門，滿面春風地說：“ 。”老婦人聽了哈哈大笑，愉快地把房子租給了他們。
答案示例：老奶奶，您好！房子我租下了。我今年5歲，沒有小孩，只帶了兩個大人。（2分）
分析：此題的情境設定很生活化，趣味盎然。題幹中已對考生的角色體驗作出限定：“假如你是那個小男孩”；答題時，考生不妨讓自己“蹲”下來，站在5歲小男孩的認知高度，以童稚天真的來考慮答話。此題的易誤之處在於：其一，沒有注意到老婦人丟擲的“難題”——“從不把房子租給帶小孩子的家庭”，而錯答成諸如“如果是上帝派我來的呢”等。其二，不能置身小男孩的視角，所答理性色彩過重，沒有童趣，不合語境要求。“禮貌機智”既是此題的交際要求，同時也是答題提示——要有稱呼，要使用禮貌用語，要轉換，不失幽默。如果所答生硬，沒有注意到這一要求，自然也不是理想的對答。
【典型例題透視】
例 口語交際（聽說）（10分）
1．聽寫。（請注意聽錄音，用楷體字或行楷字在田字格里規範、工整地書寫。）（2分）
2．聽一則簡介，然後按要求答題。（3分）
（1）莆田市自古以來就是閩中、 、文化的中心。（1分）
（2）新中國成立後，特別是1983年正式建立地級市以來，莆田市獲得哪些榮譽稱號？請寫出其中兩個。（2分） 、
3．聽一場對話，回答問題。（5分）
（1）們談論的焦點是什麼？（2分）
（2）談談你對這件事的看法。（3分）
答案：
1．（2分）微笑面對生活（書寫正確1分，規範、工整1分）
2．（3分）（1）經濟（1分）（2）田徑之鄉、戲曲之鄉、繪畫之鄉、武術之鄉（2分，寫對一個得1分）
3．（5分）（1）（孩子）該不該帶手機進校園。（或：學校該不該禁止帶手機進校園。意思對即可，2分）（2）示例：我覺得作為，首要的任務是學習，手機功能多，會分散注意力的，況且在學校裡也沒有什麼事需要天天和家裡聯絡。所以，我贊成學校的做法，學生最好不要帶手機進校園。（3分，言之有理即可。持反對意見，只要理由充分，表達通順亦可）
附：聽說材料（錄音稿）
同學們，語文現在開始了。
請同學們放鬆自己，相信自己，沉著、認真地做好每一道題。
現在，我們來完成第一大題——“聽說”題。注意：第1題、第2題讀兩遍，第3題只讀一遍。
第1題是“聽寫”題。請大家注意聽，然後按要求把它們書寫在田字格里。
（稍停，慢）微笑面對生活
（稍停，慢速讀第二遍）
第2題，請聽一則簡介，然後按要求答題。
莆田市上叫做“興化”，已有2000多年的文化，自古以來就是閩中政治、經濟、文化中心。莆田市歷來重視，上人才輩出，向來有“文獻名邦”“海濱鄒魯”的美稱。新中國成立後，特別是1983年正式建立地級市以來，莆田市多次獲得“田徑之鄉”“戲曲之鄉”“繪畫之鄉”“武術之鄉”等榮譽稱號。
（稍停）現在請同學們再聽一遍。
第3題，請聽一場對話，然後按要求答題。（注意：本題只讀一遍）
家長一：聽說學校禁止學生帶手機進校園，真是太好了。當初給孩子買手機是為了讓孩子和家人聯絡方便，可是孩子大都是用來跟同學打電話聊天、發簡訊，還沒完沒了地玩遊戲，甚至在上也這樣，讓我頭疼極了。
家長二：我的孩子整天纏著我換手機，說是他們班的同學手機都比他高檔，他在班上很沒面子。這還不算，每個月話費都要上百元，我都快吃不消了。
家長三：可是我認為孩子有手機有很多好處啊。我們隨時能找到孩子，免得由於聯絡不上而擔心。孩子在上下學的路上一旦遇到緊急情況也能及時用手機求助。如果家庭條件允許，在不影響學習的前提下可以讓孩子帶手機。學校應該採取一些措施來引導孩子正確使用手機，不應該一刀切，全部禁止啊。
（本次聽說題到此結束，請同學們繼續認真答題）
透視：這是一道綜合性較強的聽說題，設題由易到難，具有梯度。
1題考查聽寫能力。錄音材料是一句溫馨的鼓勵語，很常見，只要認真聽，應該可以很快答寫。書寫時要注意字型要求，若隨意書寫以致字型不符，將會被扣分。
2題為資訊提取題。在聽的過程中，考生可把重點資訊如時間、名稱等先簡單地列一下，然後再根據題目要求對號入座。其中，莆田歷史上的稱謂及其美稱，容易與後面的榮譽稱號混淆，聽錄音時一定要分辨清楚，抓住核心內容（題目或材料中“特別”強調的，往往也是考查的重點）。
3題涉及分析概括與發表看法兩項能力。解答第（1）小題，首先，應當在聽錄音的過程中，默默地記下資訊要點，尤其是要聽出前兩位家長觀點的共性，這個有共性的觀點與第三位家長的截然不同；其次，根據題目要求，比較材料異同點，組織語言予以概括提煉。第（2）小題的解答建立在第（1）小題準確作答的基礎上，兩題緊密相關。唯有準確提煉出爭論的焦點，才能找準方向，有目的、有針對性地發表自己的觀點。此類談看法題，答題語言的組成一般有兩部分：觀點+理由。觀點要鮮明，不能模稜兩可；理由闡述要充分，可聯絡自身生活實際來談，使之更有說服力。這實際是一個小小的論證過程，因此要有理有據。
