解決第一個問題“教學中學生生活線索和學科知識線索如何整合的問題”，本人在教學過程中認為主要是要從教學方式上尋找突破點，發揮教師在教學過程中的主導性。
1、聯絡實際，創設情境，揭示主題。
思想品德新課程標準指出："國中學生逐步擴充套件的生活是本課程建構的基礎"，這就為我們提出了生活德育的思想。兒童發展心理學認為，道德情感是人的道德需要是否得到滿足所引起的一種內心體驗。它滲透在人的道德認識和道德行為之中，而培養學生道德情感的主要途徑之一就是情境教學。對於剛剛走進中學校門的國中生來說，這樣的題目容易引起他們的興趣，看了題目，他們就想進一步瞭解這種"新"生活，新在哪裡？中學與國小究竟有什麼不同。這種興趣，其實就產生於課題反映了他們自己的生活。另外，由於新課程理念還倡導把教材變成學材，因此，教師還可以不拘泥於現有的教材，在教學中針對自己的學生，設計更具有針對性、更容易引起學生學習興趣的課題。
2、自主探索，展現情境，激發興趣。
自主是學習活動不可替代的主體。讓學生從實際出發，充分發揮和挖掘學生喜歡或感興趣的生活材料，可以讓學生在感受生活的同時，引發他們主動學習的願望。通過學生相互交流介紹，師生共同展現了一個具體、生動、直觀的.情境，從而引發思考：我們的生活應該如何體驗和如何追尋高雅的生活，尋找生活的情趣？我們該如何對待我們的生活？在這樣的場景中，引起學生的情緒反應，使之受到的不只是情感的教育，還激發了對生活的熱愛，還對學生進行了人格教育。使抽象的道理具體化、形象化、有助於學生感性認識的形成。使情感目標、認知目標、順利達成。
3、擴充套件情境，深化引導，指導實踐
教學中要採取生活匯入，這種生活匯入並不是簡單地生活再現，而是要從生活中提煉有意義的問題，引導學生依託已有的經驗和知識，去認識和探究，並通過這個過程，不斷引導學生獲得新知、培養能力、解決問題、形成良好的思想品德。這是深化學生道德認識，提高學生知行統一的自覺性，增強學生辨別是非的能力，使學生掌握正確的行為的方法，逐步養成良好的道德品質的行為習慣，達到知行統一的目的。
這樣，學生在愉悅的課堂學習情境中，掌握了青春的知識，提高了對青春的意義的認識，增強了道德情感，培養了道德行為。
