教材分析：
《月球之謎》是人教版實驗教科書三年級下冊語文第六單元的一篇閱讀課文。這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月後看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。
教學目標：
通過了解月球的有關知識，提高學生閱讀興趣，培養學生收集資訊和處理資訊的能力，激發學生探索宇宙奧妙的興趣。培養學生就掌握的材料提出問題的能力。積累一些與月亮有關的美稱、詩句。
教學重、難點：
瞭解月球是什麼樣的世界？課文中寫了月球的哪些不解之謎？通過利用資料交流，引導學生髮現問題，提出問題的能力。
教學設計說明：
葉聖陶先生說過，語文學習的外延同生活相等，所以語文教學要拓寬學生學習語文的途徑，這僅*課本知識的傳授是不夠的。那麼，通過怎樣的一種有效方式去激勵學生自覺、自主地掌握課本以外的更多知識，變“要我學”為“我要學”呢？關於月球，人類的瞭解是極其有限的，它需要我們帶著問題去不斷探索，也給了我們無限的想象空間。而少年兒童正處於人生求知慾最旺盛的時期，對神祕的月球，心中一定充滿了數不盡的好奇和幻想。這正是“要我學”為“我要學”的良好契機。但美好的想象不能只是憑空的幻想，要讓想象合情合理，必須要有一定的現實基礎。這就要讓學生在資訊的海洋中去尋找相關的科學知識，去作一番探究，展開美好的想象。在《月球之謎》的教學設計上，遵循“激趣——質疑—探疑”的思路，重點放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學生的想象空間，激起學生表達的慾望，引導學生運用各種手段去收集、查詢、選擇、組合資訊，在學生學習過程的深入探究、自讀自悟，以激發學生學科學，愛科學的情感。
片斷一：
師:聽說,302班的同學特別會猜謎語,老師出個謎語來考考大家,你們可要仔細聽哦!“有時圓又圓,有時彎又彎,有時晚上出來了,有時晚上看不見?”
生：月亮
師：同學們可真聰明，這麼快就猜出來了。月亮在天文學上又叫“月球”（板書：月球）它還有很多美稱，有誰能告訴大家？
師：這麼多同學舉手，一個一個地來。
生：玉兔
生：夜光
生：冰輪
師：“冰輪”出自陸游的名句“玉鉤定誰掛，冰輪了無轍”。
生：阿斯泰羅
師：這是古敘利亞人對月亮的稱呼。
生：古羅馬人稱月亮為“狄安娜”。
生：……
師：同學們真不簡單，古今中外的都知道。自古以來，許多文人墨客寫下了關於月亮的不朽詩篇，有誰能告訴大家？
生：海上升明月，天涯共此時
師：背的真有感情。
生：明月出天上，蒼茫雲海間。
生：我歌月徘徊，我舞影零亂。
師：這麼多同學都知道李白的詩句，不簡單。
生：……
師：詩人筆下的月亮各有不同，是什麼原因呢？今天我們就一起去探索月球的奧祕。（板書：之謎）齊讀課題。
【評析：以學生喜聞樂見的猜謎匯入，激起學生學習興趣，讓學生交流有關月亮的詩句、美稱，吸收古今中外優秀文化智慧，逐漸豐富積澱，而教師的一個巧妙設問把學生引到探索月球的奧祕上來，讓學生迫不及待地走進文字。】
片斷二：
師：你認為哪句難讀？誰來讀讀？
生：“是呀，這一連串的實驗結果多麼令人費解呀！”
師：這句話確實有點難讀，誰來幫幫他？
再指名生讀這句話。
師：你讀的真有感情！
師：我們一起來讀讀這句話。
生：“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！”
師：這句話很長，確實不好讀，誰再來讀讀？
指名生讀
師：你把3個帶拼音的字，都讀準了，真不錯。
師：我想聽聽女同學讀讀這句話。
師：讀的可真有感情！
生：……
【評析：閱讀教學首先要讀準字音，其次要做到不重字、不添字、不掉字、不顛倒、即讀通讀順，讓學生切切實實過好“認讀關”，由讀的不完全正確到讀正確，讀的不大通順到讀通順、流利，讀的'比較平淡到讀出感情，真正經歷“與文字對話的過程”。】
片斷三：
課件展示月亮清幽圖片，談感受。
師：是呀，多麼迷人的月色呀！老師眼前彷彿展現了這樣一副畫面：
課件展示月亮清幽圖片（配有音樂、師朗誦：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！）（朗誦完後，音樂猶在）同學們，當你看到這麼迷人的月色，你有什麼感受？
生：月色真美呀！
生：這幅畫面真迷人！
師：是呀，皎潔的月光，迷人的夜色，多美呀！我們來一起讀讀這句話。
（指名讀—男生讀—女生讀）
師：望著這迷人的月色，你會有哪些美好的遐想呢？
生：我想看看月宮中那位仙女和她的玉兔。
師：你還知道嫦娥奔月的傳說故事,你的知識面可真豐富。
生：我想到了中秋節我們全家在庭院裡賞月的情景。
師：品著美味的月餅，望著美麗的月色，多麼愜意呀！
生：我想到了有很多詩人留下不少關於月亮的詩句，“秋月明月懸，光彩露沾溼。”
師：你還能背誦孟浩然的詩句，可真了不起！
生:我想要是我們能到月球上去住那該多好呀！
師：你的想象真大膽！（師播放人類遐想的內容，邊看教師邊解說：古人對月冥思，曾寫了了“舉杯邀明月，對影成三人”的千古佳句，還留下了嫦娥奔月的古老傳說，現代人對月球也充滿了嚮往，介紹未來月球的圖片，學生觀賞）
【評析：創設情景，讓學生充分感覺夜幕降臨下夜空迷人的月色，音樂的運用，實現了此時無聲勝有聲的效果，由感受月色的美到體味文字的美，學生展開下遐想，收到了引人入勝的效果。】
片斷四：
師：這是人們美好的遐想，月球是哪兒來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？它到底是個什麼樣的世界呢？那我們就從書中找找答案，同桌對讀第二自然段。
生：這裡的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。
師；是呀，黑沉沉的，誰再來讀讀這句。
（再指名讀）
師：聽了你的朗讀老師已經感受到了天空是黑沉沉的，但是月球表面燦爛的陽光我還沒感受到。誰再來讀？
（再指名讀）
師：我想聽聽男同學讀讀這句話。（男生齊讀）
師：讀的真不錯！還從哪些地方知道了月球的景色？
生：月球上滿是塵土、岩石和環形山，沒有水，沒有空氣。
師：月球上的景色這麼奇異，誰再來讀讀這句話。
（指名讀）
師：是呀，月球上是一片荒漠。我們請左邊3組的同學讀讀這句話。
師：月球上還有環形山，哪位同學給我們介紹介紹月球上的環形山。
生：月球表面佈滿了大大小小的圓形坑洞，這就是環形山。
生：我還知道月球上的環形上還有用中國古代天文學家命名的了，有張衡，石申，祖沖之，郭守敬。
師:你的知識面可真豐富，你是從哪知道的？
生：我是通過讀課後的資料袋知道的。
師：這幾位同學可真會學習，結合課後的資料袋瞭解到了這麼多知識，我們要向他學習，不光是課本上的知識，課外我們也要多看書，瞭解更多的課外知識。
【評析：結合資料袋的學習，教給學生閱讀的方法，真正體現了“大語文”觀。】
師：請男，女對讀第二自然段。
師：聽了同學們的朗讀，老師已經感受到了同學們探索月球奧祕的慾望，為了獎勵同學們的出色表現，老師帶來了一些宇航員從月球上拍攝的照片，你們想看嗎？
生齊答：想！
師：播放有關月球的照片。
片斷五：
五、合作探究，小組探祕
1、分小組探究月球的不解之謎
師：咱們在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是個神祕的星球，它到底還隱藏了哪些不解之謎呢？下面我們分小組學習課文3－6自然段，找一找，勾一勾，看看書上寫了哪些不解之謎？（生分小組學習）
【評析：對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流於形式的有效手段，明確提出要解決的問題，確保學習的有效性。】
