步入高三，不論是老師、家長還是學生本人，都希望在有限的時間裡最大限度地提高學習成績。 高三年級既要學習新內容，又要複習舊知識。如何在有限的時間內儘可能快地提高成績是擺在我們面前的急需解決的重要課題。本人結合化學科的特點談談高三化學複習思路。
一、調整心態，正確對待大學聯考複習
大學聯考成敗，非智力因素往往是關鍵。 競爭中經常是隻想贏的反而不能贏，不怕輸的反而贏了。以平常心對待大學聯考，根據老師的進度制訂相應的複習計劃，最好稍稍超前一點。複習時重點、難點、弱點了然於胸。要注意不光是對所複習內容進行溫習，還要對相近、相反、相關知識點進行比較和辨析。按計劃，循序漸進的搞好複習。從求知的角度看大學聯考，就會少點浮躁，少點急功近利，往往會有意想不到的效果。
二、合理安排時間，有的放矢，重點突破，整體提高。
把主要精力放在哪裡能得到最高效的回報？大多數同學都會有自己的“強勢科目”和“弱勢科目”，相對來說，偏弱的科目會有更大的提高空間，將同樣的時間和精力花費在強、弱科目上，“弱勢”科目提高的幅度會更大。 在高三複習中執行的方針是：輕重分明，全力補弱。要對自己一向學得較好的科目或章節給予充分信任，少花時間，節省出大部分時間和精力放在弱勢科目上。
化學複習也是如此，如：化學基本概念和原理平時學得比較好，複習重點放在課堂上，自己不另外加班，只對其中自己較突出的弱點予以額外訓練。對化學反應速率和晶體結構等難點除課上努力外，課後安排時間強化。這樣在較短的時間內可獲得最大的收穫。
三、從小處入手，培養良好的答題習慣，嚴格要求， 細節決定成敗。
高三複習，不會的知識很少。但考試時，不是這丟分就是那丟分。究其原因，就是平時摳得不嚴，導致很多低階錯誤：
（1）審題不嚴。如關鍵的字、詞沒有看清楚，有些條件丟漏，題目沒有明確之處自己想當然等；
（2）腦中所想、口中所讀與筆下所寫不一致，計算題單位錯誤，小數點位置點錯等等；
（3）所答非所問。要求寫元素名稱卻寫元素符號，要求寫物質的化學式卻寫物質名稱，要求寫反應現象卻寫出發應產物等等。建議對自己的錯誤進行歸類，逐一強化。比如做比例會把前後順序顛倒，反應KClO3+6HCl = KCl+3Cl2↑+3H2O中還原劑與氧化劑的物質的量之比應寫1：5卻寫成5：1。可嚴格按題目要求順序對號入座，將數字寫在還原劑和氧化劑的下方；
（4）答題不規範。氣體、沉澱不標出或亂標，反應條件混用。如：鹵代烴的水解寫成氫氧化鈉的醇溶液而鹵代烴的消去的條件卻寫成寫成氫氧化鈉的水溶液等。
要走出“越基礎的東西越易出差錯”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業、考試中出現的差錯，及時反思，及時糾正；對“事故易發地帶”有意識地加以強化訓練是一條有效的途徑。每一次練習或考試後，要有詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清、原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要作記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些毛病已“痊癒”，那些“頑症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學複習中的疑點、盲點；然後因人而異的採取強化的糾錯方式加以解決。這裡就扼要介紹幾種常見糾錯做法，以供參考。
（1）、摘抄法：將糾錯內容分類摘抄，在其題下或旁邊加以註釋；
（2）、剪貼法：將糾錯題目從試卷上剪裁下來，貼在糾錯本上，並在題目下部或旁邊加上註釋；
（3）、將糾錯還原到課本：將糾錯點還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同字元標記糾錯點，同時在其下部或旁邊或附一紙片，標出該點糾錯題目位置、出處，錯誤原由及簡易分析等內容。
四、從概念入手，消除知識盲點，糾正習慣性錯誤。
學生的很多錯誤都是無意識的，根本不知道是錯的，究其原因是對概念理解不透造成的。糾正不好，會長期錯下去而不知改正。如：乙醇的消去反應和催化氧化反應，許多同學認為催化氧化反應就是消去反應，理由是生成了小分子水和雙鍵。這是典型的概念錯誤，消去反應是從一個分子中脫去一個小分子而形成雙鍵，乙醇催化氧化反應是去氫跟氧結合成小分子水，明顯不是消去反應。再如：氨分子的結構式寫成 。多兩點是不對的，有幾對共用電子對就有幾根短線，沒有共用的電子不標出，正確的應為 。由此可見，概念的重要性，我們必須從概念入手，強化基礎，突破理解誤區，杜絕習慣性錯誤發生。
五、從化學實驗入手，弄清化學反應原理，突破理解誤區。
化學是以實驗為基礎的自然科學。通過實驗可以鞏固知識，理解概念，掌握原理，弄清反應實質。例如對催化劑的認識，教材這樣定義：“能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前後都不改變的物質”。幾乎所有學生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義，特別是“反應前後都不改變”理解不透。但通過實驗，很容易理解。如：乙醛的催化氧化，銅做催化劑，在反應過程中，我們清楚地看到銅先變成氧化銅，後來氧化銅有變成銅。由此說明反應過程中催化劑化學性質和質量發生了改變，只是在開始之前和結束之後不變。
要重視對化學實驗內容的複習(包括教材中的演示實驗和課本後的分組實驗)，而且儘可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深入理解化學實驗原理(反應原理、裝置原理、操作原理)、實驗方法的設計、實驗結果的處理等，切實提高實驗能力。
六、從課本入手，跳出題海
化學學習，重在掌握規律。 剛剛進入高三的同學，很容易走進總複習的怪圈：“迷戀”複習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微。高三複習階段的重要任務就是要在老師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯絡進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。例如對無機化學來說，我們學習元素及其化合物這部分內容時，可以以“元素→單質→氧化物(氫化物)→存在”為線索；學習具體的單質、化合物時既可以“結構→性質→用途→製法”為思路，又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯絡進行復習，同時結合元素週期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網路。對此，高三學生必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面兩種關係。
（1）.教材和複習資料的關係。教材是化學總複習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總複習中的抓綱務本就是指複習以考試說明作指導，以教材為主體，通過複習，使中學化學知識系統化、結構化、網路化，並在教材基礎上進行拓寬和加深，而複習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以複習資料代替教材。通常的做法是精選一套複習資料作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在複習的過程中應隨時迴歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。
（2）練習量和複習效率的關係。練習是化學總複習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重複和陷入“題海”。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用範圍和提高能力的目的，從而提高複習效率。
七、從近幾年的大學聯考化學試題和教學大綱、考綱入手，把握大學聯考方向，發現重點，突破難點。
（1）大學聯考是教學的風向標。考什麼就教什麼，縱觀每年的`大學聯考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。雖然大學聯考形式有多種版本，但只要重點研究本地區近幾年的大學聯考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題型別、考查的方式和能力要求等，從而理清複習的思路，制定相應的複習計劃。 2.關注新教材和新大綱的變化。與以往教材、大綱相比較，現在使用的新版教材和大綱已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在大學聯考命題中，熟悉新教材和新大綱的這些變化，將有利於把握複習的方向和深難度，有利於增強複習的目的性。 3.熟悉考試說明。考試說明(即考綱)是大學聯考的依據，是化學複習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確大學聯考的命題指導思想、考查內容、試題型別、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在以後的複習中要進一步閱讀，不斷地增強目的性，隨時調整複習的方向。
總之，複習方法多種多樣，無論選用哪種方法，都要結合自身的實際情況，從而達到最佳的複習效果。
