教材內容：
人教版義務教育課程標準實驗教材《思想品德》七年級下冊，第三課《走向自立人生》
教學設計思路：
七年級學生正處於青春初期，是個體從童年向青年過渡的時期，是半成熟、半幼稚的時期，也是獨立性和依賴性並存交錯的時期，他們一方面容易接受新鮮的事物，另一方面也容易衝動，產生逆反心理。所以教師在教學時要充分了解學生的年齡特點，設計符合他們需求的活動，讓他們在活動中自覺接受正確的道德觀念和增強法律意識。
教學目標：
1、知識目標：懂得自立的含義，知道自立不侷限與自我服務勞動；瞭解自立的表現，知道自立的方法和途徑。
2、能力目標：初步形成並不斷提高管理自己學習、生活的能力，為將來走向自立人生打下堅定的基礎。
3、情感態度價值觀目標：樹立自立的生活態度，在實踐活動中體驗自立的意義和快樂。
教學重點、難點和關鍵：
重點：懂得自立的含義；理解自立的必要性
難點：理解自立的必要性
關鍵：樹立自立的生活態度，形成自己管理自己的學習和生活的能力。
教學方法：
（1 ）在教學過程中採用理論聯絡學生生活、思想實際，引導學生自主學習。
（2 ）在教育過程中注重學生的情感體驗和道德實踐。
（3 ）在教學活動中採用小組討論等合作學習的方法。
教學時間： 一課時
教學過程：
一、匯入新課。
教師提問：
（1 ）今天早晨自己穿衣服的請舉手；
（2 ）今天早晨洗臉了的同學請舉手；
（3 ）今天早晨自己洗臉了的同學請舉手。
（這三個小問題看起來非常滑稽，而且也非常淺顯，但卻緊扣主題。通常情況下學生都會給予肯定的回答，然後教師接著追問：為什麼要自己穿衣服、自己洗臉？學生的回答一般都會圍繞自己的事情自己幹，教師要根據學生的答案引出本課的主題。）
教師總結：洗臉穿衣是自己的`事情，自己的事情應該自己幹，今天我們這節課要討論學習的就是自己的事情自己幹。
（有個別同學可能由於特殊原因會給予否定的回答，比如：手受傷、生病等，這是可以理解的。但不排除有極個別同學是父母給穿衣等，如果出現這種情況，可以讓這名學生自己說出理由，然後讓全班同學討論：這種做法對不對，為什麼？討論之後教師小結，再引到本課主題上。）
二、講授新課
（一）、自己的事情自己幹（板書）
教師提問：看到這個題目，你想到了些什麼？有哪些值得你回憶的記憶？（美好回憶）
學生思考，交流。
（設計這個環節，目的是結合學生已知，引導到說出自立的含義。學生可以回憶幼兒園、國小階段的生活，課堂上老師的教學內容，教學方式；可以回憶父母的諄諄教誨，甚至是一個曾經聽過的童話故事。）
1、自立的含義：自己的事情自己幹（板書）
學生舉例：（請幾位同學列舉一件自己的事情自己乾的例子，這既為講解自立的表現及其分類做了準備，同時又有利於培養學生自立的信心。）
教師歸納：同學們所舉的這些例子都是自立的表現，那麼同學們能不能把這些自立的表現進行一下分類？提問3—4 名同學，然後再由教師總結並板書。
2、自立的表現：（板書）
（1 ）、生活自立（板書）
（2 ）、學習自立（板書）
（3 ）、處理社會問題自立。（板書）
（把重點放在講解處理社會問題自立方面，中學生所面臨的社會問題主要是家庭問題和學校問題，家庭問題更為重要一些。有些學生認為父母為他們所做的一切都是應該的，不懂得去感恩。這個地方是教育學生的好時機，應該讓學生知道自己是父母的紐帶，當父母出現矛盾是要善於調節；讓學生理解父母的良苦用心，知道感謝父母，不僅用成績回報，還要在日常生活中學會體貼父母、關心父母。）
學生討論：自己的事情不自己幹行不行，為什麼？
（這個討論，採用分小組的形式，最後由小組派代表總結髮言，在學生討論期間，教師到各個小組指導。最後教師總結，從而引出自立的必要性：人不可能一輩子依賴他人，必須依靠自己。）
3、自立的必要性：人不可能一輩子依賴他人，必須依靠自己（板書）
（二）、自我檢測：究竟會做多少事？
（學生開啟課文35 頁，做自測題，在會的專案上打勾，自己還有什麼表現補在下面空白處；並判斷哪些屬於個人生活的範圍，哪些屬於家庭、集體、社會生活的範圍）
這個練習設計力圖讓學生了解，現在的“ 自立”“ 自己的事” 已經擴大了範圍，它的意義更深了。
教師提問：你能做到哪幾條？哪幾條不容易做到？你還能做到哪些？（學生交流時教師儘量從鼓勵角度出發，及時點撥，發現閃光點。）
（三）、故事新編。
給下面一個故事續編。故事是這樣的：有位學生考上了浙江某大學，父母把他送到大學，幫他登記報到，買好飯菜票，在宿舍幫他掛好蚊帳，鋪好被子，整理好櫃子。臨走時，父母千叮囑，萬交代，孩子拉著媽媽的手哭了。傍晚，他要去洗澡了…… 將會發生什麼事情呢？找個好朋友一起編下去。
（學生可能編出：男生編了男同學進浴室，洗潔精當沐浴露，還忘記帶內褲等；女生可有意思拉，還編了乾淨衣服掉水裡了，只能穿髒衣服出浴室，答案五花八門，其實好多都是他們在寄宿生活中的遭遇。）
教師順勢提問：這位大學生出現這種現象的原因是什麼？後來他會怎樣反思自己的行為？如果不改正可能會產生什麼結果？
（學生討論交流後選代表發言。）
教師總結：
自立的生活表現在方方面面，也從方方面面影響著我們的成長和發展。陶行知先生曾說過這樣一句話：（跟學生一起大聲讀）滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己幹，靠天靠地靠祖上，不算是好漢！
（四）、自己動手，實踐體驗。
1、自查課桌椅內物品整理整潔情況，給自己打分。
2、打十分的學生上臺介紹整理物品的小訣竅。
3、花五分鐘給自己的課桌椅進行大掃除。
4、說一說看著自己勞動成果後的心情。
（通過這個活動，一方面讓學生動手學會寄宿生活中關鍵的一個本領—— 整理物品，另一方面，要讓他們體驗到勞動後是快樂的，心情是輕鬆的。）
（五）、總結
教師：勞動是快樂的，自立是自豪的，我們要用我們的雙手證明自己“ 我能行！” 通過這堂課，你對自立有哪些認識呢？說說你的凡人小語。
學生：思考後交流。
以下是幾位學生的大作：
不下蛋的母雞，不是好雞；不自立的人，不是好人。
自立乃生也。
望聞問切靠自己，衣食住行靠自立。
長在溫室中的花，不一定好看；
長在懸崖上的樹，不一定柔軟；
要使自己的生命閃光，需要自立。
學會自立，生活將變得更加美好。
教後反思：
我在教學的過程中有同學生融為一體的感覺。
1、我充分了解學生，瞭解他們在國小階段的學習內容。《自己的事情自己幹》在國小一年級就有一堂思品課，但主要著力點在培養學生自我服務的意識，減少對父母長輩的依賴。所以當學生們回憶到國小老師教的歌《勞動最光榮》時，大家唱了起來：“ 太陽光金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝……” 課堂氣氛一下子被調動起來了，我彷彿是學生的一員，感受著童年的快樂。
2、設計的活動內容不落俗套，饒有興趣。最精彩和有價值的活動有兩個：一是故事新編，二是凡人小語。第一個活動讓學生在笑聲中接受教育，提高認識；第二個活動也符合七年級學生具有一定的理性思考能力的特點，通過活動，說說啟發。而在形式上模仿了名人名言的格式，使學生更有成就感。
3、設計學案時，能充分考慮學生的特點和現狀，每一個環節能考慮學生可能會說些什麼，教師該引導什麼。所以，整節課，教師沒有大段的發言，只是精練的幾句點撥，效果很好。在活動中，教師也參與其中，跟學生同樂同憂。再有感受到課堂也是生命活動的重要組成部分，學生的成長是教師快樂的源泉，教師也向學生學習到了不少新鮮的東西。
板書設計
自立的含義：自己的事情自己幹
生活自立
自己的事情自己幹 自立的表現： 學習自立
處理社會問題自立
自立的必要性：人不可能一輩子依賴他人，
必須依靠自己。
