俗話說：編筐編簍，全在收口。在語文課堂教學中，教師的結課語言恰似一首樂曲的終曲，其設計與起調一樣，也是絲毫不容忽視的。終曲如果能做到餘音繞樑，言已盡而意無窮，令學生感到課已下而興未盡，那麼它便為這堂語文課更添了一份精彩。
引而不發，自由想象。
引而不發，並非故弄玄虛，賣關子，而是在學生對課文領悟已達一定深度的情況下，教師通過假設、發問、質疑等手段，引導學生的思維向縱深推進，從而激起學生新的思維興奮度。
教學《賣火柴的小女孩》，結課時，如果問：小女孩為什麼會死？這篇課文告訴我們什麼？那就顯得呆板，僵化，使課堂教學大為減色。於是我這樣發問：如果小女孩生活在我們中間，她會過著怎麼樣的生活？學生略一沉思後又活躍起來，有的說：賣火柴的小女孩如果生活在我們中間，她會和我們一樣揹著書包來上學，而不用去賣火柴。有的說：她要是生活在我們中間，她會和我們一樣在下雪的大年夜快快樂樂地打雪仗，堆雪人，然後，閤家團圓吃年夜飯。有個學生忍不住說：我真想對賣火柴的小女孩說，快到我們家來，做我的小妹妹吧，我有的，你也會有！對小女孩的同情之情溢於言表。這一引，同樣把學生的思維引到挖掘文章深刻的思想內涵上，但更能激發學生的思維熱情，任其大膽想象，自由發揮，積極創造。
關於《賣火柴的小女孩》的片斷賞析2師：同學們，每年的大年夜你們是怎麼度過的呢？
生：我們家是大魚大肉擺上桌，冷盤熱炒樣樣有，一家人相互敬酒，別提有多熱鬧了。
生：我們家也是這樣，還要請來不少親朋好友，大家你敬我一杯，我敬你一杯，菜嘛，不要說是烤鵝了，天上飛的，河裡遊的，應有盡有，怎麼也吃不完。
生：我們家除了吃豐盛的.年夜飯以外，爸爸還要放好多好多五彩繽紛的煙火，過大年夜真是開心極了。
生：我們家是邊吃豐盛的年夜飯邊收看中央電視臺的春節文藝晚會，爺爺奶奶和親戚門還要給我送紅包呢！
師：同學們家裡過大年夜可真是一幅其樂融融的景象啊！可是，你們知道此時此刻賣火柴的小女孩是怎樣一幅情景呢？
生：她光著腳流落在街頭，沒有溫暖的火爐來取暖，享受不到噴香的烤鵝，沒有聖誕樹帶來的快樂，更不可能擁有奶奶的慈愛。
生：溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的聖誕樹，慈祥的奶奶，這一切，只能是小女孩不可實現的幻想罷了。小女孩的生活是多麼痛苦，她和我們比起來可真是天壤之別啊！
師：多麼可憐的小女孩啊！同學們，請你們設想一下，假如有一天這個小女孩有機會來到我們中國，來到你們中間，你會對她說些什麼？為她做些什麼呢？
生：我想對賣火柴的小女孩說，小女孩，不要傷心，不要難過，雖然你失去了最疼愛你的奶奶，可是，你還有我們大家呀！你放心，在我們中國這個人與人相愛的大家庭中，大家都會幫助你，給你吃，給你穿，你會和我們一樣快樂的。
生：小女孩，你雖然失去了你的奶奶，不過別忘了，還有我的奶奶呀，她會像愛我一樣去愛你的。
生：小女孩，我想請你去我家住，我的媽媽是一個老師，她一定會收養你做義女的，她還會給你補習功課，憑著你的勤奮和聰明，將來你一定會是個出色的大學生。
生：我想說，小女孩，我要為你做的第一件事是幫你做一雙精緻的小皮鞋，不再讓你受凍；我要真誠地邀請你住在我家。
師：同學們說得真好，老師也從你們的話語中感受到了你們一顆顆火熱、真摯的心。我想：如果，賣火柴的小女孩聽到這些話，她也一定會被你們的真情所感動。
教學反思
語文課程標準指出：要鼓勵學生自由地表達，有創意地表達。在設計這一環節的時候，我通過讓學生說說自己過大年夜時的幸福情景，再讓學生說說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進行強烈鮮明的對比。這一適度的說話練習，培養了學生思維的發散性、深刻性，在學生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了昇華。最後順著課文延伸想象小女孩來到我們中間的情形，學生的情感被充分調動起來並形成高潮，一聲聲發自肺腑的話語，表達了學生同情他人、關懷他人的美好情感。這又一開放性的說話練習，在培養學生創造性思維的同時，更適時有效地對他們滲透了思想品德的教育。
