化學學習方法技巧（一）
指導學生掌握化學學習方法，使學生不但“要學”，而且“會學”，是化學教師的重要任務。為此，化學教師要注意：
1．使學生了解講究方法的重要性，注意學習方法問題
教師不但向學生介紹化學科學形成和發展過程中，科學方法所發揮的重要作用，而且要善於利用學生中由於採用科學的學習方法而使學習效率和學習水平顯著提高的生動事例來教育學生，使學生做講究學習方法的有心人。
2．引導學生了解化學學習方法的特點
不但要讓學生知道，不同學科應該有不同的學習方法，還要注意糾正學生的錯誤認識和做法。例如，常常有學生認為“化學就是靠記”，因而用死記硬背的方法學習化學。這種認識危害很大，教師一定要注意通過說理和事實來糾正。要注意引導學生認識化學語言學習跟外語學習的區別、化學計算學習跟數學計算的區別以及學習化學概念、物質知識等內容時的特殊規律等等。
化學學習方法的特點決定於化學學科的特點。因此，教師要引導學生逐步認識化學學科的特點，並且注意讓學生了解本學期、本單元化學學習內容的特點。
3．使學生了解、掌握學好化學的一般原則
學習原則是指導化學學習活動的基本準則，它反映和體現著學好化學的規律，規定和指導著化學學習方法。要使學生掌握科學的化學學習方法，就必須使他們瞭解和掌握化學學習原則。例如，“樹立正確的學習動機，主動和自覺地學習”；“注重手腦並用，注重理論與實踐相聯絡”；“注重知識前後聯絡，形成系統結構”；“及時複習、及時鞏固”；“知、能、意、行全面發展”以及“講究方法、優化方法”等。
4．讓學生了解什麼是學習化學的科學方法和怎樣掌握科學的學習方法
化學學習是複雜的過程，不同環節有著不同的學習方法。教師要注意讓學生了解和掌握學習活動各環節的方法，例如，怎樣“聽”好課、怎樣做課堂筆記、怎樣觀察實驗、怎樣進行課後複習、怎樣進行練習和作業、怎樣閱讀課本、怎樣自學和預習等等。
化學學習內容十分豐富，不同型別內容有著不同的學習方法。教師還要注意讓學生了解和掌握不同型別內容的學習方法。例如，怎樣學習化學概念、怎樣學習化學原理、怎樣學習元素化合物知識、怎樣學習有機化學、怎樣學習化學用語、怎樣學習化學實驗等等。
化學學習目標有著不同的水平。要達到“知道”水平，或者“領會、體會”水平，“掌握、學會”水平以及“綜合運用”水平和“創新”水平的學習目標，應該使用不同的方法。教師應該注意指導學生分別瞭解、掌握有關方法，使學生學會科學巧妙地記憶、系統地整理知識，學會發現、思考和解決問題等等。
掌握學習方法離不開實踐，自覺的實踐是迅速掌握科學的學習方法的必由之路。教師一定要讓學生懂得這個道理，並且積極地進行學習方法的實踐。
5．讓學生知道“學無定法，貴在優選”，並且引導學生經常總結、交流、反思和改進學習方法，提高元認知水平
為了提高學生對學習方法的自覺程度，教師應注意引導學生經常地總結、反思自己的學習方法，並且在此基礎上組織交流活動，讓掌握有效學習方法的學生介紹經驗，或者為學習方法不良者進行“會診”，幫助他們改進和掌握好的學習方法，提高自己的元認知能力和元認知水平。
所謂元認知，又稱為反思認知，是個體對自己的認知過程和結果以及有關事項的認知。它包括三方面的內容：一是元認知知識，即個體關於自身認知活動的知識，包括認知任務、認知方法、認知過程、認知規律以及自身特點和其他學習變數的知識；二是元認知體驗，即伴隨著元認知技能活動（例如自我評價）而產生的認知體驗和情感體驗；三是元認知監控，即個體在認知活動過程中積極進行自我監控，並且根據監控情況對自己的認知活動進行調整，以達到預定的目標。
元認知過程實際上就是個體運用有關知識經驗指導、調節自己的認知過程、選擇有效認知策略和方法的控制執行過程，其實質是人對認知活動的自我意識和自我控制。元認知水平不但決定著學生的學習能力，而且決定著學生的學習自主性，決定著學習效果。教師要注意幫助學生提高元認知水平。關於化學學習方法、化學學習規律的知識，以及自覺的化學學習方法實踐和經驗總結，對學生元認知能力的形成和發展有著積極的意義。
6．重視指導“學習差生”改進學習方法“學習差生”除了可能有知識技能基礎和非智力因素方面的原因外，學習方法不當也常常是學習落後的重要原因。因此，教師要滿懷熱情，注意指導、幫助他們改進學習方法、改變學習落後狀態。
緒言課、每節課的定向階段和小結階段以及作業講評、課後輔導等等，都是進行學習方法指導的重要時機，教師要注意有效地利用並在事先作好準備。
化學學習方法技巧（二）
方法一：逆向思考，提出問題
這種方法的具體做法是對某些化學事實從反向進行思考，改變某一或某些化學事實的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。例如，《序言》中提到：在化學變化中常伴隨放熱、發光、變色、放出氣體等現象的發生。在學習過程中，我們可以從逆向的角度提出“伴隨放熱、發光、變色、放出氣體等現象的發生的反應是否一定為化學變化?”問題。
方法二：覺察異常，發現問題
該方法通過觀察某一事物或某一過程中的“異常點”，從而有針對地提出問題。由於“異常點”中往往隱含許多問題，於是，學習過程中要善於抓住異常之處發現問題。例如，在日常生活中，用容器盛裝固體物質，容器的口總是向上的，而《序言》[實驗4]中，盛裝固體鹼式碳酸銅的試管其管口卻是要略微向下傾斜，這是為什麼?
方法三：善於對比，發現問題
化學事實往往存在相同或相異的地方，學習過程中要善於對不同的事物或化學事實進行對比，通過比較事物間的不同提出有關問題。氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質，那麼，“它們是否屬於同中物質?其性質是否一樣?”又如，在氫氣還原氧化銅的實驗中氫氣必須“早通遲撤”，而酒精燈加熱卻要“遲到早撤”，這是為什麼?能否調換順序?
方法四：窮追不捨，刨根問底
具有某種屬性的物質往往有多種，而且某種物質通常具有多種屬性(如用途)。課本限於篇幅或其他原因，不可能對有關事物的屬性一一加以羅列。學習過程中，應學會窮追不捨，發現問題。如，課本中有談到“分子是保持物質化學性質的一種微粒”，這裡說分子僅是保持物質化學性質的一種微粒。那麼，“除了分子之外，還有那些微粒可以保持物質的化學性質呢?”
方法五：聯絡實際，發現問題
實際生產生活中存在許多化學現象，其中隱含許多化學知識，學習時，要善於聯絡實際，發現問題。如“油庫為何要嚴禁煙火?”“乾燥的夏天為何常見鬼火現象?”等等。
方法六：探求因果，提出問題
抓住事物內部的因果關係，由“果”導“因”或由“因”推“果”。這是常見的發現問題或提出問題的一種方法。
化學可以怎樣學習
首先，應明確實驗目的，確定實驗觀察的重點。
設定課本實驗的目的在與實現某一學習目的，實驗目的決定了實驗觀察的重點。只有明確重點觀察的內容，抓住本質的現象，才能有效地觀察，有效地學習。如在國中化學〈序言〉課的實驗，所設定的幾個實驗都是為學生順利理解和掌握物理變化和化學變化而設定的。因此，觀察的重點應放在反應前後物質是否發生質的變化，從而確定變化屬於物理變化還是化學變化。如鎂帶的燃燒實驗，觀察的重點是鎂在燃燒後的產物的性質和鎂帶有何本質的不同，確定反應是否新物質生成，從而判斷該反應是否屬於化學變化。而不能僅僅注意實驗過程中的“發出耀眼的強光，放出大量的熱”這一非本質的現象。只有這樣，才能實現實驗的目的——掌握物理變化和化學變化的實質。
其次，明確觀察的要素和程式，全面、有序地進行實驗的觀察。
對於實驗，特別是一些過於複雜的實驗，往往存在多個實驗觀察的要素，實驗過程中必須全面、有序地進行觀察，才能實現實驗教學的目的，從而深入、全面地掌握化學知識。
化學學習方法與技巧
第一、學會速讀
速讀是一目十行的閱讀。它主要是為在較短的時間內獲取較多的資訊。通過速讀，對課本知識的內容和邏輯結構作粗步瞭解，並明確所需感知事物的重點、難點和疑點等，為精讀提供“物質基礎”。速讀的技巧主要有：
(1)意群掃描試閱讀。這種閱讀並不是以字或詞為單位進行閱讀，而是以意群為單位進行閱讀，掌握化學事實基本意思即可。
(2)瀏覽。即對全文粗略閱讀，達到對內容的大體瞭解或整體認識為目的。
(3)跳度。即對自己所要了解的特定內容進行閱讀，以便搜尋特定資訊資料或捕捉重點。對於速讀，可以節約大量時間，可以提高獲取知識的效率。但速讀有許多不足的`地方。如跳讀，只能獲得自己所需的內容，對化學事實的整體概貌無法搞清;又如瀏覽，無法獲取化學事實背後隱含的深層的東西，僅能獲取知識的概貌。象採用瀏覽方式預習《鹽類的水解》內容時，僅可以初步瞭解教材的主要內容：
1)鹽類水解的概念和實質;
2)強鹼弱酸鹽、強酸弱減鹽的水解情況;
3)鹽類水解的應用;等等。
第二、學會精讀
精讀一般是建立在速讀的基礎上的更進一步的閱讀。其目的在於研究速讀過程中所感知的化學事實的重點、難點和疑點等，深化對本節知識內容和邏輯結構的理解和掌握。精讀的主要策略是學會聚焦。所謂聚焦，是指在閱讀時拋開冗餘資訊和枝節資訊，而是把注意力集中在有效的資訊上來。如在閱讀《鹽類的水解》時，通過速讀，明確本節內容的重點在於鹽類水解的實質上。於是，在此基礎上把注意力聚焦在這一內容上，深入研究課本中相關段落的內容，從而概括出鹽類水解的實質。在化學學習過程中，對於所有的重點知識如化學概念、原理等的閱讀，都必須做到精讀。對這些內容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細讀，反覆推敲，從而掌握所學內容的精髓。如分子的概念：“分子是保持物質化學性質的一種微粒”。“一種微粒”是概念的外延，“保持物質化學性質”是概念的內涵。學習時，要特別注意分子保持的是化學性質，而不是物理性質;同時分子僅是保持物質化學性質的一種微粒，不是所有能保持化學性質的微粒都是分子，也可能是原子等，明確這些對化學的深入學習很重要。
