篇一：大地巨人教學設計範本
韓家墩國小 吳兆男
[教學目標]
知識與技能：
1、學會“望”等lO個生字及相關的詞語，會認“藹”等5個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
1、初步感知“暗喻”這一修辭手法。
2、通過詩中重點句子體會詩中描繪的巨人形象。
情感態度價值觀：
感受作者對大自然的讚美之情，激發學生親近自然、熱愛自然的情感。 習慣培養目標：
1、培養學生大膽質疑的習慣。
2、培養學生認真傾聽的習慣。
[教學重點]
1．學會1O個字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的讚美之情。
[教學難點]
1、感受“大地”和“巨人”之間的聯絡，體會大地巨人的寬厚、和藹，激發學生對大自然的讚美與熱愛之情。
2、初步感知“暗喻”這一修辭手法。
[課時安排]
2課時。
[教學過程]
第一課時：
教學內容：
1、初讀課文，整體感知。
2、學習生字。
3、學習第1節、第5節。
教學過程：
一、激趣匯入
1、課件分別出示兩個詞“大地”、“巨人”，讓學生分別用詞語來概括對這兩樣事物的印象。
2、將“大地”和“巨人”連起來，讀一讀，說說你有什麼疑問？
3、匯入課題——7、大地巨人。
【設計意圖說明：引導學生從課題入手，產生對課文的興趣，同時培養學生質疑的能力。】
二、初讀課文，整體感知
1、檢查預習情況。
（1）出示“望著、想象、和藹??”等詞語，相機提示“藹”字的音節，滲透隔音符號知識。
（2）出示片語“連綿的山群、和藹的巨人、起伏的胸肌、茂密的森林”，引導學生讀準字音，把片語讀連貫。
2、自由朗讀課文，說一說你讀懂了什麼？
讀後反饋：
（1）指名分段朗讀課文。
（2）說說自己讀懂了什麼。（生自由說）
3、教師梳理歸納：原來這首詩歌是將我們的大地，比作了一位和藹的巨人。那麼，詩歌中，幾次提到了大地是一位和藹的巨人呢？（2次，第一小節和第五小節。）
三、學習第一、五小節
1、學習第一小節。
引導學生質疑：作者為什麼會有這樣的想象呢？
抓住“連綿的山群”這個片語，課件出示圖片（連綿起伏的山脈），創設情境，引導學生想象自己就和詩人一樣，坐在碧綠廣闊的草地上，眼望著遠方那連綿起伏的群山，產生了無限的遐想。
引導學生說說，看到這連綿起伏的群山，你想象到了什麼？
指導朗讀第一小節，讀出這無限的遐想。
過渡：還有哪一小節提到了大地是一位和藹的巨人？
2、學習第五小節。
說說你對這位巨人的印象。（和藹、寬厚、溫柔??）相機指導理解“和藹”這個詞的意思。
感情朗讀第五小節。
3、師生合作朗讀第一和第五小節。
4、從這首詩歌的開頭和結尾，我們都深深地感受到大地在作者心目中，真的像一位和藹的巨人！此時，你有什麼疑問嗎？
預設：
A、為什麼作者一定要把大地比作一位和藹的巨人呢？
B、大地和巨人到底有什麼聯絡？
C、這位巨人為什麼這麼寬厚地對待我們？
??
5、教師梳理過渡：看來大家對這位大地巨人產生了很多疑問，下節課我們就從2—4小節中去尋找答案。
【設計意圖說明：在學習了詩歌的開頭與結尾這兩小節以後，再次引導學生圍繞詩歌內容質疑，培養學生深入思考的能力。】
四、學習生字
1、課件出示本課生字。
2、學生自由交流，會用什麼方法來記住生字？
3、重點指導“象、茂、寬“這三個生字，指導觀察字形，筆順。
4、教師範寫。
5、學生在練字本上認真書寫本課生字。
五、作業
1、書寫本課生字。
2、背誦第一和第五小節。
第二課時
教學內容：
1、學習課文2—4自然段。
2、迴歸整體，總結全文，感知“暗喻”這一修辭手法。
3、課後仿寫，拓展延伸。
教學過程：
一、創設情境，導言激趣
1．播放CAI課件，在優美的畫面和柔和的音樂聲中，全班一起背誦第一和第五小節。
過渡：上節課大家學完詩歌的開頭和結尾以後，提出了幾個很有思考價值的問題，這節課就讓我們繼續學習課文，去尋找答案吧!
2．齊讀課題。
二、自主閱讀2—4小節
1、提出學習要求：
(1)播放課件：你從詩中哪些語句體會到大地像一位巨人?自由朗讀課文的2、3、4節，邊讀邊畫出相關語句。
(2)學生自由練讀，把找到的詩句大聲地讀一讀。
(3)同座交流各自的體會。
2．按要求自主閱讀，教師相機指導。
三、討論交流，讀中感悟
1．交流反饋。
（1）第2、3小節。
句①：“他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。”
出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地。”描放丘陵、盆地等自然風貌圖片。引導學生感受到：作者是根據自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多麼健壯呀!
帶著自己的感受讀出巨人的健壯。
B、句②：“他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時就摘一片雲彩做手巾。” 指導朗讀。
抓住“蓋滿”、“絨衣”、“高興”、“手巾”等詞語，體會這句話運用了擬人的手法，寫出了大地像一位愛美又可愛的巨人。
指導朗讀。
C、句③：他的頭髮和鬍鬚，是那茂密的森林。他每一次的呼吸，是風在山谷裡來去的聲音。
聽，這是什麼聲音?點選課件，播放風吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢! 課件出示茂密的森林圖片，讓學生觀察、感受大自然的美麗。
點多名同學賽讀。
評價語：“你讀出了大地的美麗!”“大地多麼寬廣!?”“大地真是一位巨人呀??”
D、配樂朗讀第2、3節。
（2）第4小節
A、過渡語：丘陵、盆地、草地、雲彩、森林、風兒??都是這位巨人身體的一部分，難怪作者說——“我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人。”還從哪裡感受到大地像一位巨人呢？
B、“天空的太陽，是他手上的紅氣球，早晨，讓它緩緩地升起，黃昏，又讓它緩緩地下沉。”
讓學生做動作，表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。
看教師手勢，全班一齊表演誦讀第4節。
2、這不僅是一位健壯的巨人，還是一位調皮、可愛的巨人呢！喜歡他嗎？把第2、3、4節連起來讀，讀出對大地巨人的喜愛之情。
3、觀察2、3、4小節前兩行，你有什麼發現？
篇二：大地巨人教學設計範本
《大地巨人》教學設計
教材說明：
《大地巨人》是義務教育課程標準實驗教科書鄂教版三年級上冊語文第三組的一篇課文。《大地巨人》是一首優美的詩歌。文章想象豐富，描寫生動，語言通俗，筆調靈活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可親可敬的巨人，通過想象，將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想象結合在一起，讓我們感受到自然的博大與寬廣，讀來倍感親切。
設計理念：
根據課文內容的語言特色，力圖通過多種方式引導學生體驗，創設多種情景，體現以讀為本的語文教學思想，引導學生在朗讀的過程中受到情感薰陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。
教學目的：
1、學會10個字及相關的詞語，會認5個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的讚美之情，激發學生親近自然、 熱愛自然的情感。
教學重難點：
1、 1、學會生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 2、在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的
讚美之情。
課前準備：
1、課件讓學生走進自然
2、指導預習時讓學生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。
教學流程及設計意圖：
一、欣賞風景，匯入課題
1、 欣賞風景 交流感受。
“今天老師要帶你們去欣賞一下自然風光，欣賞完後把你的'感受告訴大家。”
（課件配樂播放風景圖片，學生欣賞後自由交流）
2、板書課題 齊讀課題。
“當我一個人坐在草地上，望著遠方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一
位和藹的巨人。現在讓我們一起去認識一下這位和藹的大地巨人吧！”
【給學生提供感性畫面，調動學生閱讀的熱情，也為後面的交流創設情境，為讓
學生主動地投入到文字中做好鋪墊。】
二、自讀課文，整體感知
1、學生感知巨人。
“說到巨人，你的腦海中浮現了什麼想象？”（學生交流，初步浮現對巨人的印象） 2、 學生自由讀文。
“現在請你們採用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀準了。”
3、 檢查字詞。
課件出示詞語：連綿的山群和藹的巨人胸肌 丘陵 鬍鬚 茂密的森林
緩緩寬厚 自由自在 跳躍翻滾
（學生自由練讀開火車讀）
4、 學生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什麼？還有什麼不懂的？
5、 學生交流。
【三年級是由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，重視過渡
的坡度。】
三、想象畫面走近文字
1、指名讀課文第一自然段。其他同學邊聽邊在腦中浮現畫面。
2、學生交流：你看到了什麼？
3、指導朗讀。
一個人坐在草地上，望著遠方的群山，是一幅什麼樣的畫面呢？，你覺得應該怎
樣讀呢？誰來試試？
（採用自由練讀、指名讀 、評價讀、齊讀等方式知道學生讀書。
【引導學生髮揮想象，將詩句在腦海中形成主體畫面，激揚學生情感。】
四、自主閱讀走進文字
過渡語：每個人都有自己的模樣和自己的聲音，大地巨人到底長得什麼樣子呢？請你按學習要求自由學習2、3、4段。
1、提出自學要求：
（1）、自由讀課文2、3、4節，思考：你從課文中的哪些語句體會到大地是一位巨人，邊讀邊畫出相關語句。
（2）、把找到的詩句大聲讀一讀。
（3）、同桌交流自己的體會。
2、按要求，學生自主閱讀，教師相機指導。
【在教學中，要與讀促思，讀思結合，對學生進行語文基本功的綜合訓練，在
閱讀中滲透學法的指導。】
五、討論交流 感悟文字
過渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢(轉 載於: 海達 範文 網:大地巨人教學設計)？誰來把讀一讀2、3節？指名讀。 讀完這兩節詩後，你有什麼感受？
（一）、 隨學生交流，指導學生學習詩句。
1、 他起伏的胸肌 ，是丘陵和盆地。
（1）、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風貌圖片。
（2）、帶著自己的感悟讀詩，注意評價語言要有指導性。
2、他全身蓋滿小草織成的絨衣 ， 高興時就摘一片雲彩作手巾。
（1）、指名讀，理解“蓋滿”。
（2）、指導學生讀出大地滿是綠色，大地廣闊的感覺。
（評價讀 男女生分讀齊讀 ）
3、他的頭髮和鬍鬚，是茂密的森林。
（1）、課件出示茂密的森林圖片，讓學生觀察、感受大自然的美麗和大地之大。 看了這幅圖，你想說什麼？
（2）、指導學生朗讀。
（指名賽讀 合作讀小組讀齊讀）。
4、他每一次的呼吸， 是風在山谷裡來去的聲音。
（1）、請學生傾聽自己的呼吸聲。
(2)、課件演示幾種風的聲音。
(3)、指導學生朗讀，學生感受大地的呼吸。
一陣微風吹過，大地的呼吸聲是什麼樣的？（學生練讀）
一陣狂風吹過，大地的呼吸聲是什麼樣的？（學生練讀）
( 4)、學生選擇喜歡的方式讀。
(二)、指導學生學習第4節。
過渡：你們的朗讀讓我彷彿看到了這位和藹的巨人，瞧！他也在做遊戲呢！
1、 指名讀詩句。
2、 交流作者把太陽比作了什麼？他每天的遊戲是什麼？
3、 指名學生表演，同座旁白。
4、 全班邊表演邊誦讀。
（三）、學生齊讀2、3、4節。
【語文教學要體現以讀為本的教育理念，通過各種朗讀形式將自己的感受表達出來，利用啟發性的評價，滲透讀書方法的指導。】
六、拓展延伸情感昇華
1、用“…….是………..”句式想象大地巨人。
“大地巨人也和我們一樣，有眼睛，有鼻子，有眉毛……..，你能用‘…….是…….’句想象心目中巨人的模樣嗎？”
2、學生交流。
3、齊讀第5節。
【提高語文素養，語文積累很重要。通過想象，展開說話訓練，啟用創新思維，提高語言交流能力。】
七、小結全文迴歸整體
1、和巨人對話。
“ 學完這首詩，大家一定了解了為什麼說大地是一位巨人了，你想對這位巨人說些什麼呢？”
2、 教師小結，吟讀文字。
大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對待我們，讓我們自由自在地跳躍翻滾，讓我們用最大的熱情去讚頌他吧！
【含情誦讀，在朗讀過程中充分感受詩人對大自然的熱愛之情。】
板書設計：
7、大地巨人
和藹 博大寬廣
篇三：大地巨人教學設計範本
《大地巨人》教學設計
原文：
當我一個人坐在草地上，
望著遠方連綿的山群，
我總是把我們的大地，
想象成一位和藹的巨人。
他起伏的胸肌，
是丘陵和盆地。
他全身蓋滿小草織成的絨衣，
高興時就摘一片雲彩作手巾。
他的頭髮和鬍鬚，
是那茂密的森林。
他每一次的呼吸，
是風在山谷裡來去的聲音。
天空的太陽，
是他手上的紅氣球，
早晨，讓它緩緩地升起，
黃昏，又讓它緩緩地下沉。
這位和藹的巨人，
靜靜地躺了幾千萬年。
他寬厚地對待我們，
讓我們在他身上，
自由自在地跳躍翻滾。
教材說明：
《大地巨人》 是義務教育課程標準實驗教科書鄂教版三年級上冊語文第三組的一篇課文。 本課是一首優美的詩歌。文章想象豐富，描寫生動，語言通俗，筆調靈活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可親可敬的巨人，通過想象，將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想象結合在一起，讓我們感受到自然的博大與寬廣，讀來倍感親切。
設計理念：
根據課文內容的語言特色，力圖通過多種方式引導學生體驗，創設多種情景，體現以讀為本的語文教學思想，引導學生在朗讀的過程中受到情感薰陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。
教學目的：
1、學會10個字及相關的詞語，會認5個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的讚美之情，激發學生親近自然、 熱愛自然的情感。
教學重難點：
1、學會生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的讚美之情。
課前準備：
1、課件讓學生走進自然
2、指導預習時讓學生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。
教學流程及設計意圖：
一、欣賞風景，匯入課題
1、 欣賞風景 交流感受。
“今天老師要帶你們去欣賞一下自然風光，欣賞完後把你的感受告訴大家。” （課件配樂播放風景圖片，學生欣賞後自由交流）
2、板書課題 齊讀課題。
“當我一個人坐在草地上，望著遠方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一 位和藹的巨人。現在讓我們一起去認識一下這位和藹的大地巨人吧！”
【給學生提供感性畫面，調動學生閱讀的熱情，也為後面的交流創設情境，為讓 學生主動地投入到文字中做好鋪墊。】
二、默讀課文，整體感知
1、學生感知巨人。
“說到巨人，你的腦海中浮現了什麼想象？”（學生交流，初步浮現對巨人的印象）
2、 學生自由讀文。
“現在請你們採用默讀的方式讀課文，要求字音讀準了。”
3、 檢查字詞。
課件出示詞語：連綿的山群和藹的巨人胸肌 丘陵 鬍鬚 茂密的森林 緩緩寬厚 自由自
在 跳躍翻滾 （學生自由練讀開火車讀）
4、 學生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什麼？還有什麼不懂的？
5、 學生交流。
【三年級是由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，重視過渡的坡度。】
三、想象畫面走近文字
1、指名讀課文第一自然段。其他同學邊聽邊在腦中浮現畫面。
2、學生交流：你看到了什麼？
3、指導朗讀。
一個人坐在草地上，望著遠方的群山，是一幅什麼樣的畫面呢？，你覺得應該怎樣讀呢？誰來試試？
（採用自由練讀、指名讀 、評價讀、齊讀等方式指導學生讀書。
【引導學生髮揮想象，將詩句在腦海中形成主體畫面，激揚學生情感。】
四、自主閱讀走進文字
過渡語：每個人都有自己的模樣和自己的聲音，大地巨人到底長得什麼樣子呢？請你按學習要求自由學習 2、3、4段。
提出自學要求：
1、（1）、自由讀課文2、3、4節，思考：你從課文中的哪些語句體會到大地是一位巨人，邊讀邊畫出相關語句。
（2）、把找到的詩句大聲讀一讀。
（3）、同桌交流自己的體會。
2、按要求，學生自主閱讀，教師相機指導。
【在教學中，要與讀促思，讀思結合，對學生進行語文基本功的綜合訓練，在閱讀中滲透學法的指導。】
五、討論交流 感悟文字
過渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢？誰來把讀一讀2、3節？指名讀。 讀完這兩節詩後，你有什麼感受？
（一）、 隨學生交流，指導學生學習詩句。
1、 他起伏的胸肌 ，是丘陵和盆地。
（1）、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風貌圖片。
（2）、帶著自己的感悟讀詩，注意評價語言要有指導性。
2、他全身蓋滿小草織成的絨衣 ， 高興時就摘一片雲彩作手巾。
（1）、指名讀，理解“蓋滿”。
（2）、指導學生讀出大地滿是綠色，大地廣闊的感覺。 （評價讀 男女生分讀齊讀 ）
3、他的頭髮和鬍鬚，是茂密的森林。
（1）、課件出示茂密的森林圖片，讓學生觀察、感受大自然的美麗和大地之大。 看了這幅圖，你想說什麼？
（2）、指導學生朗讀。
（指名賽讀 合作讀小組讀齊讀）。
4、他每一次的呼吸， 是風在山谷裡來去的聲音。
（1）、請學生傾聽自己的呼吸聲。
（2）、課件演示幾種風的聲音。
（3）、指導學生朗讀，學生感受大地的呼吸。
一陣微風吹過，大地的呼吸聲是什麼樣的？（學生練讀） 一陣狂風吹過，大地的呼吸聲是什麼樣的？（學生練讀）
( 4)、學生選擇喜歡的方式讀。
(二)、指導學生學習第4節。
過渡：你們的朗讀讓我彷彿看到了這位和藹的巨人，瞧！他也在做遊戲呢！
1、 指名讀詩句。
2、 交流作者把太陽比作了什麼？他每天的遊戲是什麼？
3、 指名學生表演，同座旁白。
4、 全班邊表演邊誦讀。
（三）、學生齊讀2、3、4節。
【語文教學要體現以讀為本的教育理念，通過各種朗讀形式將自己的感受表達
出來，利用啟發性的評價，滲透讀書方法的指導。】
六、拓展延伸情感昇華
1、用“??.是???..”句式想象大地巨人。
“大地巨人也和我們一樣，有眼睛，有鼻子，有眉毛??..，你能用‘??.是??.’句想象心目中巨人的模樣嗎？”
2、 學生交流。
3、 齊讀第5節。
【提高語文素養，語文積累很重要。通過想象，展開說話訓練，啟用創新思維，提高語言交流能力。】
七、小結全文迴歸整體
1、和巨人對話。
“ 學完這首詩，大家一定了解了為什麼說大地是一位巨人了，你想對這位巨人說些什麼呢？”
2、 教師小結，吟讀文字。
大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對待我們，讓我們自由自在地跳躍翻滾，讓我們用最大的熱情去讚頌他吧！
【含情誦讀，在朗讀過程中充分感受詩人對大自然的熱愛之情。】
板書設計：
7、大地巨人
和藹 博大寬廣
