作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的《春天裡的發現》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《春天裡的發現》教學設計 篇1
【課前透視】
作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文並茂，語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，字裡行間洋溢著作者對春天的喜愛和讚美之情。
孩子們對尋找春天有著美好的願望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反覆讀文中品味美感，積累語言。課後擴充套件知識，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。
【教學目標】
1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。
【教學重點】
識記生字，積累詞語，感悟讀文。
【資訊資料】
教師：生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪裡》。
學生：課前觀察春天裡事物的變化，蒐集有關春天的文字和圖片資料。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
1、談話匯入：
輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書：找春天)
2、歌曲匯入：
(播放《春天在哪裡》的錄音磁帶。)
師：春天在哪裡呢?其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!
在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境。
一、自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文裡，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。
2、同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裡找到什麼?(學生在文中圈一圈，劃一劃)
3、你找到什麼?發現了什麼?學生暢談收穫。
在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發現，暢談收穫，使學生體驗到“發現學習”的快樂。
二、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法：
看實物猜字──躲、符、鵲
畫圖認字──嫩
做動作猜字──羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字──一頭羊長得醜(羞);一朵花藏身後(朵)
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級：
(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
(2)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
(3)春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯絡，提高了自主識字的質量。
三、朗讀
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀──範讀──感悟讀。
(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“!”的句子。)
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，並說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏
結合學生以往的生活經驗，瞭解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發現的樂趣。
四、寫字
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼?(學生髮現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，)
2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。
3、學生練寫，力求把字寫規範、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
五、作業
1、讓父母當評委，練習朗讀課文。
2、向父母介紹今天學會了哪些字，有什麼發現。
發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。
第二課時
一、複習
1、字詞：
學生自願展示自己學會的詞語。
2、讀文：
把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給夥伴聽。
自願展示學習收穫，充分發揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的?
2、引導學生進行問答式的句式訓練：
例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿訓練。
3、採用多種方式感悟讀文：
引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪裡呢?
齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己蒐集的圖片和想到的一些詩句。
多種形式感悟讀文，利於培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。
三、背誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然後選擇自己喜歡的方式練習背誦(藉助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)
此環節融聽、想、品、背於一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。
四、拓展
“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天裡的發現。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性。
五、寫字
1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生髮現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫，體會字型的美觀、規範。
《春天裡的發現》教學設計 篇2
教學目標：
1、會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。
教學重點：
識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：
體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
教學準備：
歌曲磁帶、CAI課件
教學過程：
一、調動積累，激趣揭題
1、播放歌曲《春天在哪裡》。隨機板書：春天。
隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。
2、揭示課題：找春天。
師：春天來了!春天來了!我們就和這幾個新朋友一起去找春天。
二、感知課文，自學生字
1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。
2、在小組交流自學生字的方法。
3、出示句子，檢查自學生字情況。
A、春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B、小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
C、樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?
D、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
E、她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑
讀通句子，檢查生字讀音情況。相機指導書寫：探、躲
再讀句子，看看你有什麼發現。
三、朗讀課文，感悟積累
師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天吧!
1、學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪裡?
全班交流，讀通課文。
2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。
3、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累
(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解害羞
(2)4、7自然段
A、指名讀句子，相機出示填空題：
()，那是春天的眉毛吧?()，那是春天的眼睛吧?()，那是春天的音符吧?()，那是春天的琴聲吧?
B、師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子，有什麼疑問，在小組裡提出來，討論討論。(感受語言的準確，想象的豐富。)
引導學生進行問答式的口語訓練：
例：
問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!
C、多種形式的朗讀，積累背誦
引讀、表演讀等
(3)第8自然段
我們繼續去找春天，她還會在哪裡呢?
朗讀第3句。她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑
由這幾句話，老師想到一些古詩：
楊柳綠千里，春風暖萬家。
黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。
春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?
感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。
四、自主積累，練習背誦
多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優美的輕音樂，學生自由根據畫面背誦有關段落。
五、走進校園，尋找春天
春天來了，讓我們到校園裡去看一看，聽一聽，聞一聞，觸控春天的腳步吧。
鼓勵學生根據自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天裡的發現。
六、課外拓展，遷移運用
出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀
《春天裡的發現》教學設計 篇3
一、說明版本：
《春天裡的發現》選自義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊。
二、教材分析：
1、訓練內容：《春天裡的發現》是第三冊園地一安排的口語交際訓題。
2、訓練要求：本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，並展開想象，突出對春天一些現象的“新發現”。
3、教學目標：
(1)瞭解春天景色的特點，說出自己的發現和自己內心的感受。
(2)培養學生善於觀察、樂於感受生活的能力，把自己看到的、聽到的、感受到的說出來與同學們互相交流，加強表達能力。
(3)正確使用普通話，態度自然大方，樂於與人交談，養成在交
談中認真傾聽的良好習慣。
(4)通過訓練，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
4、訓練準備：教學錄音和有關的多媒體課件。
三、設計理念：
1、構建開放的課堂執行體系，教師準備(課件、錄音機)，讓學生體驗、感受大自然春天景色的美，激發學生口頭表達的慾望。
2、創設多個情景，以激發學生參與的積極性。如通過歌曲，分組討論和合作交流，創設表達情景;通過組織學生走進校園，把課堂開到校園中去，讓學生親身體驗，創設一種生活情景。
四、教學過程：
(一)聽歌曲，說春天：
1匯入：我知道咱們班的同學都喜歡聽歌、唱歌。今天，老師給大家帶來一首旋律歡快的歌曲《春天在哪裡》。
2播放歌曲《春天在哪裡》：“春天在哪裡?春天在哪裡?春天在那青翠的山林裡，這裡有紅花呀，這裡有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……同學們邊唱邊舞，進入情景。
3師生交流：同學們，歌曲中的小朋友在什麼地方找春天呢?他們是怎樣找到春天的呢?
4生生交流：聽了歌曲，你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?以同桌為小組交流，然後個別向全班彙報。
5教師小結，揭示課題：是啊，春天是多美好的，紅花開放，綠草如茵，黃鶯在春天裡歌唱。小朋友就是根據這些，發現春天到了。今天，我們就一“春天裡的發現”為題進行口語交際。
〔學生通過聽歌曲，知道了歌曲中的小朋友從“紅花、綠草、黃鶯”等景物中發現春天到了。學生知道了這些特點後，為學習新課做好了鋪墊。〕
二、看課件，談發現：
導語：春天在不同的人的眼裡有不同的感受。下面，請同學們一起來欣賞一下春天的美景，相信大家會有好多新的發現，新的感受，讓我們一起走進春天，共同感受春天的快樂。
1播放描繪春天景物的課件：
金黃的迎春花，粉紅的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飛來飛去的燕子……
教師啟發：春天裡的景色美嗎?讓我們一起走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春光，並把你的新發現與同學們一起交流，好嗎?
注意鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。
如：欣賞了圖，我發現迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在報告春天
到了。
看著粉紅的桃花，我好像聞到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。
我發現小蜜蜂在辛勤地勞動，知道春天來了。
我發現燕子飛來飛去，讓我感到春天到了。
我發現……
〔引導學生從不同的角度，不同的方式說出自己與眾不同的見解，用利於創新能力的培養。正如著名教育家劉佛新說的：我們要把創新的範圍看得廣一些，不要看得太神祕，只要有一點新思路、新意思、新觀念、新意圖、新做法，就可稱得上是創新。〕
三、自由談，贊春天：
1在春天裡，你發現同學們最想去做什麼?與小組裡同學互相交流。
2引導學生說出自己的想法、希望。如春季運動會、春遊、畫春天、
書籤、抓緊時間勤奮學習、珍惜時間等。
〔這一設計，學生能充分參與交際的情景，激發興趣，創設全體同學參與的條件激勵學生在多向互動的動態式活動中進行對話，發表獨特感受，培養口語交際能力。〕
四、走進校園，說春天、畫春天、拍攝春天。
1帶領學生走進校園。(自由組合，欣賞校園的春天)
〔要激發學生的參與興趣，良好的情景氛圍是前提。所以我把學生帶出教室，走進校園，把春天的景色真實地再現於學生眼前，激發學生的表達慾望。〕
2請同學們用不同的方式表達你對校園春天讚美。(自由組合)
〔這一環節的設計，讓學生自己選擇喜歡的方式，真正體現了“以生為本，以促進學生的發展為本”和“自主、合作、探究”的教學理念。〕
五、課外延伸(自選)
1向父母或鄰居的小朋友講講自己發現的春天的景色，以及發生在春天的事。
2收集有關春天的圖片、詩歌。
〔注意課內外的結合，課內向課外延伸。鼓勵學生在日常生活中鍛鍊口語交際能力，凸現了語言表達的交際功能，強化了口語交際的實用功效。〕
《春天裡的發現》教學設計 篇4
【學習目標】
1、認識9個生字。會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、認識春天的特點。感受春天清和充滿生機的美。
4、熱愛春天，願意去觀察、發現春天的美麗。
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣，引入新課
同學們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(板書課題：找春天)
春天是個五彩斑斕的季節，但教師引入時只說一點點春花、春草的景色，讓學生意猶未盡時萌生“找”的願望，此時教師及時揭題，從而激發學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、春天還在什麼地方呢?你們聽──(教師配樂範讀。)
2、孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。
3、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。(3～4名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。)
4、齊讀課文，教師評價。
5、出示字學生齊讀，指名讀，鞏固識字。
初讀課文的目的是為了讓學生在藉助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。
三、品讀課文，讀中悟文
1、春天來了!春天來了!你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小夥伴聽一聽。(指名讀。)
(1)你知道“探出頭來”是什麼樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什麼樣的呢?(教師演示課件。)
多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可範讀。)
(2)課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情，教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。
仿照句式，練習說話：
(什麼)(怎麼樣)，那是春天的(什麼)吧?
先說給同位聽一聽，再全班交流。
這兩個環節的設計讓學生在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的動態美。
2、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名。
是啊，美麗的春天來啦!(教師播放課件，和學生一起小結過渡。)
師：百花開放了(生：我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。
齊：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無處不在!
學生在不同形式的讀的過程中認識了春天，教師和學生共同的聲情並茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、創新作業
課後去找一找春天，看看你找到的春天是怎樣的。
第二課時
一、交流自已課後找春天的情況，引入課文
二、朗讀課文，感受體驗
1、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、嚮往、激動的心情，感悟“衝出、奔向”等詞語。
2、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什麼?結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。
3、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
4、帶著欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。
三、指導寫字，完成課後練習“找找說說”
1、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。
2、採取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。
四、選讀課文，自主積累，練習背誦
1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習背誦課文。
五、遷移運用，拓展想象
畫出自己在春天裡的發現，然後寫一句話。
六、課後作業
1、背誦課文。
2、練寫詞語。
《春天裡的發現》教學設計 篇5
教學內容：
人教版小語第四冊《語文園地一》口語交際《春天裡的發現》。
教學目標：
1、把自己觀察到的春天畫下來，並把自己觀察到的春天的景物及對春天的感受說出來，和同學們交流。
2、交際中，大膽說出春天景物的特點，說出自己的發現和自己內心的感受。
3、形成熱愛生活、熱愛大自然的情感。
課前準備：
1、提前幾天佈置學生觀察春天，把自己所發現的春天的景物畫下來。
2、教學錄音及有關的多媒體課件。
教學過程：
一、聆聽音樂後交際
播放歌曲《春天在哪裡》：“春天在哪裡？春天在哪裡？春天在青翠的山林裡，這裡有紅花呀，這裡有綠草，還有會唱歌的小黃鸝??”
師生交流：歌曲裡的小朋友是在什麼地方找到春天的呢？他們是怎樣找到春天的呢？
生生交流：想象音樂中還能體會出哪些事或物，以同桌為小組進行交流，然後個別向全班彙報。
教師小結，揭示課題。
二、觀看自己的圖畫進行交流
1、生生交流：以同桌同學為一組，就自己的畫，說說畫中的景象。
要求：說的同學要讓對方聽明白自己描繪了春天的哪些景物；聽的同學要注意聽清對方所描述的內容是否有順序；交換說，在後面說的同學，說的景象或說法最好與前一位同學不一樣，鼓勵學生思維的求異性和語言表達的創造性。
2、師生交際，組織學生進行評議。
（1）發言的同學表達是否清楚明白，語言是否規範，是否運用了禮貌用語。
（2）他說的好在哪裡？
（3）你最欣賞的是哪些地方？
（4）他說的有不足的地方嗎？在哪裡？
三、在實物觀察中進行交際
1、播放春天景物的課件：金黃的迎春花，粉紅的桃花，破土而出的新芽，辛勤的蜜蜂??
教師啟發：春天的景色美嗎？讓我們一起走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天，並把你的所見、所聞、所感和同學們一起交流，好嗎？
2、帶領學生進入校園進行觀察，交流自己的感想。
生生交流：自由組合，說說自己的發現，聽到了什麼？看到了什麼？聞到了什麼？
內心感受到的是什麼？
師生交流：
（1）來到校園中，你又發現了春天哪些新奇的事物？
（2）面對萬物復甦的春景，你內心的感受是什麼。
（3）春天到了，人們的活動有什麼變化？在春天會發生哪些趣事，給大家講一講。
（4）就現在的發現，說說自己的畫上還可以新增些什麼內容？該改變些什麼？ 對於學生的發言，教師要適時進行點撥，說完要組織學生進行評價。
四、課外延伸，到生活中進行交際。
回家後，向父母或鄰居小朋友講講自己發現的春天的景色，以及發生在春天裡的趣事。
《春天裡的發現》教學設計 篇6
一、 說明版本：
《春天裡的發現》選自義務教育課程標準實驗教科書（人教版）二年級下冊。
二、 教材分析：
“春天裡的發現”這是一次生活體驗性的口語交際課，有非常重要的意義。它符合現在的季節特點，那些春天的特徵，同學們能夠比較直觀的發現，這就無形之中對春天有了初步的認識，也增強了學生的興趣。老師事先帶領學生去附近的公園、田野等地參觀、踏青。有了真實的情感才能有真實的體驗，根據學生的個性和情感的不同，抓住他們的好奇心和求知慾發揮他們的主動意識，然後指導學生抓住春天的特徵，說春天的美景。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，並展開想象，突出對春天一些現象的“新發現”。
三、 設計理念：
１、構建開放的課堂執行體系，教師準備課件，讓學生體驗、感受大自然春天景色的美，激發學生口頭表達的慾望。 ２、創設多個情景，以激發學生參與的積極性。如通過歌曲，分組討論和合作交流，創設表達情景；通過組織學生走進校園，把課堂開到校園中去，讓學生親身體驗，創設一種生活情景。
[教學目標]:
A、知識與能力
從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面去觀察、感知春天。
B、過程與方法：
1、創設情景，激發學生參與口語交際的興趣。
2、讓學生在自主創新性學習、小組合作探索交流中，感知春天，認識春天，體會春天的美麗。
C、情感、態度、價值觀：
1、體會春天的美景，體驗投身到大自然的環抱中去的情趣。
2、熱愛春天，願意去觀察、發現春天給大地萬物帶來的變化。
3、讓學生從觀察發現中感受春天的美
[教學重點、難點]：
重點：能用自己的話說出春天裡的發現，培養學生傾聽、表達與交流的能力。
難點：讓學生從觀察發現中感受春天的美。
[教學準備]：
多媒體課件，課前積累有關春天的詞語
[教學過程]：
（一）創設情景，走近春天
1、出示“春”，你想到什麼顏色？為什麼？
春天這麼美，現在老師就帶大家一起去春遊。（春景欣賞）
2、看到這麼美的圖畫，你有什麼想說的嗎？（學生談感受）
[設計意圖：創設問題情境，喚醒學生心中那一片春色。以音樂把學生帶到春天的美景中去，讓學生從多媒體春景中初步感受到春姑娘悄悄地來到草地上，來到田野中，來到綠葉尖??春天來到了同學們的眼睛裡，從而激發學生到春天裡發現新的事物的興趣。這一設計，學生能充分參
與交際的情景，激發興趣，創設全體同學參與的條件激勵學生說話的積極性]
（二）走進春天
1、剛才我們欣賞了一些春天的畫面，你想到哪些有關春天的詞語？
2、那春天給你的印象是怎樣的呢？
說一說：“（ ）的春天”（板書思路圖）
3、放歌聽“春天”,春天在哪裡？
[學生通過聽歌曲，播放學生熟悉的校園春景圖，貼近學生的生活，知道了小朋友從“紅花、綠草、黃鶯”等景物中發現春天到了。學生知道了這些特點後，為學習新課做好了鋪墊。〕
4、在這個美麗的春天裡，同學們一定有很多發現，現在我們開啟書讀一讀這次口語交際內容。
學生自由讀，明確要求。（板書思路圖）
過渡：春天是一幅七彩的畫，春天在不同人的眼裡有不同的感受，只要我們用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用手去摸，用心去想，一定會有很多發現。
[設計意圖：給學生提供空間和方法，鼓勵學生自主創新性學習。以思路圖拓展學生的思維，讓學生走進春天，回味春天裡的快樂，提升他們說說春天裡的發現的意願。]
（三）放飛心情，讚美春天。
1、出示春景，發現春意。
（學生出示相片或圖畫，談發現，老師指導說具體）
2、分組交流：把自己在春天裡的發現、感受，與同組同學分享。
3、在春天裡，你發現了什麼？
4、集體交流，師生共同評議。
〔引導學生從不同的角度，不同的'方式說出自己與眾不同的見解，有利於創新能力的培養。〕
（四）作業佈置
春天這麼美，讓我們拿起手中的筆把它寫下來吧。
（五）板書設計
春天裡的發現
教學反思：
《語文課程標準》強調了對寫話的興趣。在教學中我注重從興趣入手，以歌激發情趣，以畫調動情感，以評價激勵使其興趣持久，讓學生融入到春天中去，學生有了較濃的興趣，能輕鬆愉快地說出自己在春天裡的新發現，讓學生喜歡說、樂於寫。社會生活是寫作素材唯一來源，素材積累豐富程度取決於人們對生活的體驗與感悟程度。課前我讓學生走進校園，走出街道，奔向田野去尋找春天，讓學生積累素材選取自己喜歡的表達方式在課上暢所欲言。顯然，課上學生的表現效果是他們的“有意獲取”和“書本獲取”所得，儘管語言很美，很生動，但卻是很少有自己的語言。他們所回答的都是
用自己在書本中積累的好詞好句。但我相信，當學生的“有意獲取”和“書本獲取”趨向成熟時，他自然有情感的獲取。在教學過程中，為了解決學生表達的“物”的問題，我採用了分類的思路圖，讓其知道我們可從動物，植物，天氣，活動等方面去說，根據學生說話能力的不同，思路圖還可以延伸，以達到更有序，具體完整。實現“課前積累，課內得法，課外得益”。
《春天裡的發現》教學設計 篇7
一、 教學目標設計：
1、 指導兒童觀察春天的花草樹木，培養觀察能力。
2、 培養兒童良好的聽話、說話習慣，能用聽到、學到的詞句說一
段連貫的話。
3、 使學生了解春天的特徵，並寫下自己的發現。
二、 教學重、難點設計：
本次訓練不僅要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，並展開想象，突出對春天一些現象的“新發現”；而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來。“說”是重點，說好了，寫幾句話就容易了。另外在寫作中能儘量使用積累的詞語或成語並能不寫出錯別字對學生是一個難點。
三、 學生分析：
低年級學生形象思維佔主體地位，根據他們的這一特點，我採用多媒體手段進行輔助教學，化抽象為具體直觀，在具體的圖聲結合的畫面中讓學生感受春天的變化。
四、 教學策略設計：
1、 2、 3、 4、
談話法（激趣匯入） 小組合作法（集思廣益） 句式練習法（連詞成句） 展示成果（及時鼓勵）
五、 多媒體資源應用設計：
1、 導課時採用VCD媒體，播放歌曲《小鳥，小鳥》，引入話題。 2、 觀看錄影，播放課前蒐集的錄影。
3、 在《春天在哪裡》歌曲的伴奏下，學生寫出以“春天裡的發現”
為題目的一段連貫的話。
六、 教學過程設計與分析
教學過程
[匯入]師：同學們，想不想聽聽老師給大家準備的一首好聽的兒歌？（生：想）好的，請大家欣賞歌曲《小鳥，小鳥》，聽後說說你都聽到了什麼。
（一）揭示觀察物件，初步練習說話。
1、複習有關春天的詞語。
師：春天是一個美麗的季節，還記得我們一年級學過的描寫春天的詞語嗎？ [課件演示]
鶯歌燕舞（旋轉式出現該詞語配以flash畫面）
柳綠花紅（百葉窗式出現詞語配以flash畫面）
泉水丁冬（扇形出現詞語配以泉水流動的flash畫面） ??
2、師：週末去欣賞春天，你找到春天了嗎？在說的時候儘量用上學過的詞語。
二、回憶觀察物件，練習用句式說話。
1、用自己的話說說春天。
2、句式練習。
（1）春天來了，——————
設計思路及多媒體應用分析
[設計思路]
匯入新課時我採用好聽的音樂去吸引學生，將準備好的兒歌《小鳥，小鳥》送給學生，請學生欣賞，然後說說自己聽到了什麼。這樣一來極大地調動了學生的學習興趣，二來也為學生能有話可說做好了基礎。 [設計思路]
在複習學過的經典詞語時，我採用了多媒體課件演示方式，一邊用多種方式復現詞語，一邊配以動畫，將不易理解的詞語化作多彩的圖畫，學生對這些詞語的印象自然就更深刻，對春天的變化也瞭解的更細緻，為他們後邊有話可寫，且能用優美的詞語描寫春天的美景埋下伏筆。
[多媒體應用分析]
在這兩部分中，我採用了VCD播放歌曲和多媒體課件演示詞語的方式，將課堂創設的生機勃勃，春天就在我們身邊，為了能讓學生既有聽又有看，感受到春天的氣息，加深對春天的印象，我特意用了flash課件，豐富學生的眼睛、耳朵和頭腦。
發芽了。
（2）————開了，———— 也開了。
三、觀看春天的錄影，豐富說話內容（播放課前蒐集的錄影）
這一部分我不僅讓學生仔細觀察錄影內容而且讓學生邊看邊練說填空，最後，我讓學生動手用彩筆畫出他們眼中的
1、 邊看邊練說。
（1）來到小河邊，我們看到小河裡的（ ），蝌蚪在（ ）。
（2）來到小樹林，我們看到樹葉（）。
（3）來到花園裡，我們又看到（）。
（4）春雨像（）。
（5）??像??又像??
2、春天是一個多彩的季節，春天都有哪些景物，哪些顏色？把你眼中的春天用彩筆畫出來吧。
（1）學生畫春天，教師指導。
（2）看你畫的春天多美呀！你能用語言寫出來嗎？出示表達格式：
春天來了，——————
[設計思路]
春天，這樣就鍛鍊了學生的聽說讀寫畫能力，有效地提高了學生的說話能力和繪畫能力，同時也培養了他們的繪畫興趣。
[多媒體應用分析]
本環節我給學生準備了課前蒐集的錄影，有關於“春天”的一段精彩畫面。可謂五彩繽紛，它們又一次豐富了學生的眼睛和頭腦，為學生能順利填空並使用關聯句造句作了很好的啟示。
3、師：相信同學們還有許多發現
呢，先跟同桌說一說，然後寫下來。
（學生寫話，教師指導）
在學生寫話的過程中教師播放準備好的歌曲《春天在哪裡》，在寫話環節，我讓學生自主寫作，師生及時點評。然後讓學生把“畫與話”展示出來，同學互相欣賞。這樣做一來能讓學生有了展示自己的機會二來讓他們學生寫話。
四、展示寫話成果，享受表達之樂
1、請學生上臺有感情地讀自己寫的話，其餘學生談聽後的意見並指正部分不流暢的句子，教師及時點評。
2、讓學生把“畫與話”展示出來，同學互相欣賞。
[設計思路]
學會了如何與同學交流，一舉兩得。
[多媒體應用分析]
在課堂的第三個環節寫話訓練時，我播放了學生愛聽的《春天在哪裡》，在學生寫話的過程中給他們創設寬鬆和諧的課堂氛圍，同時優美的歌詞對他們的寫話也是大有啟示和幫助作用的。
七、板書設計：
春天裡的發現
春天來了 萬物復甦 冰雪融化 泉水丁冬 鶯歌燕舞 柳綠花紅
八、練習設計：
1、句式練習：
（1）春天來了，——————發芽了。
（2）————開了，————也開了。
2、填空：
（1）來到小河邊，我們看到小河裡的（），蝌蚪在（ ）。
（2）來到小樹林，我們看到樹葉（）。
（3）來到花園裡，我們又看到（）。
（4）春雨像（ ）。
（5）??像??又像??
九、教學過程流程圖：
匯入→初步練習說話→觀看再次練說話→畫出春天→寫出春天→成果交流
《春天裡的發現》教學設計 篇8
教學目標：
1、引導學生感受春天的美，說說春天裡的新發現及對春天的感受，進一步認識春天是個生機勃勃，永珍更新的季節。形成熱愛生活，熱愛大自然的情感。
2、培養學生口語表達能力。
教學重點：抓住春天的特徵，說說春天的美麗景色。
教學難點：能完整的用一句話或一段話，說說春天的美景。
教學過程：
一、創設情境，說春天
1、匯入：我知道咱們班的同學都喜歡聽歌、唱歌。今天，老師給大家帶來一首旋律歡快的歌曲《春天在哪裡》。
播放歌曲《春天在哪裡》，學生欣賞，進入情境。
2、師生交流：春天是一個美麗的季節，歌曲中的小朋友在什麼地方找春天？他們是怎樣找到春天的呢？(指名學生說)
3、生生交流：聽了這首歌，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？先和同桌交流，然後再把你的想法跟全班同學分享。
4、教師：是啊！春天是多麼美好啊，綠草如茵，百花競放，黃鶯在春天裡歌唱。小朋友就是根據這些，發現春天到了。今天，我們就以“春天裡的發現”為題進行口語交際。
二、觀看課件，談發現
1、教師：春天在不同人眼裡有不同的感受。下面，請同學們一起來欣賞一下春天的美景，相信大家會有更多新的發現，新的感受，讓我們一起走進春天，共同感受春天的快樂。
2、播放描繪春天景物的課件：金黃的油菜花，粉紅的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，迴歸的燕子。
3、分組交流，把自己在春天裡的新發現、新感受，說給同學聽。
教師：春天裡的景色很美吧！讓我們一起走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好春光，並把你的新發現和同學交流。
學生1：我發現迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像報告春天來了。
學生2：看著粉紅色的桃花，我好像聞到一股淡淡的清香，春天真美好！
學生3：我發現小蜜蜂在辛勤的勞動，知道春天來了。
學生4：我發現燕子在空中飛來飛去，好像在像我們報告春天來了。
學生5：我發現小草從地下探出頭來，淺綠淺綠的，真像春姑娘的眉毛！
學生6：我發現柳枝抽出了嫩芽，隨風擺動，真像春姑娘的長辮子，美麗極了！
三、走進校園，贊春天
1、在春天裡，同學們最想去做什麼? 與小組同學互相交流。
2、小組交流。教師引導學生說出自己的想法、希望。如，春遊、畫春天、拍攝春天等等。
3、既然孩子們這麼想去春遊，今天就和老師一起去看看我們美麗的校園吧。（課件出示校園春景圖片，帶領學生走進校園，欣賞校園春天的美景。）
4、剛才欣賞了校園裡這麼美麗的春景，相信孩子們一定有很多新的發現、新的感受，請同學們用一句話或一段話表達自己對春天的讚美。 （先在小組內說一說，然後再在全班說）
四、課堂小結
春天真美，同學們說的句子更美，回家以後把今天的新發現、新感受說給爸爸媽媽聽一聽，讓爸爸媽媽分享你的發現和感受。
最後，這首《小鳥小鳥》送給大家，祝願大家都能像春天裡的小鳥一樣自由、快樂！
五、板書設計
口語交際：春天裡的發現
我知道了.......
熱愛大自然我發現了.......
我感受到了.....
《春天裡的發現》教學設計 篇9
我們去春遊，我看到了春天。小草探出了腦袋，蝌蝌快活地游泳，布穀鳥歡樂地歌唱，人們在田野裡踏青，小朋友們在空地上放風箏春天多美好！讓我們一起來說說春天裡的新發現吧！
【教材分析】
本次語文園地裡安排了以《春天裡的發現》為話題的口語交際訓練，雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪裡》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。不僅要求學生感知春天一些現象的新發現，而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來。因此，我在進行這次口語交際教學時，給學生創造實踐的機會，要跟學生的生活實踐結合在一起。讓他們走進大自然、走進生活，讓美麗的春景映入他們的腦海，豐富感性認識，激發他們熱愛春天，熱愛大自然的情感。這樣課堂上他們才會有話可話，有感而發，自然就能說出心中的真實感受了。
【教學設計】
總體思路──結合本單元的課文內容的學習和本單元的語文園地中的口語交際展示臺，開展春天裡的新發現系列綜合性語文實踐活動。
一、系列活動之一──聆聽春天、想象春天
開學第一週佈置學生找關於描繪春天的古詩、文章、故事、成語和好詞佳句。第天利用中午早到校時間或課外活動時間來朗讀，內容可由教師朗讀，也可以由朗讀水平較高的學生來朗讀。並用利用課外或音樂課讓學生邊欣賞春天的圖畫，邊聆聽優美的樂曲，感受音樂帶來的暖意，帶來的笑聲。讓學生學會用眼睛去抓住春天的美好，用耳朵去聆聽大自然的音樂。此次活動是讓學生在走進大自然尋找春天之前，先在音樂中、圖畫中、錄影中、書本去想象春天的景象，察覺春天的腳步已來到我們的身邊，初步感受春天的氣息。
二、系列活動之二──走進春天、尋找春天
１、上完本單元第一篇課文《找春天》後，教師佈置任務：本週末讓學生在家長帶領下走進大自然，去採摘春天的資訊，感受春天的氣息，聆聽春天博動的心聲，去放飛心中的快樂。
２、教師事先啟發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面來細心觀察、強調新發現。要利用自己的視覺感知去看、去想、去找、去畫、去拍、去錄。
３、教師提出學生觀察尋找時應注意的問題：
⑴如在觀察自己感興趣的景物時，要按一定的順序來觀察。可由遠到近，也可以從整體到部分等順序來進行觀察，弄清楚究竟是什麼使自己這樣感興趣。
⑵要調動一切感官觀察。做到用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受。
⑶要善於比較，要善於把看到的景物與原來的印象進行比較，在比較中捕捉新的資訊，發現事物的特徵。
三、系列活動之三──暢說春天、感受春天
１、同學們在找到了春天，對春天有了新的發現的基礎上，可先在小組內互相交流自己看到的、聽到的、聞到的及感受到的春天的氣息。交流時，一要注意說出春天景物的特徵，說出自己的新發現；二要說出自己內心的感受，要儘量做到真實，只有真實才能感動人。
２、各小組選派代表，在全班交流所收集的有關春天的資訊。學生在發言時，教師可在旁邊適時地引導學生怎樣更完整地表達自己的思想。努力給學生營造良好的說話氛圍，提高學生語言表達的完整性、準確懷。
如：我們發現春天裡的什麼景物，這些景物有什麼特點
我們發現了春天什麼祕密
我感受到
３、從發言者的語言、內容是不是能準確地表達春天景物的特點，是不是突出了新發現，是不是完整地表達出自己對春天的感受進行評議。
四、系列活動之四──欣賞春天、隨寫春天
１、通過自己的尋找並與學習夥伴進行交流後，同學們對春天的事物新的發現過程比較清晰，體會也更深刻了。這時，通過播放影碟，讓學生欣賞有關春天的音樂和畫面來調動學生寫話的激情。當然老師要提出寫話要求，提示學生把自己的話加以整理寫下來，要注意寫得生動、具體，讓人讀了受到感染，寫的形式可靈活多樣。
２、學生寫完後先在小組內互相交流，然後每組推薦寫的好的讀給全班聽，與夥伴一起分享寫話的快樂。
五、系列活動之五──讚美春天、展示春天
１、全班學生根據需要進行組合，給學生５分鐘的時間準備，以不同的形式讚美春天。學生可以上臺演唱關於春天的歌曲，可以跳舞抒發自己對春天的熱愛，也可以進行詩歌朗誦等等。
２、展示學生在課外收集的描寫春天的好詞好句，書法作品、學生拍的有關春天的照片及攝像、繪畫等作品。在展示的過程中，可由學生本人以解說員的身份向大家介紹自己的作品內容。
３、將所有學生優秀作品張貼在教室牆壁四周，展示給學生、家長、教師看，讓學生感受到自己獲得勞動成果後的快樂，併為其他學生樹立了學習的榜樣。
《春天裡的發現》教學設計 篇10
一、教學內容：
口語交際，義務教育課程標準實驗教科書語文二年級第四冊第17頁。
二、指導思想：
在新課標中指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交流的素質。”
三、教學設想
二年級口語交際的關鍵是創設情境，激發學生想說的興趣和慾望。〈春天在哪裡〉是一項口語交際內容。它以介紹春天景物為主，其教學目的是：放手激發學生熱愛大自然的思想感情。
四、教學目標：
1、過口語交際，讓學生在實踐中鍛鍊思維能力和口頭語言能表達能力，敢於發表自己的見解。
2、激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
3、使學生學會傾聽，養成尊重別人的良好習慣。
4、積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天裡的新發現。
五、教學重點：
1、講好普通話，逐步養成講普通話的習慣。
2、能有條理地表達意思，能正確地評議別人的發言。
六、教學難點
1、願意進行口語交際，愛交際、敢交際。
2、能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。
3、能簡要講述自己感興趣的見聞。
4、在與別人交談的過程中，態度自然大方，有禮貌。
七、教學準備：
1、事先選好活動場所，有條件的可以帶好照相機，出發前對學生做好安全教育。
2、師生收集與春天有關的資訊資料。
3、組織學生參加春遊活動過程中，提醒學生要有所發現。
4、學生蒐集關於描寫春天的詞句，文章，童話故事或圖片資料，學唱讚美春天的歌曲。
八、教學過程：
創設情境，走進春天。
（一）、激趣導語（把學生帶到事先選好的活動場地。）
1、師：同學們，你們喜歡春天嗎？春天，風和日麗，一切事物都睜開沉睡的眼睛；春天，播種希望，努力耕耘，期待秋天的收穫。過度：春姑娘悄悄地告訴同學們，春天在草地上，在河裡，在田野中，在綠葉尖，春天在同學們的眼睛裡，讓我們一起來說說在春天裡的新發現吧！
（1）、明確目標
把自己看到的?聽到的?感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學們互相交流交流。要說自己發現的春天景物的特點，並說說自己的內心感受。
（二）、生生互動，師生互動，提供交際的機會。
1、組織學生分成若干小組，把自己在春天裡的新發現?新感受，說給同組同學聽。鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。
（1）、評一評，看誰說得好。再提出改進的建議，要特別表揚留心觀察?又有新發現的同學。
生：在這裡，我發現迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像報告春天來了。
在這裡，我聞到一陣陣花香，我感受到了春天的美好。在這裡，我發現同學們穿上了春裝，我想春天可以去春遊，太好玩了。
我發現春天裡萬物復甦。
我發現春天的小草嫩綠嫩綠。
2、自由交談，讚美春天。
師：和同學相互說說，在春裡最想去做什麼？（引導學生說出自己的想法?）
生：我想唱歌，我想畫畫，我想跳舞；我想讀一首讚美大自然的古詩……
師：同學們，我一起來背誦讚美春天的詩歌吧！
師口述：“萬紫千紅總是春″，春姑娘把大地打扮得這麼美！很多大詩人寫了不少讚美春天的詩句，剛剛同學們背誦了課文中描寫春天的詩句，剛剛同學們背誦了課文中描寫春天的詩句。你還知道哪些春天的詩句？
