為有力保證活動開展的質量水平，常常需要預先準備活動方案，活動方案是闡明活動時間，地點，目的，預期效果，預算及活動方法等的企劃案。我們應該怎麼制定活動方案呢？下面是小編為大家整理的幼兒園科學教育活動設計方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園科學教育活動設計方案 篇1
活動目標：
1．引發幼兒關注身邊事物，具有初步發現問題解決問題。能力。
2．能夠將物品進行分類，並嘗試做標識。
3．鼓勵幼兒做力所能及事情，體驗成功快樂。
活動重難點：
重點：能夠將活動區物品按照不同方式分類。
難點：嘗試製作標識。
活動準備：
帶領幼兒來到凌亂活動區（美工區、建構區、圖書區）。
活動過程：
一、整理活動區。
1、交流整理方法。
互動問題：“活動區怎麼了？”“與我們活動前有什麼不一樣？”“應該怎麼辦？”“由誰來整理？”“你想怎樣整理？”
2、幼兒自由分組，整理活動區。
3、介紹自己小組工作。
互動問題：“請你講一講你們組整理了哪個活動區？你們是怎樣整理？
4、教師分組小結：美工區是按照材料種類進行擺放整理；圖書區是按照圖書大小進行擺放整理；建構區是按照玩具型別進行擺放整理。
二、製作標識。
1、檢驗整理後活動區。
師幼共同進行檢驗，發現問題，及時調整。
2、交流製作標識方法。
互動問題：“活動區裡物品種類和數量有很多，有什麼好辦法能讓我們一看就知道物品應該擺放在哪？”
3、製作標識。
三、介紹標識使用。
互動問題：“請介紹一下你為哪個活動區物品設計了標識？我們應該怎樣識別與使用呢？”
該活動設計主旨就是幫組幼兒掌握解決問題策略，但是從該活動設計整體來看，其設計過於以認知為目，讓幼兒按照一定規律對活動區進行整理。缺乏對活動區整理多方式多途徑探索，在策略選用上略顯單一。
活動後急於製作標識，而在整理意義上以及整理策略應用上以及對探索過程重視程度不夠，不能夠更好凸顯本節活動課主旨。且，授課內容稍顯陳舊缺乏新意。
四、為該園提供可操作科學活動課程方案編制策略
為使該幼兒園科學活動課程方案編制更加科學，並且能夠以培養幼兒“科學素養”作為依託更好發展該園幼兒教育事業，筆者提出以下幾條建設性策略。
（一）實現課程結構複合化，材料提供多樣化
要實現課程結構複合化就要求在科學活動課設定上呈現出細節化特點，哈爾濱市某機關幼兒園這種籠統不細緻科學活動方案計劃是不可取。
園內製定方案教師組織應該具備相應專業知識與專業能力，在結構上進行細化與完善，使一節活動課可以延伸出多個脈絡，促進幼兒發散思維發展。
材料提供上更應該以多樣化但不分散，用途廣而不浪費原則基礎上為科學促進幼兒科學活動課程方案編制所用。
（二）重視科學態度培養，素養提升全面化
該園教師在提交報告中提到：園內教師通過觀察、詢問和引發幼兒提出問題進行討論來了解幼兒需求和興趣。在經過與幼兒討論探究某種內容後，教師和幼兒一起設計，準備所需要材料。通過讓幼兒自己來選擇材料和決定用材料幹什麼，有利於幼兒運用原有經驗澄清自己想法，按照自己想法和方式解決問題。
幼兒科學素養建立不僅要在培養幼兒健康生活習慣，更重要是讓幼兒具備科學態度和價值觀，能夠分辨和判斷對自己有益事物，並能夠做到對異事物保持一定警惕與戒備，至少能夠達到保護自己目。
科學態度培養是建立在全面化教育升級上，將無用認知性知識內容減少，將實用，與幼兒息息相關或者是幼兒即將迎接未來生活所必須具備能量儲備應該第一時間傳遞給幼兒。
（三）科學選用活動策略，培養方式創新化
幼兒已有生活經驗是探索未知基礎，因此在科學活動中該園教師表示提供給幼兒是日常生活中經常碰到、感知過或觸控過材料，由此引發和保持幼兒對材料探索慾望。
但是在給予幼兒相應科學材料同時，應當更注重科學活動策略選用。適當時候應當提示幼兒有更為便捷或能夠第一時間採用最有效策略。探索過程固然重要，但是在此過程中教師更應當注重幼兒安全以及幼兒心理調適是否能夠適應當下所選擇活動策略。
在科學活動過程中給予幼兒探索自由同時時刻觀察其變化，尋找最合適策略建議給每個不同幼兒，形成創新、個性化培養方式，讓活動策略又自由又科學，這勢必對教師提出了更高要求，但如此也是提高整個幼兒科學活動課程方案編制有利手段。
幼兒園科學教育活動設計方案 篇2
一、研討背景：
教研組將繼續深入學習《綱要》精神，加強教研組的正規化管理，以有效教學為抓手，以教師的發展為根本，堅持在幼兒科學教育研究中落實反思性教學策略，強化教研活動過程，提高教研活動實效。在研究中，我們將以教學活動作為基點，圍繞不同年齡段科學活動進行有效教學的研究；同時積極學習相關理論，提升教師在科學領域教學方面的基本素養和技能；關注科學區域活動的開展；並注重教研活動過程中成果的收集與推廣。
二、活動安排：
1、活動主題：幼兒園科學領域
2、活動目標：
（1）加強理論知識的學習，熟悉本學科的活動目標、指導要求。
（2）運用所學的理論知識，寫出一篇優秀的科學教案，並在教學中運用。
（3）注重研究在科學活動中教師導與幼兒學的關係，探索發展幼兒思維的有效途徑，讓幼兒變被動學習為主動學習。
3、活動時間：xx年11月7日
4、活動地點：多媒體室
5、活動主持人：張波
6、參加物件：全體教師及行政人員
三、研討內容：
1、現場觀摩科學活動《好玩的報紙》。
2、科學活動的目標、教育要求。
3、科學活動的組織。
四、活動過程：
1、通過理論學習，鞏固科學領域的目標及教育要求。
2、以報紙作為主要材料，各年級組老師探討出一篇優秀的科學教案。
3、分組3個小組討論
（1）教師在組織與指導科學活動時，需注意哪些？
（2）探討有效的指導策略促使幼兒自主探究。
幼兒園科學教育活動設計方案 篇3
一、幼兒園科學活動課程方案編制概況
探究式學習，或稱探究性學習、研究性學習，是指從學科領域或現實生活中選擇和確立主題，在教學中創設類似於學術研究情境。幼兒通過獨立自主地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理資訊、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養能力，發展情感與態度，特別是發展探索精神與創新能力。它倡導學生主動參與，其特點是自主性、實踐性、綜合性、開放性。
筆者在參與導師課題中，從對課題實驗老師調查中瞭解到：教師們都能根據幼兒年齡特點選擇合適操作材料，知道在操作活動應為幼兒提供數量充足、安全可靠操作材料；90%教師認為在為幼兒提供充足材料方面存在困難，主要原因是幼兒太多，家長不能很好地配合教師收集有關材料，收集過程緩慢；很多時候幼兒僅僅只對材料本身感興趣，但持續時間不長，操作目性不強。由此可見教師在材料收集、選擇、投放及如何引導幼兒與材料相互作用中主動學習方面存在困惑。然而材料提供直接影響著幼兒主動學習和探究過程。
（一）鑑於以上原因，該園制定了以下活動課程目標：
1．探索幼兒園教育活動中材料如何引發幼兒主動探究行為，激發幼兒探究興趣。
2．引導幼兒在教育活動中積極主動地與材料互動，體驗科學探究過程和方法。
3．利用家長資源及幼兒生邊環境豐富材料，激發幼兒興趣和求知慾。
4．在探究過程中，培養幼兒科學情感及認真科學態度。
（二）為達到以上目標，該園設計了以下課程實施方案：
1．利用多種途徑獲得材料。
（1）引導幼兒從自己生活環境裡收集材料，變廢為寶。
（2）利用家長資源豐富材料。
（3）充分利使用者外材料。
2．有效選擇科學探究材料
（1）選擇貼近幼兒生活材料，激發。
（2）保持幼兒探索慾望。
（3）根據幼兒需要與興趣選擇材料。
（4）把握材料所蘊含價值，準確地為目標服務。
3．根據需要變換投放材料方式
（1）正規科學教育活動中材料投放。
（2）非正規科學教育活動中材料投放。
4．充分發揮教師引導作用。
（1）引導幼兒以自己方式記錄、表達對材料感知。
（2）耐心等待，滿足幼兒與材料充分互動需要。
從該園自己制定課程方案來看，制定步驟較為規範，但該方案制定過於籠統、範圍過於狹隘，不能夠更好彰顯其在培養幼兒科學素養方面作用。再就該園在此課程方案基礎上，其教師設計活動課教案來分析該園是否能將科學活動課作為培養幼兒科學素養主要途徑來對在園幼兒進行教育。
筆者對該園教師活動課設計進行了擇選和比較，發現大部分教案都是《好玩球》《有趣圖形》《神器聲音》《我小手最靈巧》此類以認知以及生物或物理性瞭解常識基礎上，而對於培養幼兒形成科學價值觀和在培養幼兒解決問題策略上則表現出明顯不足。
二、從該園體現出科學活動課程方案編制主要問題
該幼兒園已經能夠結合《指南》以及《綱要》來制定活動方案，並能夠從“材料”入手進行科學活動課程設計，但是在制定活動方案時仍能反應出很多問題。
（一）課程結構單一，複合材料體現較少
筆者在對該園課程計劃於各教師活動設計比對上發現其教案中結構非常單一。以課為時，一個課時一個內容，幾乎沒有太多延伸。例如在活動設計教案《我小手最靈巧》中設定活動目標為：
1．嘗試用各種方法開啟各種瓶子和盒子。
2．能用語言描述自己開啟瓶子和盒子方法。
3．萌發探究事物興趣，並體驗成功快樂
貫穿整個課堂過程即如何開啟瓶子，結構單一，對於其他材料開發不夠。雖然是以解決問題為最終目，但是此課侷限於方法傳授單一性。因複合材料少，教師靈活性創造性缺乏，很難在此課基礎上進行橫向延伸與拓展。
（二）以知識傳授為主，忽視科學態度培養
在該園整體探究式課程設計方案中其最主要傳授內容是以知識為基礎常識學習，所有活動教案中包括目標與活動重點在內都主要是以知識攝入為目。如《好玩球》活動設計：
活動目標：
1．嘗試探索球多種玩法
2．能與同伴合作完成運球活動，增強身體協調能力
3．體驗與同伴共同玩球樂趣
活動重點：嘗試用身體控制球，探索球多種玩法。
其中沒有一點是提到怎樣辨別球類及其材質是否對幼兒有害，也未讓幼兒對玩球時間以及對球類運動對自己價值以及判斷哪種球更適合自己，在何種情況下玩球比較好，在何種情況下不應該玩（例如下雨天）等等科學對待身邊事物態度。
活動方案設定只為粗淺讓幼兒獲取表層知識，更不觸及價值觀、人生觀構建，這樣幼兒教育勢必不會走得長遠。
（三）以培養認知為主，對科學策略運用不夠科學
科學素養是指對人全面培養，促進人整體素質全速提升，具備科學基本常識、擁有科學人生態度以及科學精神與人文情懷綜合能力。
幼兒園科學教育活動設計方案 篇4
活動目標
1、理解故事，瞭解故事內容。
2、知道月亮時圓時缺一起幼兒觀察月亮的興趣。
3、說說自己心中的月亮。
教學重點、難點
活動重點：幫助孩子瞭解月亮時圓時缺的事實。
活動難點：幫助孩子根據圖片講述故事。
活動準備
自制夜晚背景圖，月亮變化圖，遊戲相關的各種小衣服卡片。
活動過程
一、說說“我”眼中的月亮
教師引導孩子回想以前見過的月亮是什麼樣子的（提問：“小朋友都見沒見過月亮啊？見過那見過的月亮都是什麼樣子的呢？）
各抒己見，說一說思考的結果（能體現《綱要》中說的：”發展幼兒語言關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說、並能得到積極應答的環境）
二、聽聽月亮姑娘的故事
剛才小朋友們都說了自己見過的月亮，那我們都是在什麼時候見過月亮的呢？為什麼晚上才能見過月亮呢？我們的月亮姑娘最近發生一件有趣的事情，我們看看都發生了什麼事情。
展示圖片讓孩子們所說圖片中看到了什麼？你們覺得發生了什麼事情呢？然後教師在孩子們講述的基礎上擴充故事
三、想想月亮姑娘
月亮姑娘有沒有做成衣裳啊？那個小朋友知道月亮為什麼沒有做成衣裳啊？
那小朋友說說看，為什麼月亮姑娘只能晚上才能出來啊？太陽公公出來了，月亮姑娘沒有衣裳可怎麼出門啊！她能不能出門？（沒有衣服是不能出門的，小朋友們出門來上幼兒園都要穿上漂亮的衣服對不對？）
總結：原來月亮姑娘每天都在變化，所以，她現在還穿不上合身的衣服，你看白天太陽公公出來了，她不好意思出來，只能晚上才悄悄地露面
幼兒園科學教育活動設計方案 篇5
【內容與要求】
1、在觀察、實驗、比較中發現鞋底的祕密，有探索鞋底祕密的興趣。
2、初步感知摩擦力，瞭解摩擦力在生活中的運用。
【活動重點】
發現鞋底花紋、功能的不同。
【活動難點】
理解摩擦力。
【材料與環境創設】kt板，ppt。
【活動流程】
交流發現——感知討論——留疑引探
【活動過程】
1、交流發現。
（1）前幾天，姚果言穿了一雙新鞋，他呀可喜歡了。你們喜歡自己的鞋子嗎？為什麼？（幼兒自由發言）
（2）歸納：原來有的鞋子鞋面的顏色很漂亮，有的鞋子樣子很特別，有的鞋子穿起來很方便……。
（3）我也發現了一個祕密，你們想知道嗎？我發現的祕密在鞋底（出示鞋底），鞋底有什麼祕密呢？（幼兒觀察回答）
（4）你們的鞋底有什麼呢？（幼兒自由觀察自己的鞋子）
（5）幼兒交流發現的鞋底的祕密（圖案、線條等）。
（6）小結：原來每雙鞋子的鞋底都有花紋，有的是線條、有的是圖案等。（ppt演示）
2、感知討論。
（1）為什麼鞋底都要有花紋呢？（幼兒猜測：好看……）
（2）如果鞋底沒有花紋會怎麼樣呢？（幼兒繼續猜測）
（3）我們來做個實驗：
介紹實驗方法：用kt板貼在鞋掌部位，然後在地上搓搓，是什麼感覺？然後再拿掉kt板，再搓搓，是什麼感覺。
思考：兩次搓地板的感覺一樣嗎？有花紋是什麼感覺？沒有花紋是什麼感覺？
（4）幼兒實驗。
（5）幼兒交流。
（6）小結：原來鞋底有了花紋，可以增加摩擦力，這樣走路就不容易滑倒，更安全了。
3、留疑引探。
（1）ppt演示：老師還帶來了幾雙特別的鞋子，看看：這些是什麼鞋子？它的鞋底有什麼特別的地方？為什麼要這麼設計？
（2）幼兒交流。
（3）梳理：釘鞋的鞋底有釘子，可以增加摩擦力，這樣使運動員跑步更穩；溜冰鞋、冰鞋的鞋底有輪子或者刀子，可以減少摩擦力，可以讓人走路走得更快，但這種鞋子也比較危險，要經過訓練才可以穿。
（4）小結：原來根據人們不同的需要，鞋子被設計成了各種樣子，有的增加摩擦力讓人走路更穩、更安全，而有的減少摩擦力，讓人走得更快。你們知道，生活中還有哪些東西在設計的時候也是增加摩擦力或者減少摩擦力的嗎？
幼兒園科學教育活動設計方案 篇6
設計意圖：
在貫徹《規程》、《綱要》的過程中，我們幼兒園的科學教育改革從常識教育逐漸過渡到幼兒自主探究的過程中，改變了以往一味地灌輸、傳授的方式，讓科學教育賦予孩子們以操作和探索，讓科學活動成為孩子們喜歡的活動，但是科學探究並不是盲無目的，而是要適當創設一定的問題情境，以引發幼兒既動手又動腦，通過自己探究去解決問題。
本次設計的活動就是遵循這樣一種教育方向。活動前讓幼兒初步感知球體、圓柱體能滾動的現象，然後在本次活動中丟擲一個需要幼兒去解決的問題，就是讓不能滾動的東西，也能滾動起來，這就需要幼兒將已有的形體認識運用到探究問題、解決問題的過程中來；將已有的動手能力發揮出來。而在探究的過程中，也將會生成出新的問題，這個新問題也就是下一階段孩子們可以探究的內容了。如此不斷地探索不斷地解決不斷的生成新問題，就可以不斷地引導幼兒深入地探究學習。
活動目標：
1、鼓勵幼兒大膽嘗試，運用各種方法，使長方形的牙膏盒和紙張滾動起來。
2、體驗成功的喜悅，提高幼兒的探索慾望。
準備：
1、教具：
易拉罐、皮球、牙膏盒、紙張、記錄表
2、操作材料：
牙膏盒、紙張、VCD光碟、圓形玩具、彩色卡紙、小球、鉛筆、剪刀、膠帶座、
過程：
一、引題
1、老師依次出示易拉罐、皮球，複習滾動的概念。
2、2、出示牙膏盒、紙張，引導思考皮球和易拉罐為什麼會滾動？
二、提出問題：
請小朋友將不會滾動的牙膏盒和紙張變得也能滾動起來。
提示：可以改變它們的形狀，也可以用老師提供的卡紙、小球、VCD光碟、圓形玩具、鉛筆幫忙，讓它們滾動起來。
要求：可以先幫助牙膏盒，也可以先幫助紙張變一變，做好一個後要放在地上滾一下，如果成功了，就放到自己的椅子前面，然後再去拿另外一個。看誰今天想出來的辦法最多。
三、幼兒操作，師巡視指導。
四、集中分享：
1、依次請有代表性的幼兒上臺展示自己的成果，根據他們出示的作品記錄。
2、同樣作品的幼兒一起感受成功的喜悅
幼兒園大班環保教案
一、活動目標：
1．讓幼兒知道小貓搬家的原因,樹立保護水質等環境意識.。
2．培養幼兒爬，走平衡木等動作的靈敏性。
3．對幼兒進行助人為樂的思想教育。
二、活動準備：
1．小貓頭飾若干，自制釣魚杆，與幼兒人數相等。
2．木馬(代表小山),平衡木(代表小橋)體育器材。
3．電話機(玩具)、錄音機
4．“保護河水，此處嚴禁堆放垃圾”牌子一塊。
三、活動過程：
(一)引匯入題：
1．師問：小朋友，小貓最喜歡吃什麼(小魚)
師：小魚生長在哪裡(水裡)
2．師問：老師帶小朋友到××河和×河邊看到什麼
(幼兒答：河水清，有小魚,樹木，居民住房，×河邊堆放垃圾，河水混濁,沒有小魚……)
3．總結幼兒回答情況，問幼兒，小朋友，×條河邊被居民倒垃圾，水變髒了，小魚沒了，小貓釣不到魚吃怎麼辦？誰能替小貓想辦法(加以總結)(幼兒討論：給小貓搬家，買小魚給小貓吃，爬到樹上去讓爸爸開大卡車把垃圾運走，找環保叔叔……不讓倒垃圾……)
(二)進入遊戲活動
1．師：小朋友們真聰明，知道××河裡沒有垃圾汙染，那裡的魚多，我們先幫小貓把家搬到那條河邊去住，好讓小貓能釣到魚吃，小朋友扮演小貓，把釣竿子帶上好不好(好)待小朋友的爸爸把×條河邊的垃圾運走後再搬回來。
2．向幼兒講清遊戲規則玩法：全班分成6隊，每隊人數相等，每隊第一個幼兒頭戴小貓頭飾，手拿釣魚竿，要翻過小山，走過小橋(注意安全)魚竿和頭飾不準丟，到小貓新家後站好(每隊前一個幼兒到“家”後，後一個幼兒才能“搬家”。看哪隊幼兒搬得快，先結束的一隊是優勝者，選出前三名)
3．老師作示範表演後，幼兒開始遊戲，不該“跑”的幼兒喊“加油”。
4．第一次搬完後總結髮獎，這時電話鈴聲響起,教者接電話：
內容：小貓原來的家小河的垃圾運走了，居民們不再倒垃圾，河水清了，小魚又游回來了(表揚小朋友環保意識強)
5．把訊息告訴幼兒後，再把“家”用同樣方法搬回去（放音樂，增加幼兒高興的氣氛）
6．總結遊戲情況，出示“保護河水人人有責，嚴禁亂倒垃圾”的牌子，課程結束。
幼兒園科學教育活動設計方案 篇7
水的特性是一種物理知識，幼兒掌握物理知識依靠的是作用於事物的動作。因此活動的重點是讓幼兒在玩水的活動中充分感受水的特性，再此基礎上再讓幼兒帶著問題邊玩邊思考，提高幼兒感受的有意性。激發幼兒探索知識的積極性，同時培養幼兒節約用水的意識。
一、活動目標：
1、在活動中瞭解水的特性，培養幼兒對自然物的興趣。
2、瞭解水的特性，知道要節約用水。
二、活動重難點：
1、重點：讓幼兒通過活動感受水的特性，知道節約用水的方法和重要性。
2、難點：理解水是透明的，會流動的特性。
三、活動準備：
1、材料：
各種玩水的容器。(塑料瓶子，蓋子，勺子等)
2、環境創設：
來園或者自由活動時讓幼兒玩水。
四、活動過程：
(1)自由玩水：為幼兒提供各種玩水的容器和會沉入水底的材料，如石頭，彈珠鐵塊，讓幼兒在來園或自由活動時玩水。
(2)玩玩想想：自由玩水後讓幼兒帶著問題在玩水。
問題：一直往瓶子裡灌水會怎麼樣?水能不能抓住?水底的東西能看見嗎?為什麼?
(3)教師小結水的特性：水的流動性。
2、通過小實驗歸納理解水的特性。
(1)灌水比賽：兩個幼兒各自往漏的杯子裡灌水，然後說說水到那裡去了?還從那裡看到水是流動的?
(2)抓水比賽：讓幼兒用抓水的辦法往瓶子裡灌水，然後討論這種方法行不行?為什麼?
(3)在透明的兩個杯子裡一個灌水一個灌豆漿，然後同時放入彈珠，數一數放了幾個，理解水的透明性。
3、通過觀察和討論瞭解水的各種用途。
(1)讓幼兒說說水的用途，應該怎樣節約用水。
(2)讓幼兒回家與父母討論，水的用途，以及怎樣節約用水。
五、活動延伸：
讓幼兒回家用杯子裝水然後放入冰箱後觀察變化。
幼兒園科學教育活動設計方案 篇8
設計意圖：
大班幼兒對空氣都不陌生，但認識尚處於“知其存在”等基礎層面。由於空氣無處不在而又無色無味，又根據孩子愛玩、好奇等天性，活動中我將空氣與發射“炮彈”相結合。從而讓孩子在玩中，發現與空氣特性有關的現象。進而激發幼兒探索的慾望，在體驗與交流中真切的感知科學活動的樂趣。
活動目標：
1.經過嘗試、比較，探索使用空氣炮的最佳方法。
2.在操作遊戲中，感受並發現空氣能產生推力的有趣現象。
3.遊戲時，能與同伴交流，體驗團結合作的樂趣。
活動準備：
各種型號PVC管若干（長、短、粗、細）；泡沫小球；示意圖；飛機貼上圖；音樂
活動過程：
一、我是小小解放軍
1.幼兒分藍隊和綠隊入座，角色扮演，匯入活動
（1）教師：“我們今天有一個新角色—解放軍。你們知道解放軍是幹什麼工作的麼？”（幼兒表述自己的想法，教師小結）
（2）教師：“我們來學做一下解放軍吧！立正！敬禮！”（幼兒學做動作）
2.介紹操作材料及規則
（1）教師：“解放軍打仗需要武器，我們這裡也準備了一些。但是解放軍也是非常有紀律的，聽到集合令，立刻坐在自己的位置上。
（2）介紹炮管和炮彈，細長型、雙頭封閉型兩種發射管。
二、戰前訓練
1.提問：如何才能將炮彈發射出去呢？根據自己的猜想，個別幼兒嘗試操作。
小結：將炮管和發射管進行組合就可以把炮彈發射出去。
2.幼兒選取炮管和發射管，自由練習，嘗試發射炮彈，初步感知空氣的作用。(提醒拿細長管的幼兒換成短管進行嘗試發射炮彈)
3.分享討論：為什麼短管也能把炮彈發射出去？是什麼推出了炮彈？幼兒表述自己的想法。
4.出示原理圖示，小結：炮管裡也存在空氣，短管推動炮管裡的空氣就可以把炮彈發射出去。
三、軍事演習
1.交代遊戲規則
教師：“我即將要進行一次軍事演習了，比一比誰的炮彈打得又
遠又準。”（幼兒分藍、綠隊，面對站立，用“炮管”將炮彈打入對方的框子中。）
2.幼兒遊戲，教師個別指導。
觀察要點：幼兒是否關注到影響炮彈發射距離的各種因素。
3.經驗分享
（1）提問：“如何把炮彈打得更遠？”幼兒自己表述，並做以師範。
（2）教師小結：對準目標、用力快速推動炮管才能將炮彈發射成功。
四、射擊敵機
1.出示飛機貼上圖
教師：“看！空中有兩艘敵機飛來了！我們不論是藍隊還是綠隊，都是中國的解放軍。我們團結合作，怎樣可以射擊中它呢？”
幼兒討論發射方法。
2.出示圖紙，介紹祕訣
（1）幼兒解讀圖示，探索發射炮彈的新方法。
（2）教師小結：將“發射器”快速從“炮管”中抽出來。
3.威力炮管射擊
幼兒面對有粘性的“大飛機”，用新的方式發射“炮彈”。
4.提問：為什麼這種發射方法會讓炮彈的威力變大呢？
幼兒講述自己的想法，教師小結。
延伸活動：
教師提出問題：更大的“炮管”發射效果會有什麼不同呢？幼兒在活動後進行再次探索。
幼兒園科學教育活動設計方案 篇9
活動設計意圖：
在乾燥多風的秋天，我們常常會碰到這些現象，如：幼兒會發現梳子梳過頭髮後頭發飄起來了；衣服上沾滿了白色灰塵；脫衣服會發出啪啪的聲音，並有小火花。但他們對其中的奧祕還不瞭解。因此，我設計了“奇妙的靜電”這一活動，讓幼兒在實驗中，觀察發現生活中的靜電現象。活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，因此，根據大班幼兒的年齡特點和認知水平，從認知、能力、情感三個方面確定以下目標：
1、通過實驗，引導幼兒觀察、發現生活中的靜電現象。是本次活動的重點。
2、學習在實驗過程中遇到困難時主動、積極地尋求幫助。
3、初步瞭解一些力所能及的防止靜電的方法。
活動準備：
1、操作材料：碎紙、尺、鉛筆、梳子、、絲綢、塑料袋、硬幣、鑰匙等實驗物品。
2、幼兒用書。
活動過程：
一、“變魔術”活動匯入課題，激發幼兒的興趣。
師：今天，老師來給你們變一個小魔術，你們想看嗎？（出示梳子）這是什麼？（梳子）介紹桌上的紙屑。
師將梳子拿在手上舞一圈，然後輕輕靠近紙片，沒變化；用眼神和表情讓幼兒觀察梳子是否有變化；然後在肘子底下邊摩擦邊口中說“變變變”，再拿出來，輕輕靠近紙片，用眼神和動作提示幼兒觀察變化。
請幼兒說，看到了什麼？
二、探索靜電產生的原因
1、探索靜電產生的原因——摩擦起電
師：小紙片主動跳到我梳子上，猜猜我是怎麼變這個魔術的呢？（鼓勵幼兒大膽猜想）
2、幼兒自己動手操作自己的猜想。
師：小朋友，你們猜了這麼多的方法，是不是這樣呢？現在請你們自己試試。（幼兒操作，教師觀察引導）
3、請個別幼兒示範：誰會變這個魔術，請你告訴我們你是怎麼變的？
4、師再次示範，揭曉答案。
師：你們想知道我是怎麼變這個魔術的嗎？（在做一次）請幼兒看清楚是怎麼變的，用語言表述出來。
5、幼兒再次實驗，並小結：梳子經過摩擦好，靠近紙屑，紙屑就會被吸起來。
三、幼兒實驗並記錄，觀察靜電現象，教師進行指導。
1、師介紹實驗材料和記錄表（幼兒用書）提出要求。
師：請你們在看看，桌子上還有什麼，除了梳子在綢布上摩擦後能把紙屑吸起來，看看這些東西會嗎？請把結果記錄在表格裡。
2、幼兒實驗，教師個別指導。鼓勵幼兒相互交流實驗結果。
3、集體分享實驗結果。
請幼兒說說實驗結果？有誰的結果不一樣？
4、根據實驗情況進行總結（對幼兒在操作中出現的問題進行提醒），再次進行實驗，分享結果。
5、師總結，簡單解釋靜電現象。
為什麼有的東西能吸起來，有的不能呢？能吸起來的說明他們之間產生了靜電。
四、遷移幼兒的生活經驗，瞭解常用的.防止靜電的方法。
1、師：你們在生活中遇到過靜電現象嗎？感覺怎樣？我們用什麼方法可以防止靜電呢？（脫衣服時，用梳子梳頭髮時，剛關閉的電腦、電視等）
2、師總結：我們要儘量穿棉質的衣服，勤洗澡、勤換衣服。天氣乾燥的時候要注意擦護膚霜，及小朋友說的香香。
幼兒園科學教育活動設計方案 篇10
活動目標：
1、引導關注聲音產生的原因，關注聲音的多樣性（可變性）。
2、培養幼兒的探索興趣，對提出的疑問喜歡動腦筋探究。
活動準備：各種樂器、相同的玻璃瓶8個、水、記錄單、筆。
活動過程：
一、玩樂器
（一）讓樂器發出聲音
1、請小朋友動腦筋用各種方法讓這些樂器發出聲音。
2、幼兒分享交流：各種不同的方法。
3、探究：聲音是如何產生的？
A、演示：鼓上的小米粒；
B、感知發聲時喉的振動；
結論：物體互相碰撞，產生振動才能產生聲音。沒有了振動，也就沒有了聲音。
（二）感知不同的聲音
1、討論：為什麼不同的樂器會發出不同的聲音？
結論：由不同材料製成的樂器，它們產生的振動也就不同，聲音當然也就不同了。
2、探索：樂器是怎樣發出不同聲音的？
八音琴、笛子、小提琴、八音瓶、
（1）幼兒分組探索，並將結果記錄下來；
（2）幼兒交流分享；
二、製造樂器——音樂瓶
1、讓這些相同的玻璃瓶發出不同的聲音，變成一個音樂瓶。
2、幼兒分組進行討論，探索
3、經驗分享：裝入的水量的不同，振動也就不同，玻璃瓶發出的聲音也不同。）
結論：每一種樂器儘管使用了相同材料，但有的長短不同，有的粗細不同，孔的大小不同、還有的裡面裝的東西多少不同，總之產生了不同的振動，也就發出了不同的聲音。
幼兒園科學教育活動設計方案 篇11
活動目標：
1、理解白天和黑夜形成的原因及轉換關係。
2、對探索自然現象有興趣。
活動準備：
1、地球儀、手電筒各一個。
2、32K大小的黑卡紙每人一張、筆。
3、白色和黑色卡紙製成的“白天先生”和“黑夜小姐”人手一個
活動環節：
一、唸詩歌《我喜歡長長的夜》。
（1）教師引導語：前幾天諸老師和我們一起學習了一首好聽的詩歌，叫什麼呢？你們覺得這首詩歌聽起來怎麼樣？
（2）幼兒用溫馨好聽的聲音來把詩歌念一遍。
二、黑夜的祕密。
（2）長長的夜晚那麼美好，你們知道夜晚是怎麼來的嗎？
（3）教師將打亮的電筒固定在離地球儀有一定距離的一側，在地球儀的中國地域上貼一紅五星，我們來看一個實驗，地球儀代表我們生活的地球，手電筒的光代表太陽光。
當中國地域對著光源時，輕幼兒說說中國是白天還是黑夜？
（1）教師操縱地球儀自傳，當中國地域背離光源時，再請幼兒判斷中國是白天還是黑夜。
（2）教師繼續轉動地球儀，讓幼兒觀察並判斷白天、黑夜的轉換情況。
三、白天和黑夜的對話。
（1）白天和黑夜就是這樣，白天來了黑夜就走了，黑夜來了，白天就走了，所以它們永遠都碰不到一起。這天，“白天先生”想打個電話給“黑夜小姐”聽聽他們是怎麼說的。
（2）教師以“白天先生”和“黑夜小姐”的口吻互相說。
（白天先生：我從來都沒有見過黑夜，你能告訴我你們那裡是怎麼樣的嗎？黑夜小姐：是啊是啊，我也從來沒有到過你們那裡，也請你告訴我你們那裡是怎樣的好嗎？）
（3）請小朋友幫助白天先生和黑夜小姐回答他們那裡是什麼樣子的。
（4）請小朋友互相扮演白天先生和黑夜小姐，然後互相提問和回答關於白天和黑夜的事。可交換角色扮演玩。
四、畫黑夜
（1）“白天先生”已經知道了許多關於黑夜的事情，他想畫一本關於黑夜的畫冊送給“黑夜小姐”，（出示幾幅黑夜的圖片）他已經畫好了幾幅畫，可是這樣幾幅能做成畫冊嗎？我們一起來幫助“白天先生”，把黑夜中美麗的景色和有趣的事情畫下來好嗎？
（2）幼兒作畫，教師巡迴指導。
（3）請幾名幼兒講講畫的內容，然後將畫頁裝訂成冊，放入活動區。
幼兒園科學教育活動設計方案 篇12
活動目標
1、利用幼兒園玩水池為幼兒提供玩水的機會，感知水的特點，鞏固對水的認識。
2、引導幼兒用各種材料投放水中玩耍，感知不同物體的“沉”與“浮”現象。培養幼兒觀察、比較、歸納的能力。
3、讓幼兒感受水中發現的樂趣，產生愉悅的情感體驗。
4、培養幼兒勇敢、自信、合作、交往的良好品質。
活動準備
1、提前幾天告訴幼兒星期×下午我們到“玩水池”玩水。老師、幼兒及家長共同蒐集玩水的材料。塑料製品：果奶瓶、塑料玩具、小水桶等；木製品：積木、樹枝、冰糕棍、樹葉等；紙製品：硬紙殼、皺紋紙、報紙、作業紙、紙盒等；泡沫製品以及小石塊、鵝卵石、小鐵塊等。並讓幼兒用塑料袋將材料裝好，作上標記，放在玩具櫃裡。
2、活動前，檢查水池的安全、衛生。池底是否有異物，池水是否清潔，池水高度是否適當。
活動重難點：
感知物體的沉浮現象。
活動過程
1、感覺遊戲。
鼓勵幼兒同老師一起到水池玩水（個別膽小不願到水池玩的幼兒暫不強求，允許他們在水池邊玩）。引導幼兒看看水中的小腳丫或涼鞋；試試用雙手捧水；體會把手掌平放在水中與手指插入水中的不同感覺；體驗水中走路的感受。幫助幼兒回憶、再現過去所學知識，如：能看見水中的小腳丫，是因為水透明、無色，捧著的水一會兒沒有了，是因為水會流動等等；鼓勵幼兒說出自己的感受或發現，如：把手掌平放水中用的力比手指插入水中用的力更大，在水中走路比在地上走路慢。
2、聽覺遊戲。
請幼兒將塑料袋裡的材料一一投入水中。讓幼兒聽一聽、比一比不同材料投入水中聲音的大小；再試一試、聽一聽、比一比不同材料從高處、低處投入水中聲音的大小。幼兒反覆對比實驗，相互討論，得出結論：從高處將材料投入水中比低處將材料投入水中聲音大，重的材料投入水中比輕的材料投入水中聲音大。讓幼兒閉眼想象：夏天的暴雨和秋雨（毛毛雨）打在水裡的不同聲音；回憶的故事《咕咚來了》，想象木瓜掉在水中的聲音，理解小兔為什麼會嚇得驚慌失措。
3、觀察、比較、歸納遊戲。
觀察不同材料投入水中的沉浮現象；比較材料的輕、重、厚、薄；感知材料的輕、重、厚、薄和“沉”、“浮”的關係；歸納那類材料會沉於水中，那類材料會浮於水中。
4、觸覺遊戲。
用手觸控、感知那些材料吸水，那些材料不吸水；那些材料遇水會爛，那些材料遇水完好如初。
5、收拾整理材料。
請幼兒把水中的所有材料收集在塑料袋裡，使水中無雜物。對幼兒進行環保教育一一保護水資源。
注意：在上述每一種遊戲中，均讓幼兒充分討論、交流、合作。如相互提供材料，交流新發現等。以此提高幼兒的交往技能，體驗分享的快樂，體驗“發現學習”的驚喜、樂趣。
活動延伸
請幼兒把玩水材料帶回家，把今日的“水中的發現”告訴爸爸媽媽。請家長作好記錄，次日交給老師。以便老師及時瞭解孩子“水中發現”的多與少、深與淺；瞭解孩子的表達能力；瞭解孩子對這種活動方式的興趣及認可程度；瞭解孩子某方面的個體差異，如聽覺、觸覺、記憶等。以便教師根據幼兒個體差異，採取不同的教育策略，從中發現孩子們的興趣點，擴散或尋找新的教育活動內容。
幼兒園科學教育活動設計方案 篇13
活動目標：
1.在討論、辨認水聲的過程中，鼓勵幼兒根據生活經驗進行大膽想象。
2.進一步引發幼兒對生活中不同的"水聲"的關注和探索的興趣。
活動準備：
文字卡片和圖片（四種水聲：水滴、水泡、雨、海浪）；多媒體課件。
活動過程：
一、和幼兒討論生活中的水出示"水"字，引導幼兒說說生活中的水。
要點："老師這裡有一個字，是什麼呢，看看誰認識"。
水是我們的好朋友，我們天天和它見面，那麼你都見過什麼樣的水呢？
（例如海水、礦泉水、自來水、洗衣服的水等）出示一瓶水，聽聽有聲音嗎？
要點：水會有聲音嗎？你在哪裡聽到過？怎樣讓這瓶水發出聲音呢？
（流動的水會發出聲音）
二、聽聽、猜猜四種水的聲音要點：引發幼兒對水聲的關注。
播放多媒體課件，你聽到了什麼聲音？（引出滴答滴答的字卡）它們分別是小水滴、小水泡、大雨和海浪聲。
滴答滴答聲可能是什麼水發出的呢？（引出水滴圖片）要點：鼓勵孩子猜出小水滴的聲音並配上相應圖片，然後用動作來表現聽到的水聲並積極聯想"什麼時候聽到這樣的滴答滴答、咕嚕咕嚕、嘩啦嘩啦、嘩嘩聲呢？
誰來試試看小水滴滴答滴答用什麼動作來表現？
依次播放課件要點：大膽猜測並配對字卡和圖片，傳遍相應動作。
採用詩歌性的語言進行小結小水滴在唱歌，滴答滴答；小水泡在唱歌，咕嚕咕嚕；大雨在唱歌，嘩啦嘩啦；大海浪在唱歌，嘩嘩嘩嘩。
水娃娃在唱歌，真呀真快樂！
三、遊戲：我是水娃娃。
要點：啟發孩子主動用動作來表現小水滴、小水泡、大雨、海浪。
四、活動拓展。
除了這四種聲音，你們還聽到過什麼水的聲音呢？
試試看用剛才那瓶水，讓它發出不同的聲音呢？
（可以用敲擊的方法讓水發出不同的聲音）孩子回家後可以繼續探索試驗各種水聲，關注各種水聲。
幼兒園科學教育活動設計方案 篇14
活動目標
1.知道西瓜裡面有很多的汁水，學習使用不同的工具來取西瓜汁。
2.體會動手操作的樂趣，提高觀察能力和動手操作能力。
活動準備
西瓜若干，小刀，盤子，勺子，榨汁機，吸管，筷子，一次性杯子，抹布，記錄表(分為猜想和實驗兩部分)。
活動過程
1.出示西瓜，猜想引入活動。
師：昨天，我們從西瓜地裡買回了許多西瓜，今天我們就一起來嚐嚐它們的味道吧!西瓜怎麼吃，你們誰知道?
師：其實呀，西瓜除了可以切成一塊一塊地吃，或者切成兩半用調羹舀著吃，還有一種辦法，就是做成西瓜汁來喝。今天，我們要做的事情，就是從西瓜裡面取西瓜汁。一起來取西瓜汁吧!你們有什麼好辦法?
發放記錄表，請幼兒在記錄表上把自己設想的方法記錄下來。
(幼兒的辦法很多，有用調羹舀出西瓜肉後用筷子搗的，有用調羹壓的，有用榨汁機的，還有直接用手擠的……)
2.分組實驗，教師參與到實驗中去，鼓勵幼兒自由選擇工具去驗證設想。
師：每個小朋友都想出了不同的方法，到底行不行呢?我們動手試一試，然後把你試過的能取出西瓜汁的工具記錄下來。
幼兒分組實驗，教師觀察，隨機指導，提醒幼兒注意安全，同時詢問幼兒的操作方式，幫助幼兒用比較準確的動詞描述自己的操作方式。
3.幼兒互相交流，分享實驗結果和方法。
請幼兒表述自己的操作，重點引導他們用合適的動詞來表述。
(最後幼兒發現，所有的工具都能取出西瓜汁，因為西瓜的瓤比較鬆，西瓜的汁水比較多，很容易取出汁，大多數幼兒使用了三種以上的工具進行操作。)
4.一起品嚐西瓜汁，並把西瓜汁送給小班的弟弟妹妹一起分享。
說明
幼兒科學活動是一個啟發、引導幼兒主動探究的過程，活動中，我讓幼兒運用已有經驗進行猜想和判斷，並作記錄，是因為，假設往往是幼兒主動建構知識經驗的前提，帶著自己的假設做實驗，才是真正讓幼兒“用做科學的本來方式學習科學”。幼兒在活動中按自己的想法作用於物體，真實地感受、記錄結果，驗證自己的猜想，這一完整的活動過程培養了幼兒初步的科學態度，以及初步運用經驗解決問題的能力。
取西瓜汁相對於取其他水果汁要方便得多，而且西瓜的汁水多，容易看到成效，每個幼兒都能在活動中收穫成功。西瓜汁是紅色的，是幼兒喜歡的顏色，所以，在整個操作過程中，都伴隨著喜悅和快樂中班科學教案西瓜說課稿。
活動反思
西瓜是幼兒生活中較為常見的水果，同時，也因其個大、綠皮紅瓤、清涼多汁等特點，深受幼兒的喜歡與關注。這種貼近幼兒生活和心理的活動非常容易激發他們學習的興趣和動力。生活化的學習內容，加上豐富的環境資源和便捷的操作材料支援，為幼兒的主動學習和科學探索提供了重要的前提和保證。
整個活動中，我充分利用了自然環境和周圍生活的教育資源，擴充套件了幼兒的科學學習空間，始終讓幼兒帶著各種疑惑和問題，運用觀察、詢問、記錄、操作等積極的方式去主動發現、探索，在互動中充分自主地體驗、感受、學習
從活動現場來看，每個幼兒都是百分百地投入，他們用自己喜歡的方式進行記錄、觀察、交流，獲取自己想要的經驗，選擇自己喜歡的工具，實踐自己的行動方案，自己動手，自主體驗，主動權完全掌握在自己手裡，孩子的內心感受得以體現，主體性獲得發展。
幼兒園的活動是教師和幼兒共同建構的，教師要不斷追隨每個孩子的興趣、生活、年齡特點和個性特點，根據現場的變化，不斷用智慧、靈感與孩子展開分享和對話。因此，設計活動時我十分注重關鍵性問題的提出和把握，活動過程中我也十分注重幼兒的反應，鼓勵幼兒積極互動，分享彼此的發現和經驗。活動中我發現，大多數幼兒能大膽地表達自己的體驗和感受，願意與同伴分享自己的經驗，語言表達能力、動手操作能力、分享合作能力都得到有效的提高。參觀活動還提供了幼兒與他人交往的機會，在與他人的互動中，幼兒體會到交往的效果與快樂，交往技巧也得以提高。
幼兒園科學教育活動設計方案 篇15
活動目標：
1、能運用感官較仔細地觀察草的特徵。初步瞭解小草與人們生活的關係。
2、懂得愛護草地，樹立初步的環保意識。
活動準備：
踢足球圖片、綠色皺紙、畫有牛的圖片、固體膠
活動過程：
一、感受園內春天的景色，引發幼兒對草的關注。
教師：春天到了，你們看叔叔阿姨種的花都怎麼樣了？（花兒都開放了）小山坡上的草兒也變得怎麼樣了？（草兒變得綠綠的）你們喜歡小草嗎？
二、體驗感受
教師：現在我們就用自己的小手、小腳或鼻子來親親小草，和小草做遊戲好嗎？（觀察幼兒是怎麼與小草做遊戲的？引導幼兒用手壓、打滾、脫鞋赤腳在草上走）
三、交流分享
1、幼兒坐下來休息，說說小草的特徵與感受。
誰來說說剛才你和小草是怎麼做遊戲的？你的腳（手）碰到小草有什麼感覺？
（1）請幼兒回答，孩子們共同感受小草的特徵：小草是軟綿綿的、小草的尖尖頭碰到手時還感到有點刺刺的、癢癢的。
（2）感受小草有彈性的特徵。
教師：剛才我看到你把小草輕輕地壓下去，你發現小草會怎麼樣？（彈起來）小草真厲害壓下去，還會彈起來。我們也來試一試時，看看小草會不會彈起來。
（3）感受在草地上運動時不容易受傷又很快樂。
教師：你和小草是怎麼做遊戲的？在小草上打滾感覺怎麼樣？
小朋友，你們知道踢足球的叔叔阿姨們都在哪裡舉行足球比賽的嗎？（出示圖片）為什麼一定要在草地上踢足球？是呀，草地就像綠色的大床、綠色的地毯，我們在上面玩又舒服又不容易受傷。
（4）感受小草的清香味
教師：誰聞到小草的味道了？我們一起聞一聞，感覺怎麼樣？老師告訴你們，小草發出的清香味還能使我們身體健康。所以幼兒園裡有許多草地，還有許多地方也有草地，想想，你們在哪裡見到過草地呢？（小區、公園等。）
四、愛護草地，樹立初步的環保意識。
教師：我們在草地上玩又快樂又安全還能身體健康，你們說草地是不是我們最好的朋友？草地也是小動物們的好朋友，你們知道哪些小動物喜歡草地？
幼兒在交流中回憶愛吃草的動物有哪些？進一步豐富、瞭解食草類動物。
五、為小動物做草坪
出示一塊板
教師：這些牛沒有草坪，我們用皺紙為這些牛來做草坪好嗎？
放錄音帶。幼兒邊撕貼小草邊聽聽念念關於小草的兒歌。
活動結束：
小朋友一起回教室。
幼兒園科學教育活動設計方案 篇16
一、活動目標：
１、樂於參與探究活動，敢於表達自己的想法。
２、通過操作感知孔越多，噴泉噴得越低；孔越少，噴泉噴得越高。
３、在活動中體驗發現成功的快樂。
二、活動準備：
１、材料準備：
一樣大小的瓶子、瓶蓋（孔的大小相同、數量不同）、大小粗細相同的針管、水、水盆、地毯、報紙、記錄表格、抹布。
２、幼兒經驗準備：
會玩噴泉。知道用力大，水噴得高；用力小，水噴得低。
三、活動過程：
（一）一個孔和兩個孔的噴泉哪個噴得高？
１、提出問題：
幼兒充分體驗玩“噴泉”的樂趣，並提問：“一個孔和兩個孔的噴泉哪個噴得高？為什麼？”
２、幼兒猜想並記錄：
鼓勵幼兒大膽猜想，並能用自己的方式記錄下來。
３、實驗驗證：
教師注意觀察幼兒，瞭解幼兒的問題和發現並給以適時的支援與幫助。
預想與對策：
（１）玩的過程中存在操作技能上的問題，如噴泉的水柱總是噴到臉上、手上，有時瓶子愛倒：幫助幼兒發現操作技巧中的問題，尋找解決問題的方法。
（２）沒有注意到要進行比較才能分辨出哪個噴泉的水柱噴得高：在幼兒操作過程中指導幼兒合理的分工與合作，輪流使用操作材料，邊操作邊觀察。
４、結果與討論：
鼓勵幼兒大膽與同伴交流，關注每個幼兒的發現和感受，獲得一個孔的噴泉噴得高、兩個孔的噴泉噴得低的經驗。
（二）幾個孔的噴泉噴得最高？
１、提出問題：出示三個孔的噴泉，並提問：“幾個孔的噴泉噴得最高？幾個孔的噴泉噴得最低？為什麼？”
２、幼兒猜想：鼓勵幼兒大膽猜想，並能闡述自己的理由。
３、實驗驗證：（預想與對策同上）
４、結果與討論：
知道一個孔的噴泉噴得最高、三個孔的噴泉噴得最低，並能夠歸納出孔越少噴泉噴得越高、孔越多噴泉噴得越低的新經驗。
（三）遊戲：看誰的噴泉能噴到報紙上
（四）活動延伸：怎樣才能使噴泉的水噴得更高？
幼兒園科學教育活動設計方案 篇17
活動目標
1.交流有關西瓜的經驗和疑惑，對西瓜產生探索的慾望。
2.通過實地觀察和詢問，瞭解西瓜的一些生長習性，豐富有關西瓜的經驗。
3.感受發現的樂趣，養成積極思考、主動探索的科學態度。
活動準備
記錄表人手一張(分為疑問、答案、新發現三部分)，筆，與西瓜種植基地進行參觀前的聯絡。
活動過程
1.互相交流，喚起已有經驗。
師：西瓜是我們小朋友最喜歡的瓜果，那我想問問，你有沒有仔細觀察過西瓜?你知道哪些西瓜的祕密呢?
幼兒發言，教師適當總結。
2.提出問題，激發探索慾望。
師：原來我們知道西瓜的這麼多事啊!那麼，有關西瓜，你們還想知道些什麼呢?
(幼兒的回答多種多樣，如：西瓜有沒有根?西瓜為什麼長在泥土裡，不是樹上?為什麼西瓜裡面有的子是白的，有的子是黑的?西瓜是怎麼長出來的?……)
教師出示記錄表，請幼兒用簡單的影象、符號把自己的問題記錄在“疑問”一欄中。
3.參觀西瓜地，觀察詢問，豐富有關西瓜的經驗。
教師事先與西瓜種植基地的工作人員溝通好，到達之後，對方有專人帶領幼兒參觀，並進行集體介紹，然後請幼兒自由觀察瓜農的勞動，邊觀察邊提問。
幼兒人手一張記錄表，一邊參觀，一邊完成記錄表的另外兩欄：“答案”和“新發現”中班科學教案西瓜中班科學教案西瓜。
(大棚裡面的自由觀察環節是幼兒最投入、最喜歡的，他們目睹了瓜農剪枝、摘瓜、授粉的過程，提出了很多問題，也在瓜農伯伯、阿姨們和藹、耐心的示範和講解下，獲得很多新知識。在採摘、裝箱的地方，幼兒又學會了辨別西瓜成熟的方法。最後，他們親自彈瓜聽聲，每人採摘了一個西瓜，高興、圓滿地結束了這次參觀活動。)
4.互動交流，分享各自探索發現的結果。
展示參觀時拍攝的照片，和幼兒一起回憶經歷，幫助幼兒梳理獲得的經驗。
利用記錄表進行分組討論交流。
說明
問題是科學活動的起點。活動一開始，在喚起幼兒已有經驗的基礎上，我請幼兒自己提出問題，就是為了激發他們參與活動的動機和積極性。把幼兒帶到西瓜種植基地去觀察、發現、詢問，有利於拓展幼兒的學習空間，提高他們探索的興趣。同時，帶著問題、帶著記錄紙去參觀，使活動更具有目的性。這是一種主動的、探索性的學習，遠比簡單的“教師講、幼兒聽”“集體看視訊”等方式更有效。
幼兒園科學教育活動設計方案 篇18
一、目標：
1、讓幼兒知道蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂的基本特徵和習性，知道它們都是昆蟲。
2、使幼兒瞭解這些昆蟲和人們的關係，教育幼兒愛護益蟲，消滅害蟲。
二、準備：
1、各種昆蟲的掛圖一張。
2、操作卡片“各種昆蟲”。
三、過程：
1、組織幼兒去野外觀察並捕捉樹上、花上、地上的昆蟲。你捉到了什麼？怎樣捉到的？
2、引導幼兒觀察昆蟲的主要特徵及習性。
（1）（出示掛圖）圖上有什麼？它們叫什麼名字？是什麼樣子的？生活在什麼地方？吃什麼？
蜜蜂、蜻蜒、七星瓢蟲等，它們生活在不同的場所：花上、地上、樹上，吃花蜜、蔬菜等。
（2）它們有哪些地方是相同的？共同名稱叫什麼？
有頭、胸、腹二部分，二對翅膀、三對足等。都叫昆蟲。
（3）你還知道哪些昆蟲？為什麼是昆蟲？
螳螂、蚊子、蟑螂、蟋蟀、知了等。
3、幫助幼兒分辨益蟲、害蟲。
（1）你喜歡哪些昆蟲，不喜歡哪些昆蟲？為什麼？
（2）昆蟲裡哪些是害蟲？哪些是害蟲？為什麼？
（3）蝴蝶是益蟲還是害蟲？為什麼？
教師幫助幼兒正確認識蝴蝶，蝴蝶在幼蟲時嫩菜葉等有害處，變成蝴蝶後有傳播花粉、可觀賞等益處。
（4）幼兒操作：
每人一張畫有各種昆蟲的圖片，紅筆一支，請兒用“O”劃出益蟲，“X”劃出害蟲來。
（5）我們應該怎樣對待這些昆蟲？
保護益蟲，不隨便捕捉、弄死。看到蚊子、蒼蠅把它們打死，要注意環境衛生，不亂倒垃圾，不隨地大小便，不讓髒水積聚等等。
幼兒園科學教育活動設計方案 篇19
一、活動目標
1、幼兒通過自得嘗試活動，正確說出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子、眉的名稱和數量，瞭解它門在頭上的位置。
2、知道眼、耳、嘴、鼻、眉的用途。
3、引導幼兒要保護好眼、耳、鼻、嘴、眉這些器官。
二、活動準備
男孩頭像一幅，眼、耳、口、鼻的器官貼絨，娃娃臉每人一張。
三、活動過程
1、利用男孩頭像向幼兒介紹嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵、眉的名稱.數量及位置。
教師：昨天，有位大哥哥到照相館照了一張相，他想叫我們班的小朋友看一看，(出示頭像)瞧，大哥哥的樣子多神氣呀，他好像在跟我門說話哩：小弟弟，小妹妹，我想出道題考考你們，你們誰知道我這圓圓的臉上都長了些什麼？
幼兒看頭像正確說出眼、耳、鼻、嘴、眉的名稱及數量。
2、告訴幼兒眼、耳、鼻、嘴、眉在頭上的位置。並念兒歌鼻子鼻子本領大，長在臉的最中央。鼻子上面是眼睛，鼻子下面是嘴巴。耳朵耳朵最聽話，長在我的頭兩旁。
3、找一找
教師說出五官的名稱，引導幼兒在自己的臉上找出來。
用手指一指，還可以在自己的好朋友臉上找一找。
教師小結:：我們每個人都有一雙眼睛，兩隻耳朵，一張嘴巴，一個鼻子，一對眉毛;眼睛裡有眼珠子，嘴巴里有牙齒和舌頭。
4、引導幼兒知道眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的作用，並重點了解鼻子的用途。
(1)、通過嘗試，教師噴香水，讓幼兒聞一聞，知道鼻子可以聞氣味的。眼睛是用來看東西的，嘴巴是用來說話和吃東西的，耳朵是用來聽聲音的，眉毛具有美容和表情作用，能豐富人的面部表情，雙眉的舒展、收攏、揚起、下垂可反映出人的喜、怒、哀、樂等複雜的內心活動。
(2)、幼兒嘗試告訴別人：我們的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴是人體上最重要的器官，缺少了哪一樣都是不行的。如果沒有了眼睛我們就什麼也看不見；如果沒有嘴巴就不能吃東西，不能說話；沒有鼻子我們就什麼氣味也聞不到；沒有耳朵我們就什麼聲音也聽不到。所以，我們每個人都要保護好自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。
(3)、讓幼兒瞭解如何保護五官。
吃完東西要漱口，不亂吃髒東西。看電視不能靠得太近，有灰塵或沙子進入眼睛不能用手搓。不能用手勾鼻子。在日常生活中，不把小豆子放入耳朵、鼻子裡；不玩尖銳（刀子，剪子。）的東西，以免刺傷眼睛。
5、競賽遊戲：指五官，即教師提問：鼻子在那裡？（眼睛、耳朵、嘴、臉）孩子邊說邊指出來。還可以玩"看誰指得快"的遊戲，即教師快說，孩子快指。或者讓孩子自由組合，一個孩子說，另一個孩子指。
6、貼五官。
幼兒園科學教育活動設計方案 篇20
設計思路：
今天我的這個活動是圍繞我們的課題《大班幼兒鄉土遊戲創造性玩法的研究》來設計的，《課程指南》指出：“大班幼兒由於小肌肉運動技能的發展，兒童的雙手很靈巧，操作物體的能力大大加強，在體育活動中常常會別出心裁，想出獨特的玩法。”因此我們根據幼兒的這一年齡特點，投放了一些能激發幼兒創造性的材料，引發孩子創造性地玩。同時我們在平時的活動中發現孩子們關注自己的較多，不太善於與同伴合作遊戲，因此今天我設計這一活動，鼓勵孩子們創造性的玩，並有合作意識。
活動目標：
1、積極探索玩彈珠的各種方法，學習與同伴合作遊戲。
2、能將遊戲結果用自己的方式記錄下來，提高記錄的能力。
活動準備：
彈珠若干、有洞的板3塊
活動過程：
一、談話匯入
看看今天我們要和誰來玩遊戲？
二、自由玩彈珠：
積極探索彈珠的各種玩法，提高合作能力
1、今天，老師為大家準備了一些材料？
分別觀察各種材料，想想可以怎麼玩？
請小朋友自己選擇活動材料，並自由分組。
2、幼兒自由玩彈珠，教師指導。
集體交流：你們小組是怎麼玩的？
幼兒演示遊戲玩法,並介紹怎樣玩算贏。
三、玩彈珠比賽：學習記錄的方法
1、你們想不想來一次玩彈珠比賽？把你們比賽的情況記錄下來，在比賽時請大家遵守遊戲規則。
2、幼兒再次遊戲，教師指導
3、幼兒介紹記錄表
教師為獲勝的幼兒發小獎品。
