作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的國小英語《音標》優秀的教學設計範文，歡迎閱讀與收藏。
國際音標遵循“一音一符”的嚴格標準，最初用於為西方語言、非洲語言等的標音。經過多年發展，在中國語言學者趙元任等人的努力下，國際音標逐漸完善，已可為漢語等東方語言注音。
一、音標集中教學的必要性
《英語課程標準》指出：“基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞彙、語法、功能和話題等五方面的內容。”語音被列為首位，成為學好英語的基礎。而語音教學中的音標教學正是英語入門階段語音教學的關鍵。學生正確的發音、辨音、拼音、標音等方面都離不開音標。一句話，音標是學好英語語音的柺杖。儘早學好音標，可為學生掃清英語學習上的障礙，促使學生始終保持著學習英語的興趣和熱情，減少因讀音障礙而產生的厭學情緒。儘早學好音標，可以讓學生掌握拼讀規則，具備單詞拼讀能力，掌握正確的語音語調，為進一步學習英語和發展預習能力、自學能力打下基礎。儘早學好音標，學生才能順利進行聽、說、讀、寫各項語言技能的訓練，達到學習和運用語言的目的。
然而，現行英語教材包括仁愛版教材都將語音教學內容安排在七年級學年，歷時兩個學期才完成音標和讀音規則的教學。這就使得語音教學的內容不僅分散而且學程長，不利於入門階段的學生拼讀能力的培養，使學生一開始學英語就處於被動學習的地位，嚴重挫傷學生學習英語的信心和興趣，教學效果差。
多年的教學實踐證明，如果教師能在學英語的入門階段，就採用把48個音標進行集中教學的原則來進行語音教學，那對學生的英語學習定能起到事半功倍的效果。因此，很有必要把音標集中教學當作入門階段英語教學的一個重點來抓好。
二、音標集中教學的可行性
首先，可以充分利用國中生的心理和生理特點。七年級新生剛開始學習英語時，他們會感到新鮮有趣，熱情高漲。他們求知慾旺盛，記憶力、模仿力強，好勝、自信，只要引導得當，順利闖過音標學習關基本不存在問題。
其次，《英語課程標準》指出：“教師要善於結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取捨或調整。”基於這一點，我們完全可以在七年級年，利用第一週教學時間，採用26個字母分類教學和字母、音標同時呈現相結合的教學模式，在教字母的同時呈現各字母發音所含的音素，結合字母教學讓學生感知音標，藉助漢語拼音拼讀的正遷移作用，用音標進行字母的拼音，使學生不但讀準了字母，而且認識了與漢語拼音相似的大部分母音音素和子音音素，為48個音標集中教學奠定了切實可行的基礎。
三、音標集中教學的設計與操作流程
（一）字母分類教學和字母、音標同時呈現相結合的集中教學
七年級新生入學第一週，就可以利用字母與音素間的內在聯絡，把26個字母按讀音進行分類教學。第一課時教學：AHJKIYUQW；第二課時教學：EBCDGPTVO；第三課時教學：FLMNSXZR。每節課在教學字母的同時，呈現各字母名稱音中所包含的音素，結合字母教學讓學生感知音標。
例如：第二課時教學含 / i：/ 音素的一組字母時，教師先在黑板上板書如下：
Ee / i:/
Bb / bi：/ —→ /b/ /i:/
Cc / si：/ —→ /s/ /i:/
Dd / di：/ —→ /d / /i: /
Gg / gi：/ —→ /g / /i: /
Pp / pi：/ —→ /p/ /i：/
Tt / ti：/ —→ /t / /i：/
Vv / vi：/ —→ /v / /i：/
Oo / [[J/ —→ / [/ /J/
先引導學生拼讀字母的名稱音，再用掐頭去尾法分解出7個子音音素和3個母音音素。用同樣的方法教學第一和第三課時的字母，這樣26個字母教完時，學生已經接觸了48個音素中的大部分。第四課時按26個字母順序和按所含相同母音音素歸類，反覆迴圈複習26個字母及其所含音素，進一步鞏固與加強26個字母的正確發音，體會並感知其中所包含的音素。26個字母裡沒出現過的音素可留在第五課時集中呈現48個音素時再教給學生。
（二）48個音標集中教學
第五課時是在前四課時學生已接觸大部分音標的基礎上，集中呈現48個音標。其教學目標是：要讓學生感知48個音標的全貌，初步認讀48個音標，瞭解48個音標的分類，瞭解母音與子音的發音特點並能初步拼讀單音節的“音標詞”。
本課時是音標集中教學的關鍵，具體的教學步驟設計如下：
1、課前準備：
①教具：字母卡片、音標卡片、“音標詞”卡片。
②唱字母歌，讓學生動起來，營造輕鬆氣氛，為正式上課熱身。
2、複習（4分鐘）
採用小組競賽形式：
①按母音分類複習26個字母。（必答）
②按字母順序複習26個字母。（必答）
③打亂字母卡片順序讓學生快速認讀26個字母。（搶答）。
在複習舊課的環節中引入競爭機制，啟用課堂氣氛。培養學生大膽開口說英語的習慣和團隊協作精神。
3、激趣匯入（1分鐘）
先在黑板中間板書數字2，在2的兩邊各寫一個3，再各寫一個20，形成：20 3 2 3
20這樣一個數列。此時，學生的求知慾和好奇心被激發起來，很想知道究竟。教師適時地讓學生把數字相加得到48，再告知學生這節課要學習48個國際音標。
4、突破中間（5分鐘）
在數字2下面寫/ w / 和 / j /
後，教師先做發音示範，為學生講解發音要領，再按照：“領讀-齊讀-小組讀-個別讀”的順序讓學生練習發音，直至會讀。
接下來，在左側的3下面寫三個鼻子音/m /, /n /, /l/, 在右側的3下面寫下另外三個子音/ l /，/ r /，/ h
/。確保學生基本會讀這些音素後，進行下一個環節的教學。
5、主攻兩邊（12分鐘）
◆教學母音（6分鐘）
先在黑板右側的數字20下面寫下12個單母音和8個雙母音。
①教學12個單母音中的/ i:/與/I/，/u:/與/J/，/C:/與/D/，/:
/與/E/。先引導學生觀察後，得出結論：這8個母音音素的差別在於有沒有兩點。經過發音練習後，再啟發學生總結出：有兩點的發音要稍長，是長母音，沒有兩點的發音要短促，是短母音。
②教學/ɑ:/、/Q/、//、/e/這4個母音。可根據音標卡上的舌點陣圖去引導學生髮好這4個音。
③8個雙母音分成3組來教學。先讓學生觀察板書內容後歸納：
第一組：/eI/，/aI/，/CI/，尾音都是/I/；
第二組：/IE/，/JE/，/eE/，尾音都是/E/；
第三組：/EJ，/aJ /，尾音都是/J/。
這樣排列的目的有利於學生找出讀音規律，便於記憶。
◆教學子音（6分鐘）
在黑板左側的數字20下面寫下10對子音。這10對一清一濁成雙成對出現的子音，大部分在教學字母時學生已見過，而且也讀過，如：/ p /、/
b /、/ t / 、/ d /、/ k /、/ f / 、/ v / 、/ s / 、/ z / 、/h/
、/r/，所以不難掌握它們。本節課重點在於教會學生髮好這節課之前未曾見過的那幾個子音，如/ ^/ 、/ θ /、/ /、/∫
/、/V/ 、/ ts / 、/ dz / 、/ tr / 、/dr / 等。
6、歸納總結（3分鐘）
經過上面的發音練習，再讓學生仔細觀察、對比本節課所學的音素後，引導他們自己總結出：
① 48個音素中，母音音素20個，子音音素28個。
②母音與子音的發音特點是：母音發音時，氣流在口腔中不受阻礙，聲帶振動，發音響亮。發單母音時口形不變，發雙母音時口形有變化。如發/aJ/音，口形從大到小，而發/EJ/音，口形從扁到圓。子音發音時，氣流在口腔中受阻礙，發音較模糊。發清子音時聲帶不振動，發濁子音時聲帶振動。
7、複習鞏固（3分鐘）
按上面教學順序出示音標卡，讓學生快速認讀48個音標。方法是：全班讀，小組讀與個別讀相結合。
8、拼讀音標詞訓練（10分鐘）
①教師示範拼讀（2分鐘）。出示課前準備好的音標詞卡片5張，如/ti:/、/deIt/、/maI/、/lu:z/、/Il/等。教師先示範音標詞的拼讀過程。方法是：先讀單個子音和單個母音，再把它們連起來拼讀。這個過程要讓學生體會到：英語的子音相當於漢語的聲母，而母音相當於漢語的韻母。這樣，學生就能發揮已有的母語拼讀能力優勢，即利用了母語對外語學習的正遷移作用，學得並不困難。
②學生兩人合作進行拼讀音標詞練習（8分鐘）。方法是：利用學生用的小音標卡片，先由學生A分別抽出一個子音音標和一個母音音標，並且把音標分別讀出來，學生B則要把這兩個音連起來拼讀。如：學生A邊抽卡片邊讀/b/、/i:/，學生B要說/bi:/。然後，兩人交換角色繼續練習。
③學生在合作練習時，教師要進行巡視，及時幫助需要得到幫助的學生。
剛教完48個音標就讓學生做這樣的拼讀訓練，目的是要讓學生儘快體驗到這種立竿見影的效果所帶來的成就感。成功的喜悅將會給初學英語的學生以極大的鼓舞，使他們形成積極主動的學習態度。兩人合作，一人編音標詞，另一人拼讀，為學生提供了自主學習和合作交流的機會，也為學生提供了充分表現和自我發展的空間。
9、檢查教學效果（6分鐘）
設計本環節的目的是為了檢查學生是否達到了本節課的目標要求，即能否初步認讀所學音素，能否進行簡單的拼讀練習。檢查方法如下：
①出示音標卡，讓學生整體認讀，小組認讀，個別認讀（小組競賽）。
②出示音標詞卡，全班拼讀，小組拼讀，個別拼讀（小組競賽）。
③在檢查過程中，如發現學生髮音錯誤，應先由學生幫助學生糾正，在學生無法糾錯的情況下，教師給予指出，並著重加以練習。
最後，統計本節小組競賽的成績，予以表揚。
10、佈置作業（1分鐘）
①聽錄音帶跟讀48個音標3-5遍。
②利用小音標卡認讀48個音標。
③利用小音標卡自編“音標詞”，並進行拼讀練習，越多越好。
國小英語《音標》優秀的教學設計2國小英語作為國小教育的重要組成部分，承載著教授學生基礎英語知識，培養學生英語語言能力和英語語言思維的重要教育職能。音標教學是英語教學的基礎環節，也是學生學習英語、熟悉掌握英語語言的重要渠道。但由於英語音標教學涉及的內容較為煩瑣，音標學習較為枯燥，在實際學習過程中，學生較難保持長期的學習熱情，知識學習掌握較為緩慢。在國小英語音標教學引入遊戲教學，可最大限度地迎合國小生的心理特徵，滿足其貪玩的心理需求，從而在輕鬆、歡樂的學習氛圍中，提高學生的基礎知識掌握水平，為學生未來的英語學習奠定紮實的基礎。
國小英語音標教學中引入遊戲教學的具體作用分析
1。激發學生的英語學習興趣
傳統模式下，國小英語音標教學側重於學生音標發音的掌握情況和正確性要求，對於學生主觀上的學習需求和學習偏好，缺乏應有的重視和關注。由於音標教學相對單一、枯燥，學生很難保持長時間的學習熱情，多是依靠“死記硬背”的方式，強制性記憶音標的發音，因此很難形成學生自己的能力，並且不利於學生英語學習興趣和主觀能動性的激發和調動。遊戲教學方法的引入和應用，實現了英語音標教學和遊戲的有機融合，學生可以在遊戲的同時進行音標學習，學生不再處於被動學習地位，而是在遊戲過程中主動地汲取音標知識，故而更有利於學生學習興趣的激發和學生個人英語能力的提高。
2。促進學生多種智慧和思維的全面發展
新課程教學改革背景下，學生在國小英語教學中的主體地位得到了廣泛的認可和關注，學生個人能力和思維能力的培養和提高，成為國小英語教育重點關注的課題。遊戲教學方法的引入重點突出了學生的教學主體地位，學生參與遊戲的過程，也是學生參與教學、自主探究的過程，並且在遊戲的氛圍中，學生的學習思維、創造思維更加活躍，故而遊戲教學更有利於學生多種智慧和思維的全面培養和提高。
國小英語音標教學中游戲教學的應用例項分析
1。“蘿蔔蹲”
遊戲在國小英語音標教學中的應用分析“蘿蔔蹲”是一種簡單的娛樂遊戲，便於操作、遊戲性強，應用於國小英語音標教學，可以在滿足學生娛樂需求的同時，強化學生對於音標知識的理解和記憶，從而幫助學生奠定紮實的英語音標基礎。“蘿蔔蹲”的遊戲規則較為簡單，首先，遊戲組織者（教師）需對遊戲參與者（學生）進行分組，每組的人數不固定，可以是多人也可以是單人；其次，遊戲組織者需要向遊戲參與者發放代表自己的遊戲代號，就國小英語音標教學而言，教師可直接使用音標作為遊戲代號；最後，遊戲參與者圍成一個圈（方便遊戲參與者之間互相觀察）開始遊戲，並以“x蘿蔔蹲，x蘿蔔蹲，x蘿蔔蹲完y蘿蔔蹲”為指令，進行遊戲。應用“蘿蔔蹲”遊戲開展國小英語音標教學主要具有以下幾點優勢：
（1）趣味性強，便於操作。由以上游戲規則介紹，我們可以發現“蘿蔔蹲”的遊戲規則較為簡單，且對於遊戲道具、場地的要求較低，可在教室、操場等多種場合進行。同時，“蘿蔔蹲”也是一種多次出現在電視綜藝節目中的遊戲，可以更好地激發學生的參與興趣，保障學生積極地參與到遊戲學習中。
（2）強化學生理解記憶。“蘿蔔蹲”遊戲具有較為突出的重複性和迴圈性特徵，由於在國小英語音標教學中教師直接使用音標作為遊戲代號，學生進行遊戲的'同時，就會自然地重複音標的學習過程，隨著遊戲的持續進行，學生對於音標的認識和理解程度也會隨之加深。
（3）突顯音標發音差異。“蘿蔔蹲”遊戲的遊戲節奏較快，對於遊戲參與者的音標發音準確度有著較高的標準要求，如［i：］和［i］就需要表現出長母音與短母音之間的差別。隨著遊戲的持續進行和遊戲節奏不斷加快，學生對於這種音標的發音差異也會產生越來越清晰的認識和感受。
2。“拼讀練習”
遊戲在國小英語音標教學中的應用分析與“蘿蔔蹲”遊戲相比，“拼讀練習”遊戲更加複雜，難度也更大，需要學生掌握一定的音標基礎才能開展。“拼讀練習”遊戲的遊戲形式較為靈活，教師可通過製作遊戲課件或遊戲Flash動畫的方式，藉助多媒體教學裝置，向學生展示遊戲內容，同時要求學生根據課件展示內容進行拼讀，以學生的拼讀速度和拼讀準確率作為遊戲的評分標準開展遊戲。“拼讀練習”遊戲重點突出了對於學生音標掌握情況和使用情況的訓練，教師可通過調節遊戲節奏的方式，逐漸提高遊戲難度。如在遊戲初始階段每組音標組合可以顯示15s，隨後逐漸減少到10s、5s，從而不斷提高對學生的拼讀要求，幫助學生快速掌握音標知識，提高自身的英語學習能力。綜上所述，英語音標教學作為國小英語教學的基礎環節，直接影響著學生未來的英語學習和英語口語應用。因此，相關教師應全面提高對國小英語音標教學的重視，充分認識並尊重學生的教學主體地位，通過遊戲教學方法的引入和應用，提高學生的課堂參與度，從而在豐富的課堂活動中，促進學生個人能力和思維能力的全面發展和提高。
國小英語《音標》優秀的教學設計31、學情分析
本節課的授課物件是國小五年級學生。經過兩年的英語學習，有了簡單的英語基礎知識和聽說讀寫的能力;同時，學生對英語學習有著較濃厚的興趣，喜歡錶達自己的觀點，也具備初步的自主、合作、探究能力。
2、課標解讀
雖然在課程標準的一級標準裡對語音沒有明確要求，但有關國小語音教學的二級要求中對語音目標的要求是：(1)知道錯誤的發音會影響交際;(2)知道字母名稱的讀音;(3)瞭解簡單的拼讀規律;(4)瞭解單詞有重音。(5)語音清楚，語調自然。
3、教學目標
本課的教學內容是認識開音節和閉音節，以及母音字母音標的學習，是一節單純的語音課型。四年級上冊已經學習了26個字母及例詞，學生可以初步瞭解其中的21 個子音字母在單詞中的讀音。本節課的重點是啟發學生通過仔細讀單詞，自己總結出母音字母Aa和Ee的發音規律，讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。認識開音節和閉音節，能夠聽懂，會說，會讀音標“ [ei]、[e] 、[]、[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]
4.能力目標：
(1)引導學生積極參加小組活動，促進他們養成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。
(2)培養學生的分析能力。
5.情感目標：
(1)進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。
(2)鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
6.教學重點、難點：
母音字母的兩種發音可能，在單詞中的運用。
教具準備：
課件、單詞卡片，音標卡片和磁鐵。
Step1、Warming up
1、Greeting each other。
2、Sing “ ABC ” song.
Step2、Presentation
引入：(T: We have five new friends, today.)匯入5個母音字母aeiou,
A、教授[i：]的發音。
1)教師示範[i：]----穿針引線音，邊示範邊用拇指和食指捏住線從左
向右拉。同時，解說發音要領：[i：]發音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴脣向兩旁伸開，成扁平形。母音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。
2)學生模仿，比一比，誰的發音最佳，並給予恰當的評價。
B、教授[i]的發音。
1)教師示範[i]----微笑露酒窩音，邊示範邊將手掌張開放到頭上向自
己的方向揮動。同時，解說發音要領：[i]發音時，舌尖抵下齒，前舌後部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。
2)邊做動作邊模仿。
(學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形，認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩，所以教學中，運用比一比的競賽方法，以及結合動作學習的方法來集中學生的注意力。)
3)找一找。請學生們從26個英語字母中，找出哪些字母的發音包含[i：]。
(Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)
解說[i：]是一個長母音，“：”是長音符號，比相應的短母音要長兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長。
C、教授[p]的發音。
2) 開火車比賽發音。(p---p---[p] [p] [p])
(運用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節奏的練習發音，充滿趣味性，學生學得會非常有興趣)
3) 簡單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示範後，學生模仿發音。要領：子音輕，母音重。兩音相連猛一碰。
(由[p]、[i：]的字母音標發音到[pi：]的簡單拼讀，是一個由易到難的循序漸進的一個過程，學生不會有困難感，對學生英語學習的興趣起到正面的推動作用。)
D、教授[b]的發音。
1)教師示範發音。要領：發音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發得很輕，
不如[p]送氣有力。
2)個人讀-------同桌互讀。
3)出示圖片詞卡(ball)、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed
(將音標與單詞相結合，由點到面到訓練，讓學生練讀[p]在單詞中的讀音，給學生灌輸簡單的拼讀規律)
E、教授[m]的發音。
1)教師示範發音。要領：發音位置和[p]、[b]相同，發音比較響亮，應注意發[m]時雙脣始終是緊閉的。
2)個人讀--------男生女生讀。
3)請你說出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。
(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)
(通過給小組加分的形式說出包含[m]的單詞，學生不僅複習了已有的
單詞，而且讓學生練習在不同的單詞裡[m]的發音，那麼對[m]的感知更加深刻。)
3、音標鞏固練習。
1)、學生簡單拼讀。
出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]
[pi：p] [bi：p] [pi：m]
2)、字母、音標對比遊戲。
教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、
[m]、[i：]、[i]的音標卡片，以及一寫其他字母或音標的卡片。教師說：show me the small letter p/b/m/I 。或說：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學生出示相應的卡片。
(通過字母、音標對比遊戲，能培養學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規律，學生逐漸明白“[ i]”表示音標，那麼單詞中有“i”這個字母，不代表它就發[i]的音，逐步學會見形知音的本領，這樣的訓練，也能為今後學生單詞拼讀、速記單詞能力的培養作好鋪墊。)
4.假設母音和子音兩支部隊在打仗，引出開音節和閉音節的概念，講授母音字母發音的兩種可能性，然後設計分組活動。
Step3、Practice
1、遊戲“找主人”
教師準備單詞卡片。分別發給不同的學生。讓學生根據我們學習的發音規則，將卡片放在正確的位置。(今天我們的單詞小朋友，出去玩了之後，都找不到自己的家了。請幫單詞小朋友找出自己的主人。找對一個加二分。)
Let’s read:
1、I’m a cat.I’m a fat cat.I’m a fat black cat.I’m a fat black cat in a hat.
2、 Good，better，r let it good is better better best .
教學方法是學說順口溜和TPR教學法。設計意圖：學說順口溜不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。
Step5、Summary
What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.
教學方法是啟發式教學法。設計意圖：通過對知識的小結，幫助學生將本課的資訊進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點;對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。
Step6、Homework
課後編順口溜練習音標，並試讀單詞表裡的單詞
國小英語《音標》優秀的教學設計4語音是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎，學習英語必須從語音入手。國小階段是學習語音最好的時期，學生在教師有意識、有計劃的教學和影響下，能很快地學好。英語新課程要求國小生掌握的單詞量很大，如果不教音標，不教給學生正確記憶單詞的方法，只讓學生跟著老師反覆讀記，那麼學生記單詞的效率會比較低下，而且會很容易遺忘。但是，如果學生正確掌握了音標，掌握了發音規則，就可以自己學會拼讀生詞，也可以根據讀音規則拼寫出新的單詞。這對學生記憶單詞有著重要的作用，能掃除了學生學習英語的巨大障礙，能激發學生學習英語的興趣，能提高學生學英語的效率。
音標教學比較單調，那些枯燥的語音符號會使學生望而生畏。那麼怎麼讓學生對音標教學感興趣，樂於學習呢?在教學中我採用了多種教學方法，對提高學生學習音標的興趣起到了很好的促進作用。
一、化整為零，反覆練習
在學生初學英語時，我沒有將音標集中出現，而是將音標教學和單詞教學有機的融合在一起。每當教學一個新單詞時，我就將單詞中各字母的發音教給學生，要求學生看清口型，領會發音要領，並將各字母的音標寫在黑板上，如教學bike這個單詞時，告訴學生b發/b/,i發/ai/,k發/k/,e不發音。教單詞時同時教音標，使音標與單詞緊密相連，潛移默化，經過長期訓練，學生看到單詞就能發出該單詞的音，而且對音標也熟悉了，對學過的單詞能記得更牢固。
二、合作探究，尋找規律
在教學音標時，我讓學生在教師的指導下，自己去發現、去總結、去歸納。根據新教材音標教學的理念，出示一組單詞，讓學生通過讀單詞，發現這些單詞的共同之處，進而認識該組單詞的母音或子音，並根據這些特點去拼讀新單詞。如出示單詞bike,fine,nice,five, 先讓學生讀一讀這組單詞，然後小組討論i的發音，最後總結出i發
/ ai /，而且教師還要引導學生觀察這四個單詞，發現他們的構詞特點，然後再給出新單詞kite,line,mine,quite等，讓學生根據發音規則讀出這些詞。學生通過小組討論去發現、總結，會學得更活、更好，對音標的印象會更深刻，掌握會更牢固。
三、激發興趣，活躍氣氛
興趣是學生學好英語的關鍵，興趣是最好的老師。學生有了學習英語的興趣，就能主動學習、積極思考。如果我們在課堂上一味地讓學生進行機械的模仿操練，鸚鵡學舌，那麼學生一定會很容易厭煩。所以，在音標教學中，要注意發現和收集學生感興趣的素材來設計教學活動。我通常採用韻句、詩歌、繞口令、競賽、遊戲等手段來鞏固音標，這比傳統的音標認讀、識記效果要好得多，尤其是對於國小生來說，能大大激發他們的學習英語的興趣。具體做法簡要列舉如下：
1. 利用繞口令鞏固音標。
繞口令對音標有著強化練習的作用，它有助於辨別單詞的讀音，培養學生的語感。國小英語教材中有不少繞口令。例如，在教學字母組合ea的發音後，就出現了2個句子：The boy in the sweater is shaking his head. He does not want bread for breakfast.讀繞口令的時候要由慢到快，循序漸進，開始讀有點拗口，讀熟了就順口了。課堂上我採用競賽的形式，看看誰讀的又快又好，學生興致很高，對單詞的發音掌握的很牢固。
2.聽音接龍。
在教學中，我經常利用這種遊戲來鞏固所學音標。如我先說出一個音標/e/，然後讓學生說出哪些單詞含有這個音，看誰說得多。由於國小生都有一種爭強好勝的心理，都樂於表現，不甘落後，課堂上紛紛舉手，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了音標，效果很好。
3. 搶讀音標
搶讀音標是我鞏固音標教學常用的方法。課堂上，我將全班分成若干個小組，然後教師逐個出示一些音標卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對的給該組記 10 分，得分最多的組為優勝。國小生都想為本組爭光，爭先恐後，積極舉手，避免了音標教學的枯燥與乏味。
總之，國小英語音標教學十分重要。學會了音標的發音規則，學生就能自已拼讀新單詞，這對培養學生的自主學習能力非常有益，會使學生終身受益。在教學中，我們要不斷改革教學方法，持之以恆，認真上好每節課，使音標教學落到實處，為學生的繼續學習打下堅實的基礎。
