作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的《怎樣加快溶解》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標
1、讓學生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程。
2、引導學生在探究活動中，經歷控制單個變數進行對比實驗的探究過程，並認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。
3、培養學生與同學合作進行研究活動，敢於發表自己的意見，並能注意傾聽他人的意見的科學素養。
教學重點
通過對比實驗使學生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末,可以加快溶解。
教學難點
幫助學生掌握對比實驗的設計方法。
教學準備
（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂、高錳酸鉀等。
教學過程
一、創設情景，提出問題。
師：首先我來給同學們做一個小實驗，請大家認真觀察。（演示實驗）取兩個大小相同的空燒杯，裡面裝有同樣多的水，同時分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。
你觀察到了什麼現象？
生：一個燒杯裡的高錳酸鉀比另一個燒杯裡的高錳酸鉀溶解得快。
生：一個燒杯裡的水顏色更重，另一個燒杯的水顏色輕。
師：你知道是什麼原因嗎？
生猜測原因。
師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢？我們這節課就來研究《怎樣加快溶解》。板書課題。
二、猜想假設
師：你認為影響高錳酸鉀溶解快慢的因素有哪些，請結合你的生活經驗猜一猜。
生猜測。
師：科學只靠猜測還是不夠的。還需要---
生：實驗。
師：對，實踐是檢驗真理的唯一標準。為了幫助同學們研究，老師除了給同學們準備了高錳酸鉀、食鹽，還給大家準備了更多的實驗材料，我們一起來看一下都有什麼？
師：出示玻璃棒、燒杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂等。
三、制定方案
好，現在請同學們思考，你打算怎樣利用這些實驗材料來做實驗，證明你們的猜想是不是正確？小組內商量商量。
（學生分組討論）
師：商量好了嗎？來，哪個小組最想把你們的錦囊妙計告訴大家？
學生提出自己的方法，教師板書：攪拌、用熱水、將物體研碎……
請小組彙報實驗方案。集體評議修改方案
（重點要突出對比實驗中--如何控制變數的問題）
聽了這麼多的小組的改進意見，針對你們自己小組的設計，老師給你們一分鐘時間，對你們的實驗方案進行改進，讓你們的實驗方案更具體，行嗎？
方案修改好後，誰先來說一下，怎樣根據這個方案做實驗。
（強調：先倒水，再同時放糖）
四、實施探究
師：真是個好辦法。那在實驗時，我們應該注意什麼？
生：注意不要打碎燒杯，防止傷手。
師：真是個細心的孩子。
生：倒水時，水不要濺在藥品裡面。
師：棒極了，謝謝你的提醒。
生：實驗時的廢水要倒進廢水桶裡。
師：對，你想的真周到。
生：實驗時要注意認真觀察，作好記錄。
師：對，從小就要養成學科學的好習慣。
生：……
師：同學們說出這麼多要注意的事項，老師覺得呀，同學們都是一群可愛、細心的孩子。老師這兒還有一點溫馨提示，我們一起來看一下。
（課件出示：溫馨提示）
溫馨提示：
1、要注意安全，用玻璃棒攪拌時儘量不要碰著杯壁，防止燒杯破碎。
2、實驗時注意哪些是相同條件，哪些是不同條件，認真觀察現象，並作好記錄。
4、注意小組合作，實驗後要保留實驗成果。
師：誰來讀？
生：讀。
師：知道實驗時應該注意的一些問題了，接下來就可以按照我們的實驗方法進行實驗了。各小組注意要做好記錄。開始吧！
（生做實驗，師巡視指導）
分組選擇自己喜歡的方法進行實驗，（三種實驗方法任選一種。）
學生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。
引導學生注意對比實驗中的注意點。
教師設問：三個對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？
生分組實驗，教師巡迴指導，指導學生填寫實驗記錄。
五、展示交流
剛才老師發現同學們做的很認真，相信收穫肯定也不少，哪個小組最想把你們的收穫跟大家一起分享？
生彙報：（生邊介紹邊展示自己小組的實驗記錄。）
總結加快溶解的方法。
六、拓展延伸
誰能說說在日常生活中哪些地方運用到了這個知識？
生：在炒菜時，鹽和味精被加熱、攪拌，加快了它們的溶解速度。
生：媽媽沖洗衣粉時，總是拿溫水衝，並不停地用手攪拌。這是為了加快洗衣粉的溶解。
這節課，大家真的像科學家一樣用嚴謹治學、鍥而不捨的科學態度，通過對比實驗知道了加快肥皂、糖、鹽塊溶解的一些方法，還親歷了“假設—驗證”的活動過程，證明了攪拌、研碎、熱水是可以加快物體溶解的。看大家做實驗這麼認真，老師就給每人獎一顆糖。（師出示水果糖後）怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？ 請同學們利用本節課所學的知識解釋。
同學們，這杯水裡已經溶解了一些鹽，如果我不斷往裡加鹽，它都能溶解嗎？一杯水裡究竟能溶解多少鹽呢？請同學們蒐集有關資料，下節課我們繼續來研究。
板書設計
怎樣加快溶解
攪拌
熱水
《怎樣加快溶解》教學設計2教學目標：
科學探究：經歷簡單的推測、假設、制定實驗方案和運用控制變數的方法進行對比實驗等科學探究活動。
科學知識：認識到物質在水中的溶解速度與物質的大小、水的溫度及是否被攪動等因素有關。
情感態度價值觀：在活動過程中初步感悟到科學探究中科學思維方法的重要性。
教學重點：
探究控制變數做對比實驗的方案設計、根據方案進行溶解快慢的實驗。
教學難點：
探究控制變數對比實驗的方案設計。
材料準備：
實物投影臺、研究記錄表、小燒杯3個/組、方糖若干、攪拌棒、酒精燈、三腳架、石棉墊分別1個/組。
教學過程：
一、活動匯入，揭示主題
1.出示方糖，將方糖投入燒杯液體中。
2.你看到了什麼現象？
板書：溶解
3.老師想要快點喝到這杯糖水，同學們有什麼辦法嗎？
根據回答板書：攪拌、加熱、壓碎……
4.這就是我們這節課要研究的主題
補充板書：怎樣加快溶解
【設計思路】溶解是上節課學習的內容，這裡用方糖在水中溶解的現象來複習鞏固。為進一步研究本課的問題做好知識鋪墊，也自然的引出本課的探究主題。
二、自主探究，發現問題
1.這些辦法是不是可以加快溶解呢？光靠我們的猜測是不夠的，我們應該怎麼做？
2.攪拌可以加快溶解，對這個猜想，同學們準備設計一個什麼樣的實驗來證明？請小組同學商量一下。
3.學生領取自己所需的實驗材料，回到組裡自己做實驗。
4.交流實驗結果，師生共同質疑，發現問題。
【設計思路】對比實驗是證明各種猜測的的探究方法。但在四年級上學期，我們剛剛接觸這樣的的探究方法，學生沒有這方面的經驗。所以，我遵循了“活動——質疑——探究——形成科學概念”這樣認知規律，在這裡的活動中不作任何的指導，任由學生做實驗。這樣的活動看似雜亂無序，其實它最大的'價值就在於給學生留下了一個值得進一步探究的問題，從而引發孩子們的反思。
三、形成概念，再次探究
1.這些問題應該怎樣解決？老師和學生共同探究做這個實驗的正確方法。
2.用剛形成的科學實驗方法重新驗證攪拌能加快溶解這個假設。
3.再次交流實驗結果。
4.小結，表揚。
【設計思路】自己發現了科學探究中的問題，該如何解決？這是我在這節課中想著力體現的“學生是探究的主體，老師是探究的主導”的科學課堂教學理念。所以，我和孩子們在潛移默化中完成了對比實驗的正確做法，引導學生討論，指出在這樣的實驗中應該注意那些因素。但我們在這個過程中並不試圖去探討什麼是“控制變數”這樣的科學概念。
四、獨立探究，深化概念
1.對於另兩個猜測，同學們想自己去驗證嗎？就請每個小組選擇其中的一個猜測，你們準備怎樣研究，小組同學共同設計你們自己的實驗方案。
2.實驗方案展示交流，師生共同修改方案。
3.各組領取實驗材料，獨立實驗，教師巡視指導。
4.交流實驗結果。相同研究專案小組可以補充發言。
5.小結活動，表揚操作好的小組。
【設計思路】鞏固剛剛形成的科學概念，需要通過對比實驗來強化。這裡的科學探究體現了一個更高的層次，那就是每組同學合力完成一個新的對比實驗的設計，並將自己的實驗設計提供給其他人討論，在討論中不斷地完善實驗設計。最終各組能夠自主、充分的完成對比實驗。
五、繼續提問，拓展探究
知道了這些方法能加快方糖的溶解，你們想繼續研究些什麼？（怎樣讓方糖溶解的更快？）
