作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案准備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編收集整理的《孔子拜師》教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《孔子拜師》教案設計 篇1
教學目標：
1.會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4.積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯絡生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點：
1.掌握會認、會寫的生字。
2.能用查字典、聯絡生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學難點：瞭解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、勤奮的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。
教學時間：2課時
教學準備：
1、錄影(孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景)以及其他課件。
2、課前收集了解孔子和老子的資料。
教學過程：孔子拜師
第一課時
一、談話匯入
1、翻開課本66頁，請大家一起把第五組的單元學習目標讀一遍。想想看，它對我們提出了什麼要求了嗎?(生齊讀單元導語)讀完後，你們知道了它對我們提出了什麼要求嗎?(瞭解中華傳統文化，瞭解大思想家，瞭解神話故事……)
2、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在生活中，這些傳統文化又是怎樣體現的呢?現在讓我們來認識這樣一位古人。(板書：孔子)我們今天要了解他的一件什麼事呢?(生：孔子拜師。)(板書課題：孔子拜師)
3、相信大家都回家預習過了，你們知道孔子是什麼樣的人嗎?(生根據課前收集的資料，簡單介紹)
4、師概括介紹：在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子(板書：孔子，並正音：子讀zi)為什麼孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。
二、初讀感知
1、學生自由朗讀課文，要求：讀準生字字音，讀好詞語，讀通句子。
2、檢查生字、詞語掌握情況。出示課件
生字(認讀、擴詞)：
詞語(多種形式的認讀)：遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行
3、檢查課文朗讀情況。
請4名學生輪流讀課文，檢查同學們課文的朗讀情況。要求：想想課文的每個自然段分別都講了些什麼?
4、感知課文大意：課文講了些什麼?
5、課文是按照怎樣的順序來寫的呢?再讀課文，理清課文的記敘順序。
孔子決意拜師-歷盡艱辛前往洛陽拜師-認真求學-受到人們的敬重
6、再讀課文，通過查詞典、聯絡上下文或請教老師、同學等方式掃除自己在課文人物、字詞理解方面的一些障礙。
(1)講解：古人的名、字與號：中國古人的姓名比現代人要複雜一些，大體有姓、名、字、號四項。名，是嬰兒出生後由父親取的。字，是男子二十歲成年舉行冠禮，及女子十五歲舉行筓禮時取的，是人的正式稱謂。號，是有一定名望和文化的人，為表示自己的思想志趣而取的;古人在名、字、號的使用上，有一定原則和習俗。不論尊卑，自稱通常用名，不能用字，以示自己謙虛有禮;對別人則不能直呼其名，而以字相稱。
(2)重點詞語：
風餐露宿：一般用來形容旅途或野外生活的艱苦。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路。
(3)對比理解兩組近義詞的不同用法。
師：老師剛才在聽大家朗讀的時候聽到了這樣幾個詞，大家體會一下，看看他們有什麼不同嗎?
學生找出這兩組近義詞：“拜訪”——“拜見”，“迎候”——“等候”。(課件出示句子)
①這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!
②學生孔丘，特地來拜見老師。
(通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。)
①聽說你要來，我就在這兒迎候。
②多謝老師等候。
(老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。)
三、指導書寫
1、同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵” 的區別，“塵”上面的寫法。
2、請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。
3、請書法好的學生到田字格內範寫生字，注意生字的結構特點。“僕、授”等字左右結構，左窄右寬。
4、學生寫字並寫詞語。
四、作業：抄寫詞語，熟讀課文。
板書： 17孔子拜師
孔子決意拜師-歷盡艱辛前往洛陽拜師-認真求學-受到人們的敬重
第二課時
一、匯入新課，整體感知
1、通過昨天的學習，我們初步認識了古代的大思想家、大教育家孔子。孔子創始了儒家文化，開創了興辦私學的先河，以他對東方文化的卓越貢獻被中國人尊為“至聖先師”“萬世師表”。這裡有一段關於孔子的錄象，請看：(放錄象)
2、此時，你的心中對孔子產生了一種怎樣的感情呢?(生自由談)
3、人們對孔子的感情和你們一樣，課文中有這樣一句話(課件出示句子：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。)誰願意讀一讀?大家一起讀。
4、孔子和老子的共同之處就在於學問深、品行高。課文在介紹他們的學問和品行時，更側重於哪一方面呢?(品行高)
二、研讀感悟
1、人們敬重孔子和老子的什麼品行?課文的哪些詞句能讓你感受到他們品行的高尚?請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，用“──”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。
2、全班交流，朗讀感悟。(首先我們一起來談談孔子吧)
A、談孔子。
(1)孔子為什麼要去拜師呢?能從文中找到原因嗎?生彙報
課件出示句子
他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
“他總覺得自己的知識還不夠淵博”，並且此時孔子多大了?(三十歲)，到了成家立業的而立之年，遠近聞名的孔子還背井離鄉去追求學問，你們感受到了什麼嗎?(謙虛好學、永不滿足……)
能讀出謙虛好學、永不滿足的孔子的形象來嗎?自己試一試——誰願意帶著自己的感受，表演讀一次?——齊讀
(2)孔子前往洛陽拜師，一路上容易嗎?
課件出示句子
曲阜和洛陽相距上千裡，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
你從這句話中讀出了什麼，悟出了什麼?(求學的艱難，孔子拜師決心大、意志堅……)
你是從哪些詞中讀出來的?理解“上千裡、風餐露宿、日夜兼程、幾個月終於”等詞語。(課件變化，顯示這幾個關鍵詞為紅色)
(出示課件——中國地圖上曲阜和洛陽的位置，在“上千裡”上鍊接)理解上千裡的路都是孔子在沒有任何交通工具的情況下一步步、一天天走到洛陽的，深入理解孔子求學的艱辛。
誰能讀出孔子求學的艱辛來?(指名讀，分男女生讀)
(3)指導朗讀，全班齊讀。
①課文中還有哪些地方寫孔子的語句讓你感動嗎?根據學生的發言，相機出示課件中的其他句子：
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!於是上前行禮……
“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
②學生找到哪一句，就練習朗讀哪一句。
重點學習第3句：“學習是沒有止境的”一個成語怎麼說?板書：學無止境
正因為學無止境，所以永不滿足的孔子在已經成名的而立之年還要去拜師學習，其實學無止境是孔子拜師的真正原因。
③小結：從孔子決意拜師，到他見到老子後的一言一行，我們都認真地進行了朗讀和感悟，此時，你的眼前出現了一個怎樣的孔子呀?(謙虛好學、永不滿足、尊敬老師、講究禮儀……)板書：謙虛好學
B、談老子。
(1)老子又給你留下了什麼印象呢?能結合文中寫老子的有關句子談談嗎?
課件出示句子：
“你就是仲尼呀，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢?”
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
(2)學生談談自己的體會。相機顯示“迎候”“毫無保留”為紅色字型(老子謙和大度、誨人不倦、關心晚輩、真誠無私……)板書：誨人不倦
(3)小結：正因為孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行，才贏得了後人對他們的敬重。學到這，誰還想再來讀讀這句話?人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。指名讀，齊讀。
3、表演對話，指導朗讀。
(出示課件：課文中的孔子拜師圖)找到了課文中和這副圖相關的段落和句子嗎?同桌兩人為一組，先準備準備，待會兒請兩位同學上臺來表演表演。
指名學生上臺表演，再次感悟孔子和老子的高尚品行。
三、拓展延伸，倡導經典。
1、孔子的一生，留下了許多反映自己思想的名言，他的言行被他的弟子收錄在《論語》中，今天老師就給大家帶來了其中的幾句，先自己試著讀一讀——誰來讀讀自己喜歡的一句?——齊讀
(課件出示)
“有朋自遠方來，不亦樂乎!”
“三人行，必有我師焉。”
“知之為知之，不知為不知，是知(zh，明智)也”
“學而不厭，誨(huì，教導)人不倦。”
2、今後希望同學們能去讀讀《論語》，在孔子的言論中更多的去感悟他的學問思想和高尚品行。
板書：
17 孔子拜師(老子)
學無止境
謙虛好學 誨人不倦
《孔子拜師》教案設計 篇2
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
2、積累好詞佳句，能用、結合上下文等方法理解詞句的意思。
3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
教學過程：
重點難點：
瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
教具：課件、圖片
教學過程：
一、 複習匯入：
1、上節課我們已經初步學習了課文《孔子拜師》，請同學們回憶一下，課文先寫什麼了?再寫什麼?接著寫什麼，最後寫什麼?
2、師:剛才同學們說了課文的最後寫孔子和老子的品行受到人們敬重，那麼孔子和老子有什麼樣的優秀品行呢?這節課我們接著學習《孔子拜師》，師板書課題。
二、研讀課文，感悟品行
(一)、教師出示自學提示，學生根據自學提示自學課文。
出示學法指導：
默讀課文，邊讀邊思考：
人們敬重孔子和老子的什麼品行?你是從課文哪些地方看出來的，找出相關的語句或事件，用筆畫出來。
(二)、同桌交流自學結果。
(三)、集體交流自學情況，交流重點引導學生感悟以下幾點：
第一自然段：抓住以下幾方面：
1.孔子已經是遠近聞名的老師了，還想拜老子為師，說明孔子有謙虛好學的品質，板書“謙虛好學”。
2.理解“淵博”一詞。
3.幻燈片簡介老子。
第二自然段：抓住以下幾方面重點理解。“曲阜和洛陽相距上千裡，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。”理解風餐露宿，日夜兼程，從這句話可以感受到孔子的什麼品質?(師根據回答板書，不怕吃苦。)
(1)幻燈出示以下句子，比較詞語的區別。
1、這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!
學生孔丘，特地來拜見老師。
2、聽說你要來，我就在這迎候。
多謝老師等候。
從這兩個詞可以看出孔子有什麼品行?
(2)老子又是怎樣說的?
(3)理解“風塵僕僕”。
(4)拓展：孔子怎樣稱呼自己，老子怎樣稱呼孔子的?為什麼不同?
教師介紹古人的姓名、字、號及適用不同場合。
(5)當學生交流到“學習是沒有止境的。”引導學生理解這句話的意思。
(6)表演：先同桌表演，再派一組到前面表演。
師：從表演中你感受到什麼?(板書，彬彬有禮)
第三自然段：
1. 抓住“每天”、“隨時”兩個詞體會孔子虛心求學的態度。
2. “從毫無保留”一詞體會老子誨人不倦的品質，並板書誨人不倦。
3. 指導朗讀。
二、 總結拓展：
1. 結合板書總結：正因為孔子和老子有這樣的優秀品質所以才受到人們敬重。
後人還修建了“孔子廟”紀念他，幻燈出示“三孔”圖片並簡介。
2. 學習了本文你有什麼體會或收穫。
如果學生談到學習是沒有止境的，教師順勢介紹：孔子還有許多像這樣的名言，你們知道嗎?學生交流，教師也可以補充出示格言：
溫故而知新。
三人行，必有我師焉。
學而時習之，不亦說(悅)乎?
知之為知之，不知為不知，是知也。
3、 師：孔子這樣流傳幾千年的`格言還有許多，在《論語》一書中便可以找到，教師展示《論語》一書。
師：《論語》是一部什麼書呢?請大家看視訊。(播放<<百家講壇>>開頭對論語的簡介。
師，《論語》是我校的校本課程，從這學期開始，我們校本課就學習《論語》一書，你們想學嗎?老師相信同學們一定會學的很好。
板書
17 孔子拜師(老子)
謙虛好學 愛護晚輩
不怕吃苦 誨人不倦
彬彬有禮
《孔子拜師》教案設計 篇3
一、教師激情匯入
1、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化?
2、生舉手彙報。
3、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，並影響著我們的生活。
4、設疑進入課文中提示：
到底都有哪些呢?課文中給我們例舉了。
二、自學綜合性學習
1、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面?請用筆作上記號。
2、彙報交流。(師：板書分類)
3、師生擴充套件開再說一說。
剪
扎
編
織
民間工藝 繡 (泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻)
雕
塑
繪
傳統文化
戲劇
民族藝術 園林建築
民族舞蹈
節日風俗
風俗習慣 各地風俗
各族民族風情
三、確定目標，準備開展綜合性活動
1、設想開展活動的方式：
⑴ 學生說一說。
⑵ 教師建議。
2、組成活動小組：
⑴ 自我選擇合作伙伴，確定負責人。
⑵ 確定活動目標。
⑶ 擬定活動計劃：
① 確定內容。
② 確定活動方式。
③ 確定哪位同學負責哪一部分。
④ 設計出活動計劃。
《孔子拜師》教案設計 篇4
《孔子拜師》是關於孔子謙虛求學的故事。在這個故事裡，作者描寫了孔子去拜見老子，讓老子成為他的老師的故事。在孔子去拜師的時候，孔子已經是遠近聞名的學者了，但是他還孜孜不倦地努力求上進。在設計上這節課時要注意引導學生從孔子的言行中學習其謙虛的精神。
一．教學目的：
1. 欣賞文章中的簡練句子。
2. 能夠用自己的話句複述孔子拜師的故事。
3. 歸納總結孔子和老子的為人處世及求學上進的心態。
二．教學重難點：
1. 如何精要簡練地把事情進行表達。
2. 如何讓學生體會到典型事例在表達文章時候的重要性及形象性。
三．教學過程：
1. 引入：多媒體引用老子的名言警句。
2. 快速閱讀：叫學生把文章讀一遍，然後回答下列問題：
（1）孔子為什麼要拜師？
（2）孔子與老子的一番話表明了孔子當時也是一個什麼樣的人？
（3）孔子拜師這個故事你得到了什麼啟發？
練習的設計可以採用合作學習的討論方式，討論的主要內容是：（1）把文章中的故事用自己的話語表述出來。
（2）討論作者為什麼要拜師。最後後叫學生起來把孔子為什麼要拜師的原因及孔子的性格特徵在同學面前說出來。為了讓學生對孔子有一個更深刻的瞭解，可以佈置學生回家上網搜尋有關孔子的資料。反思方面，就是覺得學生對當時的情景難以想象。
《孔子拜師》教案設計 篇5
教學目標：
1．積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯絡生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。（重點）
2．瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。（重難點）
3．有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、複習詞語，練習概括課文大意。
（一）讀詞語，注意讀準字音。
1．抽讀。
2．齊讀。
（二）練習概括課文大意。
1．上節課我們不僅學了詞語，還初讀了課文，瞭解了故事的大意。現在，你能根據老師的提示，再來說說課文主要講了什麼嗎？如果能用上上節課我們新學的詞語就更好了。
板書：決定拜師 前往洛陽 認真求學 受到敬重
2．小結：課文就是這樣按照事情的經過把孔子拜師這個故事講得清清楚楚。
二、瞭解孔子拜師中的所想所做所說，激發崇敬之情。
（一）今天，我們就要再次走進這個故事，進一步去認識孔子和老子這兩位大思想家。首先讓我們放聲讀讀課文1自然段，看看孔子為什麼要去拜師？
“遠近聞名……，還覺得不夠淵博，決定……”
1．孔子自己覺得知識不夠淵博，那你覺得呢？
2．學問很淵博，還要去拜師，如果你就是當時孔子的學生，聽說你的老師還要去拜師，你會怎麼想？
3．齊讀1自然段，感受孔子的好學。
（二）拜師過程中，孔子又是怎麼做的，怎麼說的呢？默讀課文2、3自然段，用“──”勾出相關的句子。板書：默讀 做 說
“曲阜和洛陽相距……風餐露宿、日夜兼程……”
（課件）“曲阜和洛陽相距……風餐露宿、日夜兼程……”
1．句中有哪幾個詞給你留下了深刻的印象？
重點理解：風餐露宿、日夜兼程
①默默地讀讀這兩個詞，聯絡上下文，你知道它們是什麼意思嗎？
②根據剛才說的意思，看著這兩個詞語，展開你豐富的想象，說一說，在幾個月的時間裡，上千裡的路途中，孔子會遇到哪些困難？指導學生朗讀句子。
③小結：兩個成語，卻讓我們想到了豐富的畫面。我們在表達的時候，也要善於運用積累的成語。
④現在，想一想，幾個月後趕到了洛陽的孔子，會是什麼樣子呢？你能用上恰當的詞語甚至是成語來形容嗎？
“每天不離……隨時請教”
1．孔子在向老子學習的過程中又是怎麼做的呢？
2．理解“隨時請教”。
3．評價孔子這個學生。
“多謝老師等候，您的學問淵博……學習是沒有止境的……”
（課件）“您的學問淵博……學習是沒有止境的……”
1．孔子是這樣做的；那麼，他又是怎麼說的呢？
2．能說說你對這句話的理解嗎？
3．這句話中也藏有一個成語，你知道是什麼嗎？板書：學無止境（課件）孔子是這樣說的，也正是這樣去做的。他用自己的行動在告訴我們：學無止境。
三、瞭解孔子拜師過程中老子怎麼說的、做的。
那麼，面對這樣一個謙虛好學、不畏艱辛的學生，老子又是怎麼說的，怎麼做的呢？咱們還像剛才那樣，默讀課文2、3自然段，找出相關句子用波浪線勾一勾。
“聽說你要來，我就在這兒迎候……”
1．自己試著讀讀老子所說的話，想想老子給你留下了什麼樣的印象？
2．理解“迎候”。
文中哪個詞和它意思相近？
迎候和等候的區別是什麼呢？
老子的話中用的是迎候，那孔子對老子所說的話中該用哪個詞呢？（課件）
為什麼不用等候呢？
3．小結：作為老師的老子，很謙虛，在他的話中用了迎候這個詞；而作為學生的孔子，也很尊敬老師，在他的回答中只能用等候。我們用詞也要這樣注意人物的身份。
4．分角色讀對話。
“老子也毫無保留……”
1．什麼叫“毫無保留”？
2．想一想老子為什麼願意將知識全部傳授給孔子呢？
3．他就不擔心孔子的學問會超過他嗎？
四、講故事
（一）這節課我們從孔子拜師這個故事中瞭解到孔子和老子都是很謙虛、好學，了不起的人。咱們講故事也要這樣按照事情的經過，把故事中的人怎麼想的、怎麼做的和怎麼說的講清楚。
（二）師生共講《孔子再次請教老子》的故事。
1．孔子又一次風塵僕僕地來到了洛陽。他看見老子又到城外來迎接他了。想一想，這一次他們會怎麼做呢？又會說些什麼呢？注意說的話要符合人物的身份。
2．小結：孔子再次向老子請教，又一次以他的行動告訴我們──學無止境！
五、誦讀《論語》中的句子，昇華對孔子及《論語》的認識。
1．《孔子拜師》的故事流傳至今，對人們影響很大。孔子的弟子還把他的言行記錄下來，編成了《論語》。在今年的北京奧運會開幕式上，扮演孔子“三千門生”的演員們手持竹簡，神采飛揚地誦讀著的也正是《論語》中的句子──（師生一起吟誦。）他們也正是通過孔子、通過《論語》向世界人民傳達著中華傳統文化的精髓！可見，孔子，以及他的著作對中國，乃至世界的影響之深遠。
2．咱們課後也摘錄了幾句孔子的名言，（課件）你對哪句比較熟悉？讀給大家聽一聽。你們還知道孔子的哪些名言？
六、總結全文。
孔子拜師這個故事也只是孔子一生中很小的一個片段，在以後的學習中，我們還要進一步去了解這位偉大的思想家，瞭解《論語》這本中華傳世精典著作。
板書：
《孔子拜師》教案設計 篇6
設計意圖：
孔子、老子這些人物的內心世界和可貴品質隱含在字裡行間，尤其是附著在關鍵的詞句之中。本堂課重在引領學生關注、發現那些內涵豐富、意韻深廣的詞句，通過理解意思，揣摩內涵，自然進入人物的真實內心。這樣，學生對語言的學習是立體的，活生生的，語言也會伴隨著豐富的思想感情融入學生的生活世界。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫12個生字，掌握遠近聞名、風塵僕僕、納悶、長進、敬重、品行等12個詞語。
2、瞭解孔子拜師求學的經過，感受老子、孔子的品行。
3、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足；為人要真誠、無私、尊敬師長。
4、學會藉助課文資料袋來學習語文。
課前準備：
多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景。）
教學流程：
一、走近孔子，略知孔子。
1、學生交流心目中的孔子。
2、讀課後資料袋，進一步感受孔子形象。
3、教師小結：一個人能稱為家不簡單，孔子卻同時譽為兩個家：思想家和教育家，而且是偉大的，那就更了不起了。孔子為什麼會有如此成就呢，學了今天這篇課文可能會有所啟發。
二、走近課文，初步感知。
一、讀題。提示：子在這裡讀第三聲，古代特指有學問的人。
二、感知課文。
1、自讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，想想文中講了幾個人物，寫了怎樣一件事？
2、指名朗讀，及時正音。
3、問題反饋：
課文寫了哪些人物：孔子和老子。螢幕顯示孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃。簡要解釋古人的名與字。同時簡介老子的成就。
課文圍繞兩人寫了怎樣一件事？（學生回答，要求語言連貫，簡單扼要。）
三、走進課文，以悟促讀。
體悟詞句，蓄勢蘊情。
1、自讀第一段，要求邊讀邊圈圈文中你認為重要的詞句，然後仔細體會，從這些詞句中你讀懂了什麼，體會到了什麼？
（遠近聞名總覺得還不夠三十歲）
2、學生暢談體會：（虛心、好學、對知識永不滿足等）
3、指導學生緊扣這些重點詞來進行朗讀，（最好加點競賽朗讀）。
自讀自悟，感受人物精神。
剛才我們抓住文中的重點詞語，來體會，來朗讀，效果十分明顯。現在就根據這個經驗來自學2、3自然段。
1、學生讀、圈、思。
2、檢查自讀效果，完成螢幕填空：
曲阜和洛陽相距上千裡，孔子（風餐露宿），（日夜兼程），幾個月後，終於到了洛陽。從此，孔子每天不離老師左右，（隨時請教），老子也把自己的學問（毫無保留）地傳授給他。
3、指名讀，齊讀。
4、給宿組詞，（住宿、宿舍、留宿、宿營），組詞中明白宿的意思（住）；露宿就是？（住在野外）。風餐露宿整個詞的意思呢？（在野外吃，在野外住，很辛苦）。
5、聯絡上下文猜猜日夜兼程的意思。並給兼擴詞（風雨兼程、文武兼備、品學兼優、德才兼備、形神兼備等）
6、引導學生緊扣關鍵詞語來體會這兩句話，暢談感受，讓學生充分感受孔子的謙虛好學。
7、同學們，現在我相信你們的心裡肯定被孔子的精神所感動，我們就帶著這種心情來讀好這句話。
8、男女生競賽朗讀第一自然段和填空部分。孔子本來就已知識淵博的，現在跟老子學習後肯定？（更淵博了，知識更豐富了）這就是課文所說的學習是沒有止境的，用四個字來概括？（學無止境）。
四、對話朗讀，豐滿人物形象
通過以上的學習我們對孔子的虛心好學已有了很深的印象。二、三自然段中除了螢幕上的部分，還有很大部分是對話。自己讀讀對話，你還體會到了什麼？（說話很有禮貌、謙恭有禮、文質彬彬等）
1、要求把這些對話讀好，邊讀邊揣摩兩人當時的神情、心情。
2、師生對讀。讀中理解破折號的作用。
3、男女生分角色朗讀。
五、筆談收穫，達成內化。
讀到這裡，你是否對老子和孔子油然而生敬意呢，一起讀好最後一個自然段
讀了課文，你有何收穫或你想說些什麼，請寫下來。
板書：
孔子
老子
謙虛好學
毫無保留
永不滿足
悉心傳授
學習是沒有止境的
作業：
結合蒐集的資料，以分小組為單位編寫一篇題為我心中的孔子的小文章。
