作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的國小數學教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
國小數學教案 篇1
教學目標:
1、使學生理解小數加減法的意義，掌握小數加減法的計演算法則，能夠比較熟練地進行口算和筆算。
2、通過引導，讓學生自行探索，得出小數加減法的計演算法則。
教學過程：
一、談話引入：
1、 直接揭題：同學們，這段時間我們都在上有關小數的知識，今天我們繼續學習這部分知識，出示課題：
2、 情境設定：同學們，我們經常要去超市購物吧，當你選好東西到付款機處付好款後，付款員阿姨還回給你一張小票（實物出示），這是許老師去超市購物得到的一張小票，你從上面可以看懂哪些資訊？
寧波三江購物俱樂部商場
品名 單價 數量 金額
保鮮膜 5.38 1 5.38
立白洗潔精 4.79 1 4.79
農夫果園飲料 3.30 1 3.30
三笑牙刷 1.41 1 1.41
①學生暢所欲言
②師：那你根據我們今天上的.內容“”，可以提出哪些數學問題，並列出哪些算式？
生答師板書：5.38+4.79 3.30-1.41
5.38+3.30 4.79-3.30
4.79+1.41+5.38 5.38-4.79
……
二、進入新課
1、嘗試解決：我們說出了這麼多算式，現在請你選擇其中幾道試著列豎式做一做，有問題可以同桌討論。
2、你做了哪幾道？你是怎麼做的？能告訴大家嗎？（生上臺實物展示）
①問：你為什麼要這樣列？你有什麼辦法來證明你這樣列是對的？
（可從元、角、分方面來說，也可從數位方面來說）
②還有誰做了其他不同的題目，上來展示，並介紹你自己的做法。
3、深入
師：大家仔細看，這4個小數都有什麼共同特點？
那你能不能舉幾個其他位數的小數相加減呢？（注意；整數部分不要超過3位，小數部分不要超過4位）
4、小組活動：請你任意寫兩道小數加減法的算式，整數部分、小數部分位數都可以不一樣，然後同桌交換做，做後再讓出題的同學批，看哪組合作得又快又好。
5、 反饋：實物展示，並讓學生介紹自己是怎樣做的？為什麼要這樣做？
①突出驗算方法：你有什麼辦法知道自己做對了呀？
②突破難點：我這裡有這樣兩道題目：10-0.48 9.46+10.34
請你仔細觀察一下:這兩題有什麼特別之處嗎?你有什麼建議嗎?
6、 ：那我們上到這兒誰能比較完整地說一說小數加減法的計算方法呢？（後實物投影展示“法則”）
三、鞏固練習：
1、 專項練習。奪
8.35+4.65= 21.37-8.37=
16.74+5.238= 3.4-0.56=
10-4.8= 6.42-4.2=
2、 生活實踐題。
老師身高1.59米,凳子高0.64米,老師站在凳子上能摸到2.4米高處的光管嗎?
一群小動物在渡口過江,現有一大一小兩隻渡船,大船限載重0千克,小船限載重600千克,5只動物同時過渡口,該怎樣乘船?
老虎 獅子 大象 猴子 袋鼠
408.26 532.5 1571.9 8.1 58
國小數學教案 篇2
教學目的:
1.通過操作,引導學生推匯出圓面積的計算公式,並能運用公式解答一些簡單的實際問題。
2.激發學生參與整個課堂教學活動的學習興趣,培養學生的分析、觀察和概括能力,發展學生的空間觀念。
3.滲透轉化的數學思想和極限思想。
教學重點:圓面積公式的推導。
教學關鍵:弄清圓與轉化後的近似圖形之間的關係。
教具:多媒體計算機、幻燈片。
學具:16等份和32等份的圓形、剪刀、刻度尺、一張圓形紙片。
教學過程:
一、設疑匯入
1.啟發學生回憶平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程。(微機演示)
2.微機顯示一個圓,再把圓塗成紅色。提問:這是什麼圖形?看到圓想到什麼?圓所圍平面部分的大小叫什麼?(圓的面積)出示課題。怎樣計算圓的面積呢?請同學們思考。
[評:通過對舊知的回憶,激起學生從舊知識探索新知識的興趣,並決定思想方向,有利於學生想象能力的培養。]
二、新課教學
1.通過度量,猜想圓面積的大小。
用邊長等於半徑的小正方形透明塑料片,直接度量圓面積,
(如圖)觀察後得出圓面積比4個小正方形小,好象又比3
個小正方形大一些。初步猜想:圓的面積相當於r2的3倍多
由此看出,要求圓的精確面積通過度量是無法得出的。我們在學習推導幾何圖形的面積公式時,總是把新的圖形經過分割、拼合等辦法,將它們轉化成我們熟悉的圖形,今天我們能不能也用這樣的方法推匯出圓面積的計算公式呢?
[評:這一探索性地設問,使學生產生懸念,引入深思。它與得出圓面積計算公式後的驗證,前後呼應,融為一體。使學生對圓面積與r2的倍數關係,獲得十分鮮明的表象,而且有助於避免與圓周長的計算公式(c=2r)產生混淆。]
2.學生操作。
(1)學生分別把16等份和32等份的圓形剪開,拼成兩個近似的長方形。(微機顯示)老師提問:
①拼成的圖形是長方形嗎?(是近似的長方形,因為它的上下兩條邊不是線段。)
②圓和近似的長方形有什麼關係?(形狀變了,但面積相等)
③把圓16等份和32等份後,拼成的圖形有什麼區別?(32等份後拼成的圖形更接近於長方形)
如果把一個圓等分成64份、128份拼成的長方形會怎樣呢?(微機顯示)(圓等分的份數越多,拼成的圖形越接近於長方形。)
④近似長方形的長相當於圓的哪一部分?怎樣用字母表示?(圓周長的'一半，c/2=r),它的寬是圓的哪一部分?(半徑r)
⑤你能推匯出圓面積計算公式嗎?
[評:指導學生自己動手,並通過微機演示,把一個圓剪拼成近似的長方形,從長方形面積公式,推出圓面積計算公式。這樣,可以培養學生初步的空間想象力,也可以滲透以直代曲的辯證唯物主義觀點。]
(2)把圓16等份分割後拼插成近似的平行四邊形,平行四邊形的底相當於圓周長的四分之一（c/4=r/2）,高等於圓半徑的2倍(2r),所以s=r/22r=r2 (見圖一)
(3)把圓16等份分割後可拼插成近似的等腰三角形。三角形的底
相當於圓周長的1/4,高相當於圓半徑的4倍,所以s=1/22r/4r=r2
(4)把圓分割後,可拼成近似的等腰梯形。梯形上底與下底的和就是圓周長的一半,高等於圓半徑的2倍,所以s=1/2r2r=r2 (見圖三)。
3.小結:無論我們把圓拼成什麼樣的近似圖形,都能推匯出圓的面積公式s=r2,驗證了原來猜想的正確。說明在求圓的面積時,都要知道半徑。
4.比較圓周長和圓面積的計算公式,找出聯絡和區別,加強記憶。兩個公式都與有關,但圓周長等於直徑長度的倍,而圓面積等於以半徑為邊長的正方形面積的,即r2等的倍。
5.自學例1。注意書寫格書和運算順序。
[評:引導學生通過多次不同的實驗,採用轉化的方法,利用等積變形把圓面積轉化成近似的長方形、等腰三角形和等腰梯形,從而推匯出圓面積計算公式。同時,利用計算機的演示,化靜為動,化虛為實,幫助學生把抽象的內容具體化,進一步加深對圓面積公式推導過程的理解。
三、看書質疑
四、鞏固練習
1.看圖計算圓的面積。
2.根據下面的條件,求圓的面積。
r=6釐米 d =0.8釐米 r=1.5分米
3.一塊圓形鐵板的半徑是3分米,它的面積是多少平方分米?
4.要求一張圓形紙片的面積,需測量哪些有關資料?比比看誰先做完,誰想的辦法多?
(1)可測圓的半徑,根據s=r2求出面積。
(2)可測圓的直徑,根據s=(d/2)2求出面積。
(3)可測圓的周長,根據s=(c/2)2求出面積。
[總評:這節課有兩大特色:
一、始終把學生放在學習的主體地位,有目的地培養學生獲取知識的能力。
學習是學生的內部活動,因此,在課堂教學中既重視其學習結果,更要重視學習過程,培養學生自己探索獲取知識的能力。這節課的教學,緊緊抓住圓面積公式的推導這一教學重點,敢於放手讓學生自己動手操作,歸納推理。通過學生多次不同的剪拼,採用假設、轉化、想象等方法,利用等積變形把圓面積轉化成其他的平面圖形,逐步歸納概括出圓面積的計算方法。這樣多層次的操作,多角度的思考,既溝通了新舊知識的聯絡,又最大限度地激發了學生的求知慾,學生學習興趣盎然,課堂氣氛十分活躍,使學生不僅知其然,更知其所以然。
(二)運用現代教學手段輔助課堂教學,提高了教學效率。
計算機輔助課堂教學,有其直觀、形象而又生動的特點,它能使靜態的畫面動態化,抽象的內容形象化,同時還不受時間和空間的限制,這節課恰當地運用了微機演示,充分調動了學生的學習興趣,提高了課堂教學的效率,是其它教學手段無法比擬的。]
國小數學教案 篇3
一年級（上冊）教學了最初步的分類整理資訊的方法。本單元繼續教學統計，重點放在收集資訊和整理資料上，教材有以下特點。
1在隨機事件中收集資訊。
例題創設的情境是四名學生圍坐在一張方桌的四周，桌上混雜放著正方形、長方形和圓三種圖形，且個數都不相同。為了知道三種圖形各有多少個，由一名學生逐個地報各圖形的名稱，其他學生把圖形記下來。
一年級（上冊）統計已經發生的事件裡的資訊。如大象家來了許多客人，統計客人中各種動物的數量。又如全班學生每人都選擇了自己最喜歡吃的一種水果，統計蘋果、梨、桃、香蕉、草莓等幾種水果各有幾人喜歡。在這些事件裡，統計的物件資訊已經呈現，只是資料尚未知道。只要採用分類計數的方法（即分一分、數一數）就能得到資料。
本單元教材裡的事件或是尚未發生、數量沒有確定，或是事件裡的資訊沒有固定的呈現規律。如拋圓片，落下時可能正面朝上，也可能反面朝上。把圓片拋20次，哪面朝上既沒有固定不變的規律，也沒有確定的次數。因此，必須到事件的發生、發展的過程中隨時收集資訊，經過整理才能獲得需要的資料。例題沒有讓學生把桌上的圖形直接分類計數，而是通過一名學生逐個地報圖形的名稱，目的是把其他學生帶進隨機事件的情境中。
2突出記錄方法的教學。
隨機事件裡的資訊往往是陸續出現、稍縱即逝的，隨時記錄、儲存出現的資訊才能保障資料正確。例題由一個人報圖形名稱，其他人作記錄，教學收集資訊最基本的方法。讓學生自己想辦法記錄，記錄方法必定會多樣。例題的'第二幅情境圖是學生獨立記錄的場景，呈現了三種最常見的記錄方法： 有人邊聽邊畫，聽到一個圖形的名稱就把這個圖形畫出來，於是畫出了一串圖形；有人把三種圖形分開記錄，最上面一行畫正方形、中間一行畫三角形、下面一行畫圓；還有人設計了一張簡單表格，把三種圖形分類記錄，而且使用簡單的符號記錄。
教材組織學生交流、展示自己的記錄方法，評價他人的方法，借鑑比較好的方法。上面的第一種記錄，每種圖形的個數還得分類數一數才能知道；第二種記錄，三種圖形的個數已能清楚地看出來了，但邊聽邊畫圖形還不是最方便的方法；在第三種記錄裡不僅容易看出各種圖形的個數，而且畫符號比畫圖形方便，是較好的記錄方法。教材引導學生在清楚和方便兩個方面比較、評價各種記錄，對分類用符號記錄的方法產生興趣，從而主動學習和使用這種記錄方法。
記錄資訊使用的符號，可以畫，也可以畫或丨等。只要學生喜歡並且容易畫，都可以。在本單元，一個符號代表一個資訊。
3鼓勵學生在現實生活裡獲得資料，開展統計活動。
想想做做的三道題在有趣的遊戲或簡單的調查中開展統計活動，要使用分類畫符號記錄資訊的方法。第1題統計圓片落下時正面和反面朝上的次數，教材為學生設計了兩張表格。左邊一張表格是資訊記錄表，用畫的方法記錄圓片各次落下哪一面朝上的情況。右邊一張是統計表，填寫圓片正面和反面朝上的次數。第2題了解同學最喜歡的體育活動，第3題統計自己班同學的家庭人口數，都要先進行調查，收集需要的資訊，再經過整理加工，獲得資料才能填寫統計表。調查中收集和記錄資訊是這兩道題的練習重點，體驗和初步學會用符號記錄資訊是練習的主要任務。要讓學生獨立進行調查、記錄等活動。
國小數學教案 篇4
1. 使學生在具體場景裡體會上、下，前、後，左、右的位置關係，初步學會使用上、下，前、後，左、右等詞描述物體所在的位置，培養初步的空間觀念。
2. 使學生在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯絡，學習發現和解決數學問題，獲得成功的體驗，樹立學習數學的自信心。
教學過程
一、 創設情境，教學例題
1． 用左、右手引入，感知自身的左與右。
談話：小朋友們已經是一年級的國小生了，懂得了很多課堂紀律。老師問問大家，當我們想發言的時候應該先怎麼樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學生在座位上舉手）
提問：大家舉的是哪隻手？沒有舉起來的這隻手是（左手）誰來說說怎樣區分左、右手？
談話：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？(要求學生摸著說)
[設計意圖：在上、下，前、後，左、右這三對位置關係中，體會左、右是學生學習的難點。教師首先讓學生通過自己身體上的例項，直觀感知左和右，為進一步體會左、右的位置關係奠定基礎。]
小遊戲：由慢到快聽口令做動作（想想做做第1題）。
左手握拳頭，右手握拳頭；
左邊拍拍手，右邊拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
[設計意圖：在教師的引導下，通過遊戲的形式，讓學生在玩中學，在樂中悟，充分感知左和右。]
2． 結合具體場景，進一步理解左、右的位置關係。
多媒體出示小朋友在教室裡上課的場景。
談話：小朋友們上課坐得多整齊啊！你能用我們剛才學習的左和右來說說他們的位置關係嗎?
同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關係。交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
如果有的學生說小明坐在左邊，則啟發：這樣說不夠完整，你能完整地說一說小明坐在誰的左邊嗎？
小結：在描述兩個人的位置關係時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
提問：你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關係？同桌互相說後彙報。
[設計意圖：兩個人的左右關係要明確誰在誰的左邊或右邊，學生一開始學習的時候不習慣這樣的表達。教師利用教材上學生上課的情景圖，引導學生討論、交流，讓學生學會描述兩個人的左右關係，初步體會左右的相對性。]
聯絡教室裡的真實場景，強化對左右位置關係的認識（想想做做第2題）。
讓每個學生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最後指名回答。
選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
選橫排或豎排裡的三個小朋友，請學生說說中間小朋友所處的位置。
小結：我們在描述位置時，一定要說清楚，誰在誰的左邊或右邊，而不能只說誰在左邊或右邊。
[設計意圖：聯絡實際，讓學生在活動中進一步體會左右的位置關係。由兩個人的左右關係過渡到三個人的左右關係，是學生認識的難點，教師適時組織討論，幫助學生更清晰地體會位置關係的相對性，從而自覺採用完整的表達。]
3． 讓學生就教室裡的某一人或物說一說所處的位置。（可以用前、後的關係進行表達）
[設計意圖：通過說說教室裡的某一人或物所處的位置，培養學生觀察、描述位置關係的習慣和應用意識，鞏固對左、右的認識，體會前、後的位置關係。]
二、 鞏固深化，解決問題
1． 完成想想做做第3題。
談話：星期天，小熊買了好多好吃的來招待好朋友（多媒體出示情境圖）。誰來說說小熊都買了什麼？
提問：每個小朋友可以選一樣，但是不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰，讓大家來猜一猜好嗎？
[設計意圖：給單調的練習賦予一定的情境，可以調動學生主動觀察、交流的積極性，讓學生在愉悅的.氛圍中感受學習的樂趣。同時，使學生體會上、下的位置關係。]
2． 完成想想做做第4題。
同桌合作操作：把數學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數學書的右面，把學具盒擺在數學書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。
讓學生說一說，擺在最左邊的是什麼，擺在最右邊的是什麼。從左數，文具盒是第幾個，從右數，文具盒是第幾個。數學書的左邊有什麼，右邊有什麼。
要求同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌聽，指名交流。
[設計意圖：通過擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察和語言表達緊密結合，幫助學生進一步體會位置關係的相對性。自由擺放學具的活動，打破了學生的思維定勢，發展了思維。]
3． 完成想想做做第5、6題。
先讓學生在小組內交流，最後指名全班交流。
第5題可讓學生先看圖說，再讓學生說說還可以怎樣說。
三、 總結點撥，拓展應用
提問：小朋友們，這節課你們學得開心嗎？誰來說說你都知道了些什麼？（揭示課題：認位置）
談話：課後，請小朋友們用你們那善於發現的眼睛到生活中去仔細觀察，找出各種物體間的位置關係，並且說一說，好嗎？
[設計意圖：引導學生回顧學習過程和掌握的知識，鼓勵學生用已經學到的本領去探索周圍更廣闊的世界，培養數學的眼光。]
國小數學教案 篇5
教學目標：
1、讓學生通過活動，經歷分類的過程，學會按一定標準進行分類的方法，初步養成有條理地整理事物的習慣。
2、通過分類活動，讓學生進一步體會分類的含義，感受分類在生活中的用途。
3、教師可以適時地向學生滲透愛勞動、愛家庭的教育。
教學重點：學會按一定的標準進行分類的方法，養成有條理地整理事物的習慣。
教學難點：學會按一定的標準進行分類的方法。
教學過程：
一、匯入
同學們，你們逛過超市嗎？裡面的物品是怎麼擺放的？
為什麼要這樣擺放呢？
分類擺放後顧客去買東西更方便。你們想不想學習怎樣分類呢？
那麼今天這節課就來學習分類。
板書課題：分類
二、授新課
1、活動一：整理房間
（1）有個叫亮亮的.小朋友很想去公園玩，可是他的媽媽有要求：要他先把自已的房間整理好.
（2）課件出示:同學們看了亮亮的房間，你們想對亮亮說什麼？
你們願意幫幫他嗎？那麼你們認為該怎樣整理房間呢？（小組交流，說說自己的想法）
小組彙報
你能說說為什麼要這樣整理嗎?(強調同一類的要放在一起)
課件演示整理過程
提問:你還知道哪些學習用品?
國小數學教案 篇6
教學內容：
p.13、14
教學目標：
通過對一些常見容器的實驗，進一步認識容量單位升，並注意培養學生的估計意識和能力。
教學重點：
認識容量以及容量單位升。
教學難點：
形成一升的具體概念。
學具準備：
每生自帶2件左右常見的容器。
教學過程：
一、檢查
完成口算本上的校對工作，檢查學生的'口算完成情況。
二、交流檢查學生昨天回家的實踐作業
比如：1升水可以倒4杯水，可以倒20個小酒杯，可以倒2大碗（比較小的容器）
1個電飯煲是2升多，1個大油桶是5升，一個水池30升，一個臉盆5升（較大的容器）
在學生交流的時候，要求其他學生做到：（1）想象，也可用手比劃該容器的大小；（2）繼續補充
三、完成書上的想想做做
1、用自己製作的量器盛1升水，分別倒入下面的容器裡，看看水面各在哪裡。
比如：煲的1/2，鍋的差不多，臉盆的1/5
可繼續讓學生估一估，整個容器的容量大約是幾升。
2、下面的容器裡大約各能盛多少升水？在合適的答案下面畫
這裡的4張圖，可以讓學生先挑一個最有把握的說，並說清楚理由。
再以此為參照，進行推算其他的容器。
也可用排除法進行，但都要學生充分說理，不能是簡單的憑感覺。
四、指導完成練習冊上的相關練習
國小數學教案 篇7
教學目標：
1、結合具體情景複習關於表內乘、除法、角、方向與位置，統計與分類等內容。
2、讓學生學會整理知識點。
3、熱鬧、讓學生體會數學與生活的密切關係。
教學重點：
學會從圖中讀取資訊，發現知識點。
教學難點：
靈活利用情景圖結合所學內容解決問題。
教具準備：
電教裝置或掛圖、多媒體課件、正方體等李具。
學具準備：學具卡片、小棒。
教學過程：
一、創設情境，匯入新課。
匯入新課：同學們，我們本學期的數學知識已經學完了。上節課我們對照所學內容從情景圖中發現了許多數學資訊。現在我們一起來或故這些知識點。
二、合作交流，解決問題。
探究新知。
1、出示左上角的圖片。引導學生對方位知識進行整理。
（1）師：今天刮的是西風，那麼明天刮什麼風呢？對於明天刮什麼風我們不能確定，只能猜測，這就是我們前面學到的關於可能性的問題。
（2）師：房子的東面有條河，從真個資訊中，我們可以得出什麼資訊？
（3）出示不同角度的'汽車，讓學生體會從不同的角度觀察可看到不同的檢視，深刻體會根據檢視判斷觀察著的位置。
2、出示課本102頁的圖。
（1）讓學生算一算“有多少玉米”？讓學生說一說師怎樣算的。
用加法算：8+8+8+8+8=40（個）
用乘法算：8×5=40（個）
（2）讓學生算一算“樹上有多少隻小鳥”，引導學生複習混合運算。
（3）讓學生算一算鴨和鵝的只數，發現它們的倍數關係
3、複習“角的認識”。
引導學生回憶。
（1）角有一個頂點，兩條邊。
（2）角分為直角、銳角、鈍角
（3）簡單畫一些角，讓學生比一比大小。
4、複習統計的有關知識。
再次出示課本108-109頁的情境圖引入學生對統計知識的整理
三、回顧整理，拓展應用
自主練習
計算。
20—3×6 6×5+20 80—5×6 7×5—20 90—4×9 42—3×8 7×5—20 90—4 x9 42—3×8
四、抽象概括，總結提升
這節課你又有什麼收穫？還有什麼問題嗎？
