回顧這一學期所走的路，一頁一頁地去翻一下，或告成，或失誤，無不包括著耕耘者的辛酸，也深知本身肩上的重擔。是以本學期來，我始終堅定當真備課、上課，及時批改功課，做好課後帶領工作，課下廣泛涉獵各種知識，教書育人，從而連續進步本身的教誨傳授程度，現將工作做以下總結：
1、深切進修教誨傳授表面，竭力改革講堂傳授
履行課程改革以來，我反覆進修有關教誨傳授表面，深入理解新課標精神，切當變化見解，克服以往在語文傳授中忽略門生的主體職位處所，忽略人文精神和科學精神的培養，太過追求學科知識系統的不對偏向，真正建立語文教誨的新理念，當真反思本身傳授實際，漸漸建立起以門生的畢生成長為目標的傳授思維。本學期我當真進修了《語文課程標準》、《新課程理念與國中語文講堂傳授履行》、《新課程下中國小教師備課技巧教導》、《告成教誨》等冊本，建立起以教師為主導，以門生為主體的新的傳授理念，竭力改革講堂傳授，集體思慮知識與本領、感情與立場、程序與方法的綜合，倡導貫徹開導式、評論辯論式傳授。即在傳授實踐中自動摸索，以感知——探討——反思——延長為主線的重點篇目進修法，以互助——探討——立異為核心的語文活動課等，鼓勵了門生進修語文的自動性，收到了較好的傳授結果。
經過議定傳授任務的結束，周全進步了門生的集體語文素養。本學期語文傳授至始至終珍視進步門生的語文實踐本領，自動倡導、增進門生自動成長的進修方法，拓寬了進修和應用的範疇，珍視關聯餬口生涯、跨學科的進修和探討式進修，力求使門生獲得當代社會所必要的畢生受用的語文字領。
2、以伶俐的傳授方法，奮起語文講堂活力
應試傳授講堂環繞知識目標而展開，儲存承繼古人積聚下來的經驗和體驗，但忽略了門生立異的念頭、樂趣、感情、意志，如何啟用所需的先前經驗，萌動求知慾望呢？新課標要求我們建立以自立、互助、探討為主的傳授模式，啟用門生好奇心，探討欲，培養門生自動思慮、質疑、求索以及長於捕獲新資訊的本領，並把這類本領的培養定為講堂傳授的最終目標。為此，我細緻探討教誨心理，盡最大竭力，精確把握門生的心理特徵和腦筋特點，自動摸索有益於鼓勵樂趣、啟用腦筋、鼓勵探討的講堂傳授方法。
門生在課前自立進修講義，利用東西書初步明白所學知識，發起質疑，或經過議定課外冊本、收集、詢問、請教等彙集有關資料，或在餬口生涯和社會的大講堂中尋找與課文相干的資訊，或根據教授安排的.思慮題，做好籌辦。鼓勵門生採取各種伎倆擴大涉獵面，加強門生在一切場地學語文用語文的意識，連續採取“讀書交換會”式樣。進行涉獵傳授的(！)幫助教導。比方在處理每單位的重點篇目時，我們始終採取集體感知——互助探討——反思質疑——拓展延長的傳授模式，根據差別內容細緻計劃題目，構造講堂傳授。
進修文言文，我教導門生風俗利用東西書，還教給門生注意字詞句篇的聯合，領悟辭意。特別珍視朗讀和背誦。即不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可勉強旗幟。只是要多誦遍數，天然上口，長遠不忘。如許對門生進行有效的教導，講堂上感覺到的是一種親切、和諧、活潑的氛圍。教師已成為門生的密切朋儕，講堂也變化成為門生的書院，門生不再是堅硬呆笨、安靜無聞的榜樣聽眾。師生互動，生生互動，小組間互動，環境互動，在有限的時候內，每一名門生都獲得了較為富裕的熬煉和表現的機遇。講堂中再異國昏暗冰冷的 “死角”，講堂上富裕著滾動的陽光，劃1、和諧與交換共存，發覺、挑釁與深思同在。教師的講課既源於講義，又不唯講義。師生的感情與本性融在此中，實際的餬口生涯進入講堂，門生在互動中求知，在活動中摸索，既輕快地把握了知識，又潛移默化地培養了本領。門生的集體本質有了質的進步，語文講堂真正奮起出它應有的活力。
3、以結壯多樣有效的練習，培養門生的語文字領
新課程改革恰是對本日教師傳授見解的挑釁。教師應由知識的佔有者轉化為知識的構造者，由知識的傳達者轉化為進修的增進者，超越講堂的藩籬，將當代傳授程序演變為“培養進修者”的程序，兌現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本變化。用結壯多樣的練習，多方面進步門生的語文素養，竭力培養門生的語文實踐本領，使門生獲得必定的畢生進修的本領。
傳授有法，教無定法，從根本入手到進步本領直至學乃至用，活潑、活潑，結壯、系統，有序、有恆的練習，使門生在差別內容和方法的彼此交織、滲入滲出和整合中廣闊了視野，進步了進修效果，初步獲得了一些當代社會所必要的語文實踐本領。
1、在涉獵傳授中，重點培養門生具有感覺、明白、觀賞和評價的本領。漸漸培養門生探討性涉獵和創設性涉獵的本領，倡導多角度、有創意的涉獵。
2、關於白話交際，我竭力選擇切近餬口生涯的話題，採取伶俐的式樣構造傳授，鼓勵門生在各科傳授活動以及平常餬口生涯中熬煉白話交際本領。為了擴大門生的涉獵面，我的做法是增加涉獵量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵門生自立選擇涉獵材料。
3、關於綜合性進修，我強調的是互助精神，注意培養門生籌謀、構造、和諧和履行的本領。在練習程序中，凸起了門生的自立性，珍視門生自動自動的參加精神，緊張由門生自行計劃和構造活動，特別珍視摸索和探討的程序。
4、為了進步門生的寫作本領，本人在平常常安排一些大略的小作文，並在講堂被騙場結束。小作文的內容多是些門生比較熟悉的，門生寫起來也簡單。在批改時富裕必定門生的閃光點，並且在班上果然表揚，讓門生實行到一點成績感，最終變動其寫作的自動性。在高文文練習程序中，我珍視培養門生的檢視、思慮、表現、評價的本領。要求學生說實話、實話、內心話，不撒謊言、空論、套話。鼓勵門生展開想像和夢想，鼓勵寫想像中的事物。對付一些寫作本領比較好的同學或是對寫作感樂趣的同學，我鼓勵其向正規的門生刊物投稿，自動向校刊公告文章。這些都大大地增加了門生對寫作的樂趣。
總之，本人本學期力圖全方位地進步門生的語文程度，時候不忘本身是一名為人師表的教授。固然經過議定竭力獲得一些成績，但在傳授程度及經驗上另有很多之不敷，如：在漸漸培養門生探討性涉獵和創設性涉獵上貧乏深度和廣度，寫作傳授偶然貧乏精度，這就要求本身在今後的教誨傳授工作中，更加竭力進修，廣泛涉獵，高度珍視課程資本的開闢和利用，創設性地展開各種活動，加強門生在各種場地學語文、用語文的意識，多方面進步門生的語文字領，使本身的教誨傳授程度再上一個臺階。
