作為一位優秀的老師，我們的工作之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的美術課《多彩的拉花》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美術課《多彩的拉花》教學反思 篇1
《多彩的拉花》一課是一年級的一節手工課，我讓學生“在玩中學，在學中樂”先讓幾名學生用事先製作好的拉花進行表演，激發學生的興趣，然後自己動手製作拉花，評一評誰做的拉花最好看。並進行遊戲表演，激發了學生的創造力，活躍了課堂氣氛。
教學這節課時，我發現這一批學生入學的起點很高，在講課時學生基本上能說出繞著剪的方法，因為學生的起點高，全面和豐富。所以在課的設計上首次將對角折、對邊折，折法不同剪法相同，會剪出樣式不同的拉花。為了突出教學中的演示有效性。整節課分三個演示，兩個展示將多彩的拉花展現出來。
第一次演示：學生的描述，教師試剪
第二次演示：學生的試剪，發現新的剪法，學生出現了問題，教師演示加深學生掌握對剪的方法。
第三次演示：發現剪法相同，折法不同，剪出樣式豐富的拉花
兩次展示既增加學生的學習興趣，同時又對學生進行美的薰陶。而學生欣賞，研究同樣也在直觀地發現拉花的裝飾及連線的方法。
回顧整節課，我的收穫非常大，這節課在探究的過程中，出現了很多我始料不及的偶發事件，在處理上我經歷了挑戰，使我在今後的教學中學會了怎樣關注學生的疑問，怎樣去解決。我也知道了怎樣用語言清晰地傳達老師的思路。
美術課《多彩的拉花》教學反思 篇2
俗話說：好的開始是成功的一半。為了激發學生的學習興趣，為學生創設主動參與的學習氛圍，我創設情境：由一根橡皮筋匯入《多彩的拉花》。從而讓孩子們感知彈性，領悟事物之間的轉換和變化關係，瞭解事物的性質和特徵。
這個看似小小的剪拉花活動，卻包括了許多知識難點。如數學概念：折成三角形、平行的概念、幾層、對等，從何剪起，……美感：粗細、寬窄、勻稱、色彩……
這對於一年級的孩子確實有一點難度。因此，在引導孩子學習時，要等待，必須學會等待！我經常就等待不住，一著急就想手把手的教，那樣就阻斷了學生的創造思維。一開始我沒有教孩子怎樣製作，而是讓孩子觀看演示步驟圖，自己發揮原有的經驗和想象自己嘗試。孩子們興奮地開始製作了，但是不一會兒，問題就出現了。
除了極個別的孩子會剪以外，大部分的孩子都不會。於是教室裡亂了，膽子大的孩子走到講臺邊不停地問我“老師怎樣剪呀？”我總是笑笑回答：“自己想呀！”大概過了5分鐘，我示意孩子們坐下來。我說：“小朋友，很多小朋友通過嘗試，都發現原來自己不會剪，想看看老師怎樣剪的嗎？”“想！”孩子們異口同聲地說。“好，我就示範給坐得工整的小朋友看！”這時，孩子們都坐好了。於是我開始教他們們怎麼正確的摺紙，我讓孩子自己觀察，看我手上的紙從側面看像什麼，“像字母W！”那你的呢？你如何將你手中的紙變的從側面看是一個字母W呢？我開始演示剪拉花的方法，同時在黑板上畫出了3種基本的方法。因為每個孩子身上都有無窮的潛能，有自己的創造和想象。
如果一開始成人就想用教的方法，也許就束縛了孩子的思維空間，所以要給孩子琢磨、探究的機會和時間，讓他們在一次次的嘗試中積累經驗，學會主動探索、認真做事。之後再將課前預先做好的各種各樣的特色拉花，象變魔術一樣，一一展示出來，學生一聽是魔術，就興奮起來了。重點解決孩子們普遍不會的、做錯的地方，師生一起來討論為什麼？他的拉花為什麼折對了，剪好後卻拉不開？他的拉花為什麼剪的方法對，但是拉開後沒有預期的效果，哪點出問題了？一節課下來，我覺得教學效果還是達到了的`，大多數的孩子們已經能夠掌握課本上的方法，一些孩子們還創造了一些新剪拉花的方法向我炫耀。
整堂課上下來，回顧整節課，學生的成長讓我感到欣慰，我又想到了郭思樂教授講座中提到的：人的起點非零。孩子們本身就有學習的能力，雖然一年級的孩子很小，但我們作為老師也不能小看他們，他們也有解決問題的能力，教師應該找到合適的教學方法和根據他們這一年齡段的特點設計教學過程，從小培養起他們獨立思考解決問題的能力。
美術課《多彩的拉花》教學反思 篇3
在課前自己就先興致勃勃的學著剪各種各樣的拉花，精心地設計了教學過程，力爭使課堂讓更多的孩子能夠達成目標。這看似小小的剪拉花活動，卻包括了許多知識難點。如幾何概念：折成三角形、平行的概念、幾層、對等，從何剪起，美感：粗細、寬窄、勻稱、色彩……這對於一年級的孩子確實有一點難度。
所以在這節課中，採用第二課時，以三角“塔”形為一個切入點，先讓學生回憶上節課“塔”形的製作過程，（折三角形，剪交叉紋樣，恢復正方形，從中心拉出）。使學生一下子清楚，回憶起拉花的相關內容。再在“塔”形的基礎上進行拓展，變換紋理：將平行線變成曲線會怎麼樣？讓學生嘗試探索，最後將這些拉花黏貼在一起，將這些來裝飾家園。
通過這節課，我也有相當大的感觸，也有很多的缺點：
1、時間上的把握
在這過程中，學生也遇到一些問題：“我的拉花怎麼拉不起來？”，“我的紙都纏在一起了？”等等，這些都是在回憶，鞏固知識的過程中出現的困難，為了能夠使他們在接下來的內容裡學的更好，所以我就花了大量的時間來解決。以至於到後面“拓展”的時間被壓得很緊湊，學生就很難拉出到更具體的，更好看的拉花。
2、欠缺引導
在課前做了很多的準備工作，剪了很多的拉花，孩子們都很興奮地看著，也躍躍欲試地想要做，等到他們開始製作了，但是不一會兒，問題就出現了。大多數學生都可以製作出來，但是還有部分同學就開始著急了。於是教室裡亂成了一鍋粥，膽子大的孩子走出座位，不停地問我“老師怎樣剪呀？”我當時由於時間的關係，不能給予學生很大的空間，也不能考慮到每一位學生。所以要給孩子琢磨、探究的機會和時間，讓他們在一次次的嘗試中積累經驗，學會主動探索、認真做事。我經常就等待不住，一著急就想手把手的教，那樣就阻斷了學生的創造思維。在引導孩子學習時，要等待，必須學會適時引導。
3、課堂紀律的掌握
這一課是一年級的一節手工課，我讓學生“在玩中學，在學中樂”。孩子們的天性就是喜歡玩，同時本身就有學習的能力，在課堂當中，有些學生就已經學會了，就得意起來，開始做其他的，而另外一些則在那裡絞盡腦汁地想，老是問：這怎麼做，那怎麼做？所以課堂的紀律是從一開始就沒有掌握好，而我一味地想把課上完，所以到後來就收不回來，這也是我所必要和應該思考的問題。
雖然一年級的孩子很小，但我們作為老師要看到他們的閃光點，而我在這課中有些忽視他們，其實他們也有解決問題的能力，欠缺的是我的引導和管理。
靜下來想想，其實這節課給我的教訓很多，我也得到許多老師的點評，正是由於他們對我的指導，才能讓我更清楚地看懂，不能再“盲目”地上課。現在的自己不是要去想上課有多完美，而是要實實在在地抓好課堂，上好課。找到合適的教學方法和根據他們這一年齡段的特點設計教學過程，從小培養起他們獨立思考解決問題的能力。
美術課《多彩的拉花》教學反思 篇4
《多彩的拉花》是一年級的一節工藝製作課。記得以前我教學生其中一種拉花的時候是這樣說的：“把對摺好的紙，正著剪一下，翻過來再剪一下……”結果上下翻的，左右翻的都有，很多人剪成了一順兒的。
今天又上這節課，課前我想怎樣表達和演示才能讓學生明白呢？上課了，第一次演示：教師試剪，只演示不說話。第二次演示：教師剪，學生的描述。然後和學生一起總結出方法：把對摺好的紙開口向上剪一下，紙開口向下再剪一下。第三次演示：學生的試剪，發現規律。這回讓學生自己總結的方法收穫不小，沒有一個剪錯的。
因為快過元旦了，我想讓學生儘量剪出樣式豐富的拉花來裝飾節日的教室，除了把一張一張剪好的拉花粘成一長串，我又讓有能力的學生用另一張紙剪出魚頭和魚尾，貼上在拉花的兩頭，當一條拉花魚變出來的時候，看得出學生喜出望外，不用我說，都雙手拿著自己剛做好的魚展示給我看。於是我趁著學生非常自信的時候問他們：“誰能用魚說一個吉祥用語？”全班同學齊聲說：“連年有餘”。
回顧整節課，我的收穫比較大，從原來上課出現了很多我始料不及事件，這節課在學生參與探究的過程中妥當的處理了，我慢慢摸索怎樣用語言清晰地傳達老師的思路。激發了學生的創造力，活躍了課堂氣氛。我讓學生“在玩中學，在學中樂”。
喜歡江老師的探究方法。江老師在課堂上仔細觀察了：自己在下達每種指令後的效果都是截然不同的，反思之後，最終優化出一種最佳結果。我想這就是我們提倡的一種工作方式吧！
美術課《多彩的拉花》教學反思 篇5
這節課當中我共介紹了三種剪拉花的方式：長條剪、正方形剪、長方形折剪。結果發現學生都比較喜歡前兩種方法。為什麼不喜歡最後一種呢？經過與學生交流，我發現原來最後一種方法對紙質的要求較高：只有又薄又韌的紙剪出來效果才好。我告訴學生，可以嘗試用美術材料盒裡的彩色紙來剪最後一種。學生忍不住試了試，果然剪得不錯。所以當教學過程中出現問題時，教師的及時、正確的指導是很重要的。教學中在學生掌握了正確的拉花方法以後，我再提出：除了老師教大家的拉花方法之外，你還能想出更多的方法嗎？鼓勵學生進一步思考、探索，讓學生更能體驗拉花帶來的樂趣。
另外本課對現代化的教學手段的運用也是一個成功之處，電腦課件以及電子白板的展現，彌補了由於時間的限制，學生不能親身體驗節日的氛圍的缺憾；而音樂的引入，在創作活動中給學生提供聽覺資訊，為學生營造了一個良好的藝術氛圍。
但是在教學過程中也發現了一些小問題，如：孩子們對剪刀的運用不是很熟練；拉花對線條的排列整齊度較高，但大多孩子做不到這點，即使用鉛筆去畫也達不到預期的效果；還有就是在速度上一年級的孩子有點很慢，要多加強這些手工方面的訓練。多動手，勤思考。
美術課《多彩的拉花》教學反思 篇6
這是一堂一年級的手工剪紙課，要求小朋友學會製作簡單的不同形式的拉花。一開始的匯入新課，為了激發兒童的學習興趣，為學生創設主動參與的學習氛圍。
一開始，我用“變魔術”把一張平面的紙通過拉伸變成了立體的拉花，從而引起學生好奇的興趣，都疑惑地問：“他是怎麼變出來的？”因此這個環節很好的調動了學生的積極性。之後我在幻燈片下演示三種不同形式拉花的製作過程，整節課下來，學生基本上都能掌握拉花的剪制，也感受到了剪制拉花的樂趣，有些學生還創新的剪出了不同於老師示範的拉花樣式，但從中還是發現了一些問題，有些在繪製過程中各條線之間距離沒有掌握好，造成粗細不同，看上去不夠整齊，細的地方也會容易拉斷，這些問題的出現都必須在示範過程中和學生交待清楚，特別在畫時要和學生強調好，為的是使拉花出來的效果更漂亮。在之後的幾次課中我注重強調了這點，學生反映出來的問題也逐漸減少。特別對於程度弱的學生要個別對他們進行指導，也可以利用互幫互助的方式，讓會的學生去教不會的，從中也發現問題，並糾正他們的錯誤，這樣也大大減少了老師的負擔，讓每個學生都能紮實的掌握拉花的基本製作方法，創作出屬於自己的漂亮拉花。還有個別學生的開啟時過於急，也會造成拉斷或者沒有完全開啟，拉起來沒有達到拉花的效果，有待在示範時加以強調指出。
因為第二天就是六一兒童節了，課後有的班主任和學生還用它來裝飾教室呢，自然而然地達到了本課美化環境的目標。
美術課《多彩的拉花》教學反思 篇7
拉花是剪紙的一種。這節課也是一節手工課，對於一年級的孩子來說，確實有一定的難度。因此在教學前，我就進行了精心地設計，力爭使課堂讓更多的孩子能夠達成目標。
1、匯入課時，激發興趣。
為了激發兒童的學習興趣，為學生創設主動參與的學習氛圍。一開始，我就出示了多媒體“各式各樣的拉花”。隨著多媒體的播放，學生髮出了一陣陣的讚歎聲。然後，我通過語言，激發孩子進行剪紙的慾望。在孩子都想要來試一試時，我就讓孩子開始製作。
2、學生嘗試，發現問題。
為了滿足孩子的好奇心，一開始我沒有教孩子怎樣製作，而是讓孩子自己發揮原有的經驗和想象自己嘗試。孩子們興奮地開始製作了，但是不一會兒，問題就出現了。除了極個別的孩子會剪以外，大部分的孩子都不會。於是教室裡亂成了一鍋粥，膽子大的孩子走到講臺邊不停地問我“老師怎樣剪呀？”我總是笑笑回答：“自己想呀！”
3、教師演示，講明方法。
大概過了5分鐘，我示意孩子們坐下來，沒有聲音。我說：“小朋友，很多小朋友通過嘗試，都發現原來自己不會剪，想看看老師怎樣剪的嗎？”“想！”孩子們異口同聲地說。“好，我就示範給坐得工整的小朋友看！”這時，孩子們都坐好了。於是我開始演示剪拉花的方法，同時在黑板上畫出了3種基本的方法。這樣的演示，講明瞭方法，再次激發了孩子剪拉花的興趣。
4、小組合作，完成創作。
我剛演示完，孩子們又開始動了。這次，我提出了新的要求：四個小朋友合作進行剪拉花，不僅要會剪拉花，而且要剪出自己小組新的花樣。於是，孩子們開始小組合作了。我也下到孩子們中間進行個別指導。特別是對於拉花折法、剪好後的開啟的方法，進行了指導。
一節課下來，我發現大多數的孩子們已經能夠掌握我教的3種方法，同時我還發現，孩子們也創造了一些新剪拉花的方法。這節課取得比較好的效果。分析這節課，我覺得主要是：匯入課時部分，我通過多媒體演示創設了教學情境，激發了學生的興趣。讓學生帶著好奇心自己進行嘗試，嘗試中發現了問題。帶著學生的問題，我針對性地教學生剪、折的方法，再讓孩子小組合作，完成創作，這樣學生就容易掌握了。
美術課《多彩的拉花》教學反思 篇8
《多變的紙拉花》是嶺南版國小美術一年級上冊第13課的教學內容，是一堂手工製作課，屬於“設計與應用”學習領域。
本課課題的設計思維意念重在“變”與“拉”這兩個字上。課標要求作業練習既要靈活，能適應不同的學生，也要由淺入深，引導學生先從最簡單的拉花製作開始動手。於是我採用了新課程改革下的羅湖區美術“三段N式”教學模式，滲入“化繁為簡，分段教學，逐個擊破”的概念。在講完一個知識點以後讓學生進行嘗試，其助於理解和內化，也更利於學生對各個知識點進行透徹的理解和掌握，從而達成目標，突破難點，實現高效課堂。
本課中，我一步步引導示範，帶領學生掌握兩種紙拉花的製作方法，並學會簡單的拼貼技巧，學生體會到了剪紙拉花的樂趣，肯定了學生的課堂表現，最後拓展介紹拉花在生活中的應用，佈置學生課下繼續體驗手工製作的樂趣。
通過觀看自己的上課視訊，聆聽結對研課跟組專家王婧老師以及四所學校各位老師的建議，許多的問題值得我去思考和探索。為了更好的展開以後的教學，特作教學反思如下：
一、在課前準備方面。
課前準備是課堂教學的重要組成部分，對課堂教學的實施至關重要。首先準備好學具，需要用到彩紙、剪刀和固體膠等，而我也精心製作了課前匯入需要用到的紙拉花魔術道具，以及課中需要用到的魔術教具，並分別製作了由簡到難的兩個紙拉花製作方法微課示範，當然也少不了思路清晰的教案和精美的課件。
二、在課堂教學方面。
1、首先匯入環節是吸引學生、引發興趣的關鍵，我精心製作了三個紙拉花魔術道具（帽子、機器人、花環），讓學生髮現普通的紙也能製作魔術道具，順勢引出課題，學生帶著好奇與期待愉快地投入課堂。
2、匯入之後，我安排了三個清晰明瞭的新授課環節：魔法剪刀試一試，套環拉花做一做，魔力拉花變一變。首先第一個環節是觀看微課示範，學生製作條形拉花。第二環節觀看微課示範，學生製作套環拉花。第三環節是引導學生在做好的套環拉花上貼裝飾。每一個環節都強調合作互助，所有學生都參與其中，最後每個小組都能達到基本的教學目標，學會兩種剪紙拉花的方法，但由於時間關係，第三個裝飾拉花環節有部分學生未能及時完成。
3、結課拓展部分我以表揚激勵的語言肯定了學生本節課的表現，對學生的作品進行簡單點評，並展示拉花在日常生活中的應用，對學生提出課後要求：課下能用廢舊物繼續體驗各種手工製作，做個環保小衛士。
三、在評課方面（集體評課）：
1、亮點：
①匯入環節：變魔術匯入快速吸引全班同學投入課堂，引出主題。
②思路清晰，環節安排合理，採用分段教學的方法，由淺入深，幫助學生達到教學目標。
③微課的製作清晰明瞭，達到了正確引導學生製作要領。
④拓展部分引導同學們將所學知識應用於生活，做到學以致用。
⑤教師語言引導生動、高效。
2、待改進：
①評價語言要豐富。
②使用剪刀的安全問題要多次提醒。
③新授環節的三課改為三招、三關等。
④剪貼部分學生可以徒手剪，不用畫。
⑤PPT製作太俗氣，可向優秀教師請教製作方法。
⑥三個新授環節如果關聯起來做一個系列作品可能更有意思。
⑦本課可分為兩個課時來上：第一課時講解條形拉花製作方法，佈置探索作業；第二課時重點在於裝飾的引導以及紙的各種剪法，可用學習單鍛鍊學生影象識讀能力，從學習單上選擇各種剪法，課後進行進階訓練。
以上是我執教《多變的紙拉花》的幾點反思，總的來說準備得較充分，達到了教學目標，學生體驗得非常開心愉快，但需要探討的地方還很多，有待以後加以改進。我會不斷研究探索，爭取更好。
美術課《多彩的拉花》教學反思 篇9
數學來源與現實，存在於現實，並且應用與現實，數學過程應該是幫助幼兒把現實問題轉化為數學問題的過程。教育活動的內容選擇應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助於拓展幼兒的經驗和視野。
在節日裡，我們經常用一些五彩的拉花來美化教室，佈置舞臺。在剪制拉花的過程中，學生感受到拉花的神奇與美妙，體驗到用自己的雙手創造出神奇的藝術品——像橡皮筋一樣能夠伸縮的彩紙的快樂，並且通過聯想，進一步將拉花變化成更多的藝術品：如魚、圍巾、帽子等。
設計本課的目的在於引導學生運用多種紙材及剪制手段，圍繞如何運用多彩的拉花美化自身和環境這一目的進行設計及製作，並通過活動本身以及作品傳遞、資訊交流，進一步培養學生的設計意識和實踐能力。
教材豐富的圖文內容體現了教學要圍繞學生的學習方式進行，要在教學中體現學生自主探究式學習這一思路。如從教材的提示中我們可以看出，這是讓學生了解制作圖中的實線和虛線所表示的意思，掌握識圖本領。學生美化自身及環境的圖片亦啟發學生進一步思考拉花的用途及如何發揮集體的智慧，通過合作學習解決更多的問題。
