作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最優化。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的最後一片葉子教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最後一片葉子教學設計 1
一、教學設想
《最後一片葉子》作為歐·亨利的代表作，充分體現了這位“世界短篇小說之王”的創作特色。文中作者著力挖掘和讚美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們嚮往人性世界的美好願望。學習本文應引導學生在二個方面有所收穫：一是感受文中通過任務言行所傳達的人性光芒，在思想上進一步激起對真善美的嚮往與追求；二是鑑賞作品的藝術特色，在精神上獲得審美愉悅與享受。
二、教學目標
知識與能力目標
1、識記生字詞及有關歐？亨利和《最後一片葉子》的文學常識；
2、能夠剖析貝爾曼這一典型的藝術形象；
3、學會愛的表達。
過程與方法目標
學習運用劃線技術進行自主、合作、探究式學習。
情感、態度與價值觀目標
感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。
三、學法指導
1、指導學生繼續進行劃線技術練習。
2、指導學生學會合作探究學習。
四、重點、難點
1、通過人物形象的賞析，感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。
2、學會在生活中表達愛。
五、教學過程：
(一)匯入
由歌曲《愛的奉獻》匯入，今天我們來學習美國著名短篇小說家歐？亨利為我們撰寫的關於《愛的奉獻》的故事。板書課題。
（二）出示教學目標
（三）進行學法指導
進行劃線技術、合作討論學習的指導
（四）自主學習
初讀：生自由讀課文
1、要求：運用劃線技術，藉助工具書和課本下的註釋解決生字詞和文學常識，並識記生字詞和文學常識。
2、教師預設重點知識：
（1）生字詞
萵苣（wōjù） 自詡（xù） 邋遢（lātà）
瘟（wēn）神動彈（dnɡ？tɑn）
【橫行無忌】行動蠻橫，毫無顧忌地做壞事。
【時興】一向流行。
【冷嗖嗖】形容很冷。一般寫作“冷颼颼”。
【破敗】殘破。
【解饞】在食慾上得到滿足（多指吃到想吃到的食物）。
【弱不經風】形容身體虛弱，連風吹都禁不住。一般寫作“弱不禁風”。
【虧空】支出超過收入，因而欠人財物。課文中指人的精力不足。
【巴不住】口頭語，迫切盼望。又作“巴不得”。
【夠嗆】十分厲害；夠受的。
【孤寂】孤獨寂寞。
【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一樣，形容意外地發生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事。也說“神差鬼使”。
【傾瀉】（大量的水）很快地從高處流下。
（2）文學常識
歐？亨利是美國傑出的短篇小說作家。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名於世。世稱他們為“世界三大短篇小說之王”。他的代表作還有《警察和讚美詩》、《麥琪的禮物》等。他以新穎的構思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現了二十世紀初期的美國社會，他的作品富於生活情趣，被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。今天我們要學習他的一篇短篇小說《最後一片葉子》。
3、同桌互相檢測識記情況。
（五）合作探究，質疑解惑
再讀：生帶著問題速讀、跳讀
1、找出文中的主要人物，並看看他們有何遭遇。（3分鐘）
2、問題細化並探究：
（1）文中主要人物有誰？命運變化最大的兩個人物是誰？有何變化？
明確：
喬安西（死——生）
貝爾曼（生——死）
休易（無微不至關愛朋友）
（2）是什麼造成了這樣的天翻地覆的變化？
明確：
“最後一片葉子”
（3）誰能根據剛才我們的初步歸納概述一下小說情節？
明確：
貝爾曼老頭用生命畫了最後一片葉子，激發了喬安西求生的信念，使喬安西轉危為安。
（4）在這一事件中做出最大犧牲、最為感人的是哪一個人物？
明確：
貝爾曼
（5）分析貝爾曼形象（小組討論從文中找出描寫貝爾曼形象的語句，並概括他的形象） 明確：
相貌醜陋、畫技平凡、語言粗魯、脾氣暴躁
（6）課文說最後一片葉子是他的傑作，這樣的人能創作出驚人的傑作嗎，那片葉子算傑作嗎？如果算，為什麼？（討論）
明確：
是傑作，因為葉子中蘊含著貝爾曼的藝術、生命，善心和愛心。
（7）這個鮮明的對比能讓我們明白什麼道理？
明確：
偉大出自平凡
（8）誰是本文的主人公？
明確：
貝爾曼。能表現出小說主題。即體現了人與人之間相濡以沫的博愛情懷。
（六）拓展延伸，鞏固提升
1、寫一寫：（5分鐘）
學了本文後，你會在生活中如何表達愛？
2、課上展示
（七）歸納總結
1、先讓學生談收穫：
學了這篇課文，你有何收穫？
2、師總結並出示板書：
一個平凡普通的老人為我們創作了一幅愛的`傑作，為我們譜寫了一曲《愛的奉獻》，願同學們在學了本文後能學會愛人，因為“愛人者人恆愛之”。同時用你那善於發現愛的眼睛，去發現生活中的愛。
附：板書設計
最後一片葉子
歐亨利
（八）課堂達標：
1、關於《最後一片葉子》分析錯誤的有：（ D ）
A. 作者安排休易、喬安西和貝爾曼同住一樓，同是窮畫家。共同的境遇、頻繁的交往使他們結下了深厚的友誼，這就為貝爾曼畫“傑作”打下了情感基礎。
B. 小說重點表現的是：貼在牆上的“最後一片葉子”的作用與意義，這是小說的主旨所在。
C. 小說情節並不複雜，但由於作者巧妙地運用了鋪墊法，使得結尾初看令人意外，因變幻莫測，始料未及而使讀者心靈受到震撼。
D. 小說著墨最多的是休易和喬安西，因此她們才是小說的主人公。
2．貝爾曼在風雨之夜畫畫的場面採用了側面/間接描寫的手法，這樣處理的好處是（含蓄、凝練，給讀者留下廣闊的想象空間。）
3．歐·亨利小說的結尾：（出人意料又在情理之中）。人們常常稱這樣的結尾是（“歐·亨利式結尾”。）
（九）、佈置作業：
這篇小說最成功之處就是描寫了一種人與人互相之間的關懷幫助，《如果喬安西是我的朋友》，我們會怎麼做？
（十）、課後反思
（十一）、名著推薦閱讀：《麥琪的禮物》、《警察和讚美詩》
最後一片葉子教學設計 2
一、設計思路
1、從小說的情節入手，整體感知全文。《最後一片葉子》是美國作家歐·亨利的一篇著名短篇小說。歐·亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。
2、王國維說過：“文學教學的目的在於能給人以心靈的慰藉，拓展人的精神空間。” 歐·亨利的《最後一片葉子》寫的只是一個小故事，既沒有驚天動地的情節，也沒有更多華麗詞藻，但它卻以深奧的思想內涵震撼、教育了人們。基於這點考慮，本課充分重視生命教育。圍繞“葉子”這一文題，設計系列問題引導學生進入文字閱讀，使學生在閱讀與鑑賞活動中提升內心感悟，逐步將學生推向對生命本質認識的高峰。
二、教學目標
1、瞭解本文情節結構及其特點。
2、體會歐·亨利式結尾的妙處。
3、感悟小說的內涵——弘揚人性美，豐富情感體驗，培養珍愛生命的意識。
4、能認識建立精神的支點對人生的重要性。
三、教學重點
感悟小說的內涵——弘揚人性美，豐富情感體驗，培養珍愛生命的意識。
四、教學難點
體會歐·亨利式結尾的妙處。
五、教學方法
問題探究法
五、課時安排
1課時
六、教學過程
（一）導語設計
利用“情景創設法”，多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛》：“愛是love，愛是愛心愛是love……愛能帶給你快樂和健康……”生命對於每一個熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態。珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的.讚美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐·亨利走進他的小說《最後一片葉子》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動中接受靈魂的洗禮，精神的昇華。
（二）整體感知
1、歐·亨利，美國短篇小說家，在十餘年的創作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。請閱讀全文，瞭解情節。
2、複述情節。
3、問題：小說最震撼人心的是哪一個情節？說明原因。
討論、明確：應該是小說的結區域性分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最後一片葉子這幅他追求終生的傑作，而正是這幅傑作喚醒了瓊珊對生的渴望。
（這一設計目的是為了讓學生談初讀感受）
4、試問小說的結局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？
討論、明確：歐·亨利式的結尾。歐·亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意。
在文中有四處作了伏筆：第一處是“隨夜晚同來的是北風的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來。”第二處是“你不是覺得納悶，它為什麼在風中不飄動嗎？”第三處是“他的鞋子和衣服都溼透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種悽風苦雨的夜裡，他空間是到什麼地方去的。”第四處是“後來，他們找到了一盞還炸饅頭的燈籠，一把從原來地方挪動過的梯子，還有幾枝散落的的畫筆，一塊設色板，上面和了綠色和黃色的顏料。”
（三）文字研讀
小說的結局是瓊珊脫離了危險，最後的常春藤葉竟然挽救了一個年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣一片葉子？（過渡語）
1、在瓊珊眼裡這是怎樣一片葉子？
討論、明確：瓊珊眼裡的最後一片葉子是生命的徵兆，是死神的化身，苦難世界的終極。瓊珊把這最後一片葉子作為自己生命的徵兆，作為最後一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風雨中，藤葉越掉越少，讀者的心也越揪越緊，藤葉終將掉完，年輕、純潔的瓊珊卻不該過早逝去，矛盾到了高潮。
沒想到最後一片葉子歷經了一天一夜風雨仍傲然掛在牆上，瓊珊恢復了生的信念，又一天，瓊珊脫離了危險。
2、葉子到底掉沒掉？（設計此問題目的是匯出貝爾曼）
3、最後一片葉子是貝爾曼畫上去的，貝爾曼是個怎樣的人？（言之有理即可）
點撥：先找到集中描寫貝爾曼的語段，抓住外貌描寫、語言描寫去分析。
參考：初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、鬱郁不得志的老畫家；又通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白痴般的想法”後，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。再見貝爾曼時，貝爾曼已經身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最後一片葉子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了展現。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的愛心，雖然窮困潦倒，卻無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。 （欲揚先抑的寫作手法）
4、為什麼說最後的常春藤葉是貝爾曼的傑作？
討論、明確：這不僅因為這片葉子畫得逼真，更因為這片葉子給予了病人“生”的希望和信念，表現了普通人之間的無私情意，閃爍著人性美的光輝。
5、貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節，作者卻沒有實寫，這樣處理有什麼好處？
討論、明確：作品沒有實寫這一情節，使得小說產生出人意外的效果（歐·亨利式結尾），也給讀者留下了想象的空間。
我們可以想象，那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調拌黃色和綠色，在牆上施展他從未施展的藝術才能，同時也毫無保留地獻出了生命。（過渡語）
（四）想象片段
學生想象並描寫貝爾曼畫常春藤葉時的場景
要求：
1、符合人物性格，合情合理。
2、有適當情境描寫。
（五）深化探討
瓊珊能康復，除了最後的常春藤葉的作用外，還需要其他因素嗎？
參考：當然，瓊珊的康復僅有貝爾曼為之犧牲的最後一片葉子是不夠的，還需要她自己的力量來戰勝病魔。在瓊珊患肺炎病危的時刻，醫生為什麼既不判她“死刑”，又不肯定她可以治癒，而說要看她自己呢？就是因為在這生與死的抗爭中，只有自己樹立信心，作出努力，才能獲勝。每一個人都會遇到困難和挫折，關鍵是看自己有沒有信心，能不能去面對它，有沒有勇氣戰勝它。瓊珊也曾陷入失望的低谷，但她在貝爾曼用生命繪出的最後一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直至康復。堅強的信念是生命賴以延續的精神支柱。
（設計說明：生命教育是本課設計中的一個重點。生命教育不僅要幫助學生感悟生命，而且要幫助他們意識到生命成長的過程，就是不斷克服困難、磨難、痛苦、無奈的過程。無論是苦難還是煩惱，都是個體生命在真實生活過程中不可避免的經歷與體驗。設計這一探討環節就是引導他們正視這一切，幫助他們學會接受、正確對待與處理能引起負向情感體驗的事件的能力。）
（六）作業（自由選擇）
1、本文有多個譯本，課外找來對比閱讀
2、同學間合作將課文改編成劇本並將改編的劇本,進行角色分配，最後分組演出。
最後一片葉子教學設計 3
教學目標：
1、瞭解作者，瞭解小說情節結構的特點，體會最後一片葉子在情節發展中所起的作用。
2、感悟小說的內涵——弘揚人性美，品味歐·亨利式結尾的精妙。
教學重點：
情節線索的作用
教學難點：
品味歐·亨利式結尾的精妙。
教學過程：
一、匯入新課
生命對於每一個熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態。珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的讚美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐·亨利走進他的小說《最後一片葉子》，去瞻仰這樣一位“生命的'歌者”，在感動中接受靈魂的洗禮，精神的昇華。（幻燈片）
二、藉助有關資料，瞭解作者
歐亨利是國傑出的短篇小說作家。他的代表作有、等。他以新穎的構思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現了二十世紀初期的美國社會，作品富於生活情趣，被譽為“”。
三、整體感知：請快速閱讀全文，要求：
1、用簡練的語言複述故事情節。
2、作者圍繞最後一片葉子，主要寫了幾個人物？哪幾個是最主要的？
3、本文的情節結構中，最具震撼力的是哪一環節？為什麼？
四、文字研讀：
小說的結局是瓊西脫離了危險，最後的常春藤葉竟然挽救了一個年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣一片葉子？
1、自由跳讀寫瓊西的段落，想想：在瓊西眼裡這是怎樣一片葉子？
3、喬安西最終脫離了危險期的根本原因是牆上畫的藤葉嗎？
4、貝爾曼是個怎樣的人？在課文中找出寫貝爾曼的段落。讀課文18——20、34、37段，後分析。
5、文章在18段中寫貝爾曼“很像個藝術家，但在藝術方面卻一無所成。”與文尾所說“最後一片葉子是貝爾曼的傑作”是否矛盾，請你結合全文談談你的看法
五、小結（歐·亨利結尾的妙處）
貝爾曼畫常青藤葉本應是小說的重要情節，作者卻沒有實寫，這樣處理很多好處：一是作品沒有實寫這一情節，使得小說產生出人意外的效果（歐·亨利式結尾），也給讀者留下了想象的空間。是藝術留白，令人回味無窮。二是豐富人物的性格，使人物性格更加豐滿，貝爾曼還是個不喜外露，默默奉獻、外粗內細、外冷內熱，具有鮮明個性的人。
六、作業
請你想象並描寫貝爾曼畫常春藤葉時的場景，要求：
1、符合人物性格，合情合理。
2、有適當情境描寫。
最後一片葉子教學設計 4
一、活動目標
1、欣賞故事《最後一片葉子》，初步理解故事內容，體驗人物的情感。
2、體會最後一片葉子給瓊西帶來的希望，並樂意幫助身邊的人給別人帶去希望。
二、活動準備
PPT、樹葉
三、活動過程
1、觀察人物引題師：今天老師給你們帶了一個故事，我們先來看認識一個人（出示圖片1）師：這個女孩叫瓊西問：小朋友們瓊西怎麼了？（很傷心、很難過、想哭）迴應：看到她這麼難過，你難過嗎？我發現你是一個很能體會別人心情的人問：那你認為他為什麼會難過、傷心呢？
迴應：有這個可能，看來你已經動腦經了，你很有自己的想法真厲害師：瓊西到底發生了什麼事？讓我們一起來聽聽故事。
2、分段講述故事A、講述故事第一部分（出示PPT3-7、音樂）（蘇和瓊西是一對好姐妹。一個寒冷的冬天，瓊西不幸得了肺炎，她病得很厲害，治好的希望很小。這一天蘇發現瓊西的眼睛睜的大大的，望著窗外，倒數著10、9、8、7、.....原來窗外的樹葉正被風吹得一片一片往下落，瓊西正數著樹上剩下的葉子。瓊西對蘇說：“我在看樹上的葉子，如果樹上一直有葉子，我就會慢慢好起來，如果樹上一片葉子也不剩了，我就會死掉。）問：小朋友們瓊西到底怎麼了？（生病了、快要死了......）她病的怎麼樣？
問：誰聽清楚了病床上的瓊西在幹什麼？（數樹葉......）她是怎麼數的？
迴應：她倒著數是因為樹葉越來越少了。
追問：她為什麼要數樹葉？（因為樹葉一直有葉子.........）提升：你回答得真好，瓊西是把樹上的葉子當成了她活下去的希望師：可是樹上的葉子越來越少了，瓊西她能活下去嗎？
B、講述故事第二部分（蘇把瓊西的怪想法告訴了他們的朋友貝爾門，他是一位六十多歲的老畫家。）師：聽，這天晚上發生了什麼事兒？
師：在這樣的一個夜晚你害怕嗎？有一個人比你更害怕，她是誰？
問：瓊西她在害怕什麼？
問：那貝爾門爺爺知道後，他會怎麼做呢？
：在這樣一個風雨交加的夜晚，瓊西的希望葉子有沒有掉光呢？
C、講述故事第三部分（第二天早晨一醒來，瓊西和蘇驚奇的看到窗外的樹上還有最後一片葉子，白天過去了，那片孤零零的.葉子仍牢牢地掛在樹枝上。第三天早晨，那片樹葉還在那裡。一連好幾天，最後一片葉子始終沒有掉落。瓊西慢慢好起來了，可樓下的貝爾門爺爺卻去世了。）問：第二天發生了什麼事？樹上的葉子掉光了嗎？（樹上還有最後一片葉子）提升：是呀，就是因為這片葉子瓊西才慢慢的好起來。
師：可是故事裡告訴我們說瓊西慢慢好起來了，可樓下的貝爾門爺爺卻去世了。
問：為什麼貝爾門爺爺過了那個風雨交加的夜晚就去世了呢？誰能猜猜到底發生了什麼事？
D、講述故事最後一部分（原來，在最後一片葉子掉下來的那個颳風下雨的夜晚，貝爾門冒著風雨在牆上畫了一片葉子，他因為淋雨受涼也得了肺炎，他年紀太大，身體又弱，幾天後就死去了。）師：孩子們，原來這片希望的葉子是誰送給瓊西的？
師：貝爾門爺爺不顧自己的生命危險，卻給瓊西來了希望。我們一起為貝爾門爺爺鼓鼓掌吧。
師：讓我們一起完整的來欣賞一下這個讓人感動的故事吧。
3、完整欣賞故事師：孩子們，每個人都需要希望，希望可以給生病的人帶來健康，希望可以還給不開心的人帶來開心。
4、結合生活師：在我們生活中也有很多人像貝爾門爺爺一樣給別人帶來的希望，我們一一看吧。
A、醫生B、解放軍C、小朋友之間的幫助5、結束部分（希望的葉子）
最後一片葉子教學設計 5
教學目標
1.理清課文思路，把握情節發展的線索
2.體會“最後一片葉子”蘊含的深刻主旨
3.學習作者幽默的語言風格和獨特的結尾方式
教學重點
充分理解作者通過“葉子”所表達的人性美以及對生命的珍愛。
教學難點
初步讓學生掌握作者巧妙的語言表達，出人意料的結尾。
教學手段
討論探究法
教學準備
同學們提前預習課文，生字詞不作為教學的重點，在授課的過程之中解決，在進行講解之前，留出10分鐘時間讓同學們進行角色扮演，加深對課文的印象。
教學課時
兩課時
教學過程
第一課時
匯入新課：
同學們好，通過課後預習，大家知道我們今天所要學習的《最後一片葉子》講了一件什麼事情嗎？(個別學生談談自己的感受，引導學生進入課文)同學們都說得很不錯，現在就讓我們開啟課本，共同來學習美國作家歐·亨利的短篇小說《最後一片葉子》。在進入課文之前，我們先對作者進行簡單的瞭解：
(一)歐·亨利是美國短篇小說巨匠，同時與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫被稱為“世界三大短篇小說巨匠”，代表作主要有《麥琪的禮物》《警察與讚美詩》等。我們都說每一個不平凡的人都有著不平凡的經歷，歐·亨利就是其中之一，他一生經歷過許多事情，對於下層人民的生活有著極大的體會，因此我們今天所要學習的《最後一片葉子》也寫了平凡人的不平凡之處。
(二)現在我來檢測一下同學們的預習情況，這篇小說裡出現了幾個人物形象呢？(通過學生的回答，主要有四個：蘇艾、瓊珊、醫生、貝爾曼)，好的，現在我請四位同學分別扮演這四個人的角色，進行簡單的人物對話，可以用書中的原文，也可以用自己的話。(大概留出10分鐘左右的時間)通過同學們的表演，我們初步瞭解了這篇課文大概的故事情節。我想大多數同學都有這樣一個疑問：為什麼要以“最後一片葉子”作為本文的題目呢？現在讓我們帶著問題進入今天的學習。
(三)同學們大概瀏覽一下課文，看有沒有不理解的生字詞(板書學生必須掌握的生字詞)
不速之客、一籌莫展、潛躡、莫名其妙、凝視
這些詞語需要同學們掌握，現在有誰能告訴我小說的六要素：時間、地點、人物、起因，經過、結果(提示：現在最常見的小說分析只有人物，情節，環境)板書：
(通過引導學生得出板書內容)
學生明確：十一月，瓊珊病倒————瓊珊病重、病危———瓊珊轉危為安———貝爾曼去世;“最後一片葉子”起了貫穿文章故事情節的作用(連線了喬安西由死到生、老貝爾曼由生到死)。
(四)通過對課文簡單的梳理，我想大家的頭腦之中都有了一個印象，現在讓我們共同來解決幾個問題：
1.四個人之間的關係？(提示：蘇艾和瓊珊是朋友，貝爾曼是一個畫家，同時是蘇艾的臨時模特)
2.在文中找出描寫蘇艾，瓊珊，貝爾曼，醫生的語句，分別分析這四個人的形象？(提示：蘇艾微弱的聲音，臉色慘白;瓊珊哭泣，畫畫，吹音樂以及對蘇艾的照顧;貝爾曼老畫家，暴躁;)
3.通過全文我們可以看出，他們的生活條件如何，感情怎樣？(提示：“巷子”小衚衕、格林威治村、三角牆、閣樓、低廉的房租，深厚的友誼，鄰里之間的關愛等。
(五)課後作業
1.談談你心目中的貝爾曼形象？(提示：貝爾曼的暴躁，折射出他的溫情;他的流淚流露著他的善良;他既是個失敗的畫家，又是一個偉大的畫家，他心地善良、充滿愛心、甘願捨己為人乃至不惜為之獻身的正直的人。)
2.考慮作者這種“意料之外，情理之中”結尾方式有什麼好處？(提示：這正是歐亨利式的.結尾：突然把故事的謎底提示出來，故事有了新的意義，對人物的評價發生倒轉。貝爾曼從一個窮愁潦倒的人物，變成了一個崇高的英雄，這不但非常具有戲劇性，而且非常深邃。這樣的結尾，話說得這麼少，卻有巨大的潛在含量，這樣的敘述就不是一般的故事情節的交代，而是把想象的空間留給讀者，促使人深思。)
第二課時
(一)複習上節課學習的重點，請同學複述課文，然後解決上節課遺留的問題。
(二)合作學習
分小組討論：為什麼說“最後一片葉子”是貝爾曼的傑作？(然後請小組內派出代表發言，老師做最後的總結)(提示：可以從四個層面說明“最後一片葉子”是貝爾曼的傑作。
第一個層面的意義：挽救了瓊珊的生命。瓊珊按照她自己的“規定”，最後一片藤葉掉下來時她也就隨之而去。然而牆上的最後一片“葉子”老掉不下來，按她自己的“規定”她就不應死去。瓊珊在思索這樣奇事的過程中對自己先前的悲觀情緒作了檢討，她的精神信念發生了變化，她實現了醫生開出的最後的“藥方”，靠自己“生”的信念挽救了自己。這個信念的轉折是不掉的“最後一片葉子”給的。而這片“最後的葉子”是貝爾曼畫上去的，所以是貝爾曼的傑作。
第二個層面的意義：“貝爾曼說了二十五年的驚人之作”的實現。貝爾曼是沒有什麼成就、畫技一般的老畫家。一生都在說他要畫一幅“驚人之作”，但嘮叨了二十五年，始終沒有動筆，始終一事無成。而這幅“最後一片葉子”卻救了一個人的命，所以說這是貝爾曼的傑作具有雙關的意義，貝爾曼的願望實現了，這是其他的畫無法相比的真正的“驚人之作”。
第三個層面的意義：這是貝爾曼為此付出了生命的犧牲精神的象徵。貝爾曼冒著風雨完成了作品，為此感染了肺炎被奪去了生命。貝爾曼只想到救人，而沒有去想這樣做面臨的危險(肺炎高發期、高發區，風雨中作畫會淋溼受寒，本人年老可能因此得病)。貝爾曼的這一高尚行為是他人生的傑作。所以，這傑作又有圖畫和人生都是傑作的雙關含義。
第四個層面的意義：平凡的犧牲，或者說既平凡又不平凡的象徵。貝爾曼是個很平凡的人，雖是個熱心腸的老頭，但缺點很多，其貌不揚，說話粗俗，嗜酒如命，窮愁潦倒，年過六十，一事無成。特別是他去創作最後一片葉子時，他一點沒有成為英雄的自我意識，沒有意識到自己會犧牲。但是，他卻做出了不平凡之舉，他成了救人的英雄。這是並沒有獻身意識的獻身，並沒有英雄意識的英雄。就象這“最後一片葉子”，從繪畫藝術的角度，這是極其平凡的作品，但是它卻完成了喚起一個人“生的意識”的不平凡的使命。所以，這“最後一片葉子”是“既平凡又不平凡”“平凡的犧牲”的象徵。也象徵著，貝爾曼平凡一生的最後一片人生葉子是永存的。自然，這樣的特殊“葉子”是貝爾曼的傑作。
板書設計
生活：“貧”
貝爾曼形象：“落魄”平凡人的偉大：人性美
傑作：“最後一片葉子”
(三)語言分析
1.“狠心的瓊珊……”(45、46、48自然段)是真的狠心嗎？(提示：病情的發展以及對生命的態度)
2.“醫生裡去之後……”(12自然段)為什麼蘇艾會這樣？(提示：她重視友誼，有責任感)
3.7--11自然段，為什麼說醫生的醫藥一籌莫展？(提示：人一生最大的敵人是自己，只有戰勝了自己，任何困難都顯得微不足道。
4.4、5自然段對肺炎的描寫有什麼好處？(提示：作者的這種輕鬆描寫使整篇文章顯得不是那麼壓抑，引起讀者的興趣)
學生明確：文章的遣詞造句準確、傳神，體現了詼諧幽默的語言風格，這是作者的一大特色。
(四)思想主旨
《最後一片葉子》讓我們從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見到了人性的光輝，希望我們每個人在生命的歷程中能努力弘揚人性美，使人間充滿溫情。
(五)佈置作業
寫一篇發生在自己身邊的平凡人的不平凡事。預習下節課學習的內容。
最後一片葉子教學設計 6
教學設想：
《最後一片葉子》作為歐·亨利的代表作，充分體現了這位“世界短篇小說之王”的創作特色。文中作者著力挖掘和讚美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們嚮往人性世界的美好願望。學習本文應引導學生在二個方面有所收穫：一是感受文中通過任務言行所傳達的人性光芒，在思想上進一步激起對真善美的嚮往與追求；二是鑑賞作品的藝術特色，在精神上獲得審美愉悅與享受。
教學目標：
1、理清故事情節，分析人物形象
2、鑑賞作品的藝術特色，提高學生小說鑑賞能力和作文構思水平。
3、感受人物的精神品質，提升自己的思想境界
教學重點：
在鑑賞中讓學生的心靈受到深層次地觸動
教學難點：
理解並分析作品從哪些方面增強了藝術感染力
教學方法：
導讀、啟發、討論法
教學準備：
要求學生課前預讀小說，梳理其情節，對人物形成初步認識。
課型：
課內自讀課
課時：
一課時
教學過程：
一、匯入新課
史鐵生的小說《命若琴絃》。故事講一個瞎子樂師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以後才可以開啟琴槽裡的`藥方，然後可以看見世界。一千根彈斷時，他已經老了，他開啟琴槽，別人卻告訴他，那紙上什麼都沒寫。然後，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯了，師傅跟我說是1200根，我已經不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴絃，你就可以用這藥方去買藥以看見這世界。
結論：善意的謊言播種希望，希望支撐生命。
一個關於愛與希望的故事——《最後一片葉子》
二、複習有關歐·亨利的文學常識
要點：美國傑出的小說家，美國生活幽默的百科全書，“世界三大短篇小說之王”之一。
三、概述故事情節，明確小說中的人物、人物之間的關係及小說的情節線索，確立一個主要人物。
人物：瓊西、蘇、貝爾門主要人物：貝爾門
情節線索：最後一片樹葉
四、讓學生就自己感受最深的地方談談自己的理解與感悟，以突出作品所體現的人性美。
方法：通過把握故事情節，挖掘人物身上的閃光點。
貝爾門：善良、博愛、具有獻身精神，“最後一片葉子”融進了他的愛、善和寶貴的生命。
蘇：有愛心、重感情、善良。
五、文學鑑賞
之一：人物塑造——“貝爾門”，美醜結合，形象獨特。
之二：環境描寫——“雨雪天氣”，渲染氣氛，增強感染力。
之三：情節安排——“結尾”，意料之外，情理之中。
之四：語言運用——形象幽默。
六、啟示
1、只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
2、生活是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑；你對他哭，他就對你哭。
3、熱愛生活，珍惜生命。
4、要戰勝困難，首先要戰勝自我。
5、友誼，需要用心去呵護。希望是生命的靈魂，心靈的燈塔，成功的嚮導。
七、寫作練習
從以下兩題中任選一題做
1、瓊西明白真相後她會如何想，如何做？以此為內容寫一個300左右的片段。
2、 20年過去了，瓊西成了著名的畫家，有了自己的孩子。也是一個風雨交加的晚上，她回憶起“最後一片樹葉”的故事，對自己的孩子說了一番話。她會說什麼呢？通過聯想和想象寫一段300字左右的片段。
八、總結
“最後一片葉子”的故事，讓我們著實為瓊西的命運緊張了一番，為蘇的友誼感嘆了一回，為貝爾門的博愛震撼了一次。讀書學習的過程，不僅讓我們得到了文學的薰陶，精神的享受，而且讓我們經受了一次心靈的洗禮。
九、課本詩朗誦
《寫給“最後一片葉子”》
最後一片葉子教學設計 7
【設計意圖】
《楓樹上的最後一片葉子》是通過秋天裡楓樹上的最後一片葉子與杜鵑之間對話的描述，展現了楓葉從怕凋落的憂愁到對捉迷藏遊戲的期待、從怕腐爛的傷感到飄落時的釋然的心理變化過程，蘊藏著植物的輪迴與生長，折射出生命延續的哲理。作品突出了文字和意境的優美，適合大班幼兒進行文學作品欣賞。
【活動目標】
1、在看看、說說、聽聽、學學的過程中，感受作品的語言美和意境美，嘗試有感情地學說故事中角色的對話。
2、初步感受生命輪迴的自然規律，激發幼兒對植物的興趣和對大自然的情感。
【活動準備】
故事課件配樂故事。
【活動過程】
（一）觀察故事封面，瞭解故事題目，回憶秋天落葉的情景。
楓樹上怎麼會只有一片樹葉的？你看到過樹葉飄落下來的情景嗎？（鼓勵幼兒用好聽的詞語描述樹葉飄落的`情景）
（二）討論並聽講故事第一段，感受小樹葉憂傷的心情。
1、觀察圖片討論：楓葉是怎樣的心情？為什麼？
2、講故事第一段，討論：你聽到了什麼？小樹葉為什麼會感到憂愁？
（三）聽講故事第二段，感受楓樹葉子在杜鵑的關心和開導下，心情的變化和對生命的新的感悟。
1、如果你是杜鵑，你有辦法讓小樹葉快樂起來嗎？
2、聽講故事第二段，討論：聽了這段故事之後，你覺得小樹葉的憂愁減少了嗎？你從哪些話裡聽出來的？楓樹葉子的夥伴究竟去哪了？
3、跟著錄音故事，學學杜鵑與楓樹葉子的對話。
（四）傾聽故事結尾，感受故事所體現的意境美
討論：你聽到了什麼？你覺得剛才這段故事裡哪些句子最美？
（五）完整聽講故事，感受故事的語言美和意境美，初步感知生命輪迴的自然規律。
附故事：《楓樹上的最後一片葉子》
秋風越吹越緊，楓樹上只剩下最後一片葉子了。
一隻杜鵑飛來，停在楓樹枝頭。這時，這片楓樹葉子輕輕地嘆了口氣，被杜鵑聽見了。
杜鵑問楓樹葉子：“你有什麼憂愁嗎？請告訴我，我是一隻快樂的杜鵑。”
楓樹葉子說：“唉，你快樂，我可不快樂，我快要凋落了，我是楓樹上的最後一片葉子。
杜鵑笑了：“楓葉，你應該快活才是，你知道你的夥伴們在哪嗎？”
楓樹說：“在哪裡啊？不是掉在地上腐爛了嗎？”
“不，你只說對了一半。他們都化作了肥料，鑽進了你媽媽——楓樹的身子裡，他們在那兒悄悄藏著，等到春天一來，就會鑽出樹枝，變成一片片新的嫩綠嫩綠的小葉子！”
“是嗎？”楓樹葉子聽得入神了。
杜鵑笑著說：“是的，你們在進行一場捉迷藏遊戲，你們只不過是藏起來，躲過寒冬罷了！”
“哦，一場多麼有趣的捉迷藏遊戲啊。”楓樹葉子自言自語地說。
這時，一陣秋風吹來，楓樹上的最後一片葉子飄飄悠悠地落下來了。
楓葉是那麼的輕盈，彷彿在跳一個優美的舞蹈……
