《最後一頭戰象》為動物小說大王沈石溪品藏書系，作者沈石溪，2010年由浙江少年兒童出版社出版，為少兒讀物。
一、教學目標
1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2.培養學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節概括課文的主要內容。
3.感受戰象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
4.培養學生養成記筆記的習慣。
二、教學重點
有感情地朗讀課文，感受戰象嘎羧的情懷。
三、教學難點
體會作者通過對神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
四、教學過程
(一)整體感知課文，概括主要內容(板塊一)
1.匯入：1943年，日寇侵佔我國雲南邊陲，抗日戰士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰象”。戰鬥結束後，我們的八十頭戰象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰象屍體的時候，驚喜地發現一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最後一頭戰象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。
2.課前大家進行了預習，請同學們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫了什麼呢?
3.提煉主要情節，教師板書。
4.依據主要情節，概括主要內容。
5.總結：抓住主要情節來概括主要內容是一種好方法。
【設計意圖：根據文字特點，抓主要情節，整體把握課文，培養學生的概括能力。】
(二)學習重點情節，走進嘎羧內心(板塊二)
1.交代任務：學生默讀課文，找到感動的情節，畫出感動的語句。
2.學生自學
3.交流彙報
第一部分：學習“重披象鞍”
(1)聚焦語句
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛裡淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”
(2)讀出畫面
自己讀讀，你的眼前浮現出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。
(3)指導讀出情感
(4)初步體會寫法，再次指導朗讀
嘎羧不會說話，它在用什麼來表達自己內心的情感呢?(動作、神態)
(5)小結：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態來表達情感的。
【設計意圖：以讀代講，讀出畫面，讀出情感，體會寫法，體現對讀法、學法、寫法的指導。】
第二部分：學習“再回戰場”
(1)聚焦語句
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波盪漾的江面。然後，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發出震耳欲聾的吼叫……”
(2)發現寫法，讀出情感
第一個畫面大象用它的動作和神態來表達它的情感，這段話又是怎麼表達的呢?
指導讀出情感。
(3)對比朗讀，體會情感
出示兩段話：
老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”
學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿面板緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江裡的魚兒撲喇喇跳出水面。”
激發情感
配樂朗讀
(4)小結：同學們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激盪。
【設計意圖：想象畫面，營造情境，品味細節，感悟戰象形象。】
第三部分：略讀“光榮歸去”
(1)聚焦語句
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望著天空。”
(2)朗讀出情感
(三)回顧文章整體，總結寫作方法(板塊三)
1.出示三段話
(1)體會精神
嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會永遠印刻在我們的`心中，它留下的是什麼呢?
(2)發現寫作方法
2.小結：動物沒有人類所明瞭的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰士，深深震撼著我們。
【設計意圖：迴歸整體，感悟戰象精神，發現本篇動物小說的特點。】
(四)拓展課外閱讀，體會表達特點(板塊四)
1.教師出示作者的話：“美好的情感並非人類專有，在特定環境下，許多動物也會表現出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌盪靈魂。”
2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節
懂得了什麼?學到了什麼?
3.像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七隻獵狗》中捨身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。
4.佈置作業：
(1)把課文的主要內容和寫作方法整理在筆記本上。
(2)閱讀沈石溪的其它動物小說。
【設計意圖：在“段落閱讀”(板塊二)、“整體回顧”(板塊三)的基礎上，課內外結合，層層深入體會作者“通過對神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法”，突破教學難點。】
五、板書設計
重披象鞍
最後一頭戰象再回戰場動作、神態、叫聲——情感
(忠誠)
光榮歸去
