作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的《我的長生果》經典優秀教學設計，歡迎大家分享。
《我的長生果》經典優秀教學設計 篇1
[教學目標]
1.指導學生認識12個生字。
2.指導學生有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3.讓學生學習一些讀書和習作的方法。
[重點難點]
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。
[課時安排]1課時
[教學過程]
一、釋題理解
1.齊讀課題。
2.“長生果”是什麼?為什麼給它加上引號?
3.莎士比亞曾說：“書是全世界的營養品。”作者把書比做“長生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。
二、瞭解“閱讀提示”的內容
1.默讀“閱讀提示”。
2.交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?從中悟出了什麼道理?
把你感受較深的部分多讀幾遍，並和同學交流體會。
3.“閱讀提示”對我們學習課文有什麼幫助?
下面我們就結合提示中的問題來自學課文，理解感悟。
三、圍繞提示問題，自讀自悟
1.出示自學要求。
(1)讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。
(2)想一想，作者悟出了什麼道理?
(3)寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會。
2.學生根據要求自主學習。
(教學建議：給足學生學習的時間，讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細讀深思中瞭解作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。)
3.在小組內交流學習收穫。
四、全班交流感悟，體會作者的感情
1.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(根據學生的回答板書。)
看：“香菸人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著
寫：《秋天來了》——《一件不愉快的往事》
2.作者在這些事情中悟出了些什麼道理?(根據學生回答引導朗讀句子。)
(1)作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
(2)作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
(板書：構思別出心裁內容與眾不同情感真實細膩借鑑模仿創造)
3.學生朗讀課文中自己感受較深的部分，並簡單談談自己的體會。
(教學建議：不僅要讓學生說說自己感受較深的部分，還要引導學生在文中找出作者描寫自己讀書的句子，體會她是怎樣讀書的，並談談自己的體會。以此加深對課文內容的理解。)
(結合學生交流板書：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如痴)
4.有感情地朗讀打動自己的部分。
五、學習和借鑑讀寫方法
1.作者在讀書方面有什麼值得我們借鑑的嗎?
2.作者在寫作文方面有何經驗可供我們借鑑?
3.交流：談談你在生活中是怎樣讀書的?作者寫作文的經驗對你寫作文有什麼幫助?
六、總結全文
七、板書設計
4.我的“長生果”
看：“香菸人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著
津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如痴
寫：《秋天來了》————————《一件不愉快的往事》
構思別出心裁 內容與眾不同 情感真實細膩 借鑑模仿創造
《我的長生果》經典優秀教學設計 篇2
教學目標
(1).認識12個生字。
(2).有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
教學難點分析 引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。
教學課時 1個課時。
教學過程
一、回顧匯入
這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們與書籍對話。《竊讀記》表現竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學一篇關於讀書的文章，看看它又告訴了我們什麼。
齊讀課題，你想知道什麼問題?(我的“長生果”是什麼?為什麼把書叫做我的“長生果”?)
二、初讀課文，整體感知
(1).帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?
(2).同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。
(3).參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批註。
(4).小組交流讀書情況。
三、細讀課文，深入理解，班級交流
(1)作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什麼道理?
看香菸人小畫片;看連環畫;
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
(2)反覆讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習並運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑑運用等。
四、精讀課文，體會情感
(1).由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什麼把書比作“長生果”了嗎?
(2).長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。
(3).將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪裡感受到作者對書的特殊情感的?
(通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香菸人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如痴。正是不斷地在書裡如飢似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)
(4).看來書真正是全世界的營養品啊!即使多年之後品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言，學習積累
讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什麼特點?
(1).生動的比喻。
(2).恰當的詞語。
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如痴、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如飢似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯絡實際，昇華感情
說一說你讀書中的故事，你在書中的收穫。
課堂練習
找同學有感情的朗誦課文，並用自己的話解釋流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如痴、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如飢似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
作業安排
背誦主要段落，寫一篇簡短的總結。
教學反思
這是一篇講述書籍對人類是一種不可或缺的精神食糧的文章，我們想要達到的目的不僅僅是教會學生文章結構，詞彙等方面的知識，更重要的是要讓他們也感受到作者那種對書籍的熱愛，深刻的理解看書對自我的重要性，提高學生對讀書的熱情，這才是我們真正想要達到的。
《我的長生果》經典優秀教學設計 篇3
教學目標
1、學生能自己初步讀懂課文內容，理清文章脈絡。
2、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與眾不同。
3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。
4、嘗試學寫讀後感。
教學重點
文章3、4、5、6自然段，體會作者是如何表達出對閱讀的痴迷。
教學難點
嘗試學寫讀後感。
教學時間
一課時。
教學過程
一、激發興趣，引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師：聽了這段話，請問，你有什麼感受?
引入課題：我的“長生果”
二、整體把握，初步感知
1、給學生5分鐘時間，讓他們自己讀課文：
交流：你讀懂了什麼?
2、根據交流，板書：
讀書：“香菸人”畫片、真正的連環畫、文化站的圖書、中外名著、作文。
3、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達出來的?
三、研讀重點，體會寫法
1、讓學生自己讀課文3～6小節，並讓學生根據自己的學習體會在黑板的相應地方寫上下列詞語：
津津有味、如醉如痴、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
(這一部分教學充分放手讓學生讀讀說說，並重點指導學生讀好4、5、6三小節。)
2、第三小節交流，引導學生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會。
3、師生合作運用“津津有味、如醉如痴、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語複述3～6小節的內容，再次感受作者對閱讀的痴迷：
⑴我實在是太喜歡那些書籍了：
無論……還是……無論……還是……只要……我就……那些書有時讓我……有時讓我……有時我讀得很快……有時書中的悲歡離合又常常使我……
⑵是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：
不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得()。他們讓我()，他們讓我()，他們讓我()，他們讓我()!我完全地被書給征服了!
師：正是有了這份牽掛、這份痴迷、這份如飢似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和讚譽。並且我還悟出了寫作的道理!
4、略讀8～14小節：
⑴作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。怎麼悟出的?
“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什麼?
⑵作文，要真情實感……創造：
怎麼悟出來的?怎樣做才會得到嘔心瀝血的創造呢?
師小節：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房!師生一起朗讀文章第二自然段。
五、出示範文，嘗試學寫讀後感
六、提升認識，指導實踐
齊讀：“書，是人類文明的長生果!”結課。
《我的長生果》課件2
一、揭題
１、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）
２、說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢，今天我們來學習一篇閱讀課文——我的“長生果”（完成課題板書）
３、齊讀課題。
４、課題中的長生果打上了引號，可見它並不是指真的長生果，那指的是什麼呢？這裡採用了什麼修辭手法？
二、初讀課文，整體感知
1、課前老師曾佈置同學預習課文，誰查找了作家的資料。
2、這麼一位高產作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎?現在讓我們一起走進課文，走進作家葉文玲的少年時代的讀書生活。
3、請同學們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什麼道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）
三、自讀自悟
１、、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
板書：看：“香菸人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著
2、從作者所讀的書籍中你看出了什麼？（讀書的範圍越來越廣，內容越來越深，從中得到的知識越來越多）
3、作者是怎樣讀書的呢，她對書傾注了哪些情感？仔細閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關的句子或詞語，
四、交流，教師點撥
１、讀自己畫的句子，談談自己的體會：
２、聯絡上下文理解詞意，例如：津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如痴（指名回答，表揚預習的同學）
3、從這些詞句中你看出了什麼？（作者很愛讀書，爭分奪秒地讀書）
4、像她這樣讀如醉如痴，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書痴，書狂）
五、品讀課文第二自然段
１、高爾基曾經說過：“我撲在書籍上，就像飢餓的人撲在麵包上。”作者就是這樣如飢似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。正如文中所寫：
（點選多媒體出示課文第二自然段）
２、這段話寫得多美呀，他把讀書當作人生中的一件美事，所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這麼美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。
３、指讀、評議。
４、師範讀。
５、全班齊讀。
６、小結：
作者愛讀書，他從書中得到了報償和饋贈。
六、交流
１、作者從中悟出了什麼道理？
２、多媒體出示道理。
３、學生結合文中事例和自己平時寫作談談感受，理解詞語：嘔心瀝血。
４、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。
５、作者的作文得了“甲優”和“讚譽”都歸功於（讀書）這就是讀書給他的報償和饋贈。（板書：報償饋贈）
七、總結、昇華
１、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響噹噹的作家，有著精彩的人生，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩。”
２、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因為（作者喜歡讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說（出示：齊讀）所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）。
３、分享一首小詩：神奇的書。
４、總結：
讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們一輩子的營養，讓我們一生受用！
八、拓展
交流：談談你在生活中是怎樣讀書的？說一說你讀書中的故事，你在讀書的收穫。把自己在讀書中所得的收穫寫成一個小片段。
板書設計
4．我的“長生果”
看：“香菸人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著
津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如痴
《我的長生果》經典優秀教學設計 篇4
一、教學目標：
1．認識12個生字。
2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3．學習一些讀書和習作的方法。
二、教學重點：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。
三、教學準備：多媒體課件
四、教學時數：一課時
五、教學過程：
一、揭題
1、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）
2、說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了讓人長生不老呢，你們想吃嗎？今天我們來學習一篇閱讀課文（完成課題板書）
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，思考：
1）課題中“長生果”指的
（2）課文寫了作者童年時的和的幾件事。
2、遇到生字、難讀的句子多讀幾遍。
3、交流（板書：讀書作文）
二、自讀自悟
1、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什麼道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）
2、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
板書：飽覽“香菸人”畫片《秋天來了》
看圖書
閱讀文藝書籍《一件不愉快的往事》
讀中外名著
3、從作者所讀的書籍中你看出了什麼？（讀書的範圍越來越廣，內容越來越深，從中得到的知識越來越多）
4、作者是怎樣讀書的呢，他對書傾注了哪些情感？仔細閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關的句子或詞語，完成如下表格：
書的型別我對書的情感
“香菸人”畫片
看圖書
閱讀文藝書籍
讀中外名著
三、交流，教師點撥
1、讀自己畫的句子，談談自己的體會。（教師根據學生的回答進行點撥，加深對語言文字的理解。）
2、聯絡上下文理解詞意，例如：如醉如痴津津有味牽腸掛肚囫圇吞棗等（貼出小黑板條）
3、點選多媒體，填表
4、從表上所填的這些詞句中你看出了什麼？（作者很愛讀書，爭分奪秒地讀書）
5、像他這樣讀如醉如痴，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書痴，書狂）
四、品讀課文第二自然段
1、高爾基曾經說過：“我撲在書籍上，就像飢餓的人撲在麵包上。”作者就是這樣如飢似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。正如文中所寫：（點選多媒體出示課文第二自然段）
2、這段話寫得多美呀，他把讀書當作人生中的一件美事，所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這麼美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。
3、指讀、評議
4、師範讀
5、全班齊讀
小結：作者愛讀書，他從書中得到了報償和饋贈。
五、交流
1、作者從中悟出了什麼道理？
2、多媒體出示道理
3、學生結合文中事例和自己平時寫作談談感受，理解詞語：嘔心瀝血
4、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁
5、作者的作文得了“甲優”和“讚譽”都歸功於（讀書）這就是讀書給他的報償和饋贈（板書：報償饋贈）
六、總結、昇華
1、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響噹噹的作家，有著精彩的人生，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩。”
2、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因為（作者喜歡讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說（出示：齊讀）所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）
3、分享一首小詩：神奇的書
4、讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們一輩子的營養，讓我們一生受用！
《我的長生果》經典優秀教學設計 篇5
學習目標：
1、認識15個生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3、學習一些讀書和習作的方法。
學習重點：
引導學生讀懂課文內容，體會作者悟出的道理。
學習難點：
結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。
課前準備：
學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典解決。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、激趣匯入
師：同學們，你們知道“長生果”是什麼嗎？
板書：我的“長生果”（生齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、思考：“我的‘長生果’”是什麼？
3、作者寫了童年讀書和寫作的哪幾件事？從中悟到了哪些道理？
三、細讀課文，深入理解
1、作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什麼道理？
明確：讀書：看小畫片讀連環畫讀文藝書籍大部頭小說
寫作：作文常居全班之冠《秋天來了》獲得好評《一件不愉快的往事》
道理：構思要別出心裁落筆也要與眾不同
2、反覆讀一讀作者列舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？
明確：作文要寫出真情實感
四、精讀課文，體會情感
師：通過剛才的交流，你理解為什麼把書比作“長生果”了嗎？
生總結，彙報，
師：將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景在我們眼前再現。讀讀課文，你是從哪裡感受到作者對書的特殊情感的？
看來書真正是全世界的營養品哪！即使多年之後品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。
五、聯絡實際，昇華感情
說一說你在讀書中的故事，以及在書中的收穫。
六、總結自己的學習收穫
結合自己的作文情況，說一說你認為讀書和作文有什麼關係。
七、積累拓展
1、抄寫文中優美的詞句，並積累起來。
2、把自己在讀書中的收穫寫成一個小片段。
板書設計：
我的“長生果”
情感：津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如痴
閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記
習作：構思別出心裁寫真情實感借鑑模仿
《我的長生果》經典優秀教學設計 篇6
教材解析：
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。在結構上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。
教學目標：
1．認識12個生字，並積累四字詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3．學習一些讀書和習作的方法。
教學重、難點
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。
教學過程：
一、課題引入
師板書——長生果。看到這三個字，你想說什麼？
(長生果就是能讓人長生不老的水果。)
是呀，從字面上看，長生果的確是這個意思。當然，這樣的水果誰也沒見過，那麼在我們現在，說的其實就是這樣東西營養特別豐富。可是我們今天要學的這篇課文，題目卻叫做“我的長生果”，預習之後，你知道我的長生果是什麼了麼？
是呀，課文說的我的長生果就不是水果了，所以，課題裡有一個——雙引號！表示——特殊含義！
二、學習生字，積累成語
出示生字詞語正音，讀準多音字的讀音。
這篇課文中有非常多的成語，接下來請你自由讀課文，邊讀邊用鉛筆畫出成語或四字詞語。
五分鐘後，教師帶領孩子把成語理一理圈出來（個別孩子會把無關的詞語分在一起作為成語），之後讓孩子齊讀一次，齊讀後自由記兩分鐘。記熟後請孩子說說不明白的成語，簡單些的請孩子聯絡上下文理解或請幫手解答，難一點的教師解答。孩子沒問到又難以理解的教師就說意思讓孩子說成語。接著請孩子再記兩分鐘，師說開頭的字孩子說出整個成語。
三、品讀比喻，引導運用。
這麼多優美成語構成的文章不用說一定也非常美，接下來就讓我們走近課文。在作者眼裡，書就彷彿是長生果，那麼，她的讀書生活又會留給她怎樣的感受，課文中有一個總說的段落，你找到了麼？
在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。
是呀，多形象的比喻，讓我們一下感受到了讀書生活在作者記憶裡的樣子。作者的少年時光都在在讀書裡度過的，那麼，再回憶起少年時光，那又會是怎樣的一種感受？
是呀，每每捧起書，每每憶起少年時候的讀書生活，作者就會有這樣彷彿蜂蝶採蜜，泉水叮咚的愉快感受。來，讓我們通過朗讀讀出作者的這種愉悅心情，這種美好回憶。女生讀第一句，男生讀第二句。
感受是看不見摸不著的，但是如果你善用恰當的比喻就能讓讀者真正感受到這種感覺。記不記得開學初老師曾經問大家，假如一本書你正看得津津有味卻被別人拿走了，你會是什麼感受？大家說的都是難過、生氣。可是叫你說具體這種難受的感覺你卻說不出來。現在，是不是也能學著作者這樣，用一個形象的比喻，把這種難受讓大家感受到？
這種感覺就像是有一百隻蟲子在我的心裡撓，讓我坐立不安。
四、藏在閱讀裡的快樂。
這是一篇略讀課文，閱讀提示裡告訴我們，這篇課文講到了兩大塊內容，一塊和讀書有關，另一塊和作文有關。除了開頭總起的兩個段落，請你快速看看，哪幾段是寫讀書的，哪幾段又是寫作文的？
3—6、3—7、
看來有分歧，找到證據證明你的觀點。
快速用雙豎線分好課文層次。分好的同學想一想，讀書和作文這兩件事有什麼聯絡麼，為什麼作者要放在一起寫，你能用上關聯詞語來告訴我麼？
(因為我讀了很多書，所以我的作文水平很高。)
讀書和作文是有著千絲萬縷聯絡的，多讀書是寫好作文的一個重要原因。下面我們先看第一大塊有關閱讀的內容，看一看都有些怎樣有意思的事情？
師生交流。
你看，我的少年讀書生活就是這麼有意思，看的書一直在變，從最早的香菸人到真正的連環畫，到最後的文藝書籍，（板書：香菸人——連環畫——文藝書籍），書是隨著年齡在變化，但是讀書的快樂卻從來不變。
五、蘊含在作文裡的道理。
那麼，這樣廢寢忘食地看書，到底給作者帶來了什麼，請你看第二大塊。預習之後我們應該知道，這一塊寫了幾件事？
下面時間請你默讀這一塊內容，用自己的話說說這兩件事，再把你感興趣的地方畫出來邊上寫寫你的感受。
生默讀寫批註，師巡視指導。
來，誰來用自己的話說說其中一件事。
（第一件事是老師讓我們寫《秋天來了》這篇作文，班裡人都千篇一律地寫，只有我別出心裁，所以得到了老師的好評。）
（第二次是寫《一件不愉快的往事》，我用上了課外書裡積累的好句子，同樣得到了老師的表揚。）
兩件事告訴我們什麼道理，請你用波浪線畫出來，一二大組讀第一個道理，三四大組讀第二個道理。（師板書：1、構思別出心裁，落筆與眾不同。2、真情實感；借鑑模仿——嘔心瀝血。）
……
六、總結全文。
課文學完了，請你再回頭看看課題，這時候你知道為什麼我把書稱為自己的長生果了麼？
長生果很營養，書對我來說也有很多幫助，也很營養。
讀書讓我有了很多進步。
是呀，書是我的精神食糧，給我帶來了很多幫助，所以作者才把它比喻為長生果。希望你也能愛上這種長生果的滋味。
《我的長生果》經典優秀教學設計 篇7
教學目標
1．學習生字詞，會認12個字，能有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。
2．學習一些讀書和習作的方法。
3．領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理。
教學重點
讀懂課文內容，體會“長生果”的寓意，學習作者的讀寫方法。
教學難點
體會“長生果”的寓意，學習一些作者的讀寫方法。
教學過程
一、匯入
1．有一種食物它能降低膽固醇，能延緩人體衰老，能促進兒童骨骼發育，還能預防腫瘤，知道是什麼嗎？出示：就是它——花生，又被人們稱為“長生果”。
2．在作家葉文玲眼裡，什麼是“長生果”？齊讀課題：我的“長生果”。
二、初讀課文
1．作者寫了關於自己童年讀書、寫作的哪些事情？自己讀課文，簡要概括。
2．預設
童年讀書的事情：讀“香菸人”小畫片（3、4自然段）
讀連環畫、小書（5自然段）
讀文藝書籍（6、7自然段）
讀古今中外名著（12自然段）
童年寫作的事情：寫《秋天來了》得了“甲優”（8～11自然段）
寫《一件不愉快的往事》得到讚譽（13、14自然段）
⑴把作者童年讀書和寫作的事情連起來說一說，就是課文的主要內容。
⑵這些事情作者是按什麼順序寫下來的？
（讀書—寫作—讀書—寫作；讀書部分：時間順序）
三、學習課文
1．作者是怎樣讀書的？哪些地方值得我們學習？
小組合作
①獨立完成：1號重點讀“讀‘香菸人’“小畫片”部分（3、4自然段），2號重點讀“讀連環畫、小書”部分（5自然段），3號重點讀“讀文藝書籍”部分（6、7自然段），4號重點讀“讀古今中外名著”部分（12自然段），用“（）”括出寫作者怎樣讀書的句子，從這些描寫作者怎樣讀書的句子中你感受到了什麼，用詞語進行簡單批註。
②組內交流：按1～3或1～4號的順序交流學習收穫。時間5分鐘。
2．預設
讀“香菸人”小畫片
出示：開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。
①圈出表現“我”讀書態度的詞語。
②聯絡上下文及自己的讀書經驗說一說：開始“我”看得津津有味是因為__________，後來不過癮是因為_________。
③你有這樣的經歷嗎？說一說。
讀連環畫、小書
出示：一位愛好美術的國小教師，他有幾套連環畫，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想聯翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。後來，哥哥的朋友們送了我幾冊小書：《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。
①圈出表示“我”書讀得入迷的詞語。
②回憶一下自己的讀書經歷，對哪個詞你深有感觸？說一說。
讀文藝書籍
出示：我每天一放下書包就奔向那裡。幾個月的工夫，這個小圖書館所有的文藝書籍，我差不多都借閱了。我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各種人物的命運遭遇，他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。
①哪些詞語讓你感受到“我”對讀書的熱愛？圈一圈，並通過朗讀體現出來。
②此時的“我”怎樣讀書？框出形容“我”讀書的詞語。
“不求甚解”什麼意思？（只求懂個大概，不求深刻理解。）
③這樣讀書有什麼好處和壞處？
④想一想我們自己讀書，有沒這樣的時候嗎？說一說。
讀古今中外名著
出示：那些古今中外的大部頭小說使我如痴如醉，我把所有課餘時間都花在借閱圖書上。這時我養成了做筆記的習慣：記書中優美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛鍊了我的記憶力，也增強了我的理解力。
①此時作者讀書與以往有什麼不同？
②這樣做的好處是——讀：做筆記鍛鍊了我的記憶力，也增強了我的理解力。
3．如飢似渴、如痴如醉的廣泛的閱讀，功用不言而喻。看寫“我”寫作部分，自己選擇其中的一部分重點讀，想想“我”寫作與別的同學有什麼不同？在文中用“<>”括出相關的語句。
4．預設
⑴寫《秋天來了》得了“甲優”
出示：我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫秋天。
①大多數同學怎樣寫秋天？
出示：秋天來了，樹葉黃了，一片一片地飄到了地上。
②“我”怎樣寫秋天？
出示9自然段：我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的雲淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。
③比較著讀一讀，說說你喜歡哪種寫法？為什麼？
④如果你來秋天來了，會怎樣寫？
⑤“我”為什麼能寫得這樣好？用“……”畫出道理。
出示道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
⑥這些領悟自然是課外讀物的饋贈。課外書看多了，自然就知道寫作不能千篇一律，應該有自己的思想。
⑵寫《一件不愉快的往事》得到讚譽
①“我”怎樣完成這次習作？
出示：小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。我從一個清冷的黃昏開始寫，以月亮的美麗皎潔和周圍人的嬉笑，來反襯一個受委屈的小女孩的孤獨和寂寞。寫著寫著，我禁不住眼淚花花。
“我”用真實的事例，真實的情感來寫作文。
②從寫《一件不愉快的往事》得到讚譽，又悟出了什麼道理？用“……”畫出。
出示道理：作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
③聯絡課文及自己的學習實際，你覺得習作時可以向別人“借鑑”“模仿”些什麼？舉例子說說自己“借鑑”“模仿”的經歷。
5．從作者的讀書和寫作事例中，我們知道讀書該怎麼讀？寫作該怎麼寫？
讀書要循序漸進，要讀自己喜歡的書，要從小養成習慣，還要有方法；寫作呢，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
6．在作者眼裡，書就是我的“長生果”。課文一開始作者就說——
出示：書，被人們稱為人類文明的“長生果”。
讀到這裡，請說說作者為什麼把書稱為“長生果”？
7．願我們每個人都能擁有、閱讀、珍藏這人類文明的“長生果”——書。
《我的長生果》經典優秀教學設計 篇8
課文簡析：
這篇散文情真意切，作者主要回憶了少年時代的讀書生活，闡明閱讀感受以及讀書對自己生活的影響。她的讀物由小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的範圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴充套件想像力，鍛鍊記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
教學目標：
1.結合《課堂作業本》第1題，認識“癮、鑑、酵、籍”等13個生字，讀準“差、奔”2個多音字。
2.能用較快速度默讀課文，藉助關鍵詞理清作者寫作順序，藉助圖示梳理作者的讀書經歷，體會作者從讀書、作文中悟出的道理。
3.品讀詞句，感受文章語言特色，試著藉助比喻句表達自己對讀書的看法。
教學過程：
板塊一：揭題匯入，初步感知
1.同學們知道什麼是“長生果”嗎？（長生果即花生，極富營養價值）什麼是作者的“長生果”？作者為什麼要把書比作“長生果”？（啟人智慧，法人思考，包羅永珍）書中還有一句話說的也是這個意思，請找出來。
出示文中句子“莎士比亞說：書籍是全世界的營養品。”
2.就像這些名家說的那樣，書籍是我們的營養品，也是我們的——長生果。（板書課題）
3.這個課題有意思吧？為什麼有意思？（運用恰當的修辭，形象地寫出了書籍的作用）
板塊二：對比學習，梳理資訊，把握要點
1.結合學習單，自學生字詞，同桌互改。
2.默讀課文，結合《課堂作業本》第3題，思考課文主要寫了什麼？按照什麼順序寫的？
3.如果感覺學習起來有困難，可以聯絡前文，從中獲得啟發。
4.回顧《憶讀書》學習方法。
有真情實感、質樸淺顯的篇章，使我心動神移，不能自己。
5.小組合作完成課文內容梳理，並選代表交流。
出示學習單即《課堂作業本》第3題
6.歸納小結
全文按照時間順序記敘了最早、後來、漸漸地、後來幾個時間段裡作者的讀書經歷：“香菸人”小畫片（津津有味）→連環畫（廢寢忘食）→文藝書籍（囫圇吞棗）→中外名著（如醉如痴），從中獲得道理：作文構思要別出心裁；情感要真實細膩。
7.從中發現作者讀書、寫作有哪些方法？（讀書：博覽群書、用心感受、做讀書筆記；寫作：構思別出心裁寫出真情實感）（適時板書）
8.聯絡上下文，並結合自己的學習體驗，通過圈劃批註的形式，談談你是如何理解“作文構思要別出心裁”“情感要真實細膩”這兩句話的。
板塊三：抓關鍵詞句，品讀語言，嘗試表達
1.剛才我們抓住關鍵詞句梳理了作者的讀書經歷，瞭解了一些讀書方法，也知道了讀書和寫作之間的關係。其實，這篇文章的價值還遠不止這些。大家在讀的時候一定發現，這篇散文的語言還十分優美。現在請大家找找那些能打動你的優美詞句，用橫線畫起來，互相讀一讀。
預設：
書，被人們稱為人類文明的“長生果”。這個比喻，我覺得特別親切。
像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住湧起愉悅之情。在記憶中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闕跳躍著歡快音符的樂章。
①哪些地方吸引了你？談談你的閱讀感受？（作者善用修辭，比喻貼切，用詞準確。）
②作者把書比作“長生果”，這樣比喻的好處有哪些？（一方面寫出了作者對書的喜愛，另一方面突出了書的價值。）
③“象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住湧起愉悅之情。”（這裡運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象的表達了作者讀書的那種愉悅之情。）
④試著模仿作者的寫法寫一寫。
2.像這樣的語句課文中還有很多，再找出來讀一讀，品一品。（第9、13自然段）
3.這樣的比喻十分有趣，請大家看到“語文園地”中的“詞句段運用”。讀一讀，說一說還可以把書比喻成什麼。
文字框：◇書，被人們稱為人類文明的“長生果”。◇莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”◇一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。你還可以把書比作什麼？畫家說：書是（一片綠意盎然的風景），看著它，可以（描摹出心中的無限遐想）。科學家說：書是（），研究它，可以（）。我說：書是（），它可以（）。出示：
4.通過本節課的學習，相信大家對閱讀和寫作有了更深的理解，試著把“語文園地”中的“詞句段運用”第2題的幾句話排序，說說你的依據。
（這段話按照邏輯順序排列，先問後答，先分後總。）
5.課堂總結：閱讀是寫作的基礎，閱讀豐富我們的想象力，增強我們的記憶力和理解力，在此基礎上我們才能寫出構思新穎，充滿創造力的文字。所以寫作是離不開閱讀的。
《我的長生果》經典優秀教學設計 篇9
教學目標：
知識與技能：認識12個生字，學習讀書和習作的方法
過程與方法：有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
情感態度與價值觀：學習一些讀書和習作的方法。
教學重點：
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、質疑匯入
齊讀課題，“長生果”的特點是什麼？什麼是我的“長生果”呢？請你從書中尋找答案。
二、自學課文
要求：
1、自學生字新詞，同桌互相考讀。
解釋下列詞語：羞赧囫圇吞棗別出心裁問津反饋：教師抽查自學情況
2、知內容：試著給課文分段，體會各部分的含義。你能談談各部分中有哪些值得我們借鑑的寫作方法嗎。（主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經歷）
3、找出描寫兩次作文經歷的段落讀一讀，聯絡上下文，為什麼她的作文被表揚？而且一次比一次進步的原因？反饋：從文中找到相關的句子談自己的理解。
（愛讀書——廣讀書——讀好書——善讀書——愛思考——勤總結）
4、同桌接讀課文，重點抓住第二自然段體會“長生果”的寓意。反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的能力，當這些樂趣和收穫鑲嵌進了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像??像一枚讓你的生活永遠年輕的“長生果”。（體會比喻的表達方法）
5、積累、體會文中精彩語句：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。 作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百字。社會人生這部深奧綿長的大書，我什麼時候才能讀懂啊？
三、總結自己的學習收穫。
結合自己的作文情況，你認為讀書和作文有什麼關係。
教後反思：
今天我講的是《我的“長生果”》一課，教學中使學生懂得了讀書與作文的關係，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。
這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文字中讀出想象來。本節課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯絡上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書裡如飢似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。
學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落後，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。
《我的長生果》經典優秀教學設計 篇10
【教材分析】
《我的長生果》是著名作家葉文玲的一篇敘事性散文。它在統編新教材五年級上冊第八單元是一篇略讀課文，是第九冊書中的最後一篇課文，選入課文時有改動。
文章的題目《我的“長生果”》中，“長生果”加上引號，說明它有特殊的含義，直指文章的中心。就整篇文章來看，它應該包含了“我的閱讀經歷”和“我寫作的成長”兩方面的內容。
作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書經歷。她的讀物由叫做“香菸人”的小畫片到連環畫，再到文藝書籍和中外名著，閱讀的範圍與深度在不斷增加。而作者也在不斷地閱讀中和寫作中獲得感悟。從囫圇吞棗，不求甚解到養成做筆記的習慣，作者鍛鍊了記憶力，增強了理解能力，同時也提高了寫作能力。作者用自己親身的經歷，說明了讀和寫的密切關係，也闡明自己作文中悟出的道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
【學情分析】
這篇課文作者回憶了少年時代的讀書經歷，課文內容與學生的學習生活緊密相關，學生願意去讀，理解起來不算難。但是文章比較長，如何能在一節課內完成這篇課文的學習，我想首先得讓學生快速閱讀，迅速捕捉文中傳遞的資訊。
“長生果”在文中的意思到底是什麼？很多孩子可能認為是“書”。但是再去品讀，它應該包含了“閱讀”和“寫作”兩方面的內容。孩子比較難理解的話，可以通過讀、給文章劃分層次、梳理文章內容等方式搭建梯子，讓學生明白文章的中心內容。
這篇文章不僅內容美，而且語言美，手法美，在瞭解文章的中心之後，可以四人小組討論來完成對文章的評價。在整個學習的過程中，可以利用學習單的形式，以學生自學為主，開展小組合作學習。
【教學理念】
本次教學為複習指導課型，將《我的“長生果”》作為閱讀理解的文字，引導學生如何讀懂一篇敘事性散文。首先，在快速閱讀文章的基礎上，先讓學生回答一個問題：這篇文章在談些什麼？《我的“長生果”》的題目加了引號，揭示了文章的中心。所以我們可以從課題開始：我的“長生果”在文中的意思是什麼？引導孩子整合文章的資訊並進行推論分析，理解文章的中心思想。接著，引發學生的思考：作者是如何表現出來的？引導學生對文章的表達進行鑑賞與評價。
【教學目標】
1.學會讀懂一篇敘事性散文，明白文章的中心。
2.學會鑑賞文章的表達方式。
【教學重難點】
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作的實際體會“長生果”的寓意，並學習文章的表達方法。
【教學課時】
一課時
【教學準備】
PPT課件、課堂學習單
【教學過程】
板塊一：探究課題，明白中心
1.同學們，預習課文了嗎？讀懂了嗎？請完成學習單第一題。
預設：
提示一：我們還可以對“長生果”有更豐富的理解，請大家自由讀課文，再想一想，我的“長生果”指的是什麼？請大家繼續完成學習單第一題。
提示二：有同學找得還不是很完善，作者是按照什麼順序來寫這篇文章的？那我們以三年級為界限，將文章劃分為三年級前和三年級後兩個層次。請大家繼續完成學習單第一題。
提示三：文章除了寫閱讀，還寫了什麼嗎？請繼續完成學習單第一題。
預設：我的“長生果”在文中的意思是讀書的經歷和寫作的成長。
小結：文章的題目往往能揭示文章的主要內容。有些題目用了比喻，就要在文中尋找答案，這是一種重要的讀書方法。
板塊二：自主閱讀，提取資訊
1.請大家繼續默讀課文，結合學習單瀏覽課文，作者寫了童年時期閱讀和寫作的哪些事情，請小組合作，寫在卡片上。
2．請學生將事件有順序地貼在黑板上。
預設：
看香菸人小畫片
看連環畫
讀文藝書
讀大部頭小說
寫《秋天來了》悟得道理
寫《一件不愉快的事》悟得道理
小結：像這樣的記事的回憶性散文，我們可以抓主要事件，把這些事件一一提取，文章就讀短了。把這些主要事件一串聯，就是文章的主要內容。
板塊三：合作探究，評價表達
1.大家覺得文章寫得好嗎？你們覺得作者哪裡寫的讓你印象深刻？
2.作者在寫自己讀書經歷時有詳有略，我們來看其中的一個故事。
出示7—11段：（莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”……這些領悟自然是課外讀物的饋贈。）
3.請默讀7—11段，想一想：第8—11段中哪一段可以刪去，哪一段不能刪去，為什麼？請選擇其中的兩段，小組合作，想一想是否可以刪去並寫出理由。
4.學生討論、彙報，課堂發言，師生對話。
5.教師總結。
板塊四：課堂總結，拓展延伸
1.同學們，今天我們讀了《我的“長生果”》，讀懂了“長生果”是什麼，還欣賞和評價了作者的寫法。其實，作者在寫這篇文章時後面還有一部分。
補充材料：
我終於開始學著“創造”了——那是在上國中二年級時，我寫了一篇八百字的小小說：《夫妻間的小風波》，投寄到港創辦的縣報，終於在一星期後得以刊登。看著文字變成了鉛字，看到作文被標成了“小說”，我說不出地高興，這也許應該算是我當學生時期寫的最成功的一篇“作文”。
我深深明白：假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百個字。
至今，我仍在努力作文，只慚愧年事已長卻無多少長進，少年時所感所悟的，現在雖不曾忘懷，卻還常常力不從心。
至今，我仍盼天天能“扎進頭”去醉心讀書，只可惜光陰緊迫，事務冗繁，而社會——人生，這部深奧綿長而無頁碼的大書，我何時才能讀得盡啊!
2.“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”閱讀，讓作者一直湧現出新的作品。孩子們，學完了《我的“長生果”》，希望我們的生命裡也有自己的“長生果”。
《我的長生果》經典優秀教學設計 篇11
【教材簡析】
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香菸人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的範圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴充套件想像力，鍛鍊記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。本文情真意切，真實可感。
選編這篇課文的意圖：
一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際明白讀寫間的關係，學習一些讀寫方法，並繼續開展綜合性學習。
【設計理念】
學生是學習的主人，特別是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法勇於閱讀時間，因此教師應該讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑藉課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生採用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。在這種師生互動的的教學過程中，體現學生的價值，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生向學、樂學、愛學，讓課堂大放異彩。
【教學目標】
１、認識“扉、癮”等生字，並通過互相提醒認清字形，讀準字音。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
３、學習一些讀書和習作的方法。
【教學重點】
引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，並學習作者的讀寫方法。
【教學難點】
結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。
【課時安排】
１課時。
【課前準備】
讓學生蒐集關於讀書的名言警句。
【教學過程】
一、談話匯入，激趣讀文
１、我們都知道人類的進步和社會的發展都是離不開書的：
莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。”
高爾基說過：“書是人類進步的階梯！”
皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”
書又好比是源泉，好比是船隻，好比是顧問……在這一單元的學習中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天我們再來學習一篇關於讀書的文章。
（板書課題）
２、讀了課題以後，你想知道什麼？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知內容
１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。
２、和同桌交流自己記生字的辦法，並互相讀一讀課文。
３、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案：
問題：
⑴ 我的“長生果”指的是什麼？
⑵ 作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
４、彙報交流讀書的收穫。
默讀有助於思考，讓學生初步感知課文內容，培養學生分析概括能力。
三、精讀課文，理解感悟，體會情感
１、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子並做批註。
２、小組交流讀書的體會。
３、全班彙報交流讀書體會：
⑴ 作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什麼？
（引導學生找到相關的句子讀一讀，並說說自己的體會和感受。）
看叫做“香菸人”的小畫片時津津有味；看連環畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如痴。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描寫的精彩段落，並在自己的作文中借鑑運用。
⑵ 作者在作文中悟到了怎樣的道理？
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
⑶ 引導學生理解為什麼作者說書是“我的“長生果”。
⑷ 引導學生讀出自己感受深的句子並說一說自己的感受。
四、品讀課文，積累詞句
引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。
五、練寫片斷，讀寫結合
寫一寫自己在讀這篇過程中的收穫。
六、佈置作業
找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。
【板書設計】
４、我的“長生果”
津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如痴
閱讀：博覽群書 如情入境 寫讀書筆記
作文：構思別出心裁 寫真情實感 借鑑模仿
【練習設計】
１、請在正確讀音下邊打“√”
⑴ 我每憶及少年時代，就禁（jīn jìn）不住湧起愉悅之情。
⑵ 我讀得很快，大有囫（hú wù）圇吞棗的味道。
⑶ 我是對閱讀如飢似(sì shì)渴的少年。
⑷ 學校圖書館裡的圖書像磁（cí chí）石一樣吸引我。
２、把詞語補充完整：
如__如痴 浮想__翩 不求__解 __腸掛肚 千篇一__
流光溢__ 悲__離合 不言而__ __然神傷 大__身手
３、根據課文內容填空，再回答問題：
⑴ 這時我養成了做讀書筆記的習慣：
記書中優美的_________，記描寫的___________。
⑵ 作文首先構思要_________，落筆點也要_______；作文要寫__________，開始離不開________，但是真正打動人心的東西，應該是自己_________。
４、擴充套件練習：
書，被人們稱為人類文明生果。請你也寫出幾個類似的句子。
５、寫寫自己讀書的收穫。
【教學建議】
本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內容與學生的學習生活緊密相關，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。
教學時可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什麼道理。然後，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批註，談談自己的感受。最後，全班交流，明確一些讀書和習作的方法，並引導學生談談自己是如何讀實踐的。
【資料連結】
莎士比亞：
（william shakes beare１５６４～１６１６）英國著名戲劇家和詩人。出生於沃裡克郡斯特拉特福鎮的一個富裕市民家庭，曾在當地文法學校學習。１３歲時家道中落輟學經商，約１５８６年前往倫敦。先在劇院門前為貴族顧客看馬，後逐漸成為劇院的雜役、演員、劇作家和股東。１５９７年在家鄉購置了房產，一生的最後幾年在家鄉度過。
莎士比亞是１６世紀後半葉到１７世紀初英國最著名的作家（本·瓊斯稱他為“時代的靈魂”），也是歐洲文藝復興時期人文主義文學的集大成者。他共寫有３７部戲劇，１５４首１４行詩，兩首長詩和其他詩歌。長詩《維納斯與阿多尼斯》（１５９２～１５９３）和《魯克麗絲受辱記》（１５９３～１５９４）均取材於羅馬詩人維奧維德吉爾的著作，主題是描寫愛情不可抗拒以及譴責違背“榮譽”觀念的獸行。１４行詩（１５９２～１５９８）多采用連續性的組詩形式，主題是歌頌友誼和愛情。其主要成就是戲劇，按時代、思想和藝術風格的發展，可分為早、中、晚３個時期。
《我的長生果》經典優秀教學設計 篇12
教學目標
1.學習生字新詞,有感情地朗讀課文。
2.把握主要內容,體會作者悟出的道理。
3.學習一些讀書和習作的方法。
教學重點 引導學生讀懂課文內容,結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意。
教學難點 學習作者的讀寫方法。
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話激趣,匯入新課
1.同學們,在《西遊記》中,眾妖魔都惦記吃唐僧的肉,知道是為什麼嗎?誰都想長生不老,老師這裡有一種長生果,吃了也可以使人長生不老。(板書課文題目,學生齊讀。)
2.究竟是怎樣的一種果子能讓人長生不老呢?趕快到課文中去尋找答案吧!
二、快速讀文,找尋答案
1.學生自由速讀課文,思考:我的“長生果”究竟是什麼?
2.學生彙報。
3.如果只用兩個字或詞來概括本文的內容,你認為是什麼?(“讀”和“寫”)
三、精讀課文,感悟體會
1.瞭解課文內容,感悟道理。
(1)學生自學課文,教師巡視指導、點撥。
(2)彙報自學情況,教師隨機點撥。
①注意的字音:
“水滸”的“滸”不讀xǔ;“饋贈”的“饋”聲母是k;“酵母”的“酵”不讀xiào;“美差”中的“差”讀chāi;“差不多”中的“差”讀chà;“全班之冠”中的“冠”讀ɡuàn;“分外”中的“分”讀fèn;“禁不住”中的“禁”讀jīn。
②解決“閱讀提示”中的問題:作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?從中悟到了哪些道理?
預設:作者是怎樣讀這些書的?
從作者這樣讀書中,你體會到了什麼?(作者非常喜歡書。)指導朗讀相關的句子。
“作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的‘鮮味’才好。”“作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑑和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。”“別出心裁、嘔心瀝血”是什麼意思?這兩句話寫的是什麼?你從中受到什麼啟發?
“小時候受過的'一次委屈,平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語,像酵母似的發揮了作用。”這句話說明了什麼?(真實的情感體驗和課外閱讀的積累,為這次作文奠定了良好的基礎,厚積才能薄發。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。)
③教師小結學生自學情況。
2.理解讀寫關係,學習讀寫方法。
(1)細讀課文,思考:讀書和作文有什麼聯絡嗎?從文中找到有關的句子,聯絡實際說一說讀書和作文的關係。
(2)學生彙報,教師補充。
3.深入探究,昇華主題。
(1)作者為什麼說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣,對“我”有好處。)
(2)為什麼又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是可以流傳下來的,我們通過看書可以知道過去發生的事情,書就像“長生果”一樣不老。)
四、總結歸納,明確方法
1.學習了這篇課文,我們和作者一起品嚐了閱讀的快樂和情趣,也懂得了重要的作文方法,還明白了讀與寫之間的親密關係。請再回憶一下,我們在學習這篇課文的過程中,還用到了哪些讀書的方法呢?
2.引導學生回顧、討論,明確閱讀方法:快速瀏覽法、畫樹狀圖理清脈絡法、品詞賞句法、交流合作法等。希望我們運用科學的閱讀方法,能和作者一樣,品嚐到“長生果”的美妙滋味。
口語交際 推薦一本書
【教學目標】
1．把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；
2．通過互相介紹，瞭解什麼是好書； 3．激發讀整本書、讀好書的興趣。
【教學重難點】
能將書裡的重點內容或特點選一二講清楚。
【課前準備】
佈置學生讀一本好書。
【教學過程】
一、名言匯入
對於書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什麼呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。
（多媒體打出，師生齊讀）
列寧說：“書籍是巨大的力量。”
高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”
伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們彷彿覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，彷彿又和老朋友重逢。”
莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”
歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”
今天，我們就來交流一下，自己讀過什麼好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
二、自由交談
自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容）
三、介紹一本好書
1．指名介紹一本好書。
a．請一名同學介紹一本好書。
b．徵求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。
c．方法指導
師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問，簡要解答。
d．老師可做示範
我向大家推薦一本書，它的名字叫《西遊記》。這本書相信大家都不陌生，它被改編成了電視劇，動畫片。相信我們這些小朋友已經看過無數遍了。
故事內容是：幾個與眾不同的神仙，應為做錯了事，被罰下人間，保護唐僧到西天取經，一路上斬妖除魔，經歷了九九八十一難才取得真經，修成正果。這些內容，相信大家都知道。
既然如此，我為什麼還要向大家推薦這本書呢？首先，《西遊記》是我國古典四大名著之一，是一部優秀的神話小說。書中通過文字，展現了比動畫片裡更多的好詞好句，人物刻畫以及一個絢麗多彩的神魔世界，把每一個神仙描寫得活靈活現，將每一個妖怪刻畫得栩栩如生，使神魔皆有人情，使精魅亦通世故。其次，書中的五個主要人物形貌奇特，與眾不同。孫悟空，從石頭裡蹦出來的；豬八戒，錯投了豬胎……最後，不管是西遊記的動畫片，還是電視劇，都是節選了原著中的部分內容。
因此，我推薦大家看《西遊記》，讓我們在書中真正地領略故事的離奇與絕妙，品味其中深含的意義。
2．小組開始互相介紹
可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。
3．各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
4．根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”裡，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。
再讀名言，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？（學生交流，體會好書的作用）
四、小結
好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣開啟我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什麼理由不和好書交朋友呢？
五、生活拓展
1．請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。
2．在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜誌（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。
《我的長生果》經典優秀教學設計 篇13
[教學目的]
1．認識課外閱讀的作用。
2．體會作者對讀書的情感態度。
3．培養熱愛讀書的情懷。
4．形成質疑性閱讀的意識。
[教學重難點]
重點：理解性閱讀。
難點：質疑性閱讀。
[教學安排] 兩課時
[教學步驟]
第一課時
(任務：理解性閱讀。)
一、匯入
在當代文學界，有一位女作家，她13歲時第一篇小小說在縣報上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字數達500萬字以上。這麼一位高產作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎?請我們一起走進葉文玲的文章《我的“長生果”》。
(簡潔乾脆的導語，既簡介了作者情況，又激發了學生閱讀的興趣。)
二、學生自讀課文，思考問題
1．“長生果”在文中指什麼?(書)
2．課文是按什麼順序寫的?(時間)
3．作者截取了讀書生活的哪幾個片斷?你怎麼看出來的?
提示：讀小畫片、讀連環畫、讀小鎮文化站的圖書、讀學校圖書館的圖書，共四個片斷。從表示時間的詞語“最早”、“後來”、“上國中後”可以看出。
(此環節為粗略感知課文。把握內容、理清思路應注重從“整體”著眼，同時，要讓學生關注與文章結構思路有關的詞語或句子。)
三、研讀
“讀書”對“我”有哪些作用?
第一，請學生把相關的句子勾畫出來。
1．覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。
2．對文學發生了越來越濃的興趣。
3．作文常居全班之首。
4．大大擴充套件了想象能力。
5．悟出了“作文貴獨創”的道理。
6．養成了做筆記的習慣(鍛鍊記憶力、增強理解力)。
7．悟出了“作文，要寫真情實感”的道理。
8．使我發表了第一篇作品。
(此環節為定向搜尋資訊。要求學生掃描全文，快速篩選相關資訊。)
第二，以上幾條中，哪些在文中表達得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過?
提示：第4、5、6、7、8條較詳細，其餘簡略。
(資訊在文中所佔的份量與比重，關係到文章主旨的定向。)
四、品讀
“我”對“讀書”是什麼情感態度?你從文中哪些句子或詞語看出來的?
1．教師示例：讀小畫片。
①情感態度：熱愛。
②相關詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。
③品味詞語：用替換法，比較表達效果。如：
遇到大人讓孩子買菸，這美差(事情)往往被男孩搶了去。
我就賣力地吶喊助威，為的是最後能在贏家手裡飽覽(看)那一大疊畫片。
(語言文字的背後有情感。對語言的品味，只有達到“情感”層次，才能真正感受到其內涵。而“細讀”則是其必要手段，沒有細膩的品讀，就不可能體驗到情感內涵，更不可能有欣賞和評價。教師的示例，只是一個引子，為學生引路。)
2．學生活動。
依次找出讀連環畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內容中表示對讀書情感的詞語，並作點評。
讀連環畫：痴迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進、迷醉。
讀文化站圖書：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如飢似渴。
小結：這些詞語生動地寫出了“書”對“我”的吸引，也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應該有這種感受吧!
(在品味中學習品味文學語言的表現力，要放手讓學生自主發現，自主感受，逐步形成品味語言的習慣與能力。)
3．討論。
第2自然段有什麼作用?
提示：概述讀書的感受，總啟下文。“愉悅”為文眼。
(關注關鍵句。如果把l_2自然段視為“觀點”的話後文就是“材料”。要引導學生髮現這兩段與後文的內在聯絡。這對提升學生閱讀能力大有裨益。)
4．背誦第2自然段。
(精彩片段，要引導學生適當積累。)
第二課時
(任務：質疑性閱讀。)
一、導人
名家也可能有誤筆。《我的“長生果”》是一篇很好的文章，向我們傳授了極為寶貴的讀書經驗。不過，這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。
二、收集學生意見
教師要善於發現學生中有價值的意見，它可能在教師預設之外，但仍然是教學中不可多得的最寶貴的資源，要充分開發利用。
1．質疑一：標題。
①標題是文章的眼睛。本文以“我的‘長生果’…”為標題，你認為擬得好嗎?說說你的理由。
(此環節引導學生審視文章標題。好的標題，或者涵括全文，或者精練生動，或者含蓄雋永，或者發人深思。增強學生擬題意識。)
附師生討論結果：該標題很形象地寫出了書的作用。但有幾點值得商榷。其一，標題的話題是“書”，而文章的話題中心是“讀書”，標題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話照應標題，標題有懸空之感。其三，作者完全可以把“讀書”的作用與長生果對人的滋養聯絡起來，使標題與正文有機融為一體，使“長生果”的形象更加鮮明突出，更加深入讀者之心。
②你怎樣修改標題?
2．質疑二：部分材料的運用。
①提問：觀點與材料的關係是什麼?
提示：觀點統帥材料，材料支撐觀點。
②本文的觀點是什麼?
提示：讀書有樂趣，有作用。
(確定了文章的觀點，才能審視材料的選擇、運用是否得當。)
③審視文中關於三次作文的材料。這三個材料都是先寫“經歷”，後寫“感悟”。“感悟”實際上是文章的小觀點，“經歷”就是支撐小觀點的材料。請思考：
a.從區域性看，相應材料是否能支撐小觀點?
b．從整體看，小觀點是否能支撐全文的大觀點?
(觀點與材料是閱讀中永遠要關注的內容。能夠發現觀點與材料的內在聯絡，是閱讀水平較高的標誌；能夠發現文中觀點與材料不和諧現象，是閱讀水平更高的標誌。此環節，有利於切實磨礪學生思維，也有利於培養學生的懷疑精神。)
附師生討論結果：
關於作文《秋天來了》材料：
①“感悟”與“經歷”脫節，或者說“經歷”並不能證明“感悟”。因為從第9一ll自然段看，我悟出“獨創”意思並不是課外讀物的饋贈，而是我因為“不安分”——大家都都這樣寫多沒意思。所謂“獨創是課外讀物的饋贈”這一觀點缺乏相應材料做支撐，是一個空觀點。
②整體看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫通。 關於作文《一件不愉快的往事》材料：
①“感悟”與“經歷”仍然脫節。“經歷”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑑才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“創造”上，突然轉移了話題。
②從全文看，“感悟”應圍繞“讀書”寫。比如可寫成：讀書使我在作文時有了文學的借鑑。這樣，文氣也貫通。不應該枝蔓話題，遊離中心。
③“經歷”也有枝蔓情況。應該重點寫平常看過的詞語“全像酵母似的發揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養成了做筆記的習慣：記書中優美的詞語”相關聯，相照應。嵌字運用這一例子很典型。但有關“真情實感”的敘述，純屬多餘。
關於小小說《夫妻間的小風波》材料：
“感悟”很好，可以支撐全文的大觀點；但“經歷”部分仍然與“感悟”聯絡不緊密。
①如果要修改這三處，你怎樣改?
(讓學生親自動手修改，強化實踐環節。修改後再反思，是否沒有問題了?觀點與材料是否成為有機的整體了?)
五、佈置作文
根據課堂討論，結合自己進一步的思考，寫一篇文章。可以維護作者的寫法，可以質疑作者的寫法；可以寫成記敘文，可以寫議論文。參考題目(也可自擬)：
1．名家也會有誤筆。
2．第一次質疑。 t
3．我對《我的“長生果”=》一文的質疑。
4．《我的“長生果”》指瑕。
5．為名家辯護。
6．給葉文玲的信。
(此環節將進一步鞏固質疑性閱讀的成果，也為學生提供了極好的練筆機會。優秀作品可推薦給報刊發表，激勵學生的積極性。)
《我的長生果》經典優秀教學設計 篇14
教學目標：
1、認識扉、癮等生字，並通過互相提醒認清字形，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
3、學習一些讀書和習作的方法。
教學重點：
引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，並學習作者的讀寫方法。
教學難點：
結合自己的課外閱讀和習作體會長生果的寓意。
課時安排：
1課時
課前準備：
讓學生蒐集關於讀書的名言警句。
教學過程：
一、談話匯入，激趣讀文
1、我們都知道人類的進步和社會的發展都是離不開書的。莎士比亞說過：書籍是全世界的營養品。高爾基說過：書是人類進步的階梯！皮羅果夫也說過：一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚。書又好比是源泉，好比是船隻，好比是顧問在這一單元的學習中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天我們再來學習一篇關於讀書的文章。（板書課題）
2、讀了課題以後，你想知道什麼？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知內容
1、 自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，並互相讀一讀課文。
3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。
問題：
（1）我的長生果指的是什麼？
（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
4、彙報交流讀書的收穫。
《我的長生果》經典優秀教學設計 篇15
教學目標：
1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣。
2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
課前準備：
自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。
第一課時
口語交際
教學過程：
一、激發興趣，明確目標。
在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收穫吧？今天，請同學們來交流一下吧！
二、組內討論：
1、你們小組開展了哪些活動，有什麼收穫呢？請同學們在組內交流。
2、學生在組內交流，要求人人發言，可採用個別輔導或同學互助的方法讓表達差的學生也能參與，鼓勵他們積極發言。
3、小組討論，互聽互評，互相啟發，共同提高口語交際水平。
4、小組推薦代表參加班交流彙報，為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，師生共同評議。使發言的內容更全面、更精彩。如：寫自己讀書經歷中的故事。
三、全班互動，交流評價
1、先四人小組分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷，並說說聽後感受。
2、你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
四、開展辯論。啟迪思維。
1、人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎麼看？請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。
2、學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導。
第二、三課時習作
教學過程：
一、談話匯入。激發興趣
在口語交際課上，同學們通過講述自己讀書的故事並交流讀書中的體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣，大家的發言都各抒自見。把你們交流的內容進行寫作，寫下來就一定會成為一篇篇好的佳作。下面就請大家選擇一個方面，把自己感受最深的內容寫下來吧！
二、閱讀提示，教師明確要求。
投影出示習作內容：讀書故事；採訪記錄；記一次辯論活動。
三、學生試寫初稿，要反覆修改。
1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿後，自己認真進行修改。
3、小組組內互讀互改，提出修改建議。
4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作，全班評析。
每小組推薦兩名同學，分別朗讀各自的習作（全文或片段），教師引導學生進行評析。
五、佈置作業：反覆修改自己的習作，滿意後抄寫在作文字上。
