作為一位傑出的老師，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《難忘的一課》的優秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《難忘的一課》的優秀教案 篇1
一、感知難忘事
1．檢查預習後提問：故事發生在什麼時什麼地方作者經歷了什麼事
2．讓學生速讀課文，分別找出上課和下課的有關段落，並想想這兩部分各講了什麼事（學習祖國文字和參觀小禮堂）
3．讓學生再讀這些段落，然後講講這兩件事。
二、揣摩難忘心
1．探情源：我是中國人，我愛中國這句話在文中出現了三次，每一次出現都伴隨著一段故事情節。讓學生默讀3－16自然段，找出這些故事情節的有關重點句段，然後說說這些故事情節的主要內容。
2．溯情思：緊扣文中的三段故事情節，充分讓學生自己去發現，自己去探求，從中體會作者的內心感受。在討論的過程中，學生會涉及到下面的一系列問題，教師可相機進行必要的誘導、點撥和講解。
問題1：一箇中國人，而且是教師，自己祖國的文字寫得很吃力，自己祖國的語言講得不好，這是為什麼而作者說，好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。你從這句話中體會到什麼
問題2：老師和孩子們發現了我，但是，好像誰也沒有感到意外。老師、學生對這個陌生人坐進教室跟他們一起朗讀，本應會感到驚奇，為什麼沒有感到意外呢能否改成大家都很驚奇呢
問題3：參觀小禮堂，聽了教師的介紹，我的眼睛為什麼溼潤了此時此刻，你想對臺灣師生說些什麼
問題4：還有什麼別的話比這句最簡單的話足以表達我這時的全部感情呢別的話可能是些什麼話你能替作者說出來嗎把同學們所說的與作者的這句話相比較，你從中又體會到什麼
問題5：我是中國人，我愛中國！這句話在文中三次出現，每一次我的感受有什麼不同可以讓學生用先是接著最後的句式概括回答。
3．釋情結：這篇課文表達了怎樣的思想感情圍繞所要表達的思想感情，哪些內容寫得比較詳細
三、吟誦難忘情
有感情地朗讀課文是教材規定的一個重要的訓練點，也是學生與作者心靈共振、情感共鳴的一個重要途徑。如何讓學生通過有感情地朗讀，準確傳達出作者的內心感受呢
一是確定讀的重點。我是中國人，我愛中國在文中出現了三次，其所處的三個段落是讀的重點，這句話則更是朗讀的重中之重。
二是選擇讀的方法。可先來個精彩回放，讓學生在頭腦中像過電影一樣，再次想象課文中所描述的那一段段動人場面，增強情感體驗。接著可從語音、語調、語速等方面進行指導。如對文中第三次出現的我是中國人，我愛中國這句話，有位教師是這樣指導學生感情朗讀的：把中國作為重音，第一個適當加大音量和音長；第二個音量適中，但增加音長。愛字後面應有短暫的停頓，以便把中國讀得飽滿、深情。為什麼應這樣讀呢因為這是在參觀了小禮堂之後，牆上的畫像，激發了作者對民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強烈的自豪感，把中國作為重音，並通過愛字後面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強烈的愛國情表達得淋漓盡致，蕩氣迴腸。最後可激勵學生聯想在日本統治下臺灣人民的悲慘歷史、聯想現在全中國人民期盼祖國統一的急切心情，創造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛國情懷。
三是保證讀的時間。有了充分的讀書時間，學生才能充分地讀，才能讀出作者的情感，讀出文章的情趣。
[評析：提高閱讀教學效率，重在優化閱讀教學過程。本教例試圖在這方面作些探索，力求獲得如下效果。
1．突出主體性，把課堂教學的過程變成在教師指導下學生自己學習的過程。教學目標是依學生對課題質疑中提出的問題而確定的，學生的閱讀實踐活動也因此拉開序幕。整個教學過程力求讓學生全員參與、全程參與，力求讓學生自主學習，自俗學習，自得學習。
2．注重層次性，即引導學生一層深一層地理解課文。例如，在教學結構方面，構建了三個板塊，從感知到揣摩再到吟誦，體現了由淺入深、由易到難、層層遞進的閱讀過程。就拿吟誦來講，學生要把課文讀順、讀通、讀懂並不難，但要讀出文章的情卻不易，所以把它安排在閱讀過程的最高層次上。在培養同讀能力方面，從課文講的是什麼，指的是什麼，為的是什麼到體會作者的思想感情和作者的情感產生共鳴，引導學生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，同讀能力一步一步地提高。
3．夯實綜合性，把聽、說、讀、寫（學習作者的表達方法）訓練、語感培養和情感體驗，尤其是語言文字訓練和思維訓練融為一體，以求收到綜合訓練，整體優化的教學效果。如對意外的品味，對課文在後一句話的深究，對文中空白處（別的話）的增補等，對於發展學生的語言和思維是大有裨益的。
4．發展創造性，儘可能讓學生獨立地學，創造性地學。學生的創造性閱讀與創造思維是分不開的，但創造思維如果沒有創造性的機會，也會是英雄無用武之地。本教例的設計中，已為學生創設了一些創新的機會。如充分讓學生自己去發現，自己去探求，還有創造性地想象、創造性地朗讀等等。教師創設的這些機會，為學生創造性閱讀開闢了一片綠洲。學生擁有這片綠洲，自然敢想、敢說、敢創造，我們的課堂教學也就自然活起來了，而且一定能活出高效率、高效益。
《難忘的一課》的優秀教案 篇2
學習目標：
★認識2個生字。
★瞭解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
★有感情地朗讀課文。
課前準備：
★瞭解臺灣自古以來就是中國領土的歷史。
★蒐集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。
教學過程：
一、激情匯入，揭示課題。
◆同學們，你們每天都在學校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象？請你說一說是一節什麼樣的課使你難忘。
◆是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課（邊說邊板書：難忘的一課）。今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，為什麼會使作者終身難忘呢？會不會也讓你難忘呢？
二、初讀課文，整體感知。
◆讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之後同桌互查。
◆藉助工具書或聯絡上下文及生活實際等方法瞭解不懂的詞語，之後小組內交流。
◆讀讀想想：文章講了一件什麼事？你還有什麼不懂的問題？
三、深入閱讀，體會情感。
◆細讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國。”在文章中出現了幾次？
◆再讀，想一想，每一次都是在什麼情況下出現的？
◆三讀，結合自己的理解試著在旁邊做些批註。
◆全班交流、彙報、體會情感。
第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，說明什麼？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）之後練讀。
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說明了什麼？（表現出強烈的愛國之情。）之後練讀。
第三次，“我”激動地說，表明了什麼？（表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。）之後練讀。
四、朗讀全文，總結提高。
◆你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分。
◆指名讀，全班評議，再讀。
◆全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國。”所表達的情感。
五、總結昇華，情感延伸。
◆“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門於1999年12月20日迴歸祖國。不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
◆課文學完了，你最想說什麼？
《難忘的一課》的優秀教案 篇3
學習目標:
1、知識目標:學會本課生字,新詞。積累常用詞語
2、能力目標:有感情的朗讀課文體會單元學習重點,詳略得當。
3、價值觀目標:體會臺灣師生強烈的民族精
教學重難點:
體會詳略得當。
教學過程
一、匯入
1、簡介臺灣及臺灣近代史。
2、檢查預習
閩諸
二、初讀課文理解文意
範讀課文,思考以下問題。
課文寫了幾件事?哪幾件?
文中出現了幾次“我是中國人,我愛中國?
三、精讀課文體會情感
小組合作，找出三處出現我是中國人,我愛中國的地方表現愛國的關鍵詞。
四、品讀課文,把握中心。
有感情的自由朗讀課文回答問題
五、全文回顧
課文圍繞___________________________這一中心，詳寫了__________、___________這兩件事。特別是把__________的過程作為重點，進行了詳細地敘述和描寫，給人留下難忘的印象。由此可見，凡是和________關係特別密切的材料，就是重點材料，應該得______，其餘的次要材料，可以寫得________。這就是單元學習重點，詳寫和略寫。
《難忘的一課》的優秀教案 篇4
教學目標
1.有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。
3.瞭解課文的主要內容，並從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
4知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
教學重點
用心感受字裡行間飽含的民族精神和愛國熱情。教學難點用心感受字裡行間飽含的民族精神和愛國熱情。
教學過程
一、創設情景，激發熱愛之情
同學們，老師帶你們去一個神祕而美麗的地方，想去看嗎？
1、播放風景並解說：
臺灣四面海水環繞，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖嬈。阿里山風光綺麗。雲海瞬息萬變，雲霧時而升騰，似浪花飛濺；時而平靜，似白雲朵朵；時而聚整合團，如山間堆霧。山峰樹林，時隱時現，神祕莫測。日月潭就像一顆美麗的寶石，鑲嵌於翠玉般的碧波之中。柳林成群，陽光白浪，輕風椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具獨特的風姿。
臺灣的風景很多。別具一格的湖光山色，小橋流水。這是晚風吹拂澎湖灣，白浪逐沙灘的澎湖。到了春天，阿里山成了櫻花的海洋。臺灣有許多珍惜的動物，名貴花木。臺灣是蘭花之鄉。臺灣也是蝴蝶的天地，素有“蝴蝶王國”的美稱，這些罕見的蝴蝶色彩斑斕，奇麗壯觀；臺灣生長著許多珍稀樹木，巨大的灌木、藤蔓。
2、同學們，欣賞了臺灣美麗的風景，你想對臺灣說些什麼？
3、臺灣自古以來就是中國的領土。然而，臺灣至今還是一個沒有回家的孩子。臺灣曾經飽受荷蘭的侵略。後來在清政府喪權辱國的《馬關條約》中，割讓給日本。日本人佔領和統治臺灣達50年之久。想一想，在這50年中，日本人會對臺灣做些什麼？
（讓學生想象臺灣人民遭受的苦難，為學生理解抗日戰爭勝利後臺灣師生深厚的`愛國情誼作鋪墊。）
4、總結：是啊，飽受欺凌的臺灣人民多麼渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。今天，我們就來學習《難忘的一課》。讓我們一起去感受抗日戰爭勝利後的臺灣人民的心聲。
二、初讀課文，
1、讀準字，讀準音。
2、不理解的詞語聯絡上下文或查字典解釋
3、學生初步瞭解課文內容。說一說文章講了一件什麼事？
三、彙報交流
1、字音彙報
停泊
真摯
崇高
諸葛亮2：文章的主要內容作者在臺灣的一所鄉村國小，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，以及在學校禮堂裡參觀中國曆代偉人像。
四：研讀課文
（一）默讀課文，找出哪句話在文中出現的次數最多？一共出現了幾次？“我是中國人，我愛中國。”出現的次數最多，一共出現了三次。
（二）讀講第一次出現
1.指名讀出這句話出現的地方。（3——6段）
師：默讀課文，文章的哪些字，詞，句，段給你流下了深刻的印象？
從“一筆一劃”，“認真”看出老師態度很端正。用心的教孩子學習國語。看出老師熱愛自己的國家。（讓孩子們一筆一劃，認真地寫下我是中國人，我愛中國。）
（讓同學們嚴肅認真，富有感情的朗讀：我是中國人，我愛中國。個別讀，齊讀。）師：為什麼老師會寫的那麼吃力那？（補充當時的歷史背景。）
（二）、讀講第二次出現
1.指名讀出這句話出現的地方。（7——8段）
師：默讀課文，文章的哪些字，詞，句，段給你流下了深刻的印象？
從“大聲地、整齊地、一遍又一遍”看出他們學習國語非常認真。他們有強烈的民族精神和深厚的愛國情感。
（三）、按剛才學法學習第三次出現1.指名讀。
2：學生簡介孔子，諸葛亮，鄭成功，孫中山的資料。
3.思考：“我”是怎樣說的？為什麼“激動”？
4.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。學生讀出激動的感情，指名讀，齊讀。）5.理解最後兩句話的含義。問：“我”這時的全部感情是什麼？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）：
五、朗讀全文，總結提高
1、作者為什麼對那節課終身難忘？
作者被老師和學生的學習態度所感動。
作者在自己的國土上深情的朗誦“我是中國人，我在中國。”作者感受到臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.說說課文表達了作者怎樣的思想感情？（中心思想）
表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。六：欣賞歌曲《我的中國心》。
七、總結深化
“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門於1999年12月20日迴歸祖國。相信臺灣有一天也能回到祖國母親的懷抱，因為我們都是中國人，我們愛中國。
《難忘的一課》的優秀教案 篇5
教學要求：
1.瞭解課文所講的故事，並從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點：
有感情地朗讀課文，瞭解主要內容，體會其中的思想感情，並學習課文表達中心的寫法。
教學難點：
課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
教學時間：
1課時。
教學準備：
教師準備課件，學生收集有關光復的資料
教學過程：
一、匯入新課
針對組內無法解決的問題，班上交流。
（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）
那麼這節“難忘的一課”是什麼內容？
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（3次）
（二）三次出現在什麼地方？請同學們朗讀課文劃出來。
請同學自己讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。
二、交流第一次出現
1.指名讀出這句話出現的地方。
2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什麼？是怎樣體會的？說明什麼？“我”這時是怎樣的感受？
（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）
3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。
三、交流第二次出現
1.自己朗讀第二次出現的地方。
2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3.談談你的體會，你的理解。
重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什麼？（強烈的、深厚的愛國之情。）
4.“我”這時有什麼的感受？（感動）
5.進行感情朗讀訓練。
四、按剛才學法學習第三次出現
1.指名讀。
2.思考：“我”是怎樣說的？為什麼“激動”？
3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
4.理解最後兩句話的含義。
問：“我”這時的全部感情是什麼？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結提高
1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）
（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什麼要這樣安排？
（為了突出中心。）
3.朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結深化
“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門於1999年12月20日迴歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
作業設計：
課內：抄寫詞語、組詞、理解課文後填空
課外：有感情地朗讀課文
《難忘的一課》的優秀教案 篇6
【教學目標】
１、朗讀課文，瞭解文章大意。
２、體會文章表達的民族精神和愛國情義。
【教學重點】
瞭解文章大意，體會蘊含在文中的愛國情感。
【教學難點】
體會文章表達的熾熱的愛國情感。
【教學過程】
一、引入
課前板書：
難忘的一課。
師：同學們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室裡學習祖國語言，覺得沒有太多感動，而在《難忘的一課》中，作者對一節國語課銘記在心，作者經歷了怎樣震撼？請大家首先大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
生讀課文。
二、概括文章大意
師：請幾個同學來讀一讀。
指名依次讀文章各段。７、８自然段及１６自然段，學生齊讀。
師：請大家默讀課文並思考，文章講述了一件什麼事。
學生默讀並思考。
師：來說說。
生１：作者在鄉村國小聽一節國語課。
生２：一位X的年輕教師領著作者參觀學校的小禮堂。
師：介紹一件事，有幾點一定要說清楚，這幾點是
生：時間、地點、人物、事件。
師：誰能說得更完整些。
師輔助生概括大意：
課文講述了抗戰勝利後，作者在X的一所鄉村國小聽了一節國語課，課後，教師帶作者參觀學校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛國情義深深震撼和感動的事。
板書：
抗戰勝利 X 國語課 小禮堂 感動 震撼
三、品讀重點段，體會文章所表達的真摯愛國情感
師：文中有一句話反覆出現了多次，請大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現在怎樣的情形下，可以動筆寫一寫。
學生默讀思考並做批註。
師：文中反覆出現的一句話是
生：我是中國人，我愛中國。
師：這句話在文中反覆出現了
生：三次。
師：找到第一次出現的情形，讀一讀。
指名讀一至四段。
師：作者在抗戰後，走進一所鄉村國小，看見一位年輕的教師在教國語。他正在黑板上寫字。文中用了幾個詞語形容這位教師寫字的樣子
生１：一筆一畫。
生２：很認真、很吃力。
師：寫字時一筆一劃，說明教師
生１：很認真，怕寫錯了。
生２：很敬仰祖國的漢字。
師：這位國語教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫下
生：我是中國人，我愛中國。
師：他寫下的是
生：我是中國人，我愛中國。
板書：
我是中國人，我愛中國。
師：他寫得
生：很認真、很吃力。
師：一箇中國人，寫中國字，怎麼會吃力呢？
生１：他好長時間沒寫過漢字了。
師：是啊，日本統治下，不許民眾學習和使用祖國的語言文字，但中國人就是中國人，永遠依戀自己祖國的文化。哪怕是斷斷續續的說。年輕的教師也是如此，那吃力的一筆一劃，代表著他的
生：愛國心。
師：他先用
生：閩南語。
師：先用家鄉話讀，然後又用國語
生：一遍一遍的讀。
生齊：老師和孩子火熱而真摯的心。
師：那火熱而真摯的心吸引了作者
生自由讀７至１２段。
師：文中第二次出現了這句話
生：我是中國人，我愛中國。
師：作者坐在教師最後一俳的空位上，和師生一起讀
生：我是中國熱，我愛中國。
師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？
生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國人，我愛中國。
師：師生們是否發現了作者？
生：發現了。
指名讀第９段。
師：很奇怪，孩子們在上課，一個陌生地成年人走進來，還一起讀，孩子和老師卻反對，不覺得意外？
生１：人們都希望學習漢語和漢字。
生２：日本人不許中國人學習漢字，光復了，中國人可以學習自己的語言了。
生３：每個中國人都渴望學習漢語和漢字。
《難忘的一課》的優秀教案 篇7
【教學目標】
1、認識閩、諸2個字。
2、瞭解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
3、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、自讀課題，激發情感
1、板書：
我是中國人，我愛中國!
同學們，誰能讀一讀板上的句子。
2、讀了這句話你有什麼想法?
二、揭示課題，簡介背景
1、黑板上的話出自課文《難忘的一課》。今天我們就來學習這篇文章。
2、介紹文章背景。
三、初讀課文，掃請字詞障礙
1、自讀課文，標出不認識的字和不理解的詞。
2、藉助工具書掃清字詞障礙。
四、再讀課文，深入感悟
1、課文著重寫了那幾個主要場面?
2、用自己喜歡的方式來讀這兩部分其中一部分。
3、彙報並說明原因。
4、出示句子我是中國人，我愛祖國這句在文章中出現幾次?每一次該用什麼樣的語氣來讀?
5、出示最後一句設問句轉換成陳述句。
五、總結全文，瞭解詳略
《難忘的一課》中一課都包含哪些內容?文章哪一部分詳哪一部分略?
六、感情昇華，讀寫結合
1、學完課文，你有什麼想說的話?
2、以讀書筆記的形式，寫自己讀了這篇文章的感受。
《難忘的一課》的優秀教案 篇8
教材簡析：
《難忘的一課》這篇課文，講述的是抗日戰爭勝利後，“我”在臺灣的一所鄉村國小裡，見到的師生共同學習祖國文字的動人情景；以及在學校禮堂裡參觀中國曆代偉人像的深切感受。表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。。選編這篇課文的目的是激發學生的愛國情感，培育學生的民族精神。在瞭解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯絡時代背景，用心感受字裡行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學的重點，又是教學的難點。
教學目標：
知識與能力
１、認識２個生字。
２、有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
過程與方法：
在瞭解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯絡時代背景，用心感受字裡行間包含的民族精神和愛國熱情。
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。
情感、態度、價值觀
從課文的具體描述中感受臺灣人民強烈的民族精神和濃厚的愛國情感。激發學生的愛國情感，培育學生的民族精神。
教學重點：
在瞭解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯絡時代背景，用心感受字裡行間飽含的民族精神和愛國熱情。
教學難點：
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。
課前準備：
１、預習課文，蒐集有關臺灣的資料。
２、把相關的語句製作成課件。
教學過程：
一、預習探究
１、同學們，你們還記得曾經學過的有關臺灣的課文嗎？對臺灣你有哪些瞭解？
在談話中，讓學生談出有關臺灣的美麗風光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈願望，為下文的學習做好感情鋪墊。
２、今天我們要學習的一篇課文正是發生在臺灣一所鄉村國小的故事。
板書
《難忘的一課》
請同學們齊讀課題，讀出難忘的情懷。
3、檢查預習。
二、合作交流
１、自由讀課文
教師巡視，相機指導
“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“gě”，不要讀成第二聲。
２、這篇課文講了一件什麼事？
一位船員在臺灣的一所鄉村國小，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂參觀中國曆代偉人像的深切感受。
三、品讀體驗
１、一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘？
請同學們默讀課文，讀後思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什麼？
（學生默讀，教師巡視，瞭解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。）
２、全班交流最讓人難忘的話語是什麼？
（“我是中國人，我愛中國。”）
３、“我是中國人，我愛中國。”同學們對這句話印象最深刻，為什麼？
（“我是中國人，我愛中國。”在課文中出現了三次。）
４、請同學們在課文中勾畫出“我是中國人，我愛中國。”，並想一想這句話每次是在什麼情況下出現的，表達了怎樣的情感？
學生自學，交流體會。
四、鞏固延伸
１、學習了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發我們內心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。
自由讀課文。
２、出示課件
臺灣風光、中國地圖。
請同學們再看一看這美麗而富饒的小島，這遊離母親懷抱的一葉扁舟！大家展開想象，此時的臺灣小朋友在做什麼？他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著“我是中國人，我愛中國”？
3、請給臺灣的小朋友寫一封信，表達你此刻的心情。
板書設計：
難忘的一課
我是中國人，我愛中國！
強烈的民族精神
深厚的愛國情意
《難忘的一課》的優秀教案 篇9
教學目標
1、認識2個生字。
2、感情朗讀課文，瞭解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教學時間
一課時
教學過程
一、激情匯入。
1、出示地圖
祖國的板塊上，有個美麗而獨特的地方，臺灣省找到位置了嗎?
引入交流:想了解臺灣嗎??老師介紹臺灣的富饒美麗、特殊地理、久遠歷史、當前局勢、
匯入課文:日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，製造了震驚中外的南京大屠殺等無數大血案，而且侵佔並血腥統治了臺灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在臺灣剛剛光復時發生的一個小故事。
板書課題:
23 難忘的一課
2、結合文前提示和相關資料自主研讀課文。
(1)齊讀課題:從課題你們讀出什麼?“這一課”到底怎樣的“難忘”?
(2)讀出主見:用自己最想用的方式與策略讀書。注意讀準3個生字。
(3)互助研讀:學生在充分自讀基礎上同坐研讀討論。
3、說說課文主要內容和談談初讀課文體會。
4、質疑交流:主要提出讀中疑惑不解的問題。如，作為一個教師，為什麼連自己祖國的文字都不會寫?這麼簡單幾個字，作者為什麼坐進教室跟著讀?
“我是中國人，我愛中國”到底表達了他們什麼樣的感情?
二、切入關鍵句子，體驗“難忘”之情。
談話匯入:剛才同學們質疑水平非常高。有一個句子貫穿全文，在文中出現了幾次?你們會寫會讀這句話嗎?
1、一生演板寫句子——體會老師板書的吃力。
要求:請你像臺灣教師一樣來寫這9個字。應該怎樣寫?學生反覆朗讀文中句子體驗:“一筆一畫”、“認真”、“吃力”。為什麼會這樣?(結合第11自然段，由學生借用資料說背景，老師點撥——當時日本侵略者在臺灣實行血腥的統治，不準臺灣人民說國語，要臺灣人民當忘國奴)面對這個情景，你們有什麼話要說?
2、一生嘗試讀句子——體會師生朗讀的認真。
引導:(生讀後)你現在已經是臺灣的那個教師和他的學生了，你應該怎樣讀?多形式點撥學生讀入情境。品味“一遍一遍”、“那麼……那麼……”、“好像……”的深刻情感意蘊。他們僅僅是在讀這幾個字組成的這句話嗎?你們怎麼體會?
3、一生跟著讀句子——體會作者朗讀的縱情。
激發:(生讀後)作者是這樣讀的嗎?朗讀體會詞語“懷著……敬意”、“大聲地”、“整齊地”的情感(注意指導看書中插圖)。誰再讀?(個人讀、男生讀、女生讀、全班讀)。此時，你們有什麼感想?
4、一生對話說句子——體會作者激動的感情。
互動:(生讀後)我聽出了一點激動!來，你握著我這個臺灣老師的手再說一次。很有點激動了!聲音不一定高，關鍵是說出每個字的情。誰再來?真激動!“他”為會麼這樣激動?引導學生品讀第15自然段。看著看著，作者的眼睛為什麼溼潤了?(為臺灣回到祖國懷胞感到心潮起伏，為祖國有這麼多偉人感到非常自豪，為這些偉人重新出現在禮堂感到無比激動)。師生共同誦讀“我是中國人，我愛中國。”
此時我們和作者一起再讀這句話，又有什麼新感受？課文最後一句話，能改成陳述句嗎？為什麼？（其它什麼話也沒有這句話更能表達作者的感情）
全班再讀這句話：女生讀第一次出現的句子，男生讀第二次出現的句子，全班讀最後一次出現的句子。
三、回嚼“難忘”深意，豐富文字外延。
1、整體把握：你們從這難忘的一課裡，從“我”和臺灣師生的活動中，集中地體會到了什麼？
2、走入今天：讀了這篇課文，你們有什麼話對今天的臺灣小朋友說嗎？
3、今年溫州農博會出現了臺灣商人賣水果，你對這可喜變化有什麼看法？
4、蒐集愛國名言。
