作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編為大家收集的《五彩池》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《五彩池》教學設計 篇1
一、教學目標：
1. 有感情地朗讀課文，瞭解五彩池的特點及其成因，感受語言美。
2. 抓住課文中自己喜歡的詞句反覆品味，鞏固抓住重點詞句理解課文內容的方法。
3. 感受大自然的神奇和美麗，產生熱愛祖國河山的思想感情。
二、教學重點：
瞭解五彩池美麗神奇的特點及其成因。
三、教學難點：
瞭解池水呈現不同顏色的原因。
四、教學方法：
讀書法、討論法、課件直觀演示法
五、教具準備：
多媒體課件
六、教學過程：
1課時
（一）激發興趣，進入情境
同學們，大家聽說過《五彩池》嗎？她有什麼迷人的地方呢？在你們的印象中是什麼樣子呢？
事實上，五彩池比你們描述得更美麗、更神奇，你們想不想走得離它更近一些，仔仔細細地看個夠呢？這節課就來透過語言文字，通過仔細地朗讀課文，來感受五彩池怎麼美，五彩池有多美。
（板書課題）
（二）精讀品讀，深入理解
1. 學習第2自然段，感受五彩池的美：
（1）自讀課文。
看看你從哪些詞句可以感受到五彩池的美,把它勾畫下來，反覆朗讀，體會五彩池怎麼美。
（2）小組交流：說說你重點體會了哪些詞句，從這些詞句中你體會到了什麼。
（3）全班交流，結合對句子的理解進行朗讀訓練。
在學生交流的過程中重點指導：
“池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”
①從這句話中你體會到了什麼？你是怎麼知道的？（學生可能會抓住“有的`像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”理解到形狀多，形狀美）
②你能畫出五彩池的這些形狀嗎？
指名到黑板上畫簡筆畫。
③五彩池還有其它的形狀嗎？你是從哪知道的？體會省略號的用法。
再指名到黑板上畫。如果學生沒有想象出池邊像綵帶一樣的石粉，則進一步引導想象，指名補充學生的簡筆畫，用黃色的粉筆畫出較寬的輪廓，理解“像一圈圈綵帶”。
④再指名讀，進一步體會。
點撥：從這一段的其他詞句中你還體會到了五彩池的什麼特點？
引導學生抓住重點詞句體會五彩池數量多、大小不一、深淺各異。
（4）播放五彩池的錄相。學生看後談一談自己的感受。
（5）指導朗讀，把自己的感受表達出來。師生評議，指導學生在評價過程中發現別人的優點和不足，取長補短。教師參與其中，以和學生比賽的方式範讀，啟發學生讀出美感，讀出讚美之情。
①自讀。
②指名讀。先指一名同學讀。引導評議：誰來誇一誇，他哪裡讀得好？你認為怎
麼讀就更好了？再指一名同學讀。他有哪些進步？師生評議。
③範讀。老師也想跟你們比一比，看看我讀得好不好？學生評議。
2. 探究原因，瞭解池水為什麼會呈現出不同的顏色
導語：從同學們的朗讀當中，老師再一次感受到了五彩池的神奇、美麗，也聽出了同學們對五彩池的喜愛之情。我深深地陶醉在你們美妙的讀書聲中，陶醉在這美麗的景色之中，陶醉在這池水的色彩斑瀾之中！那五彩池的水為什麼會呈現出不同的顏色來呢？同學們還是到課文中去尋找答案吧。
（1）自讀第3自然段。
（2）說說你讀懂了什麼，還有哪些不懂的。
結合學生的質疑用課件展示池底地質結構的特點，演示石粉在陽光的照射下起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的色彩，突破難點。
（3）指名總結匯報池水呈現不同顏色的原因，如不全面，師生補充。
石筍、細膩的石粉、陽光的折射、樹木花草的倒影。
三、總結全文，迴歸整體
（一）齊讀最後一段：“美啊，黃龍的五彩池！”說說你是怎麼理解這句話的。
（二）配樂朗讀：五彩池這麼美，真讓我們留連忘返，看也看不夠，就讓我們再一次回到課文中，感受五彩池的美吧。
四、發散擴充套件，張揚個性
同學們，通過今天的學習，我們欣賞了五彩池這一美麗神奇的自然景觀。你們想不想幫它做做宣傳，讓更多的人都來欣賞五彩池的美景呢？現在就請你們發揮自己的聰明才智，為五彩池寫個廣告詞吧。看誰寫得既簡單，容易讓別人記住，又有鼓動性。
《五彩池》教學設計 篇2
教學要求
1.瞭解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
2.繼續練習給課文分段。
3.學會本課11個生字，理解“神奇、險峻、燦爛、騰雲駕霧、矗立、鋪展、驚奇”等詞語的意思。結合詞句訓練，體會作者用詞準確，生動形象。
4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。
教學重點
1.瞭解五彩池的特點以及五彩池水構成的原因。
2.練習給課文分段。
教學難點
學生沒有身臨其境的感受，準確理解詞句有必須的難度學習作者描述五彩池的方法。
教學時間
3課時。
教學準備
圖、錄音機、錄影機、投影片。
教學過程
第一課時
一、質疑解題，錄影引趣
出示課題後，老師質疑：水是沒有顏色的。五彩池中的水怎樣會是五顏六色的呢？課文對其中的奧妙作了生動搞笑的描述。這個問題我們留作下節學習課文之後再回答。
同學們，你們經常看見水，但你們看見過奇特壯觀的五彩池嗎？你們想看看嗎？
放錄影，學生觀看說說感受。
二、運用方法，練習分段
剛才我們在電視中看到了美麗、神奇的五彩池，你們很喜歡、很驚訝。那麼看看作者是怎樣描述的呢？這節課我們先初讀課文，理清層次。
提出要求：
（一）讀課文，劃出生字詞，讀準字音。
（二）再讀課文，瞭解大意。
（三）三讀課文，概括每個自然段的意思。
全文共有五個自然段。
第1自然段講五彩池在哪裡。
第2自然段講五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀。
第3自然段講五彩池池水的特點。
第4自然段講五彩池裡的水為什麼會顯出不同的顏色。
第5自然段與開頭呼應，肯定五彩池就在人間。
（四）試著給課文分段，討論。
同學們進行討論，統一意見，最後按不同資料分為三段。（第2～4自然段）具體描繪五彩池是什麼樣貌的以及池水為什麼會呈現各種色彩。是分三個方面講的，能夠歸併為一段。
（五）總結全文共分三段。
課文是按照五彩池在什麼地方、是什麼樣貌的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。
三、朗讀課文，劃句欣賞
小結：本課時從預習入手，試著給課文分段；做到初步整體感知課文資料。
第二課時
一、創設情境，匯入新課
（出示中國地圖）在我國四川松潘的藏龍山有美麗的五彩池。這節課我們師生將再次觀賞那裡的美景，瞭解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美；激發熱愛祖國大好山河之情，更好地學習作者描述五彩池的方法。
二、抓住特點，理解資料
（一）學習第1段。（第1自然段）
思考：五彩池在哪裡？
先寫“我”的遐想，再講“我”真的看到了五彩池，最後點明五彩池的確切地點，增加了“我”的見聞的可信性。
（二）學習第2段。（2～4自然段）
1.學習第2自然段。
思考：水池都是什麼形狀的？
體會使用比喻句的好處。
理解詞語“晴朗、漫山遍野、大大小小、無數”的意思。出示投影片。（圖）
“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的'光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”
“無數”是講水池很多，不可計數。那裡把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各色光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。出示投影片。（圖）
“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”
說出“把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花”，這樣比喻的好處。
體會運用“大小”、“深淺”比較的手法，使文章寫得生動形象。
指導有感情地朗讀。
2.學習第3自然段。
思考：池水都有哪些顏色？
這一段我們要重點了解五彩池水的特點。這也是作者描述的一個重點。
水源相同，流出水的顏色卻不同，可把水從池中舀出來看，又同清水一樣。這的確讓人“驚奇”，發人深省，引出下文。
3.學習第4自然段。
思考：課文哪幾句是講池水顯出不同顏色的原因？找出來讀一讀，再用自己的話說一說。
同學們展開討論。出示投影片。（圖）
“池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。”
討論找出三個原因。
第一，“池底長著許多石筍，”作者把形狀各異的石筍比作“丘陵、山峰、寶塔、珊瑚”，說明石筍姿態不同，高低各異。
第二，“陽光的照射”，使高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的顏色。
第三，“池邊樹木花草茂盛”，它們在水中的倒影，使池中水更加瑰麗多彩。
指導有感情地朗讀。
分別朗讀第2～4自然段，體會作者是運用什麼手法，如何具體描繪五彩池的，把這篇描述自然景觀的課文，描述得如此形象、生動、優美的。
（三）學習第3段。（第5自然段）
思考：為什麼說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
同學們暢所欲言，展開討論。
1.這句話意味深長，它照應了開頭。
2.現實中的五彩池比天上的瑤池更美，讚美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。
三、朗讀全文，深入體會
配樂朗讀，進一步體會祖國大自然的美麗，五彩池給人們帶來的歡樂。
四、小結板書，瞭解思路
這是一篇描述自然景觀的課文，描述形象生動、文字優美。課文是按照五彩池在什麼地方、是什麼樣兒的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。
五、佈置作業
背誦第2、4自然段。
第三課時
一、指導背誦第二、四自然段
先明確每個自然段講的什麼資料，共有幾句，每句說的是什麼意思？句子之間的聯絡。然後再背誦。
二、學習生字詞
（一）本課一共有11個生字，同學們在前兩課時中已經把字的音和意解決了。到了第三課時，我們就要有重點地指導學生記憶生字的字形。
（二）抓重點自學生字，老師加以指導。
1.換部首學習生字：
出示舊字：搖播蝶姆俊
換部首成新字：
搖—瑤播—潘蝶—碟
姆—拇俊—峻
這樣做既鞏固了舊字，又學習了新字，提高了學習興趣。
2.區別形近字：
侖—倉兩個字上半部相同，下半部不同。一個是“匕”，一個是“X”，但它們都是四筆寫成，要比較後記憶。
3.難字的筆畫：
“舀”的寫法：。
“丘”的寫法：。
筍：注意第八筆要寫出來。
4.要讀準字音：
“筍”是平舌音，
“矗”是翹舌音。
“峻”不讀z)n應讀j)n。
“峻”和“陵”的右半部要區分。
5.易寫錯的字：“畝”下面是田不出頭。
（三）掌握下面的詞語：
險峻茂盛矗立神奇
燦爛折射騰雲駕霧
（四）理解詞語。
神奇——十分奇妙。
險峻——山勢高而險。
矗立——高聳地立著。
漫山遍野——遍佈山野，形容很多。
崑崙山——著名山脈，在新疆、西藏和青海。
騰雲駕霧——傳說中指利用法術乘雲霧飛行，此刻用來形容賓士迅速。
鋪展——鋪開並向四外伸展。
驚奇——覺得很奇怪。
瑰麗——異常美麗。
（五）區別形近字：
侖（x）瑤（x）滔（x）峻（x）
倉（x）遙（x）舀（x）俊（x）
三、小結
這節課的資料較多，但重點還是學會生字詞。在理解的基礎上會應用。
板書設計
《五彩池》教學設計 篇3
教學目標
★知識與技能：
a.理解課文內容，瞭解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的;
b.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
c.抓住五彩池的特點，創作廣告詞或導遊詞。
★過程與方法：
a.繼續運用抓住重點詞、聯絡上下文的方法理解課文;
b.開發思維、在聯想中增強記憶能力，積累寫作方法;
c.強化自學能力，培養學生合作學習的品質。
★情感、態度與價值觀：
通過理解課文內容，體會五彩池的美麗與神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點
a.瞭解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇;
b.激發學生審美意識， 培養學生審美能力。
教學難點
瞭解五彩池的特點及池水呈現不同顏色的原因，體會課文所表達的情感。
教學準備
PPT課件。
教學過程
一、談話匯入
1、板書課題《五彩池》。
2、談話匯入：同學們喜歡旅遊嗎?這節課我們將繼續跟隨作者去細細遊覽——五彩池，感受它的美麗與神奇。
3、五彩池在什麼地方?它的哪些方面給你留下了怎樣的深刻印象?
生：在四川松潘的藏龍山。五彩池的水池很多，水池形狀各不相同，水的顏色很美，很豐富、絢麗??
師：歸結起來，就是——(板書：池，水)
二、學習課文第二自然段
1、哪個自然段寫水池?
2、PPI出示學習目標：
(1)自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子。
(2)說說你從中體會到了什麼，然後用朗讀的方式把感受表達出來。
3、學生自讀課文，交流喜歡的句子。教師引導學生再讀感悟，適時進行點撥：
從“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”中“漫山遍野”和“大大小小”感悟水池的多和作者的驚喜;
從“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”的“無數”中感悟水池的多，分析其中的比喻手法，感悟水池的美麗;
從“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈;小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”中感悟水池大小不同、深淺不一，實在奇特;
從“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??”中感悟水池的美麗，進一步分析比喻句，從省略號激發學生想象力，感受水池形狀多樣，千姿百態，明確水池是天然形成的，感悟水池的神奇。
4、全班朗讀第二自然段(配樂)，小結。(板書：數量、形狀)。
三、學習第三自然段
1、五彩池只有水池很美麗嗎?還有什麼使你感到很美?
2、PPT出示學習目標：
(1)默讀課文第三自然段，想想五彩池的水有什麼特點?
(2)說說你從中體會到了什麼，然後用朗讀的方式把感受表達出來。
3、學生默讀課文，交流五彩池水的特點。教師引導再讀感悟。
(1)水池裡的水顏色很多，五彩繽紛，很美。
(2)來自同一水源的水流到不同的水池，呈現的顏色卻不一樣，可以舀起來一看，又跟普通的清水一個樣，什麼顏色也沒有，很神奇。
4、教師適時進行點撥：
(1)師：“更使我驚奇的是”中的“更”能否去掉?去掉後，句子還通順嗎?它的作用是什麼?
生：不能去掉，雖然去掉它後句子還是通順，但使用它可以使第二、三自然段連線更加緊密，並且表現出作者的驚奇，說明五彩池的水更加美麗和神奇。
(2)師：勾畫出描寫水的顏色的詞(咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠)，觀察這些詞有什麼特點?使用這些詞有什麼好處?你能用這樣的方法說說其它表示顏色的詞嗎?
生：這些詞中都包含著具體事物，以事物的顏色來形容，可以使我們很直觀地感受、想象出這種顏色來。我還能說其它顏色，如茄子紫、西瓜紅、草綠色??
4、小結：從這些詞中我們感受到，池裡的.水不僅五顏六色，而且十分鮮豔、絢麗，實在很美;池裡的水不僅流到不同的池裡有不同顏色，同一個池裡上層和下層、左邊和右邊也會呈現不同的顏色，實在是既美麗又神奇!(板書：顏色)
5、推薦同學朗讀第三自然段(配樂)。
四、學習第四自然段
1、五彩池中的水是這樣神奇與美麗，是什麼原因形成的呢?(板書：成因)
2、PPT出示學習目標：
(1)四人小組朗讀課文第四自然段。
(2)討論：為什麼水池裡的水會顯示出不同的顏色來呢?
3、學生小組朗讀，討論，分析原因。再用自己的話交流。
4、師引導、小結：
a、池底有高低不平的石筍。
其中“高低不平”如何理解?找出相關句子讀讀，再讀比喻句“有的像??有的像??有的像??有的像??”。
b、石筍表面有石粉。
c、陽光折射。
d、花木倒影。這就使已經五顏六色的池水更加瑰麗。
五、學習第五自然段
1、你能說說瑤池和五彩池的區別嗎?
天上——人間;五種顏色——五彩繽紛;神話——現實??
2、總結：五彩池比瑤池更加美麗而神奇。(板書：美麗而神奇)難怪作者感嘆到——“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”這裡“五彩的瑤池”是指——“五彩池”。由此表現出作者對五彩池由衷的讚美。再讀。五彩池只是我們祖國壯麗河山的一個縮影，其實，作者是通過描寫五彩池的美麗與神奇，抒發對祖國河山的熱愛之情。(板書：熱愛)
六、拓展。
五彩池是這樣的美麗與神奇，必將吸引更多的遊客，請你當小導遊，為五彩池設計廣告語。先和同桌交流，再展示。
七、作業：
課後以小導遊的身份為五彩池寫一篇解說詞(或背誦喜歡的段落)。
板書設計
五彩池
數量
池
形狀
美麗而神奇
顏色 (熱愛)
水
成因
《五彩池》教學設計 篇4
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、理清課文的敘述順序。瞭解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美麗，培養熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
教學過程：
一、引入。
二、初讀課文，感知大意。
1、五彩池非常美麗，請同學們自讀課文，思考作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？
2、學生讀書思考。
3、彙報讀書收穫。（美麗、神奇）
4、梳理課文重點。（二、三四自然段）
思考：課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個風景優美的地方——九寨溝，那裡山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給遊人留下了深刻的印象。今天我們就一起來學習一篇文章，學習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開場白較直接、較明白地把學生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時缺乏激情，沒能把學生儘快帶入較好的學習狀態。如果課堂上這樣處理：“傳說王母娘娘所在的天宮有一個瑤池，那裡的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這麼一個地方，那裡的水池更多，形態更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個地方呢？請同學們自讀課文，然後告訴大家。”如果講述時情緒飽滿，情感濃烈，加上話語中暗含的誘發閱讀興趣的因素，一定能把學生儘快帶入學習狀態，為後文學習奠定良好的精神基礎。
三、重點閱讀，理解內容，想象畫面，體會情感。
五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的？
1、自讀第二節，讀讀畫畫重點句，瞭解五彩池的特點。
2、交流讀書收穫：
(1)交流五彩池的特點。（數量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多） (2)討論省略號省略的內容，啟發想象出更多形狀的水池。
3、小結。
4、朗讀訓練。
思考：課堂上引導學生學習課文重點段（2自然段）時，讓學生自讀、勾畫，然後學生抓住重點句子談作者如何把五彩池寫美的，最後引導想象作者描繪的畫面，練習朗讀。這一教學環節對學生進行語文訓練時欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：
(1)自讀勾畫重點詞句，思考五彩池的特點。
(2)學生彙報五彩池總體特點：數量多，顏色多（美），形態各異。
(3)重點品讀寫顏色美和形態各異的兩個比喻句。關於顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關於形態各異，先讓學生充分體會文中列舉的四種形態的美，還要讓學生充分想象水池更多美的形態，豐富文章“……”號的內容。
(4)引導學生想象畫面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿眼的水池，大大小小，形態各異，在燦爛的陽光下，呈現出多種不同的色彩：葫蘆形的那個是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤子形的是藍色的，最有趣的是蓮花形的那個，外邊是金黃色的花邊，裡邊的花瓣紅粉交錯，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風吹來，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明豔豔的一大片。真美啊！”充分激發學生想象出活生生的畫面，培養想象力。
(5)指導學生有感情地朗讀該節。這樣訓練由粗到細，由表及裡，能讓學生把握作者（語言）描繪的畫面，培養學生藉助語言展開想象的能力，體會作者對美麗的五彩池的喜愛讚美之情，感悟作者描寫自然景物的寫作方法，對作者的語言進行內化、轉化成自己的語言，並通過感情朗讀把這種內化表達出來，對學生學習所得加以外化，能較好地實現語文工具性與人文性的統一。
四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節。
五、探究原因，瞭解大自然的奧祕。
1、根據第三小節的內容質疑：同樣是清水，為什麼在水池裡顯出不同的顏色來？ 2、學生讀書思考。
3、集體彙報：石筍——石粉——陽光
4、根據提示，用自己的話介紹原因。
(1)同桌介紹。
(2)指名以導遊身份向大家介紹。
5、小結。
思考：利用第3自然段的第一句和最後一句話質疑：明明是清水，為什麼流到不同的`水池會呈現出不同的顏色呢？能較順利地將學生引導到對第四自然段的學習。課堂教學流程：(1)學生自讀自悟。(2)然後彙報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點：石筍——石粉——陽光；倒影；接著學生組織語言，準備完整彙報原因；彙報時前兩位學生藉助書本把內容讀了出來，經過引導接下來兩位學生藉助板書用自己的語言，講清楚了原因。(3)學生以導遊和遊客的身份互相對話。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因為池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再經過反射和折射的作用讓水池呈現出豐富的色彩）。該環節既訓練學生理解內容又訓練學生語言表達，學生學習思路清晰，層次性強，能較好地培養學生的語文能力。但在引導上還值得思考，當發現第一位學生只能藉助教材讀出原因時，應及時處理，要麼讓學生自己讀書思考組織語言，要麼讓學生通過討論互相啟發，儘快讓學生將書中語言內化，變成學生自己的語言。“池水很清”這一原因放在將書中現成內容學生之後討論並無大礙，如果將這一環節提前到梳理原因要點處，然後學生用自己的話說原因將它一併說出，能讓學生形成更完整更豐富的整體認識。
六、學寫廣告詞。
1、引入練習。
2、學生獨立準備。
3、彙報交流。
七、課外延伸：推薦閱讀《中國名勝經典》
思考：綜觀整堂課的教學，師生都給人束手束腳的感覺。細究原因，主要在於教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有餘，無形中給學生心理壓力，沒讓課堂很好地活起來。在今後的教學中教師應充分準備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂，引領學生開展有趣的學習活動，提高學生的語文素養。努力吧！
《五彩池》教學設計 篇5
學習目標
一認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰雲駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
二有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
三理清課文敘述的順序。瞭解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
四體會運用比喻句的好處，想象句子所描繪的景象，感受語言美。
學習重點、難點
通過對重點詞句的理解，想象句子描繪的景象，體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。
教學準備
學生：蒐集有關五彩池的文字、圖片資料。
教師：準備五彩池的錄影、圖片資料以及音樂磁帶。
教學程式
一談話匯入
（一）藉助學生旅遊經歷匯入新課
同學們喜歡旅遊嗎？都去過哪些地方，感受如何？今天，我要和大家一起到一個充滿神奇色彩的旅遊勝地去暢遊一番，領略她獨特的風姿。我們的目的地是哪兒呢？對，就是---五彩池。
（二）板書課題，齊讀課題
二彙報交流預習情況
（一）回顧預習，準備交流
課前，同學們都預習課文了，現在請你再瀏覽一遍課文，想一想，通過預習，你自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的問題，我們一起來彙報交流一下。
（二）學生彙報交流，教師相機板書
意圖：彙報讀懂的內容，是對學生自學效果的肯定，有助於學生提高自信心。讓學生提出不懂的問題，有利於培養學生髮現問題的能力和習慣，為教學重點的確定提供了依據，體現以學定教的指導思想。
（三）梳理敘述順序
我們先看大家讀懂的內容，這些內容分別和課文的哪個自然段有關？根據每個自然段的內容想一想，課文是按怎樣的順序敘述的。
根據學生回答板書課文敘述順序：位置水池池水成因在人間
（四）確立學習目標
通過剛才的彙報可以看出，同學們大多對2、3、4自然段的內容感興趣，下面我們就來重點學習這幾部分，看通過進一步學習，我們對預習中讀懂的內容有什麼新的理解，不懂的問題能不能自己解決。
意圖：根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，是學生預習是的初步認識得到發展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發展與提高。
三學習二、三、四自然段
（一）學習第二自然段
1理解重點句
根據學生彙報預習的實際，重點理解“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝，好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石。”一句。
①剛才有同學提出對文中的這句話不太理解（出示句子），哪裡不理解呢？
或：這一自然段中有一句話比較難理解（出示句子），老師不太明白，同學們能幫幫我嗎？
②如果這句話這樣說：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝”，（出示句子）大家感覺怎麼樣？
③那加上“好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石”，又怎樣？
④渲染：同學們知道嗎，根據老師查詢的資料，五彩池的水池總共693個，那麼多大大小小的水池遍佈山野，就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話應該怎樣讀呢？指導朗讀。
意圖：通過換句對比，淡化內容的分析，著力引導學生體會、感受語言美。
2師生接讀
剛才，我們讀出了五彩池的水池很多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什麼樣的呢？我們一起讀讀後面的幾句話。（讀到最後一句話，教師有意多讀“還有的像……”）
3揭示省略號
看到學生疑惑的表情，教師藉機追問：還有沒有啊，同學們？學生有的說有，有的說沒有，多數學生會注意到句尾的省略號，教師因勢利導，引導學生抓住句尾的省略號，感受水池的千姿百態。
4啟發想象，訓練語言運用
同學們很會讀書，是啊，這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢！現在，就請你張開想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會有哪些形狀，會像什麼呢？你能不能也用“有的像……”來說一說？
學生運用比喻句彙報交流自己的想象。
意圖：藉助理解省略號的作用，一方面培養學生認真讀書的習慣，一方面使學習標點，理解課文內容，培養學生想象能力，語言運用訓練四者有機統一。
5是啊，水池的形狀可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這裡，你有什麼想法？
6讀文想象
現在，誰願來當一回小導遊，帶領大家去看看那些美麗神奇的水池。（指名讀）其他同學一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。
7欣賞錄影
同學們想不想看一看五彩池是什麼樣的？（播放五彩池錄影）剛才，有些同學不由自主地發住了驚歎，你們在驚歎什麼？
8想不想把這美麗神奇的景象讀出來？放開聲音盡情地讀吧。
意圖：第二自然段的教學，採用聽、看、讀、想象多種方式，環環相扣，使學生的情感層層加深，認識不斷昇華。
（二）學習第三自然段
1過渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態，池水的顏色又怎樣呢？自己讀讀第3自然段，看你又會有什麼感受。
學生彙報感受。
2總結渲染：是啊，池裡的水五顏六色，美麗極了！你們有誰見過這樣的池水啊？同一個水池裡，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠，多麼不可思議啊！
3朗讀訓練
①能通過朗讀把池水的美麗神奇讀出來嗎？自己先試著讀讀，你認為怎樣讀能夠表達你的感情就怎樣讀。
②學生自由練讀。
③哪位同學願意配上音樂讀給大家聽。（誰想讀誰就可以加入）
4比較發現
同學們，現在請你仔細看這段話，（出示缺少“更”字的第三自然段文字）你有什麼發現？
5再認真讀讀這段話，想一想，沒有這個“更”字行不行呢？為什麼？
（沒有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池時就已經感到驚奇了，而在看到五彩斑斕的池水時驚奇的程度更深了。）
意圖：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引導學生關注這個字，是因為通過“更”字能使學生聯絡前文體會到作者情感的變化，進一步感受池水的神奇。同時，也培養了學生認真讀書的習慣。
（三）學習第四自然段
1提出問題，自學解決
五彩池裡的水為什麼會是五顏六色的呢？這其中有什麼奧妙呢？很多同學對這個問題感興趣，認真讀讀第四自然段，相信你自己就能找到答案。
2自學交流
自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現不同顏色的原因有哪幾個，在文中標上序號。然後，在學習小組中交流討論。
意圖：關於池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生組成小組自學，符合教材、學生的特點，為學生創造了自主、合作、探究的空間。
3彙報討論
剛才誰提出了這方面的問題，現在明白了嗎？能不能代表你們小組來彙報？
方案1
①學生找出了4方面的原因：池底長著許多形狀各異的石筍；石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉；陽光的照射；池邊樹木花草五光十色的倒影。
②你真了不起，通過自己的努力就把池水呈現不同顏色的原因找到了，祝賀你！同時也說明你所在的小組是一個團結的集體，羨慕你！
方案2
①學生找出了原因，但未找全。
②這是你們小組的意見，其他小組呢？
③就其他小組補充的原因討論。
例如：想一想，石筍上如果沒有這層細膩透明的石粉行不行？
④看來，這也是一個不可缺少的原因啊！現在請你（第一個學生）再把4方面的原因完整地說一說好嗎？
⑤你看，通過你自己的努力，再加上同學們的`幫助，問題就解決了。今後我們在學習中遇到困難和問題就要這樣解決。
意圖：讓提出問題的學生自己來解答，體現學生由開課之初的提出不懂的問題，通過自學、交流，最終解決問題的學習過程，切實體現教學為學生的需要服務的教學思想。同時確保小組合作學習不是流於形式，而是切實發揮作用，使師生互動、生生交流得到充分體現。
四總結全文
（一）比較不同，強化理解
通過前面的學習，誰能說說五彩池和瑤池有什麼不同？
（可引導學生從數量的多少，規模的大小，現實與傳說等角度談理解。）
（二）激情朗讀
是啊，現實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！面對這人間的仙境，作者發出了由衷的讚歎，齊讀最後一段。
（三）對於作者“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感嘆，你有什麼理解？
五總結全文，拓展延伸
回顧一下前面的學習，我們對預習時讀懂的內容又有了新的理解和感受，並且自己解決了一部分不懂的問題，還有一些問題，像五彩池是怎樣形成的？池裡的水是從哪兒來的？石筍上怎麼會凝結著一層石粉等等，我們課上不可能解決了，同學們可以在課下通過各種渠道做進一步的研究和探索。在這兒，老師向大家推薦《中國名勝經典》這本書，課下可以傳閱一下，相信你會有意想不到的收穫。
意圖：對於學生感興趣而又無法在課堂教學中解決的問題，引導學生通過查閱課外資料等渠道自己解決，激發學生課外閱讀的興趣，課內知識的學習也得到了拓展和延伸，有利於學生投入實踐活動和綜合學習中去，拓寬語文學習的領域。
六課後練習
（一）背誦
1同學們，課文學完了，大家想不想把五彩池美麗神奇的景象和文中優美的語句留在腦海中。課後練習要求我們背誦課文的2、4自然段，下面我們就一起試著背一背。
2背誦第2自然段：教師引背，引導學生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。
3背誦第4自然段：啟發學生按照四方面原因的順序背誦。
意圖：在落實課後練習要求的同時，指點學生背誦的方法，並以背誦的方式幫助學生積累語言，
（二）仿寫比喻句
1這篇課文中有不少打比方的句子，請同學們把以下三個句子補充完整，讀一讀，想象句子所描繪的景象。出示課後思考練習3中的三個句子進行填空練習。
2請同學們仿照這幾句話的樣子，將下面的句子補充完整，咱們來比一比，看誰想得好，填得妙。
①晚上，天上的星星好像
②空中的雲朵形態萬千，有的像……；有的像……；有的像……；有的像……
3你還能自己寫出這樣的句子嗎？試著寫一寫。誰願讀給大家聽聽？
4在今後的學習和閱讀中讀到打比方的句子，同學們要邊讀邊想象句子描繪的景象，這樣能使我們對文章理解得更深刻；作文的時候，試著運用這種描寫的方法，你的文章就會更加生動、形象。
意圖：恰當運用比喻句是本文的一個顯著特點，在前面理解課文的環節中，教師就有意識地引導學生通過對比喻句的朗讀和想象體會五彩池的美麗神奇。所背誦的段落中也多處運用了比喻。此項練習的設計，幫助學生進一步掌握比喻句，使運用語言文字的訓練得以落實，有利於學生寫作能力的提高。
板書設計
位置四川松潘藏龍山
水池漫山遍野
13五彩池池水同不同美麗神奇
原因①②③④
在人間
《五彩池》教學設計 篇6
一、活動主題：
通過學習《五彩池》一文，讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養學生想象力。
二、活動年級
四年級
三、活動目的
感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
四、活動動員
今天，我們繼續學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們為老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師帶領大家去看看五彩池。
五、活動過程
1、朗讀體會，觀賞五彩池。
1）、讀讀，畫畫重點詞句，瞭解五彩池的特點。
a、交流學習所得。
從各種不同顏色“光輝”、“寶石”、“閃耀”等詞語體會五彩池的美。
從“漫山遍野”、“大大小小”等詞語體會五彩池數量之多。
從“大的……”、“小的……”體會水池大小、深淺不一。
b、討論這段話中的省略號所省略的內容。
c、小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時說不盡，讓我們用朗讀來表達對他的`喜愛之情吧！
2）、朗讀訓練。自願讀、齊讀，讀出讚美之情。
2、欣賞五彩池水的美麗與神奇。
1）、先自學，後討論。五彩池的水為什麼更令人驚奇？
2）、想想為什麼課題叫《五彩池》？
3、探索原因，瞭解大自然的奧祕。
1）、學生質疑。
2）、小組談論。
3）、啟發彙報。
4）、看著版畫，介紹池水呈現不同顏色的原因。
4、迴應啟發，寫廣告詞。
學習到這，大家一定了解可五彩池的特點，現在能寫出吸引遊客的廣告語嗎？
1）、學生動筆寫廣告語。
2）、彙報交流廣告語。師生評價。
要求：簡明、易記、貼切、有鼓動性。
《五彩池》教學設計 篇7
《五彩池》教學設計 篇8
教學目標：
1.知識與技能
（1）認讀“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”6個生字及其組成的新詞。
（2）讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言關。
2.過程與方法
通過多種形式反覆朗讀，抓住關鍵詞、句,結合課件圖片感悟。
3.情感態度與價值觀
感受大自然的美麗與神奇，激發熱愛祖國河山的思想感情。
重·難點：
理解課文內容，瞭解五彩池美麗的自然景觀及其原因。感受大自然的美麗和神奇。
突破方法：引導學生感情朗讀，在讀中抓關鍵詞、句品讀、感悟。
教法與學法：
教法：引導、點撥法。
學法：朗讀、交流、感悟。
教學準備：
課文插圖或多媒體課件、錄音。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、激趣匯入：
1.同學們，你們聽說過或看見過瑤池嗎？誰來說一說？
2.你們描繪的瑤池的確很美，但傳說中的瑤池對我們這些凡夫俗子來說是遙不可及的，既看不見，又摸不著，在我們身邊，卻實實在在有許多與瑤池想媲美的地方，如吉林長白山天池、四川九寨溝的五彩池等。這節課老師帶領你們一起去遊覽、欣賞五彩池。
（板書課題：五彩池；播放課件中五彩池圖片）
二、自讀課文、初步感知
1.默讀課文，利用工具書讀準字音、理解詞義，讀通課文。
2.思考：五彩池給你留下了怎樣的印象？
三、檢查自學情況
1.字音：
（1）指名認讀生字、詞。
（2）正音：輝huī—瑰guī 凝níng—疑yí
2.理解“騰雲駕霧、漫山遍野、遍佈山野、瑰麗、矗立、細膩”等詞語。（師析疑）
3.指名回答五彩池給我們的印象是美麗、神奇。
三、品讀、感悟五彩池的美麗、神奇，探究其成因
1.再讀課文、思考：五彩池的美麗、神奇具體體現在哪？（課文二、三自然段）
（1）生自讀，並在文中圈注。
（2）小組討論、交流。
（3）班內交流、教師點撥。
a.無數水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著巨幅地毯的`寶石。（這是一個比喻句，無數的水池就好像一顆顆寶石，在陽光的照射下閃閃發亮，寫出了五彩池的美麗。）
b.水池大的面積不過一畝，水深不過一丈，小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有大有小，有深有淺。）
c.池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（這句中“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”運用了比喻和排比，寫出了五彩池形狀各異。）
d.更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到水池裡顏色卻不同了。（神奇）
e.有些水池的水還不止一種顏色，上層咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色，右關邊卻成了橄欖綠。（上、下、左、右是不同顏色 五彩池水瑰麗多變。）
f.可是水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什麼顏色也沒有。（在池水中，水色瑰麗多變，舀起來，都什麼顏色也沒有 神奇）
以上內容在學生品讀彙報老師點撥後，通過指名讀、齊讀、比讀等朗讀方式讓學生感悟。
2.五彩池這麼美麗、神奇,它是怎樣形成的？（課文第四自然段）
（1）自讀第四自然段。
（2）小組討論、交流。
（3）班內彙報：
a.池底長著許多石筍高低不平。
b.石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（課件顯示“三稜鏡演示光的色散”。）
c.再加上水池冉冉的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更瑰麗。
3.讀了這課後，你覺得五彩池和瑤池哪個更美？
（1）五彩池美。五彩池有3400多個，且大小不一，形狀各異。
（2）五彩池美。五彩池水五彩繽紛，瑰麗神奇。而瑤池顏色只有五種。
（3）五彩池美。瑤池是傳說 ，是人們的一種希望寄託，而五彩池就在我們祖國，在我們身邊。
4.五彩池實在太美了，作者不禁發出了怎樣的感嘆？
原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。
四、拓展延伸
假如你想去九寨旅遊，觀看五彩池的美景，你最好選在什麼時候？為什麼？
夏季，睛天。因為這時，豔陽高照，石筍才能把陽光折射成各種顏色，加上水池周圍的花草樹木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗神奇。
五、總結課文
1.學生自己談談這節課的收穫。
2.在歌曲《神奇的九寨》中，再次欣賞五彩池畫面，感受它的美麗、神奇。
板書設計：
大小不一、深淺不一
五彩池 形狀各異 美麗神奇
顏色多樣，變化多端
作業設計：
1.課文圍繞 和 兩方面反映五彩池的美麗與神奇。
2.摘抄、積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。
3.仿寫句子。
無數水池在燦爛陽光下，閃耀關各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著巨幅地毯的寶石。
仿寫： ，好像 。
《五彩池》教學設計 篇9
教學目標：
1、 認知目標：瞭解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇及形成的原因。
2、 能力目標：通過開放的課堂活動，培養學生語文感悟能力，想象能力，表達能力和創
新思維能力。
3、 情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感悟大自然的美，從而培養學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情。
教學重難點：瞭解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的感情。
教學過程：
一、遊戲激趣，匯入新課
1、同學們，今天老師給大家帶來了一本很好看的相簿，想不想看？
2、出示五彩池課件。
師：看到這些，你有什麼想說的嗎？你們知道這是哪嗎？板書課題，齊讀。
二、精讀課文，理解內容
（一）通讀課文，整體感知。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，並思考課後的`問題。
2、出示詞語，認讀。
3、導語：通過讀課文，老師相信，五彩池的樣子以及池水神奇的特點一定會給你留下深刻的印象，誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。
4、生回答後相機板書：數量、大小、形狀、顏色。
（二）抓住重點句段，理解五彩池的特點。
1、出示學習提示：
（1）默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。
（2）想像五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。
（3）說說五彩池的池水為什麼會顯現出不同的顏色。
2、 請一學生朗讀。 學生根據學習提示自讀課文，教師巡視指導。
3、學生彙報。
（1）五彩池數量多。
1、一生讀描寫五彩池數量多的句子：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”教師糾正讀音。
2、“漫山遍野”說明了什麼？你來讀一讀，從這個句子中你體會到什麼？你從哪兒看出來的？
3、另一生讀描寫五彩池數量多的句子：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃爍著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”
邊聽邊想，你的眼前彷彿出現了什麼？（彷彿出現了寶石）演示課件。
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。這麼美的水池，你能通過自己的朗讀體現出來嗎？學生感情朗讀。
（2）五彩池大小不一。
1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過一丈：小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”
作者用具體的數字來說明五彩池大小不一，深淺不同。
（3）五彩池形狀奇。
1、五彩池有哪些形狀呢？
2、用書上的句子描述一下。出示句子。“池邊是……有像蓮花的……”你喜歡這句嗎？為什麼？
作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展現給了我們，你能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀。
3、練習：……有像……的，有像……的。（學生補充）。
（4）五彩池顏色美。
1、五彩池的神奇美麗還體現在哪？
2、對，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰能用自己的朗讀來表現五彩池的神奇？
3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。
4、從你的朗讀中，我已經體會到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。
（5）五彩池水顏色多的原因。
激勵學生找出成因，為什麼五彩池的水會顯出不同的顏色？請同學們發揚合作精神，前後桌，四人一組，找出答案。
師：明明是清水，為什麼會顯出不同的顏色來呢？
用下面的句式回答：
（課件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因為——；是因為——；是因為——，
才使五彩池更加瑰麗。）
三、昇華體驗，深化主題
1、在中國的傳說中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開頭和結尾段。
2、課文開頭寫到五彩的瑤池在天上，結尾說五彩的瑤池在人間，這樣寫不是矛盾嗎？為什麼？這樣寫有什麼好處？
同學們積極討論、交流。教師做出總結。（首尾呼應）
3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。
（出示課件：五彩池風景圖片）
四、小結收穫，課外延伸
1、假如現在你就站在這五彩池邊，你想說什麼？
2、這麼美的景色，是不是要介紹給大家，請你為五彩池寫廣告詞或以小導遊的身份介紹五彩池。
板書設計
五彩池
數量（多）
美麗而神奇 祖國山河美
形狀（奇）
顏色（美）
《五彩池》教學設計 篇10
語文課程標準的改革，在更新語文教學觀念，轉變教學方式和學習方式，改變語文教學孤立、封閉、僵化的局面，加強語言實踐，重視語言積累，培養語感等方面，都非常值得我們深思、學習。在《語文新課程標準》中，把倡導自主、合作、探究的學習方式列為語文課程的基本理念。本文就如何給學生創造一片暢想的天空提出了以下觀點：一是在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空；二是在質疑解惑中留給學生一片暢想的天空；三是在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空。
新課程標準，給學生創造一片暢想的天空。所謂暢想，就是敞開思路，毫無拘束的想象。古今中外人士一直強調想象對於人類的重要性，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀。”可是舊課程卻在很多地方無情地扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課標針對此弊端，鮮明地提出倡導自主、合作、探究的學習方式，並直言不諱地“請老師住嘴”，這就給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，於是學生終於擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空
教學片斷1：
1、師：聽老師配樂範讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什麼比作什麼，並說說這樣寫的好處。
2、生1：我找到了“無數的水池在燦爛的陽光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話體會到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動地寫出了五彩池的神奇景色。
生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤子的，有的像蓮花的…。.。”這一句，我從這句話中，體會到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤子和蓮花，形象生動地寫出了五彩池的神奇特等色。
3、師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？並用筒筆畫畫出來。
4、生：展示學生作品。
5、師：課文還從哪些方面來介紹五彩池的神奇樣子？
6、生1：我從這一句“只見漫山遍野都是大大小小的水池”中體會到了五彩池的數量多。
生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底。”中體會到五彩池的大小和深淺。
7、師：你們很會讀書，找得很準確。五彩池的確很神奇。我們應用什麼語氣來讀這一自然段？
8、生1：神奇的語氣
生2：興奮的語氣
9、師：是的，我們應讀出作者初見五彩池時驚訝之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。
傳統語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學生課堂朗讀少；二是放錄音或老師範讀多。事實上，準確的朗讀，圓潤的發音，感情的把握等等，無不讓人交口稱讚。但是學生沒有經過自主探究，老師就朗讀出來了，那麼他們不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內容把握感情，就更省去了一個大麻煩。雖然學生可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情並茂，但是他們真正理解了多少呢？充其量只是學到了一點“形”而已，真正的“神”卻領悟不出，形神兼備也就無從談起了。
針對這些失誤，新課標註重學生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書法”，即讀準（要動手查字典），讀暢（要反覆讀，達到熟練），讀情（要分析內容，把握感情基調），讀境（要發揮想象，仔細品味）。如此步步深入地讀，引導學生自主探究，由淺入深地把握課文，重視學生的個體參與，強調學生的情感體驗，使學生實現了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。學生在有感情的朗讀中可以盡情發揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的世界，用“內在的耳”去傾聽作者的心聲……在這個無形無聲的世界裡，每個人的看法可能不同，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，但每個人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的.，因為這不是別人強加給自己的，而是植根於自己內心深處的。此時的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內明於心，外達於人”了。在真切感受基礎上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶湧澎湃；或如置身桃園，鳥語花香。於人於己，誰能說這不是一種真正的享受呢？
在這個環節中，採用了“以讀為本”的基本手段，用了各種形式的朗讀方法——配樂讀、自由讀、個人讀、小組讀、齊讀等充分感知語文材料，並在此基礎上鼓勵學生自主探索，採用讀後找——找出打比方的句子；讀後議——討論句子把什麼比作什麼，並說出這樣寫的好處；讀後說——說說五彩池還有哪些形狀；讀後畫——用簡筆畫畫出五彩池的形狀。讓學生表達出對課文的理解和感悟。增強了學生學習語文的興趣，提高了學生語文實踐能力。指導朗讀，培養語感。在學習課文中注重指導學生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學生通過多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高。學生在多讀的訓練後，培養了語感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的薰陶。
二、在質疑解惑中留給學生一片暢想的天空
韓愈說“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學生有疑問是很正常的；古語又說：“於不疑處有疑，方是進矣。”由此更可見質疑的重要性；而愛因斯坦在成名後介紹經驗時也說：“我沒有什麼特別的才能，不過喜歡尋根問底地追究問題罷了。”可是傳統教育卻恰恰沒有給學生的質疑解惑留下暢想的餘地，往往是課堂上老師精心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱裡跳。“讓老師閉嘴”、“放手讓學生質疑解惑”的新課改精神便強有力地佔據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組班內合作解答，學生把握課程的權利大了，對學習的積極性也提高了。現在的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，學生便大膽發言了；沒有了老師的大問小問，學生的質疑聲反而多了；沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕鬆了，效率提高了，學生的思維也活躍了。誰能說這不是留給學生一片暢想天空裡的功勞呢？
10、師：剛見到五彩池，作者就被它無比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什麼呢？指名讀第三自然段。
11、生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。
12、師：對，就是池水的顏色使作者感到驚奇。那麼五彩池池水的神奇又表現在哪裡？
13、生：池水的神奇表現在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。
14、師：明明是清水，為什麼在水池裡會顯出不同的顏色來呢？請四人小組合作學習，理解寫池水色彩的成因，並動筆畫一畫。
15、生1：a、池底有高低不平的石筍。
生2：b、石筍表面有石粉。
生3：c、陽光折射。
生4：d、花木倒影。
16、師：看到這麼美麗的五彩池，唯怪作者會不由自主地發出了感嘆：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。
三、在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空
新課標下的語文教材中有一項全新的內容——綜合性學習，構成了一道亮麗的風景線。綜合性學習，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個專案，第一次被寫入新課標中，充分體現了語文學科的基本目標，即全面提高學生的語文素養。課標中還明確指出：“語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應予大力提倡。”自主、合作、探究學習是指學生在教師啟發幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富學生的語言積累，培養學生主動探究，並在學習過程中留給學生一片暢想的天空。
新課程標準改革，以其鮮活的生命力在語文課堂上紮下了深根。作為語文教師的我們，更應著眼於學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片暢想的天空。
《五彩池》教學設計 篇11
一、教學目標
（一）知識與能力目標：
1．能正確認讀本課14個生字,會寫10個生字。
2．有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫池塘外形、色彩的句子。
（二）過程與方法目標：
在獨立自主、合作、探討中瞭解五彩池的特點及成因。
（三）情感態度與價值觀目標：
通過品賞詳細的語言文字，從而感受自然之美，五彩池之美。
二、教學重點、難點
1．瀏覽寫景部分,領會景象的美與奇。
2．瞭解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的理由。
三、教學過程
教學設計
設計意圖
第一課時
一、創設情境，激情匯入
師：孩子們，今天我們去遊覽一處景點。她，小巧豔麗，玲瓏多姿，顏色漂亮多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們猜猜這是哪兒？
生：五彩池。
師：想不想去看一看？
生：想！
二、初讀課文，團體感知
師：大家開啟第2課《五彩池》，本人認真讀一讀，注意讀準、讀通、讀順。
（學生自由讀課文）
師：適才聽大家讀的希罕好，我們來展示一下怎樣？
（一人一段開火車）
在這一過程中糾正學生讀錯的字。如：松潘（#257)縣、矗（chù)立
第二課時
三、精讀課文，理解內容
1．團體感知。
師：聽到大家讀的這麼好，教師也希罕想讀。你可以閉上眼，看腦海裡都出現了一幅如何的畫面？（配樂老師範讀）師：說說五彩池給你留下了如何的印象？
生：五彩池希罕美！
師：你喜歡它哪的美？
生：我喜歡池水的顏色，。
生：我喜歡五彩池的外形。
生：??
2．學生精讀，探討學習
師：看來五彩池給大家留下了深刻的印象，你是從書中哪一部分看出來的？從文中找出相干的詞、句，畫一畫，寫一寫，再在小組中說一說。
（小組交流，組長彙報）
預設點：
（1）池塘
（a）“這裡的五彩池卻多得數也數不清，大大小小足有好幾千個"使學生領會池塘數目的多。
師追問：你是從哪些詞看出池塘數目多的？
生：“數也數不清”、“好幾千個”
（引導朗讀）
（b）池塘的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部。”這裡通過對比展示出了池塘的大小不同，深淺也不一樣。
師：讀了這兒，你有一種哪樣感覺？
生：我感覺這兒太風趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。
（引導朗讀）
（c）池塘的外形也不雷同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有新月形的、馬蹄狀的、豆角樣的.....”
師：還有哪些外形呢？
(學生談話引導朗讀)
師：通過第二自然段的學習，讓我們感受到了五彩池的池塘很優美，為哪樣筆者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？
生：（寫作方法）用詞準確；運用了比喻、排比的修辭伎倆；捉住特點來描寫；分類來寫：數目、大小、外形。
師：如今我們就通過朗讀來領會五彩池的美吧！邊讀邊想象。
（2）池水
師：除了池塘這麼玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？
生：池水。
師：池水又美在哪兒？
生：
（a）池水有各種各樣的顏色，“紅的、黃的、綠的、白的、紫的、藍的”五彩繽紛。
（b）每一個池子裡還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個池子又呈現出多種色彩。假如把各池的水都舀起來看，卻又跟通俗的清水一樣，哪樣顏色也沒有。”這裡使學生領會池水的鮮豔神奇。
師：你是從哪領會出池水的神奇的?
生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了
檸檬黃。”領會出池水很奇異。
生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠。”領會出池水很奇異。
（3）形成理由
師：教師已經被這樣得美景迷戀了，那這樣的`美景又是怎樣形成的？
生：（a)“池裡生著眾多石筍，它們的外形有的像剛剛出土的竹筍，有的像險要的山峰，有的像聳立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的外觀又凝聚著一層精緻的石粉。形成了一壁高低不平的反光鏡。”
（b）樞紐還要有陽光的照射，只要陽光射到池底時，這些反光鏡才會顯出各種鮮豔奇麗的顏色。
師：是啊，鮮豔的五彩池加上漂亮多彩的池水，組成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風光，其實五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶著想象讀一讀吧！
（學生自由朗讀之後談話，指名朗讀)
(4）第七段
生：看到這美好的自然風光，我們會不由自主的發出感嘆：“原來，五彩池不這天上啊！”
師：課文開頭和結尾都提到“天上的五彩池”，你是如何的理解的呢？
生：這句話照應了開頭祖母講的五彩池的故事。
生：我覺得這句話是說這麼美的五彩池不這天上，是稱讚現實中的五彩池，稱讚了大自然。
師：讓我們一路來讀一讀吧！
（學生齊讀第七段）
3．團體回味
師：從大家的臉上，教師已感受到了你們對五彩池的喜好與依戀，我們一路配著音樂，再次走進那鮮豔的《五彩池》吧。生：（配樂自由讀）
四．分享感受，延伸體驗
師：今天我們同筆者一同遊覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的鮮豔和神奇，讓我們試著為這處美景寫一段廣告語，為它吸引四海賓朋吧。
學生做小練筆
五、作業
背誦課文第三、四自然段。
《五彩池》教學設計 篇12
一、創設情境，激發興趣
今天，我們繼續學習課文《五彩池》。在這節課裡，我想請同學們設計幾條宣傳五彩池的廣告語，大家有興趣完成這個任務嗎？
二、朗讀體會，賞析句子（學習課文2、3自然段）
師：上節課，同學們已經初步感受了五彩池的美麗、神奇。現在就讓我們細細來品味五彩池的神奇之美吧！
1、請同學們自由讀課文第2、3自然段，用筆劃一劃，五彩池美在哪裡，神奇在哪裡？
（生讀——劃找句子）
2、同學們都體會到了五彩池的神奇與美麗了嗎？誰能把你體會到的通過你的朗讀表現出來？
3、交流（隨機學習）
①那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。
A、你聽出來了嗎，五彩池神奇在哪裡？（神奇在“多”，漫山遍野）
B、你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的五彩池4000多個，誰能把4000多個五彩池全念出來？（指導朗讀）
②無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
A、聽出來了沒有，神奇在哪裡？（神奇在顏色鮮豔）
B、指名讀——師生評價——齊讀
③池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的'水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……
A、你又聽出了什麼？
B、是不是隻有這些形狀？你覺得又像什麼？
④第三自然段
A、你感受到了什麼？（顏色豐富，顏色會變化）
B、朗讀訓練：個別讀——師生評價——齊讀
讀出你們的驚奇和驚喜
C、我們把第三自然段連起來讀一讀，一定會發現五彩池另一個神奇的地方。
D、體會地很不錯，學到這兒，你們明白五彩池神奇、美麗在什麼地方了嗎？
4、為什麼水源相同，池水的顏色卻不同呢？甚至連同一池的水顏色也有區別？真是太神奇了！請同學們默讀課文第四自然段後與同桌一起討論原因。
原因：池底有高低不平的石筍
石筍表面有石粉
陽光折射
花木倒影
三、迴應開頭，寫廣告語
學習到這兒了，大家一定了解了五彩池的特點，現在能寫出吸引遊客的廣告語嗎？
1、學生動筆寫
2、彙報交流
好了同學們，看看你們寫得什麼？如果你覺得他們寫得好，你就鼓掌。
五彩池是人間的仙境，是個好地方。五彩池，神奇的人間瑤池。
五彩池，你不能不去的地方。五彩池，令人神往的池。
板書設計：
形狀：各異大小不一多
五彩池（神奇）
顏色：豐富多彩變化多端自然形成
反思：
從教學設計上來看，存在著以下幾個問題：
1、在教學過程中教師的話多了一點，課堂用語不夠精煉。
2、讓學生朗讀感悟第二、三自然段描寫五彩池的神奇之美時，語言訓練點不夠落實，只是蜻蜓點水似的讀過，對句子中比較重要的詞沒有深入地去體會。如學生找到這樣一句話“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”
學生只是說從這句話中感受到了五彩池的神奇之美，並沒真正體會到到底美在哪裡。在上課時，作為老師我並沒有很好挖掘這句話中的精髓，只讓學生感受到池水顏色的鮮豔，其實應該抓住這個比喻句引導學生去體會、感受語言的美。
3、寫廣告語時，發現只有極少數的學生寫得比較精彩，大部分學生還是隻侷限於課文中的內容，並不能把自己發自內心的讚歎之情寫出來。原因是在賞析五彩池的美時抓得不夠透徹導致學生並沒完全感受到它的神奇之美。
再今後的教學中，我會更加認真學習別人的教學經驗，博採眾長。
《五彩池》教學設計 篇13
一、教學目標：
思想教育目標：通過理解課文內容，體會五彩池的神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
語文訓練目標：
1、學會本課生字、新詞；
2、理解課文內容，瞭解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；
3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
方法習慣目標：
1、在強化自學能力的基礎上，進一步培養學生合作學習的品質；
2、繼續運用抓住重點詞、聯絡上下文的方法理解課文；
3、訓練學生“在反覆反饋中開發思維、在聯想中增強記憶”的.能力。
二、教學重點：
1、瞭解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；
2、激發學生審美意識，培養學生審美能力；
3、積累詞句。
三、教學難點：
理清課文順序，瞭解五彩池水呈現不同顏色的原因。
教學方法：情境教學法，目標、反饋教學法。
教學準備：錄音機，投影片，影碟機，課件。
教學課時：2課時
課時目的：精讀課文，瞭解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結全文。
四、教學過程：
（一）、談話匯入
1、瑤池的傳說。
2、板書課題————《五彩池》解題。
3、五彩池到底有什麼神奇之處呢？（匯入）
（二）、學習課文第二自然段
1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：
（1）、五彩池的神奇表現在哪些方面？（特點）你能找出有關詞語嗎？
（2）、這一段寫了什麼？
2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”
3、方法小結：抓住重點詞語理解課文內容
4、引導學生運用這種方法理解課文：
5、小結：第二自然段講了（水池多、美）。
（三）、學習第三自然段
1、默讀課文，思考：
（1）、這一自然段有幾句話？分別講了什麼？你能用自己的話說一說嗎？
（2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（）。
2、引導分析。
3、小結。
4、五彩池的水為什麼會這樣神奇呢？（匯入）
（四）、學習第四自然段
1、指名朗讀並運用學過的知識想一想：
（1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？
（2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？
2、課件演示；
3、引導學生分析原因；
4、小結：
5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發出了怎樣的感嘆呢？（啟下）
（五）、學習第五自然段
1、指導朗讀；
2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和讚美）。
3、質疑：（思維拓展）。
（六）、總結全文：
（七）、作業：
1、請為五彩池設計廣告詞；
2、背誦喜歡的段落。
板書設計：
數量：漫山遍野…
池顏色：光輝…多
五彩池大小：畝、丈…
形狀：葫蘆、…
水來源相同：美
顏色不同：
《五彩池》教學設計 篇14
【原文】
我小時候聽奶奶講，西方有座崑崙山，山上有個瑤池，那是天上神仙住的地方；池裡的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍的，紫的。奶奶是哄著我玩兒，我卻當作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著他騰雲駕霧，飛到那五彩的池邊去看看。沒想到今年夏天去四川松潘旅遊，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。
那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……
更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池裡，顏色卻不同了。有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什麼顏色也沒有。
明明是清水，為什麼在水池裡會顯出不同的顏色來呢？原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結著一層細膩的透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。
原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。
【教材簡說】
這是一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅遊時在藏龍山看到的五彩池的情景。課文生動、形象地描寫了五彩池美麗的景色，讚美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。
課文以“聽說、嚮往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——讚歎人間瑤池”為思路，重點講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多姿態各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。
課文開頭講五彩的瑤池在天上，而結尾講五彩池就在人間，首尾呼應，意味深長。課文運用大量生動形象的語言及打比方的句子，把感情的表達和景色描寫交融起來，這些都是本文在表達上的特點。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解五彩池這一神奇瑰麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的景象，培養形象思維的能力，同時注意學習和積累語言。
課文主要內容不難理解，但形象思維能力的培養和語言的理解卻有一定難度，是學習本
課的重點和難點。同時，對五彩池成因的理解也是知識性難點之一。
【學習目標】
1、認識本課21個生字，學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語：崑崙山、騰雲駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、凝成、鐮刀、普通、石筍、丘陵、險峻、折射、瑰麗。
2、能有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累有關詞句。
3、瞭解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國的思想感情。
4、理清課文敘述順序，理解文中打比方的句子。
【教學建議】
1、課前教師可以準備五彩池教學掛圖，或能表現五彩池特點的活動投影片，或有關五彩池的風光圖片。有條件的地區還可以讓學生上網查閱五彩池的有關資料。
2、從整體入手，啟發學生通覽全文，交流對這篇課文的`總體感受。然後引導學生討論課文敘述的順序。課文先講五彩池在什麼地方，再講五彩池是什麼樣子的，接著講五彩池池水的顏色以及池水顯出不同顏色的成因，基本上是按敘述的內容組段成篇的。
3、本課的重點內容——五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，可以採用合作學習的方式進行。將全班學生分成四—六個小組，圍桌而坐，討論五彩池有哪些特點和五彩池顯出不同顏色的原因。然後推選代表向全班同學彙報討論結果，其他同學給予補充或糾正。最後教師做一些簡要的歸納。
第二自然段主要是介紹五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀，應引導學生重點抓住打比方的句子進行學習，感受五彩池的神奇與美麗。①找出打比方的句子讀一讀。②討論這些打比方的句子把什麼比作什麼，以及這樣寫的好處。③發揮想象力，利用課文插圖，結合上下文，想象這些句子所描寫的如詩如畫的情景。第三自然段主要講五彩池池水的特點，應引導學生抓住“卻”“可是”以及方位詞“上層、下層、左半邊、右半邊”來理解不同的水池顏色各異，同一池水顏色不同的神奇之處。
瞭解池水呈現不同顏色的成因，可先引導學生讀第四自然段，進行探究性討論交流。如有條件，可以用課件展示池底地質結構特點，理解在陽光照射下，表面凝結細膩透明石粉的石筍怎樣起到折光鏡的作用（也可用三菱片演示）。最後，師生共同歸納出原因：一池底有高低不平的石筍；二石筍表面有石粉；三陽光折射；四花木倒影。
課文最後一句“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”可引導學生通過如下方法來理解，一是回顧課文開頭，啟發學生理解作者引用神話故事的目的就是襯托人間的五彩池；二是聯絡課文內容，理解現實中的五彩池比天上的瑤池更美，從而體會作者對神奇的大自然的熱愛之情。
此外，課文開頭交待“我”是在“夏天”的一個“晴朗”日子看到五彩池，這與下文的關係很密切。夏天雨水充足，花草繁茂，是大自然呈現生機勃勃的季節，為下文描繪五彩池的絢麗神奇做了鋪墊；天氣晴朗，無數水池在燦爛的陽光下才會閃耀各種光輝。這些前後有聯絡的內容，學生自學時可能忽略，教師可做適當的提示。
4、這篇課文景美，文也美，教學中要引導學生在反覆朗讀中，讀出作者初見五彩池時的驚訝之情，瞭解池水顏色不同的原因時的喜悅之情，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。在理解內容、瞭解了課文敘述順序的基礎上，做到熟讀成誦。
5、關於詞語的教學。本課是寫景敘事的文章，宜用直觀形象的方法來學習詞語。直觀形象的方法包括圖片、實物、調動學生的生活積累、運用類比的方法、啟發學生用動作來表示等。如“騰雲駕霧”一詞，可以引導學生回憶《西遊記》中的某些鏡頭；“一丈、一畝”可以用類似長度、面積的事物來類比等等。
6、關於瞭解五彩池色彩斑斕的現象形成的原因，建議與自然課適當聯絡起來。可以在本課教學前與自然老師聯絡，在自然課上做一做有關光的折射現象的實驗；也可以在語文課中適當解釋，課後鼓勵學生自己去實驗探究。
7、關於“思考·練習”。第二題要在理解內容的基礎上，強呼叫自己的話說說池水顯出不同顏色的原因，不要照文背說。第三題是認識打比方的句子練習，目的是讓學生在想象中理解；同時積累語言。可以結合朗讀來完成。第四題是積累詞句的練習。可以先讓學生互相交流一下自己找出的句子，再要求學生把句子摘錄在作業本或筆記本上，鼓勵他們能“品味地”去朗讀。
《五彩池》教學設計 篇15
教學目標：
1、知識目標：有感情朗讀課文，理解課文中的優美句子，能背誦第二自然段，瞭解五彩池美麗的自然景觀及其成因。
2、能力目標：培養學生抓住重點詞句理解課文內容及有感情朗讀課文的能力。
3、情感目標：感受大自然的美，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點：
有感情朗讀課文，並能背誦第二自然段。
教學難點：
瞭解五彩池水顯出不同顏色的原因。
教材分析：
《五彩池》是國小語文A版第七冊的一篇描寫自然景觀兼以說明的課文。講的是“我”到四川松潘去旅遊，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗與神奇，字裡行間流露出作者對五彩池的讚美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。教學時必須使品味文中那瑰麗的文字，藉助那跳動的文字，引領學生進入文字，感受那景觀之神奇，體會作者的思想感情從而引起學生情感的共鳴。
教學過程
一、談話匯入，激發興趣
師：這節課我們繼續學習課文《五彩池》板書課題，齊讀課題。
師：我們已經初讀了課文，你能說說《五彩池》給你留下的印象嗎?(美麗、神奇)
師：是啊，五彩池的確神奇、美麗，而作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現了出來。到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細細口味、欣賞。
二、整體把握，理清思路
請同學們通讀全文，想一想：課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數量、形狀、顏色、成因)
三、品讀課文，領悟奇美
1、學習課文第二、三自然段
自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什麼?並用朗讀的方式把自己的感受表達出來。
2、交流感悟，讀出美
(1)理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”抓住漫山遍野、大大小小這兩個詞語體會到水池數量很多。
(2)理解句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”理解比喻的含義，從而體會水池很美。生聽師範讀，想像畫面。
(3)理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩，很奇特。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。
(4)理解句子D：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的.，有像蓮花的……”體會到水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什麼?請同學們想像一下還有哪些形狀?
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。
小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂，讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。引導學生背誦第二自然段
3、默讀課文第三自然段。
(1)圈一圈表示顏色的詞，想一想這些顏色怎樣搭配的?然後談一談讀後的體會。
想一想還會有哪些顏色，又會怎樣搭配?
重點詞語：“咖啡色”“檸檬黃”“湖藍色”“橄欖綠”得出結論(美麗)
(2)圈一圈方位的詞，
重點詞語:“上邊”“下邊”“左邊”“右邊”句子有：“有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現多種色彩”。(色彩多、神奇)
(3)指導朗讀
四、協作學習，探究美因
學習第四自然段。
1、媒體顯示：“流動的水池”。師：明明是清水，為什麼在水池裡會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文，開啟知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧祕。小組交流。
小結成因：
(1)池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
(2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。
(3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
五、欣賞品味，體悟情感。
假如你就站在這五彩池邊，你會說什麼?學生交流。教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”齊讀第五自然段。
六、動手實踐，拓展延伸。
師：五彩池這麼美麗、神奇。請你為五彩池寫一句廣告詞，希望更多的人去欣賞五彩池的美麗，感受它的神奇。
《五彩池》教學設計 篇16
教學要求：
1、瞭解五彩池的奇特景觀，從中感受大自然的美。
2、瞭解每段落之間的聯絡並劃分段落。
3、學習12個生字，理解重點詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
教學重點、難點：
瞭解五彩池的特點和池水顯出不同顏色的原因。
教具準備：
風景圖、幻燈
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、佈置預習。
1、同學們喜歡旅遊嗎？去過哪些地方？
2、提出預習要求：輕聲把課文朗讀幾遍，做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒？它是什麼樣子的？
3、學生預習，教師巡視。
二、檢查預習。
1、檢查生字讀音。
2、每人讀一個自然段，開火車讀課文。
3、五彩池在什麼地方？五彩池是什麼樣子的？
三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫五彩池的？
四、學生默讀思考討論：
1、五彩池是什麼樣子的？（第二自然段，共四句話）
（1）第一句為什麼用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池？
（2）第二句為什麼說水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石？
（3）第三句寫的'是什麼？
（4）第四句為什麼說水池像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花？
2、五彩池中的水都有什麼顏色？是什麼“令我驚奇”？
五、佈置作業：
朗讀課文，想想五彩池中的水為什麼會顯出不同顏色？
第二課時
一、指名朗讀課文。
二、學生理解第四自然段。
1、默讀，把講原因的句子畫出來，讀一讀。
2、課文有幾句話說明原因的？（4句話）這四句話是怎麼把原因說清楚的？（第一句說池中長著不同形狀的石筍；第二句說石筍表面附著石粉；第三句講陽光折射；第四句講池邊樹木花草的倒影。）
三、朗讀最後一個自然段，討論：
為什麼說五彩的瑤池就在人間，不在天上？
（因為課文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。）
四、練習分段，歸納段落大意。
1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。讀後說說這個自然段講的是什麼。
2、學生自由發言，劃分段落並說明道理。
一（1）：講五彩池在哪裡。
二（2-4）：講五彩池怎麼樣以及為什麼會這樣。
三（5）：講五彩池就在人間不在天上。
五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語，並抄寫兩遍。
六、佈置作業：
有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
板書設計：
位置：藏龍山
水池：大小不同，形狀不同
27五彩池 池水：同源不同色
原因：池底石筍、石粉，陽光折射
