張先生最近比較煩，為了7歲兒子報英語學習班的事情，張先生已經跑了兩個月，看了4、5家教育機構，但就是沒找到合適的學校。張先生抱怨道，“差不多20年了，教學方法跟我們當中學生那陣子幾乎沒什麼改變。傳統的英語教學哪能叫人放心啊?”
少兒英語教育滿意度僅11%
張先生的擔心並非杞人憂天，在最近一次主題為“為什麼中國孩子學不好英語”的大型網路調查中，僅有約11%的受調查者滿意少兒英語教育現狀。調查顯示，落後的英語教學方法是滿意度低下的重要原因，80%以上的受調查者認為，國外“浸入式學科英語”等先進教學方法有助於孩子從小培養英語思維習慣，96.99%的受調查者表示，少兒英語教育中應採用豐富的多媒體教學手段，培養孩子的學習興趣。
教學方法僵化落後
教育專家、某英語教學方案設計部經理Sally認為，國內少兒英語教學內容、教學方法和教學時間上都存在嚴重問題。她指出，“傳統的英語教育重在語言知識的灌輸，忽略了語言應用能力的培養;同時，刻板的學習教材沒有結合不斷變化的社會需求進行調整和優化，導致語言知識與實際應用相脫節。”
同時，國內的'少兒英語學校照搬中學教育、大學教育中強化語法、記背單詞、一切為應試服務的英語教學思路。這大大扼殺了兒童學習英語的興趣，為後來的“啞巴英語”埋下了禍根。
急需引入國際先進教學法
當國內英語教育遲遲沒有實質性變革的時候，海外的英語教學方法卻開始了大量理論創新和實踐探索。強調浸入式教學和“未來領導力”培養的學科英語教學法在歐美和亞洲主要國家大行其道。Sally指出，“學科英語教學法”對少兒英語教學的時間、內容和方法進行了科學的設定，提出從兒童4歲開始建立英語的“第二母語思維”，採用純英語環境和高科技互動課件，教授文學、自然、數學等學科知識，讓孩子獲得英語應用能力。
對於日益國際化的中國而言，借鑑、引進國外先進教育模式，具有極大的社會意義。正是由於採用了浸入式學科英語教學法培養兒童的語言應用能力和“未來領導力”，才成就了今天香港和新加坡這兩個地區人才的國際競爭力。中國少兒教育的落後並不可怕，可怕的是不能清醒認識到巨大的差距。中國高度對外開放，未來需要一大批國際化人才，如果我們不能從教學理念、方法和輔助手段等多方面改變少兒英語教育的現狀，我們的孩子將難以應對未來國際化競爭的壓力和挑戰。
