一、教學目標
（一）知識教學點
寓抽象於形象的寫法；富有哲理性的詩的含義。
（二）能力訓練點
豐富的想像力。
（三）德育滲透點
對生活的熱愛，對生命價值的重視。
（四）美育滲透點
欣賞詩中表現出的文學美和圖畫的色彩美以及這首哲理詩意蘊深廣的美。
二、學法引導
運用學習前面幾首詩的方法自讀本詩，通過質疑討論，解讀全詩。在此基礎上遷移創新。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
l．重點：培養豐富的想像力。
2．難點：富抽象於形象的寫法。
3．疑點：富有哲理性詩句的含義。
4．解決方法：講解、思考辯論。
四、課時安排
l課時
五、教具學具準備
投影儀、投影片
六、師生互動活動設計
1．朗讀、揣摩本詩的感情基調。
2．討論、理解全詩。
3．遷移創新、拓展閱讀（見隨堂練習）。
4．播放舒緩怡人的音樂，找一名音質醇美的女同學朗讀三位詩人的其他作品。
導語 在聞一多短暫的一生裡，他完成了詩人、學者、戰士的人生三部曲，“學者”的聞一多歷時最長，費力最多，可以說是他畢生的心血所繫；“戰士”的聞一多完成了他的生命也奪去了他的生命，如他生命的最後閃光，明亮而短暫。現在我們面對的是詩人的聞一多，這是學者的聞一多和戰士的聞一多的生長基礎，是他青春熱情奔流得最旺盛時的花朵。聞一多詩數量不多，但它在中國新詩史的地位是舉足輕重的。
七、教學步驟
（一）明確目標
1．學習詩人寓抽象於形象的寫法。
2．引導學生思考生命的意義。
（二）整體感知
1．朗讀課文勾畫字詞
賜cì 幀zhèng（舊讀） 溺nì
幀：量詞，幅（用於字畫等）
2．大聲朗頌，領悟詩的思想內涵。
3．提問：聞一多在美國是專攻繪畫的，但這首詩不是講的繪畫技巧，他是用繪畫理論解釋了什麼？
用繪畫理論解釋了生命的意義，是很新穎的。
（三）教學過程
1．提問：詩是對生命的探求。詩人在三重關係中思考人生的意義：生命與色彩、色彩與意義、生命與意義。詩人認為，生命自身是不具有任何意義的。作者認為，它“是張沒有價值的白紙”，同學們，如何讓這張白紙有價值呢？
畫上美麗的色彩。
2．提問：如何讓我們的生命有價值呢？
明確：要有具體的生活現象。
生命的意義存在於現象之中，正是因為有了各種生活的現象，才使生命具有了具體的內涵，而生活的現象就是直觀中的各種色彩。
3．提問：作者用哪些色彩讓人們去思考人生意義的？
由生活中的各處色彩，通過人的直感與直覺，人才具有了各種精神上的感受。
綠色是新生的象徵，使人類具有了發展的觀念與追求發展的慾望。
紅色是熱色，使人感到精神振奮，產生了各種熱烈的情感。
黃色是極亮的色彩，它代表了人類的忠義觀念，像赤誠的心，坦白無私，把自己的一切都貢獻出來。
藍色是柔和的、平靜的，具有高潔的意義，能淨化人的'靈魂。
粉紅色是嬌嫩美豔的，是蓓蕾的花色，會越變越鮮豔美麗，故使人充滿希望。
灰白色是灰暗而又清淡的，能使人產生悲哀的感覺。
黑色使人感到心情沉重、絕望，象徵著生命的終結。
4．提問：以上形象的描寫離含了什麼哲理？
人除了直感直覺之外沒有任何其他的生活內容，但這直感直覺中的各種色彩卻給人以各種精神啟示，因而生命也就具有了自身的精神內涵。
5．提問：你最欣賞本詩的哪些詩句？
詩人說，“從此以後／我便溺愛於我的生命／因為我愛他的色彩”。這樣，詩人便把對生活的熱愛與對生活精神價值的重視統一了起來。他不是僅僅愛一種抽象的人生觀念，也不僅僅把生活現象當作毫無精神內涵的空洞的東西，而是通過對具體生活現象的熱愛，感受生活的精神意義。作者的這幾句詩很有哲理，值得欣賞品味。
6．提問：本詩表達的中心是什麼？
該詩表達了詩人對生活的熱愛，對生命價值的重視。
7．提問：寫作特色是什麼？
寓抽象於形象，賦予生命不同色彩，讓人思考生命的意義。
八、佈置作業
《色彩》中生命的“色彩”包含什麼哲理意味？詩人豐富的想像力主要表現在哪些詩句中？
九、板書設計
色 彩
聞一多
十、隨堂練習
1．本詩中，作者以積極的進取精神勾畫生命，那麼在現實生活中，你對生命還有哪些認識？
2．你還能說出哪些色彩的象徵意義？
