【學習目標】
1瞭解老師和她所教的學科，增進師生交流，激發喜愛老師的情感。
2學習“老、師、語、文”4個生字，並能在句子中正確認讀。
3在老師的指導下正確朗讀句子“王老師教我們語文。”
4學習運用“誰教我們什麼”的句式進行語言表達，說說認識的老師。
【教學過程】
一匯入新課，揭示課題。
1出示媒體：圖上這位老師姓什麼呀？
2師：有沒有誰認識？你是怎麼知道的？
3師：這個字可以作為姓，我們班裡有沒有誰姓王的？自我介紹一下。
4這位老師也姓王，我們叫她“王老師”。
5學習“老、師”。
(1)教師範讀——學生跟讀——開火車讀（開單軌，雙軌和無軌火車）
(2)做“小老師”的遊戲，讀準“師”的字音。
一名學生：請跟我讀“師”，老師的“師”。
其他學生：“師”，老師的“師”。謝謝小老師。
(3)齊讀“王老師”。
說明：
（“王”字不是生字，班中肯定有相當一部分學生學前就認識了，所以，教師只要引導他們說說是從哪裡認識“王”字的？哪些同學姓王？既激發學習語文的興趣，又為“王老師”這一詞語的出示設下鋪墊。當然要注意此時的要求不能定得太高，只要學生有表達的慾望，交流時能聲音響亮，基本說清，教師就應該給予表揚。
教學“老、師”兩個生字時，尤其要重視“師”字的讀音，教師可以採用多種形式的朗讀，如範讀、跟讀、開火車讀、小老師領讀等等。）
6聽老師讀句子：（注意要用心聽噢，豎起小耳朵，眼睛盯著老師看）
王老師教我們語文。
(1)師：問王老師教我們什麼？（誰能告訴老師）
(2)學習“語、文”在哪裡看見過這2個字？（出示媒體課表）
(3)找一找，課表上有這兩個字嗎？隨機抽學生找，交流。
(4)給“文”字找找好朋友(文化、文學、文明……)
二鞏固識字，學習句子。
1出示句子：王老師教我們語文。
2讀句子，在讀時可以多種形式讀。（男女生對讀，同桌一起讀等）
3生字複習
4(1)玩“郵遞員送信遊戲”。
(2)對於讀對這個字的學生獎勵這個信封。
5再齊讀句子，玩“打電話”遊戲。
(1)師：滴鈴鈴，你知道誰教我們語文？
生：哦，我知道是王老師教我們語文。
(2)師：滴鈴鈴，你知道王老師教我們什麼？
生：哦，我知道王老師教我們語文。
說明：
鞏固識字與句子學習放在一起，目的是讓學生在具體的'語言環境中鞏固對生字的掌握。這一環節安排了幾個步驟：這個郵遞員送信遊戲也只適合剛開始學字時使用，一來剛入學的學生思想集中的時間較短，利用遊戲調節課堂氣氛，也可以用來複習剛學的幾個生字；最後通過“打電話”遊戲，使學生初步瞭解句子所要表達的意思，為下一環節的說話訓練埋下伏筆。
三說話練習。
1多媒體演示(一年級各任課老師的照片)。
(1)師：這些是教我們班的老師們，你認識他們嗎？猜猜他們是誰呀？
(2)請用“誰教我們什麼。”的句式來說一句話。
2學生交流，教師評議。（上臺交流，同桌一起說一說）
說明：
運用多媒體演示，加深學生的直觀感受，為句式訓練降低難度。考慮到入學準備階段學生識字量少，學生之間的識字差異也較大，所以只要學生會說就可以。另外還是關注學生在說話和回答問題時的態度，站姿，說話的完整性上多多關注。
當學生在交流時，教師要注意培養學生仔細聽的習慣，讓學生儘量學會傾聽別人的發言。當然，聽和說等的學習習慣的培養並不是一蹴而就的，需要教師的長期引導、訓練。
四讀書（習慣反饋，和培養）
五佈置作業：
回家讀書給你的爸爸和媽媽聽，凡是得到爸爸媽媽表揚的小朋友，到周老師這兒來換一顆小紅星，好不好？
