《永生的眼睛》本文通過寫琳達一家人無私 捐贈眼睛角膜的故事，讚美了他們高尚的情操，使我們感受到了人生的價值不是索取，而是奉獻。下面我們一起來學習一下第八冊《永生的眼睛》教學設計，歡迎大家瀏覽閱讀。
一、教學目標：
1、認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、慾望、衝破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。瞭解段與段之間的聯絡，體會作者善於觀察、善於思考的習慣。
4、感悟作者對生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍愛生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
二、教學重點：理解作者對生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍愛生命。
三、教學難點：理解三個事件蘊含的道理，瞭解段與段之間的聯絡。
四、教學準備：課件(詞句、圖片、資料)
五、教學時間：二課時
六、教學過程：
第一課時
一、板書課題，瞭解作者，初步感受主題。
1、簡單瞭解作者。
2、初步談自己對生命的認識。
二、初讀課文，讀通讀準。
1、自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。
2、全班交流：指名讀課文，其他同學認真聽，聽後評價。
三、認讀生字，提示易讀錯寫錯的字詞。
1、易讀錯音：不能動彈(tán)糟蹋(tà)聽診器(zh?n)震撼(hàn)
2、易寫錯字：騷擾慾望震撼糟蹋
3、初步理解下列詞語的意思：
鼓動、躍動、慾望、衝破、堅硬、不屈、茁壯、
沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器
四、自讀課文，整體感知。
1、自讀課文，想一想課文中寫了幾個事例，試用簡潔的語言加以概括。
(1)飛蛾求生 (2)瓜苗生長 (3)靜聽心跳
2、概括主要內容。
五、熟讀課文，想一想生命是什麼?
六、總結：這節課，我們知道了作者從三件事中具體感悟著生命的內涵。下節課，我們就深入交流。
七、作業：1、找作者的相關資料。
2、熟讀課文。
3、複習生字新詞。
第二課時
一、課文研讀，感悟體驗。
1、提出整體感知要求：請同學們默讀課文第2—4自然段，用橫線畫出最讓你震驚的地方，並想想為什麼讓你震驚，可在旁邊寫寫你的感受批註。
2、集體交流，感悟生命的頑強。
(1)學習“飛蛾求生”事例：
a、重點品讀句子：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!”
b、學生彙報：這句話中哪些詞語讓你感到震驚?(掙扎、鼓動、躍動、強烈、鮮明)
c、指名讀，讀出感情。
d、創設情境，感受飛蛾頑強的求生慾望：
師：同學們，請想象，現在有一隻飛蛾在你頭頂上飛來飛去，你伸出手把它捉住了(學生一邊聯想一邊做動作)。現在，這隻飛蛾就在你的手中，你感受到它怎樣的躍動啊?請把你的感受讀出來，指名讀，齊讀。
e、你們的朗讀讓老師深刻地感受到飛蛾強烈的求生慾望。是啊，就是飛蛾那種強烈的求生慾望令我震驚，我們忍不住放了它。
f、師小結：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所表現出來的頑強的求生慾望卻是震撼人心的，這就是——(生齊讀)生命生命
(2)學習“瓜子生長”事例：師過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現出如此強烈的求生慾望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受?
a、重點品讀句子：“牆角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子裡，包含著一種多麼強的生命力啊!”
師：從哪些詞語感受香瓜子生命力的強?(磚縫、掉、竟然、冒出)為什麼作者不用“生”或“長”，要用“冒”?
b、出示：“竟使它可以衝破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”學生品讀句子，說說感到震驚的原因。分組讀。
c、師小結：環境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——(生齊讀課題)生命生命。
(3)學習“心臟跳動”事例：師過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多麼艱辛的努力呀!更何況我們人類，請大家讀讀第三個故事，哪些地方最讓你感到震驚?請劃出來。
a、出示：“那一聲聲沉穩而有規律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬於我的。”
b、創設情境，感受心臟跳動：師：同學們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什麼呢?你想說些什麼?
c、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家?(高興、自豪、激動)請帶著你的感受讀讀。
d、“糟蹋”是什麼意思?在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命?
e、比較句子：“一切全由自己決定，我要對自己負責。”
“一切全由自己決定，我必須對自己負責”。
f、我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負責。(出示杏林子的資料：杏林子也曾經有過美好的童年。然而在12歲那年，她不幸患上嚴重的類風溼性關節炎，全身關節硬化，這意味著她的一生將失去行動的自由，只能在輪椅中度過餘下的光陰。但是堅強的杏林子並沒有向命運低頭，四十多年來，只有國小學歷的她憑著對生命的無限熱愛，坐在輪椅上寫下了80多部文學作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。她離世之後，家人根據其生前遺願把軀體捐給醫院供醫學研究。她有一句名言：除了愛，我一無所有。)
g、師小結：是呀，生命是屬於我們自己的，我們要向杏林子學習，必須對自己負責。
(3)反覆誦讀第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真諦。
a、讀中理解，層層深入。
1)師過渡：生命每個人都有，只要好好地使用它，每個人都可以創造奇蹟。請默讀最後一段，看看你有什麼新的`發現?
2)引導理解“有限”、“無限”，聯絡杏林子來理解，杏林子的生命是有限的，但她創造無限的價值。例如杏林子雖然去世，但她的作品、人品還在，對社會作出無限的貢獻。
b、拓展延伸。
1)師過渡：像杏林子這樣，通過自己善意而偉大的舉動，創造出無限價值的，不僅僅是名人，還有許許多多平凡的人。課件出示(圖片)
2)引導學生說話：他們讓自己有限的生命體現出無限的價值。那麼作為國小生的我們，該怎麼向他們學習，也使自己的生命體現出無限的價值呢?
c、生自由彙報。
二、昇華情感，書寫生命感言。
1、師：讀到這裡，同學們一定對生命有了深深的感悟，現在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧!
2、抒寫生命感言，交流彙報。
3、師總結：因為生命就像一首唱不完的歌，寫不完的詩，同學們，讓我們帶著對生命深深的思索，再讀——(生齊讀)生命生命
三、佈置作業：課外推薦讀物《鋼鐵是怎樣煉成的》
板書設計
19、生命 生命
飛蛾求生 強烈 珍惜生命
瓜苗生長 頑強
靜聽心跳 積極 體現價值
