這是一篇略讀課文，《槐鄉的孩子》教案 。課文主要描寫 了生活 在槐鄉的孩子們採槐米的經過，讚美 了槐鄉的孩子們純樸勤儉 、吃苦耐勞的品質;雖然採槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂 ，他們的童年 生活也因此變得豐富而充實。課文語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣息;在作者筆下，本來是辛苦的勞動 ，卻變得輕鬆而快樂。
一、教學目標：
1、通過對全文正確、流利地反覆朗讀，使學生能對課文內容有整體的感悟——槐鄉的美和槐鄉孩子的可愛，勤勞。並能梳理概括課文層次：槐鄉五月和槐鄉八月。在朗讀中正確認讀本課十一個生字。
2、抓住“五月，是槐鄉孩子滿意的季節。”聯絡上文感受“美”。對第一段的三個比喻句的品讀，想象感受槐鄉的景美：“似瑞雪初降”體會槐鄉白茫茫的遼闊美。“像” “如”“抱”“掛”“披散”感受槐花具體的形象;第二段通過有感情地誦讀，感受槐鄉的飯美;第三段通過對比朗讀，小妞兒“格外俊”“彆著”“戴著”，小小子兒“大大咧咧”“塞”，感受孩子的童真童趣，感受槐鄉的人美。積累優美語言。
3、 抓住“八月，是槐鄉孩子繁忙的季節。” 緊扣“繁忙”，聯絡五——九自然段中的具體語句感受“勞動”的辛苦與快樂。想象作者描繪的畫面，體會槐鄉孩子的自立自強。
二、教學重難點：
1、能把握課文重點語句(第四段，第十段，課後四題)，聯絡上下文並抓關鍵詞進行品讀，有自己的體會和感悟。
2、留心作者的表達(修辭手法的運用，遣詞造句的考究，獨立成句的用意)，感受作者的優美語言，進行積累背誦。
三、課時安排：
兩課時
四、教學過程：
教學環節 學情預設及策略 教學資源 修改
第一課時
一、揭示課題
1、出示課題。通過課題你知道了什麼，推測出了什麼?
2、你瞭解槐樹嗎?來介紹一下。
二、讀文感知
1、指名讀文，關注生字的讀音是否正確。停頓是否準確。
2、自由輕聲讀文，讀文後想想槐鄉、槐鄉的孩子分別給你留下了怎樣的印象。
3、學生交流
4、梳理結構，文章分幾部分來寫的?
三、精讀細品
1、瀏覽第一部分，哪句話能概括這一部分?
2、為什麼五月是槐鄉孩子滿意的季節?孩子滿意的是什麼?默讀一到三自然段，自己思考發現，可以勾畫，批註。
3、學生彙報，師引導交流。
師小結：五月的'槐鄉讓孩子滿意，因為槐花飯太好吃了。我們齊讀第二自然段。
板書：槐鄉的飯美
師：五月是槐鄉孩子滿意的季節，他們還滿意什麼?
師小結：五月，槐花進入了孩子們的生活，而此時的孩子們也成了槐鄉美麗風景的一部分。槐鄉不僅飯美，人也美。
板書：槐鄉的人美
師：五月是槐鄉孩子滿意的季節，他們還師小結：五月，槐花開了，給人帶來了美的享受。板書：槐鄉的景美
生1：課文寫槐鄉的孩子怎麼生活。
生2：“鄉”鄉土氣息，“槐鄉”槐樹非常多。鄉村孩子的生活和槐樹息息相關。
策略：如果學生說不出，師引導學生從“鄉” “槐鄉”“槐鄉的孩子”一步步推測生2的內容。
學情1：生沒條理的介紹。策略：在哪見過，它的形，它的葉，花分別有什麼特點?
學情2：生有條理的介紹。策略：加入四字詞形容。
學生評價。師引導關注披散 旋渦 兩個多音字的讀音
生1：槐鄉里的槐樹不計其數，整個槐鄉充滿了香味。
生2：槐鄉里的孩子熱情好客，生活快樂，可以吃槐花，戴槐花，採槐米。他們懂事，不怕辛苦，繁忙的勞動，讓人佩服。
策略：引導學生從整體上談，不必深入細節;也可只抓重點，去掉旁枝末節。
生：兩部分——槐鄉五月和槐鄉八月
生：第四自然段
策略：指名讀，齊讀這句話。
學生默讀自學
生1：五月，孩子們滿意的是可以吃槐花飯。“可好吃了”“吃鹹的”“吃甜的”
策略：能不能通過朗讀讓每個人都感覺到“可好吃了”，讓我們垂涎三尺。再指名朗讀。從這個自然段中哪還讓我們覺得槐花飯香?
生2：“嗡嗡嗡，……香噴噴的槐花飯。” “香噴噴”我似乎聞得到。
策略：邊讀邊想，發揮一下你的想象，你看到了什麼情景?
生3：“這時候的槐鄉……臥在花叢中。”槐花香氣醉人，槐花飯的香可想而知。
策略：“浸”字讓你感受到了什麼?(天上地下，四面八方，處處花香洋溢，大人、孩子、村莊、田野都沐浴在香海里)
師：正是這個“浸”才濃郁醉人。才有了槐花飯的濃香，把這句話積累下來。學生背誦。
生1：小妞兒可以用槐花打扮自己;小小子兒可以隨時吃槐花。
策略：分角色讀，愛美的女生讀小妞兒，大大咧咧的男生讀小小子兒。你還能體會到什麼?(孩子們生活自由，自然，男孩，女孩充滿童真童趣)
生1：五月，洋槐花開了，滿山遍野，非常好看。
策略：都來讀讀第一自然段，你體會到了什麼?
生2：“五月……一片白茫茫。” 槐鄉開了，到處都是“山山窪窪” “坡坡崗崗” “似瑞雪初降”遠看槐鄉全是白茫茫的，可見槐花的多。
生3：“有的……有的……”可見不同形態，“抱”像“圓球”，“掛”如“披散的小辮兒”美麗可愛，具體形象。
