一、教學內容分析
人教版高中物理教材，採取的是由生活到物理的編寫思路。通過本節教學，不但要使學生認識掌握勻變速直線運動的規律，而且要通過對這問題的研究，使學生了解和體會物理學研究問題的一個方法，影象、公式、以及處理實驗資料的方法等。這一點可能對學生更為重要，要通過學習過程使學生有所體會。本節在內容的安排順序上，既注意了科學系統，又注意學生的認識規律。講解問題從實際出發，儘量用上一節的實驗測量資料。運用影象這種物理工具，相對強調了影象的作用和要求。這是與以前教材不同的。在現代生產、生活中，影象的運用隨處可見，無論學生將來從事何種工作，掌握最基本的應用影象的知識，都是必須的。學生在初學時往往將物理和物理分割開來，不習慣或不會將已學過的物理工具用於物理當中。在教學中應多在這方面引導學生。本節就是一個較好的機會，將影象及其物理意義聯絡起來。
在本節教材最後，通過影象提出了一般變速運動（非勻變速運動）的問題，這是對問題自然的擴充套件和引伸，目的是開闊學生思路，並不是要深入講解非勻變速運動。教學中對基礎較好的學生要求掌握，以利因材施教，使學生各得其所。
二、教學目標
一、知識與技能
1．知道勻變速直線運動的概念、運動規律及特點。
2．掌握勻變速直線運動的速度與時間關係的公式,並會應用它進行計算。
3．知道勻變速直線運動的 影象,概念和特點。
4．體會物理在研究物理問題中的重要性。
二、過程與方法
1.通過展現 影象，知道什麼是勻變速直線運動，初步瞭解探究學習的方法。
2.通過對 影象的分析，感悟物理知識解決物理問題的方法。
三、情感態度與價值觀
1．感受探索規律的興趣。
2．體驗同一物理規律的不同描述方法，科學價值觀。
3．將所學知識與實際生活相聯絡，增加學習的動力和慾望。
三、學習者特徵分析
對比於初中學生，高中學生在感知覺方面更有目標性、系統性，他們比較自覺系統的配合教學的進行，思維上開始從形象向抽象思維過度，但在記憶上抽象記憶不如形象記憶好。高一學生已經有了一定的物理基礎知識，對於利用已有知識創造出新的概念、理論的能力很弱。
因此我通過知識的歸納，問題的實驗探究來使學生主動參與到學習中來，並加以培養和教育。
四、教學策略選擇與設計
探究式的教學策略，教師對學生的啟發是比較重要的，教師清晰的思路能正確的引導學生掌握本節課的重難點並學習到新的方法，因此教學過程中以講授法為主。
五、教學重點及難點
教學重點：１.理解影象的物理意義。
２.掌握勻變速直線運動的速度公式及應用。
教學難點：１．學會用圖象分析和解決實際問題。
２．對勻變速直線運動的速度與時間關係的公式 的理解及應用。
六、教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、創設物理情景，引入新課
用PPT分別演示做勻速直線運動、勻加速直線運動、勻減速直線運動的賽車的頻閃照片。
觀察三幅圖片的不同點及各自的特點。
讓學生直觀瞭解變速直線運動，並引發學生興趣。
二、進行新課
1.分析影象
它們分別表示物體在做什麼運動？
2.勻變速直線運動的定義
通過以上分析，投影出示勻變速直線運動的定義。沿著一條直線運動 ，且加速度保持不變的運動，叫做勻變速直線運動。
勻變速直直線運動的速度時間影象是一條傾斜的直線，直線的斜率表示加速度。
在勻變速直線運動中，如果物體的速度隨時間均勻增加，這個運動叫做勻加速直線運動，反之為勻減速直線運動。
3.加深對 影象的理解
下圖中三條直線的交點表示什麼？
4.速度與時間的關係
提出問題，除了影象外，我們還可不可以用公式表示物體運動的速度與時間的關係？
引導學生，分析速度的變化量與時間的變化量之間的關係，得出勻變速直線運動的速度與時間的關係式：
物體的速度的大小和方向都不隨時間變化，說明物體在做勻速直線運動。
物體的速度隨時間不斷增大，說明物體在做加速直線運動。如果取相等的時間間隔，速度的變化量是相同的，即物體的加速度保持不變。
速度隨時間均勻減小。
與教師一起總結
邊看影象邊理解加速度
思考並總結
思考問題
有一部分學生會說三線交點是相遇，教師應糾正為在 圖象中，交點僅表示他們的速度相等，並不表示相遇。
學生思考，個別回答
與教師一起探究
用上節課學過的影象入手，探究運變速指向運動的規律
明確勻變速直線運動的定義
明確加速度的定義
知道勻加速與勻減速
糾正一部分學生錯誤的猜想，給學生留下更深的印象
通過邏輯分析引出本節第二個重點，鍛鍊學生分析能力
三、鞏固練習
講解例題
【例一】汽車以40km/h的速度勻速行駛，現以0．6m/s2的加速度加速運動，問10s
後汽車的速度能達到多少？
教師引導學生明確已知量、待求量，確定研究物件和研究過程
解：初速度vo=40km/h=11m/s，加速度a=0.6m/s2，時間t=10s，10s後的速度為
v=v0+at
=11m/s+0.6m/s210s
=17m/s
=61km/h
【例二】汽車以36km/h的速度勻速行駛，若汽車以0.6m/s2的加速度剎車，則10s和20s後的速度減為多少？
解：設初速度v0=36km/h=10m/s，加速度a=﹣0.6m/s2，時間t=10s，由速度公式v=vo+at， 可知剎車至停止所需時間t=v﹣v0/a=0﹣10/﹣0.6=16.7s。
故剎車10s後的速度v10=v0+at=10m/s﹣0.610m/s=4m/s
剎車20s時汽車早已停止運動，故v20=0
通過這道題，我們大家知道了汽車遇到緊急情況時，雖然踩了剎車，但汽車不會馬上停下來，還會向前滑行一段距離。因此，汽車在執行時，要被限定最大速度，超過這一速度，就可能發生交通事故。請同學們結合實際想一想：當發生交通事故時，交警是如何判斷司機是否超速行駛的？
汽車剎車時會留下痕跡，交警可以通過測量痕跡的長度，計算出司機剎車時的速度。以此來判斷司機是否超速行駛
學生自主解題
思考
學生自主解題
學生思考
通過習題鞏固學生對知識的理解和應用
引導學生從生活走向物理，從物理走向社會
四、知識小結
提問：這節課你知道了什麼？
小結所學知識
與教師一起總結：本節重點從影象和公式兩個方面研究了勻變速直線運動，理解時注意以下幾點：
１.在勻變速直線運動中，質點的加速度大小和方向不變，但不能說a與△v成正比、與△t成反比，決定於△v和△t的比值。
２.公式中v、v0、a都是向量，必須注意其方向。
讓學生整理、回憶本節課的收穫，構建整體的知識體系
五、作業
佈置作業：教材中的問題與練習
認真思考，獨立完成作業
讓學生鞏固了上課所學知識，在解答問題的'過程中發現不足，及時補救
七、教學評價設計
1、如圖一物體的運動Vt圖象，它做的是______________________運動，其v與t的關係式為
2、圖中物體的速度是__________________變化,加速度_____________________變化的，它是勻加速運動嗎？___________
3、你能說出甲乙分別做什麼運動嗎？
4、跳傘運動員做低空跳傘表演，當飛機離地而某一高度靜止於空中時，運動員離開飛機自由下落，運動一段時間後開啟降落傘，展傘後運動員以5m/s2的加速度勻減速下降，則在運動員減速下降的任一秒內（）
A.這一秒末的速度比前一秒初的速度小5m/s
B.這一秒末的速度是前一秒末的速度的0.2倍
C.這一秒末的速度比前一秒末的速度小5m/s
D.這一秒末的速度比前一秒初的速度小10m/s
5、一質點從靜止開始以1m/s2的加速度勻加速運動，經5s後做勻速運動,運動4s，然後最後在2s的時間質點做勻減速運動直至靜止，則質點勻速運動時的速度是多大？減速運動時的加速度是多大？請作出Vt圖象
課後練習與提高：
6．汽車在一條平直公路上行駛，其加速度方向與速度一致。現有加速度減小時的四種說法：（1）汽車的速度也減小；（2）汽車的速度仍在增大；（3）當加速度減小到零時，汽車靜止；（4）當加速度減小到零時，汽車的速度達到最大。其中正確的是()
A．（1）（3）B．（2）（4）C．（1）（4）D．（2）（3）
7．如圖2-10所示為初速度v0沿直線運動的物體的速度圖象，其末速度為vt，在時間t內，物體的平均速度和加速度A是()
A.＞，A隨時間減小B.=，A恆定
C.＜，A隨時間減小D.無法確定
8．足球以8 m/s的速度飛來，運動員把它以12 m/s的速度反向踢出，踢球時間為0．2 s，設球飛來的方向為正方向，則足球在這段時間內的加速度為()
A．-200 m/s2B．200 m/s2
C．-100 m/s2D．100 m/s2
9．有一物體做直線運動，其vt圖象如圖2-11所示，從圖中看出，物體加速度和速度方向相同的時間間隔是()
A．只有0＜t＜2 sB．只有2 s＜t＜4 s
C．0＜t＜2 s和6 s＜t＜8 sD．0＜t＜2 s和5 s＜t＜6 s
10．物體做勻加速直線運動，已知加速度為2 m/s2，則()
A．物體在某秒末的速度一定是該秒初的速度的2倍
B．物體在某秒末的速度一定比該秒初的速度大2 m/s
C．物體在某秒初的速度一定比前秒末的速度大2 m/s
D．物體在某秒末的速度一定比前秒初的速度大2 m/s
11．一質點從靜止開始以1m/s2的加速度勻加速運動，經5s後做勻速運動，最後2s的時間質點做勻減速運動直至靜止，則質點勻速運動時的速度是。減速運動時的加速度是。
八、板書設計
2.2勻變速直線運動的速度與時間的關係
2．勻速直線運動影象：
3．勻變速直線運動影象：
勻變速直線運動：概念：速度隨時間均勻地改變，即加速度不變的運動。
影象：傾斜的直線，斜率表示加速度。
非勻變速直線運動：速度不是均勻改變的直線運動。
速度與時間關係：速度與時間關係式
