教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編整理的閱讀課公開課教案，歡迎大家分享。
閱讀課公開課教案 篇1
活動目標
1、能夠從畫面中角色的表情、動作及特徵，推理、猜測角色的心理活動和角色之間的對話。
2、能與同伴交流分享對故事的理解，根據符號提示清楚、連續地講述自己猜想的故事情節。
3、感受故事所帶來的樂趣，懂得每個人都有自己的特點，做好自己才是最重要的。
重點難點
重點：根據符號提示清楚、連續地講述自己猜想的故事情節。
難點：能夠從畫面中角色的表情、動作及特徵，推理、猜測角色的心理活動和角色之間的對話。
活動準備
繪本《豬先生去野餐》2人一本用回巡針做分好三段，PPT、磁性黑板、記錄符號
活動過程
一）提問：什麼是野餐？你們去野餐過嗎？
二）出示繪本《豬先生去野餐》封面，介紹故事名稱，引導幼兒圍繞封面觀察講述，並想象打扮豬先生的方法。
提問：：豬先生長什麼樣子？表情是怎樣的？出發前可以怎樣打扮白己呢？
三）、分層賞析故事，挖掘故事內涵。閱讀第一步份。
1幼兒自主閱讀：每2人一本故事書，幼兒自主閱讀第一部分，教師巡迴指導。
2分享閱讀：引導幼兒在觀察、講述、猜測中進一步感理解故事。
（1）講述分析故事第一段，感受豬先生約會前的期盼心情。
提問：“豬先生出發前做了哪些準備？？他為什麼要這樣做？他的心情是怎樣的？”
“他為什麼要給豬小姐採花？
（2）講述分析故事第二段。感受孤狸幫助豬先生的情節，提煉講述的要素。
提問：豬先生遇到了誰？他長得什麼樣子？他是怎麼幫豬先生的？他說什麼？
3、用圖片符號幫助幼兒提煉講述要素提綱。
4、引導幼兒猜測豬先生還可能遇到誰？
四）倒敘式講述：出示PPT豬先生打扮好的樣子，引導幼兒根據畫面進一步觀察、猜測、講述。
提問：豬先生還遇到了誰？你從哪裡看出來的？它們見面會說什麼？引導幼兒用圖片符號幫助講述。
五、閱讀第二部分，
1自主閱讀，教師巡迴指導。
2分享閱讀：
（1）進一步引導幼兒根據畫面進一步觀察、講述。提問：豬先生還遇到了誰？他長得什麼樣？他是怎麼幫豬先生的？他說什麼？
（2）講述結尾前啟發幼兒猜測故事情節，大膽表達白己的想法。
提問：豬先生，有狐理尾巴、獅子頭髮、斑馬花紋的豬先生，豬小姐會喜歡他嗎？
六）集體閱讀第三部分，感受作品有趣可笑的情節，鼓勵幼兒表達對作品理解的獨特感受。
1：最後豬小姐同意和他去野餐了嗎？豬小姐喜歡什麼樣的豬先生？
2你覺得故事哪裡最有趣？為什麼？”
七）完整欣賞繪本，
提問：小動物們是怎樣誇獎豬先生的？戴上狐狸尾巴的豬先生真的會更聰明、嗎？為什麼？”
小結：每一個人都是一個獨特的自己，做的自己才是重要的。
閱讀課公開課教案 篇2
教學目的：
使學生初步掌握現代文閱讀試題答題方法，通過練習使學生鞏固提高現代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。
教學重點：
現代文閱讀試題答題方法的指導
教學難點：
現代文閱讀試題答題能力的提高
教學時數：
1—2課時
教學方法：
歸納法、講練結合法（以練為主）
教學過程：
一、新課匯入： 強調現代文閱讀的重要性（佔總分20%）
二、講授新課
（一）現代文閱讀試題考查內容與形式
中學考試中的現代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是七年級階段的重點，也是會考的重點，命題側重考查對文章內容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。
（二） 現代文閱讀試題答題方法
1、基本要領： 整體把握，順藤摘瓜
2、步驟：（讀文章共兩遍）
第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；
第二遍：再結合試題（順藤）找到相關的段、句，深入理解文章，
找出或歸納出答案（摘瓜）。
（三）掌握常見題的解題技巧和注意事項：
①“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對於確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。
②問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。
③問語句、語段的作用： （要從兩方面考慮）
一從結構上，常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用；
二從內容上，常有A開篇點題，B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）等作用。
④問文章、段落的結構形式：
注意總分式（A總分、B分總、C總分總）； 層進式；並列式。
⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。
⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。
（如無中心句）歸納段意： 本段（概括或具體）寫了“誰——幹什麼”。
（或“什麼——怎麼樣”）
⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。
⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結構佈局、語言、立意等角度考慮。
⑨問閱讀後的體會見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。
（二）課堂練習：學生訓練後，教師評點明確
三、課堂小結
四、作業佈置
閱讀文章，回答文後問題：
《悟》 （摘自《當代日本文集》）
（注：文中的 中村、貴之君、和佳子 為人名）
(1)中村家住在一幢在山腰裡的商品小住宅裡。家裡四個人生活，父親，母親，還有念大學一年級的兒子貴之君和中學一年級的女兒和佳子。父親已經44歲，是一家小公司的課長。
(2)父親近來心事重重。因為兒子貴之君變得很奇怪，他常常以文具費為藉口死皮賴臉地要錢，雖然有時覺得他在撒謊，但也不好意思揭穿他，結果就把錢給他了。因為住房的貸款等，所以家庭經濟拮据。貴之君的講話卻一天天更粗野起採。
(3)可是，父親知道貴之君是個很有感情的孩子，很喜歡妹妹，所以他仍然非常信賴著兒子。
(4)這時，發生了一件事，就是他那長年使用的飯盒出現了一個洞。雖然飯盒太深，用起來極不舒服，可一旦壞了父親仍非常沮喪。
(5)孩子他媽在附近的超級市場買回了兩個飯盒，給貴之君和父親。貴之君以前是帶錢去學校買飯的，現在想盡量讓他用飯盒帶飯。
(6)可是，父親不喜歡這飯盒，因為裝飯和裝菜的夾層是分開的。
(7)父親帶的飯菜每天都是大馬哈魚，這在公司裡也出名了。炒魚塊直接鋪在飯上，蓋上蓋，父親吃飯時，把蓋翻過採橫在邊上，接著把飯上的魚塊移到蓋上，於是壓著魚塊的那部分飯呈淺黃色。那是父親最愛吃的。不過，時間一長，他也有點吃膩了。
(8)那時已是五月，天氣和煦，春意闌珊。
(9)父親結束了上午的工作，像平時。一樣習慣地從包裡取飯盒，開啟蓋一看，父親倒吸了一口氣，裝菜的夾層裡放著醬汁牛肉、炒香腸；還有萵苣。A父親吃驚地張大嘴愣了老半天。這時有同事在邊上走過，他慌忙蓋上蓋。B他總覺得有些不好意思。
(10)C接著開啟裝飯盒的夾層，父親簡直不相信自己的眼睛了。米飯上緊緊地鋪著一層黑黑的海苔。
(11)D“難道……”父親喃語著，用筷子摳著飯盒角。“果真!”父親在心中驚歎著，受寵若驚。
(12)這是兩層的海苔便飯。父親想起很早以前已經去世的母親用薄薄的紅棕色的海苔替他製作的海苔便飯。那已經是20多年前的事了。父親不由感動得熱淚盈眶。
(13)這天，父親一整天都感到心裡暖呼呼的，甚至有些神思恍惚；在回家的路上，他還買了四隻很貴的甜瓜當作禮物，而且他歸心似箭，真想一步跨回到家裡。
(14)走到大門邊時，傳來貴之君在發脾氣的聲音。父親的心情陰轉睛了，走上前時，能清楚聽見貴之君的聲音。
(15)“那樣的飯能吃嗎!”
(16)好像是藉口帶的飯菜不好在責怪母親。父親不由得心頭火起。“今天要和貴之君好好談談！”他這樣想定後推開大門。這時，傳來母親的聲音。
(17)“你和你爸爸的飯搞錯了呀!”
(18)父親聽見了。原來是這樣。是孩子他媽搞錯了父子的飯菜，父親頓感興味索然。
(19)“我回來了。”他有氣無力地說道，打量著兩人的臉。母親一張總是侷促不定的臉，一張總是受貴之君責怪的臉。可是，貴之君不同，是一副帶有愧意的表情，而且顯得柔和。父親不由尷尬地把甜瓜放在那裡，走上了二樓。
(20)從此，中村家發生了變化。最大的變化是貴之君。他幾乎不向家裡要錢了。講話雖然還是很粗野，但能夠感受到話音裡飽含著的柔情。
(21)父親幾次想要對貴之君說：“大馬哈魚也很好吃啊。”但他打消了這樣的念頭。因為父親明白，貴之君轉變的原因，是那次與父親換錯了飯菜。
(22)暖春的陽光如今也灑滿在中村先生的家裡。
閱讀課公開課教案 篇3
活動目標：
1、通過觀察、猜想的方法，幫助幼兒瞭解故事內容，初步體會故事角色的情感變化。
2、理解故事中的祕訣，鼓勵幼兒遇到困難、危險時勇敢、機智地面對。
活動準備：
PPT。
活動過程：
一、匯入。
師：今天，老師帶來了一本有意思的故事書，我們一起來看看這是關於誰的故事？（播放幻燈1）【幼：蛤蟆、兩隻蛤蟆】
師：這是一對感情非常好的爺爺和孫子，看起來蛤蟆爺爺好像在對小蛤蟆說話，他們會說些什麼呢？我們一起去故事中找找答案吧。（播放幻燈2）
二、分段播放課件，幼兒猜想故事梗概。
1、遭遇大蛇——祕訣一：勇敢。
A、猜猜它是誰？
師：有一天，蛤蟆爺爺和小蛤蟆在森林裡散步。蛤蟆爺爺告訴小蛤蟆，在森林裡有很多飢餓的敵人，會來吃我們。爺爺有對付他們的祕訣哦！還沒說完，草叢裡出現了一個可怕的腦袋。它會是誰呢？（播放幻燈3,個別幼兒猜測）
B、小蛤蟆的反應
師：我們一起看看到底是誰。（播放幻燈4）原來是一條大蛇！大蛇吐著信子，噝噝地說：我要把你們當午飯吃了。小蛤蟆聽到了是怎麼做的？（引導幼兒從小蛤蟆的表情、動作來回答）
師：你是怎麼看出來的？
C、蛤蟆爺爺的做法
師：你們觀察得真仔細！面對像蛇這麼危險的敵人時，小蛤蟆逃走了，蛤蟆爺爺會怎麼做呢？
你們的猜想讓我覺得蛤蟆爺爺真勇敢，那我們一起來看看蛤蟆爺爺到底是怎麼做的。（播放幻燈5）
誰來說說你看到了什麼？
D、總結
師：沒錯，蛤蟆爺爺露出了凶狠的表情，使勁地吸進好多空氣，把自己的身體越鼓越大，就這樣把大蛇給嚇跑了。蛤蟆爺爺用自己的行動告訴小蛤蟆對付敵人的第一個祕訣：勇敢。小蛤蟆高興地說：爺爺，你真勇敢！
2、遭遇鱷龜——祕訣二：機智。
A、猜猜它是誰？
師：蛤蟆爺爺剛把大蛇趕走，正要跟小蛤蟆說說對付敵人的第二個祕訣時，草叢裡又出現了一個可怕的腦袋，它會是誰呢？（播放幻燈6,個別幼兒猜測）
B、小蛤蟆的反應
師：會是比大蛇還可怕的動物嗎，我們放大了看一下。（播放幻燈7）原來是鱷龜！鱷龜非常餓，看到蛤蟆爺爺和小蛤蟆就惡狠狠地說：“喂，蛤蟆，我要把你們當點心吃了。”小蛤蟆聽到了是怎麼做的？（引導幼兒從小蛤蟆的表情、動作來回答）
師：你是怎麼看出來的？
C、蛤蟆爺爺的做法
師：你們觀察得真仔細！看到比蛇還要大好多、特別凶狠的鱷龜，小蛤蟆忘記了勇敢又一次逃走了，蛤蟆爺爺是怎麼做的？（播放幻燈8）你看到了什麼？（幼：在說話）
師：蛤蟆爺爺在和鱷龜說什麼呢？（幼兒猜想）
D、總結
師：你們的猜想讓我覺得蛤蟆爺爺不僅勇敢，還特別聰明。那我們一起來聽聽蛤蟆爺爺到底用了什麼祕訣。蛤蟆爺爺面對比大蛇還可怕的鱷龜時，還是那麼勇敢地站出來保護小蛤蟆。他湊近鱷龜的耳朵低聲地說：“鱷龜先生，你想吃大餐嗎？告訴你，剛才有一條又肥又嫩的蛇游過去了，你趕緊追，還能追得上。”說著，還給鱷龜指了方向。鱷龜走了，蛤蟆爺爺用自己的智慧告訴小蛤蟆對付敵人的第二個祕訣：機智。小蛤蟆高興地說：爺爺，你真聰明！
3、遭遇怪獸——祕訣三：朋友。
A、小蛤蟆、蛤蟆爺爺的反應
師：蛤蟆爺爺正想告訴小蛤蟆對付敵人的第三個祕訣時，大樹後面出現了什麼？（播放幻燈9）【幼：一條尾巴】
師：會是誰的尾巴呢？我們放大圖片看看。（播放幻燈10）哇！這是一頭巨大無比的怪獸！他大聲地說：我要把你們全都吃掉。這次小蛤蟆是怎麼做的？
師：蛤蟆爺爺呢？（在幻燈10處點選一下出現爺爺的圖片）
B、蛤蟆爺爺遭遇危險時，猜想小蛤蟆的做法
師：可是這個怪獸太厲害了，一下子就抓住了蛤蟆爺爺。（播放幻燈11）逃到草叢邊的小蛤蟆他害怕極了，全身發抖，那他會去救自己的爺爺嗎？
師：看來你們都希望小蛤蟆能學會勇敢。那它會想什麼辦法救自己的爺爺呢？
C、故事中小蛤蟆的做法
師：你們的小蛤蟆不僅勇敢，還用了聰明的方法去救爺爺。那故事中的小蛤蟆會用什麼辦法我們來看一看。（播放幻燈12）小蛤蟆看到草從裡的紅果子，想到了一個辦法，它把紅果子扔向怪獸，怪獸的腿上立刻出現了紅斑。怪獸一點都沒發現，因為他正要吃蛤蟆爺爺。小蛤蟆勇敢地站到怪獸面前，說了些話，怪獸嚇得馬上丟掉了蛤蟆爺爺，飛快地逃走了。（播放幻燈13）小蛤蟆對怪獸說了什麼呢，居然讓怪獸那麼害怕？（幼兒猜想）
D、總結
師：哈哈（沒錯），小蛤蟆說：怪獸，你已經中了爺爺的毒了，快看你的腳，都是紅點點，你死定了！小蛤蟆就這樣把怪獸給嚇跑了。小蛤蟆用了爺爺的祕訣了嗎？是什麼祕訣？（幼：勇敢、機智）
E、第三個祕訣
師：這下爺爺得救了，他高興地對小蛤蟆說：“爺爺的第三個祕訣就是在最危險的時候，有一個靠得住的朋友。是你的勇敢、機智、愛心救了我。謝謝你，小蛤蟆！”
師：爺爺的第三個祕訣是什麼？（幼：朋友、愛心）
三、完整欣賞故事。
1、猜想故事題目。
師：蛤蟆爺爺的祕訣真厲害！（播放幻燈14）故事講完了，我們又回到了封面。這個封面缺了一個題目，你們覺得什麼題目合適呢？讓我們來看看會是什麼題目呢？（點選幻燈片）
2、完整傾聽故事。
師：那我們完整地欣賞這本書吧。《蛤蟆爺爺的祕訣》……（教師講述故事）
四、結束。
1.故事講完了，你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）你們回去後可以講給中班，小班的小弟弟小妹妹聽，讓他們也學會蛤蟆爺爺的祕訣勇敢，機智的面對危險和困難。
閱讀課公開課教案 篇4
教學目標：
1.讓學生感受到閱讀的樂趣，培養學生的情感。在閱讀中感到北京的美麗，培養學生對美的嚮往。
2.在媒體的幫助下，理解課文內容，瞭解天安門廣場的佈局美。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三段.
教學重點：
瞭解天安門廣場的佈局，熱愛北京天安門廣場的整齊美。
教學難點：
理解課文內容，激發學生的民族自豪感。
教學過程：
第一課時
一、創設情境、匯入新課：
1、同學們，我們一年級的時候就學習過：“我是中國人，我愛五星紅旗。”你們熱愛我們的'祖國嗎？你們知道我國的首都是哪兒？誰去過北京？你們願意把你瞭解到的北京介紹給我們嗎？（教師相機表揚學生，肯定他們熱愛祖國的美好情感，激發愛國熱情，調動學習積極性）。
2、今天，老師帶你們到北京去轉一轉、看一看，你們高興嗎？（板書課題）
二、初讀課文，瞭解內容。
1、請同學們大聲地朗讀課文，注意讀準字音，不丟字、加字。
2、（相機鼓勵學生讀的積極性）指名讀課文，注意思考，課文都向我們介紹了什麼？
3、反饋對課文的瞭解情況。
三、分析課文：
通過課文的介紹，北京的什麼地方給你留下的印象最深？（給學生創造自主學習的機會）。
第一自然段：點明本文介紹的主要內容。
第二自然段：
1.瞭解廣場的建築物的特點，佈局整齊。
2.小組討論，畫出廣場佈局示意圖。
3.課件演示天安門廣場。指導朗讀。
第三自然段：
1、瞭解路和橋的特點。
2、過課件演示讓學生感受北京大都市的繁華。
3、通過讀表示出對北京的熱愛。
第四自然段：
1、瞭解北京的名勝古蹟。
2、你還知道北京的哪些名勝古蹟？（擴充套件知識）
第五自然段：
1、瞭解北京的著名景觀
2、結尾課件，讓學生了解這些景觀。
3．讀指導，“到處……到處”要重讀。
4．、你還想要了解哪些有關北京的知識呢？
四、歸納課文：
通過今天的學習，你對北京有什麼感受呢？
五、播放薩馬蘭奇宣佈2008年北京召開奧運會的錄影。同學們，你們知道這是什麼情景嗎？同學們，想一下距2008年奧運會還有年的時間，在這6年中，你準備為北京，為奧運做些什麼呢？（發散思維，樹立民族自尊心）。“新北京，新奧運”，讓我們記住這個口號，更預祝北京能更加美麗。老師也祝願同學們更加進步！
第二課時
一、回想課文講了什麼？
二、幻燈出示帶有生字的詞語。
指名讀，注意讀音；齊讀。
三、出示生字：
1．想讀的站起來大聲讀。
2．看看哪些字是自己閱讀時認識的。
3．觀察要學的字再結構上有什麼特點。（獨體字多）
4．怎樣記住這些字。（拆分法、口訣法、熟字換部件）
5．範字：嚴、史。
6．其餘字，利用寫字書，學生自己仿寫，每個字寫一遍，同桌互評，哪個字寫的好，再寫一遍。
7．生板書：想寫哪個字就寫哪個字並組一個新詞。
閱讀課公開課教案 篇5
活動目標：
1、培養幼兒的閱讀技能--（觀察能力的培養）。
2、激發幼兒的閱讀興趣。
3、培養良好的閱讀習慣。
活動準備：
1、在閱讀區新投放了5本《幼兒智力大世界》的幼兒雜誌。（一般每週投放兩至三本新書。）
2、閱讀區"我愛閱讀"小紅花榜。
3、幼兒進閱讀區開展小組閱讀區域活動。
活動過程：
一、教師推薦新書。
1、向幼兒介紹新投放的書籍。
新投放的5本《幼兒智力大世界》的幼兒雜誌，分別有不同的內容，有蔬菜類、動物類、交通工具類、形狀類、色彩類。
2、教師著重講解蔬菜類的《幼兒智力大世界》
o介紹書名、封底、封頁
o針對圖書中的文字向幼兒講解。如：如何走迷宮、如何找不同等。
二、幼兒自由選擇看書，教師觀察，隨機指導。教師觀察幼兒看書的情況：如看書、翻書的姿勢，良好的閱讀習慣、是否能完整的看完一本圖書、鼓勵幼兒合作看書、幫助幼兒看懂比較難的圖書等。
三、幼兒整理圖書。
幼兒按照圖書的標誌將圖書"送回自己的家"，檢查圖書是否擺放整齊，整理坐墊和椅子等。
四、分享圖書，教師幼兒共同講評，獎勵小紅花。
1、幼兒分享圖書。
幼兒介紹自己閱讀 的圖書的書名以及圖書簡單的內容，以及在閱讀圖書的時候遇到了什麼問題等，要求幼兒語言要完整。
2、教師幼兒共同講評，獎勵小紅花。能夠安靜閱讀、有良好閱讀習慣、能夠完整的介紹圖書內容、以及比上次閱讀活動有進步的幼兒，教師將在閱讀區"我愛閱讀"小紅花榜上為他們蓋上小紅花。
閱讀課公開課教案 篇6
【教學分析】
“我們去旅行”這個主題對五年級的同學來說並不陌生，應該說還是非常喜歡的。在閱讀單元說明和深入研讀單元文章後，我將大的單元目標定為：
1.通過文字閱讀，瞭解旅行的多種益處；
2.明白儘管每個人都會有各不相同的旅行，但是總會在旅行中收穫生長這個道理。
3.樹立在生活中探索的意識。在這樣的主題目標下，再次認真分析單元文字，發現：《閱讀大地的徐霞客》雖然離同學的生活較遠，但是徐霞客這個人有許多值得我們探究和學習的地方，會對我們的生活起到一定的指導作用。並且這篇文章也是本單元的第一篇文章，所以確定精讀精講。《少年旅行隊》是散文詩，讀起來朗朗上口，內容易懂又與同學的生活密切聯絡，定為自讀自悟。《古詩二首》是兩首很有意境的古詩，值得品位，所以確定為品讀感悟。《古羅馬鬥獸場》同學很感興趣，描寫也很生動，確定為自讀略講。
依照這個思路，在單元整組閱讀，初步感悟單元文章後，設計了《閱讀大地的徐霞客》這堂課。希望同學從目的、過程、結果幾方面探究徐霞客之奇，再在探究的過程中感悟精彩的旅行絕對不是憑空而來，需要我們用心付出。感悟後，希望同學能借助這種探究思路，自讀後文，多方面感悟旅行為我們帶來的益處；最後聯絡自身，進一步感受旅行的好處。或許同學在反思自身的旅行時，會發現沒有收穫，我們就希望通過這樣的比較聯絡，讓同學受到一點點啟發。
但是隻是這樣的教學是單一的，語文課就應該有語文味，語文課就應該落實語言訓練，思維訓練等。所以在研讀文字後，我將教學重點放在第2段，因為該段用了簡潔而又深刻的語言說明了徐霞客旅行的目的以和旅行過程中的情況，並且這也是徐霞客成績千古奇書的原因。所以以此為生髮點，設計了理解感悟，感情共鳴，個性朗讀等。希望同學通過這段的品讀，感受徐霞客這個人物形象，感悟其淡泊名利、不畏艱險、鍥而不捨、求真求實的科學研究精神。並藉此發展同學思維，提升語文素養。
【教材分析】
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，並將其遊歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽傑作《徐霞客遊記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不捨、求真求實的科學研究精神，讚揚了他為祖國旅行考察事業奉獻一生的功績。
全文共6個自然段。文章語言簡潔、質樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
之所以稱徐霞客為“奇人”原因有四：
1．不求功名，立志考察探險。在“學而優則仕”的封建科舉時代，“讀書人都忙著追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群，唾棄權貴，摒絕仕途。“卓爾不群”，指優秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在於，淡泊名利，不求功名。當他發現先人留下的“古今史籍和地誌、山海圖經”少且有過失時，便立志“走遍天下，親自考察”。於是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業。這在當時來說可謂奇舉。
2．不畏艱險，毅力超凡。徐霞客自22歲出遊，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍和大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。當時沒有火車、汽車、飛機，甚至“許多地方連道路都沒有”，多數行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知。幾十年間，他與“長風為伍，雲霧為伴”；長期在旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，甚至遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛更是不在話下等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年裡，他天天堅持日間跋涉，夜裡筆耕，從不間斷。多麼堅韌而有毅力的人呀！也正是憑藉這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成績了被後人稱為“千古奇書”的不朽傑作《徐霞客遊記》。
3．求真求實，鍥而不捨。在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”的年代，徐霞客特立獨行，本著求真求實的科學態度，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理。“求真求實，鍥而不捨”是徐霞客從事科學研究的品質。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，和第5自然段中列舉的兩個簡短事例，對此品質做了具體說明。
4．成績千古奇書《徐霞客遊記》。正因為奇人、奇舉，才著就了千古奇書《徐霞客遊記》。課文的最後一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪裡，即它的科學價值和文學價值。《徐霞客遊記》除遺失區域性外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的遊記之一，也是世界遊記文字中的鴻篇鉅製。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至逾越了時代。英國皇家學會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客遊記》讀來並不像17世紀的學者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察紀錄。”
【教學目標】
1．在整體閱讀單元文字的基礎上，精讀課文，為自讀後文奠定基礎。
2．通過探究、交流、品讀，層層深入，感悟徐霞客之奇。
3．以感悟徐霞客旅行過程為生髮點，發展同學思維，培養同學概括能力和想象能力。
4．通過文字閱讀，激發同學走進生活、探索知識的願望。
【教學重點】
在通讀單元文字的基礎上，精讀課文，層層深入地感悟徐霞客之奇。
【教學難點】
通過文字閱讀和感悟，得到啟發，樹立自身的人生觀與價值觀。
【教學過程】
一、在交流回顧中整合單元內容
1．匯入：昨天我們通讀了第10單元的所有文章，對課文有了初步地瞭解，圍繞單元主題，你想說什麼？
2．個性化交流單元初讀感受。
二、揭示課題，走近徐霞客
1．引出徐霞客。
2．讀課題，質疑課題。
3．感悟“閱讀大地”。
三、自讀文字，初步感悟
1．自由快速地讀一遍課文，初步感悟徐霞客。
2．評價徐霞客。
四、讀中探究，走進“奇人”
1．激發同學探究興趣。
2．默讀考慮徐霞客之奇。
3．層層深入，探究徐霞客之奇。
五、整合延伸，昇華主題
1．自讀感悟後文的旅行收穫。
2．結合自身旅行收穫談啟發。
3．總結昇華單元主題。
閱讀課公開課教案 篇7
教學目標：
1、藉助拼音，讀通課文，做到不漏字，不加字。
2、通過朗讀，使學生明白了太陽對我們人類的用處是很大的。
3、注意讀出文中的問號，並用不同的朗讀來完成。
教學重點和難點：
能流利的朗讀課文。
教學時間：
20分鐘
教學過程：
一、猜謎語，引出課題。
1、師：陸老師想給大家猜個謎語。學生猜謎語。
2、出示課題：
3、太陽
4、教師範讀。
5、學生跟讀。
6、小組賽讀。教師表揚讀得好的學生。
二、教師總結。
閱讀課公開課教案 篇8
教學目的：
1、 通過閱讀《神話故事》，使學生初步瞭解神話故事的特點，激發閱讀興趣。
2、 通過模擬的上查詢，使學生了解上查詢的方法、步驟、好處，初步培養學生上查詢資料、收集資訊的能力。
3、 通過學生的操作參與，培養學生的現代化意識、合作意識。
教學過程：
一、 提出學習任務
今天的閱讀課有兩項內容，1集體閱讀，《第四十間寶庫》――神話故事。2繼續上查詢，按要求查詢相關資料，並自由上瀏覽。
二、 集體閱讀
集體閱讀形式同學們非常熟悉，上學期、這學期我們已經閱讀過許多內容，如：寓言故事、成語故事、童話故事，科普讀物等，那一個個生動的故事，告訴同學們一個個道理，有的故事還曾深深打動同學們的心。今天，老師再向大家推薦一張光碟《第四十間寶庫》－神話故事。裡面收集了許多中外神話故事，其中有的故事大家比較熟悉，有的是陌生的。希望通過今天的閱讀大家對神話故事有所瞭解。
1、誰聽過神話故事？
2、什麼是神話故事？
神話故事是講神仙或神化的古代英雄的故事。在古代，人們由於受生產力的限制，不能科學地解釋大自然中的各種現象，於是就憑自己的主觀想象，用擬人手法，編造了許多神話故事，以此來反映對大自然現象的天真解釋，表達對美好生活的嚮往。有的神話內容是可靠的，有的內容是想象的，並非歷史。但歷史學家考證，人類遠古時代的歷史，主要靠神話故事、傳說時代流傳下來的。
4、 播放光碟，把故事的名字記在片子上，主人公、故事情節記在心裡。
遠古的故事，遠古的時代，我們在為人類祖先的大膽想象感到驚歎之餘，是不是也存在一點遺憾，人類祖先在大自然面前感到了無奈。時光轉瞬，轉眼歷史過了幾千年，人類進入了科技高度發展的時代，今天人們不但能夠科學地解釋大自然的奧祕，而且還用自己的智慧創造了燦爛的文明。
想想遠古的神話，再看看眼前的計算機，我們可以感到人類力量偉大，是不是對計算機會增添了幾分親切感。
三、 上查詢資料
上學習，是一種新的學習方式，上收集資訊的能力是學習的需要，是生存的需要。今天我們繼續上查詢資料。
1、 說說校園上怎樣查詢、瀏覽？(請一名同學在教師機上操作。)
(1) 敲擊ＩＥ 絡瀏覽器
(2) 進入三里河三小校園主頁
(3) 主頁了9個選項，選項進入。
(4) 進入欄目視窗閱讀瀏覽
(5) 資料庫中推薦了15個站
方法：邊講解，邊演示。出示15個站名稱。
2、 同學上閱讀。
閱讀分兩步 （1）查詢資料，按要求填空。（ 內容附後 ）
如果有的同學有困難，希望能與鄰近的同學合作，旁邊的同學不要拒絕。
教師隨機指導：請第1、2名的學生把查詢的過程和結果寫在黑板上。
（2）自由選擇查詢閱覽
記下你最感興趣的資訊，準備向同學推薦
3、 向同學推薦自己資訊
同學們剛才已經查閱了大量的資訊，請把你最感興趣的 資訊推薦給同學們。（利用絡把推薦的資訊向全班展示）
四、 說說今天閱讀的收穫
可以說說自己瞭解了哪些資訊，也可以說說自己的感受。
閱讀課公開課教案 篇9
教學目的：
1.讓學生了解怎樣才算讀懂現代語體文。
2.學會從作者的寫作目的、思路入手，把握文章線索，從而理解文章的基本內容。
3.通過閱讀訓練提高學生快速把握文章大意的能力。
教學設想：
讓學生在閱讀中學會閱讀，給他們提供大量的閱讀材料和閱讀實踐機會，利用電腦方便靈活的檢索、顯示功能，以及網路教室教室機和學生機之間的互動功能，對學生在閱讀過程中出現的問題及時地進行個別輔導，對具有普遍性的問題向全班同學進行轉播。以達到共同提高的目的。整堂課以學生自主活動為主，輔以必要的個別輔導。
可能出現的問題：
1.電腦的穩定性問題，由於網路的穩定性有著許多不可預料的問題，為確保講課順利，課前與電腦管理員共同做好計算機的除錯工作，把出現的故障可能降至最低。
2.學生對電腦操作的熟練程度，將直接影響學習效果。
教學步驟：
一、匯入
理解是閱讀的基礎，不理解，也就是有困惑，所以某種程度上說，閱讀就是和困惑作鬥爭。我們在閱讀過程中遇到的最常見的問題就是：怎樣才算真正讀懂了?
我們都有這樣的體會：一篇文章看完了，文中的每一個字都認識，閱讀中也提不出任何問題，那麼這是不是就算讀懂文章了呢?
讀書，作學問，唯獨這“懂”字最難說。自以為懂了的東西，事實卻往往證明懂的僅僅是表面，或者只是部分;以前以為是懂了的東西，現在才知道那只是一知半解，並不全懂。懂是相對的，發展的。
儘管如此，就具體的文章來說，懂與不懂，還是有一個大致的界限的。
二、懂與不懂的界限：
1.應能夠清楚地看出文章的基本內容，並用自己的話概括出來。
2.能看出基本內容是由那些具體內容構成?這些具體內容與總體之間以及彼此之間的關係怎樣?
3.對作者所說的觀點，能判斷正誤。
4.對作者所敘的事實，能看出其意義。
5.對作者塑造的形象，能看出其內涵。
6.對作者所抒發的感情，能說出其憑藉。
7.對作者所介紹或闡述的事物或方法，能應用或用生活中的例項加以解釋。
8.能看出寫作意圖，即作者寫這部著作或這篇文章想達到什麼目的。
三、以《關於古典文學人民性的幾個問題》為例
快速閱讀文章，然後請同學用一句話來概括這篇文章的內容。
這類文章若用讀小說的速度來瀏覽，常常會覺得腦子裡一片空白，不知所云。
相反，如果閱讀的是一篇小說，相同的篇幅，甚至更長比如一個長篇，我們看完後也能發表一些自己對小說的看法，為什麼?
是不是因為小說有故事?
為什麼有故事就容易記?
關鍵在於，故事有情節，前後環節的承接一般有自然順序，這種順序閱讀時很容易捕捉到，並且可以毫不費力地掌握前後環節間的聯絡，讀過一遍，作品內容的各環節便很自然地在讀者的腦子裡形成環環相扣的有機整體。
四、總結規律
當我們把作品內容的各個環節在腦子裡串成一條前後連貫的線或別種形式的有機結構的時候，我們就有可能認識和記憶該作品。
由此推出一個相應的閱讀基本方法：
要讀懂一篇文章，就應當努力把作品內容的各個環節在腦子裡串成一條前後連貫的線或形成別種形式的結構體。
從這個基本方法，我們還可以推出檢測自己閱讀效果的方法：
當你能順利地理出作品內容的發展線索時，你的閱讀是有成效的;當你對某部分的內容感到茫然時，那主要是由於你沒有搞清它和哪些內容有聯絡，是什麼樣的聯絡。
怎樣去找這條線呢?
回到剛才的例文：
能否留下這五段文字的印象，取決於能否在腦子裡形成這樣的線：文學的人民性決定於什麼—→錯誤的觀點：將人民性與現實主義等同—→此觀點曾是古典文學研究的流行觀點—→此觀點是錯誤的—→為什麼錯誤。
理清了這條內容脈絡，我們才有可能對這五段文字進行概括：
批評將現實主義與文學的人民性等同起來的觀點。
五、佈置閱讀任務：
閱讀一組同題材的文章。
要求：
1.選擇一篇作為精讀，其他泛讀，從作者的寫作目的、思路入手，能否理出作者的行文線索，從而進行概括。
2.做好筆記，課後寫一篇題為《棋》的週記。
閱讀課公開課教案 篇10
一、 指導目的：
1、通過認識閱讀課外書的作用，激發學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
2、指導學生利用課堂上學到的閱讀方法，並實際運用到課外閱讀中。
3、指導學生利用工具書，理解閱讀中的重點詞語，並把自己閱讀的收穫積累下來，從而提高寫作能力。
4、向學生推薦有關中外優秀文章，通過對這些課外閱讀，學生從中瞭解更多文化知識，達到教學延展的目的。
二、指導重點：
指導學生歸納閱讀方法，並實際運用到課外閱讀中
三、課前準備：
1、美國著名繪本大師維吉尼亞。李。伯頓的《小房子》
2、繪本《小房子》的ppt。
四、指導課時：
一課時
五、指導過程：
（一）激趣匯入
同學們，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”可見，書的確是好東西！
看過課外書的同學請舉手。你們喜歡看哪些課外書？（學生舉手交流），孩子們，你們真棒！老師呀，也很喜歡看課外書，今天我就給大家帶來了一本很有趣的課外書，想和大家一起來閱讀並探討怎樣
看課外書。
（二）品故事，讀懂故事
1、出示繪本，簡介本書
《小房子》是美國著名繪本大師維吉尼亞。李。伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的，同時它也為大師贏得了人生中的第一個凱迪克金獎。問世至今６６年，小房子對現代文明的擔憂拷問著人們，直到今天。
2、簡介作者
維吉尼亞·李·伯頓（Virginia Lee Burton），1909年生於美國馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學院首位教務長，母親則是一位英國詩人兼音樂家。
維吉尼亞·李·伯頓小的時候，每逢生日和聖誕節，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對繪本始終保持著極大的興趣。
維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力乾和他的蒸汽剷車》、《加里可，一匹奇蹟馬》、獲得1943年凱迪克金獎的《小房子》。
3、出示課件———繪本《小房子》
A、出示繪本《小房子》，引導孩子們仔細觀察小房子，發現小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事後面小房子的表情變化形成鮮明對比。
B、指導孩子觀察繪本的蝴蝶頁，引導孩子隨著時代的變遷，
小房子周圍發生了哪些變化。隨即，提出問題：隨著環境的改變，小房子的表情發生了什麼變化？為什麼？
C、引導孩子讀故事，隨時提出問題，讀的過程中採用指名讀—齊讀—師範讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來調動學生的閱讀積極性，激發孩子的讀書興趣。
D、邊讀邊引導學生觀察畫面中小房子表情的變化以及城市中的色彩並提出問題：小房子的周圍有這麼多漂亮的燈，高高的大樓，出去有公交車，計程車，這麼方便。為什麼小房子卻不開心了呢？
E、帶著這一問題，指導孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點的詞語品讀理解，不理解的詞語四人小組利用字典等工具解決。藉助文中優美的語句來體會文章所表達的情感。
F、指名一位學生到講臺上領著大家再次通讀故事，進行整體的體會朗讀，讓孩子對文章進行整體把握理解。師適時板書。
G、總結討論
小房子經過那麼久，已經很破了，也沒有人去住，有人提議要將小房子拆掉，有些人卻不同意，那你們的意見是什麼？為什麼？
（三）、概括讀書的方法
1、精讀、速讀
2、讀書過程中遇到不認識的字或不懂的詞語時，你會怎麼做？（問爸爸媽媽、問同學老師、查字典、聯絡上下文理解？？）
（四）、課外讀物推薦書目
《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》
六、板書設計：
小房子 閱讀方法 時代變遷 環境變化 速讀 春 寧靜精讀 夏
秋
抓重點詞語、句子喧鬧利用有字或無字詞典理
執教人：雷雁
閱讀課公開課教案 篇11
教學目標：
1．知識掌握目標：瞭解《魯濱遜漂流記》的作者以及創作原型；分析魯濱遜以及星期五的形象；研討《魯濱遜漂流記》所產生的巨大的藝術魅力；賞析作品中的優美語句。
2．基本技能和一般能力培養目標：根據文學作品形象性和情感性的特點，培養學生對形象的感受能力和情感的體驗能力；培養學生初步的評價和鑑賞文學作品的能力。
3．德育目標：欣賞文學作品，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
4．創新素質和創新能力培養目標：培養學生勇於探索的精神。
重點難點：
1．掌握精讀和泛讀等讀書方法
2．指導學生寫讀書筆記。
教學過程：
一、談話匯入：
生命的質量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環。好書可以增加我們知識的廣度，可以增加我們思想的深度，可以使我們能夠擁有一個更廣大的世界，不斷超越自我，不斷成長，不斷進步！
閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈，閱讀溝通了殊方異域的文化傳播，使人類變得豐腴，可是面對茫茫書海，青春年少的我們又該如何尋找一片淨土，為我們的靈魂加油充電呢？讓我們共同走進屬於我們自己的圖書。
二、想一想：
進入高年級，我們的閱讀又向外延伸到外國文學的賞析上，大家猜猜看，今天我們要走進誰的生活中？
能先回答我的幾個小問題嗎？
1．《魯濱遜漂流記》的作者是誰？哪國人？
2．這部作品是以蘇格蘭水手亞歷山大塞爾柯克的真實經歷為原型創造的，那麼大家知道在塞爾柯克身上曾經發生過什麼故事嗎？
3．魯濱遜在荒島上獨自生活了多少年？
4．被魯濱遜救下的土著人叫什麼名字？你知道魯濱遜教給他的第一個單詞是什麼嗎？
小結：面對種種挫折，魯濱遜總是不成功決不放手！，想出變通的方法去達到目的，在和大自然的鬥爭中，他改變了惡劣的環境，戰勝了地震的恐懼，捱過了疾病的打擊，只要有可能，就動手改善自己的生活，他的人生哲學就是行動的哲學，不怕困難的哲學。
（出示：補充材料：《魯濱遜漂流記》是十八世紀英國四大名著小說家之一的丹尼爾笛福的代表作，是笛福文學創作的里程碑，同時也是英國文學史上第一部現實主義小說。
魯濱遜的原形叫亞歷山大·塞爾柯克，他是一個蘇格蘭水手，他是在1704年9月由於與船長髮生爭執而被遺棄在距智利海岸500海里，周圍約30英里的於安菲南得島上的這個無人居住，只有來往南美的船隻偶爾到這裡來補充或修理船隻。
塞爾柯克在這裡住了四年零四個月，才被有名的航海家渥地士·羅吉斯發現，塞爾柯克參與了他的船隊，在一七一一年回到英國。
作者笛福曾這樣點評魯濱遜：形象為不安於現狀，勇於行動，勇於追求，不畏艱險，按照先導文明的模式，開闢新天地的創造者。）
三、說一說：
魯濱遜是世界海洋文學中第一個栩栩如生的人物形象，今天就讓我們原文的精彩語句，讓魯濱遜走進我們的語文課堂。
四、演一演：
對於魯濱遜來說，一個人只是呆呆的坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，漂流在荒島上的他以人的尊嚴、人的智慧、人的力量與大自然進行著頑強的鬥爭，讓我們從中看到生命活力的跳躍。魯濱遜生活的點點滴滴都帶給我們一種啟示，如果你是魯濱遜你會怎樣面對下面的處境呢？
1、沒有吃的東西。
2、沒有住的地方。
3、受到野人的襲擊。
4、沒有人可以說話。
小結：魯濱遜在與自然的鬥爭中表現出來的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們人類至今都診視的寶貴品德。
五、寫一寫：
那麼結合著大家對魯濱遜的分析，你能用一段文字、一個符號、一種圖形或是一種聲音來表達你對魯濱遜的評價嗎？
小結：聽著同學們的評述，老師被魯濱遜震撼著，也被同學們感動著，我想魯濱遜的拼搏、勇敢、智慧和熱情應該是這部書送給我們的最珍貴的禮物吧！請同學們去拜讀原著吧！
六、總結閱讀方法，激勵廣泛閱讀
1．教師小結：一般文學作品都有兩個重要的創作方面：一是作品中人物性格的特點，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面的閱讀，就會收到事半功倍的效果。
2．對照這節課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認為在今後的課外閱讀中應該運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關於探險的書籍。
（世界名著青少年版）
《湯姆索亞歷險記》
《八十天環遊地球》
《綠野仙蹤》
3．結束語
讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學們每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書，特別是文學名著，充實自己。
板書：
有選擇讀書
講方法
讀記寫
