教材分析：
《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦?海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和沙灘上勞動者閒適、歡愉的休憩場面，抒發了作者對美好生活的讚美之情。
學習目標：
①知識與能力目標：瞭解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。
②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感薰陶的目的。初步學會課文抓住景物特徵細膩描寫景物變化的寫法。
③情感態度與價值觀目標：結合課文對學生進行美育教育。
教學重點：
體會本文以“流動的畫面”表現夜景及人物感受的寫景的方法。
教學難點：
情景交融、融情於景的寫法
學情分析：
前面學習了兩篇寫景抒情的散文，教學時應指導學生學習抓住景物特徵，用生動、形象的語言去描繪。
教學方法：
導讀、討論式
學法指導：
學會從不同的角度出發來表現景物
課前準備：
課前預習，解決字詞，熟讀課文。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激情匯入。
我們已經學過朱自清的《春》，在《春》這篇課文裡，我們領略過春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎? 今天，我們再來學習一篇描寫仲夏時節海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景緻所陶醉。
板書課題、作者。
1.解題：
海濱(地點);仲夏(季節);夜(具體時間)。
2.簡介作者：
峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工。抗戰爆發，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最後的報告》、《膠東紀事》;散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。
二、初讀課文，掃清障礙。
1.出示小黑板。(要求學生運用工具書讀準字音、理解詞義)
霍霍huò 緋fēi紅 廣漠mò 蒼穹qióng 煞shà 皎jiǎo潔
三、細讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，給課文分段。
第一段(1～3節)：寫海濱夏夜的美景。
第二段(4～7節)：寫“我”在夜色中的感受。
第三段(8～12節)：寫月下沙灘。
2、播放錄音。學生看書並思考：
作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景?各抓住了什麼特徵?
提示：這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特徵，描繪了兩幅圖景：
教師邊講邊板書：
小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。
四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑑賞創新。
1、讀第一段。要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實感。
學生表達各自的感受。在此基礎上指名學生運用抑揚頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調朗讀這一段，使學生受到感染，進入美的意境。
2、學生默讀第二、三段。
問題組：
① 作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的?
② 作者為什麼用更多的筆墨寫了沙灘上的人?
提示：以上問題的第二問有一定的難度，教學時，可啟發學生分步思考。
(1)先想一想寫的是什麼人?
——在各個崗位上勞動了一天的人們……
從田裡割麥于歸來的人們……
這些英雄的人們……
(2)他們在怎樣的環境中?心情怎麼樣?
——在軟綿綿的沙灘上，浴著海風，望著夜空，盡情地說笑……
點撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。
3.學生齊讀：“我漫步沙灘……”到文章結尾。
教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。
板書：
盡情說笑、休憩
人們：生活美
議論年景、笑聲
五、課堂總結：
作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也“變化” 了，有的睡著了，有的還在談笑。最後，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在於寫生活美，從而將文章推進了美的境界。
六、佈置作業。
基訓1-4題。
第二課時
一、複習提問。
1、本文作者是：___________。選自____________中的________。
2、解釋“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”的含義。
3、這篇優美的寫景散文，依次描繪了五幅流動的畫面，這五幅畫面是：
(1)__________ (2)__________ (3)__________ (4)__________ (5)__________
二、質疑問難，合作探究。
問題組一：
1.文章最後幾段正面寫到“人們”，但為什麼只寫了人們的“聲”，而沒有寫一個個人的.“形”和“貌”。
2.這篇散文在佈局安排上有什麼特色?各個畫面之間是什麼關係?
3.這篇散文是怎樣把景寫活的?
四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。
明確：1.
(1)從寫作的真實性看。人們的種種情景，作者是在幽靜的夜色中一路散步所看到的，在濃重的夜色中，在隨意的一瞥中，無法仔細觀察到人們細緻的音容笑貌，而給他留下突出印象的，是人們歡樂的聲音，是這種笑語聲所透露出的發自內心的歡樂的情緒。
(2)從全文結構看，本篇是一篇寫景的記敘文，仲夏海濱的人們是作為濱海夜景整體的一部分來寫的，人在景中，人使景動了，活了，人和景融合成了一體。如果突出寫一個個人的形貌，就會顯得繁雜，表現不出這篇散文嚴謹的結構。
2.這篇散文在佈局安排上的特色是，以時間為順序，由傍晚寫到深夜海濱的景物，井井有條。文中所寫的晚霞、星空、燈火、沙灘四幅圖景雖然寫的角度各不相同，但並非各自孤立而是緊針密線、緊緊相連，結構十分嚴謹。描寫景物或自上而下，或自下而上;或由靜到動，或由動到靜;或由巨到細，或由景及人，層次井然，清晰地表現了中心思想。
3.從本文可以看出，作者把景寫活的技巧是：(1)善於寫出景物的變化。例如，“天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變成為淺紅”，這是寫霞光色彩的變化。“當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現出一片肅穆的神色”。這是寫天空距離與氣氛的變化。“夜色加濃，蒼空中的‘明燈’越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來”。這是寫星星與燈數量的變化。
(2)景物的動態。如寫晚霞，作者藉助比喻，形容它像火焰在“燃燒”，就有了動感。接著把晚霞放在大海的倒映中去寫，浪峰上的霞光又紅又亮，簡直就像一片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而後面的一排，又閃爍著，滾動著，湧了過來。這就把晚霞寫得有聲有色，活了起來。
作者之所以能夠把景寫活，除了寫作的技巧之外，主要還依賴於對事物的精細觀察。善於觀察是把景物寫活的根本。
問題組二：
1、 課文是按照什麼順序來寫景的?分析結構?
2、 全文描繪了哪三組畫面? 指出三幅圖畫起訖(完成練習一)
3、作者在第一部分中描繪了哪三幅圖景?怎樣抓住景物的變化和特徵來寫?
4、作者在第二部分中怎麼樣寫海和人們?作者為什麼用更多的筆墨寫了沙灘上的人?
5、作者在第三部分中寫了月亮什麼的特點?再次突出人們怎麼樣的精神狀態?
小組討論，教師點撥，明確：
1、按時間順序，分為日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個部分，脈絡清晰，條理分明。
2、第一組畫面(1—3段)：描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間裡海濱夏夜的景色，作者以“霞光”、“啟明星”、“燈光” 為主要觀察物件：第1段以“大海”為背景描繪霞光，寫出了霞光的“色彩”和“動態”;第2段著重寫“啟明星”的“大”和“亮”的特點。第3段由“星”光引出對“燈”光的描繪。
第二組畫面(4—7段)：描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
第三組畫面(8—12段)：描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間裡月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
3、這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特徵，描繪了三幅圖景：
1)首先著眼晚霞圖，夕陽落山，海浪染紅霞。先從靜態看，寫出“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃燒著的火焰”，“閃爍著”‘滾動著”，準確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點;“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。
2)接著寫星光圖，夕陽西沉，啟明星高掛。時間背景是“霞光漸漸地淡下去了”——“一切紅光都消失了”;空間背景是：高而遠的廣漠的天幕。只有紅光消失才能突出啟明星的亮，以天幕為背景可以顯示出啟明星的大。寫夕陽逐漸西沉的景物，著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現作鋪墊。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。
3)三是燈光圖，夜色加濃，燈光與星光相映。“次第”一詞用得準確，寫出了許多燈光先後亮起來的特點。“尤其”一詞強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光流光溢彩的特點寫活了。
4、作者寫沙灘是根據“我”的感受來寫的，寫了沙灘的軟綿綿( 觸覺) ，海水的刷刷聲( 聽覺)。海風的清新而又涼爽( 嗅覺、膚覺)，大海和田禾混合的香味( 嗅覺)，太陽炙晒的餘溫(膚覺)，綴滿星星的夜空(視覺);然後又寫“我”與鄉親們的談論，還寫了在休憩的人們歡笑的情景。這幅沙灘圖，由景及人，景美人更美。作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。
5、突出了月亮的圓而亮，和人們在盡情休憩和談笑的情景。
三、拓展延伸，積累運用。
1、小組交流：美讀自己喜歡的語句，並與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。
2、班級交流：在小組合作的基礎上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。(例如：仔細觀察、運用修辭、抓住特徵、情景交融等。)
3、找出文中的比喻句，說說這些比喻起了什麼作用，並運用比喻的修辭方法，寫出幾個描寫大海的句子。
四、課堂總結.
請學生談談寫景物的變化，應注意什麼問題。由此，你又學到了什麼?
五、佈置作業。
摘抄描繪霞光動態和色彩變化的語句。
六、板書設計。
海濱仲夏夜 峻青
按時間推移順序
一入夜海濱景色：霞光：紅而亮 (像燃燒的火焰)
星光：大而亮 (像懸掛的明燈) 景隨時移
燈光：流光溢彩 (像流動的珍珠)
二月夜海灘漫步：沙灘：軟、熱、涼、香
人們：說笑、休憩 景隨步移
三深夜海上佳境：月亮：圓而亮
人們：談笑、休憩
(自然美 與 生活美)
七、課後反思。
