作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的校本課程優秀的教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計背景：
讓學生把愉悅的心情帶人科技製作課堂，必須解放學生的眼、口、手等感官。
《小風車》首先給出一個背景，是讓學生由此產生對風車的興趣，接著讓學生觀察風車的各部件讓他們想想、看看，悟出怎樣製作的技法，再寫出自己的設計思路。這是培養學生做任何事都必須先想好了再做的習慣，改變那種做到哪裡是哪裡做不好就拆掉的壞習慣。其次，明確我們今天要製作一件風車的活動目標。再讓學生看看手邊的工具和材料以及向你介紹的一種製作方法，想想說說自己的製作方法，然後把自己的設計思路寫出來。完成後，可以對學生的作品進行評比，評比可以根據準確、速度、美觀、牢固、靈活等條件進行。把風車真正玩起來，使課堂教學由課內向課外拓展，給學生進一步自由。
最後，進一步向課外拓展。讓學生觀看更多的風車讓學生選出自己最喜歡的進行創作，並努力使自己的作品更美觀、更靈活。
活動目標
1、通過活動學會小風車的製作，培養學生的動手能力、操作能力、創新意識、創新精神和創造力；
2、通過小風車的製作，培養學生對現代科技的興趣和愛好，養成愛科學、學科學、用科學的習慣；
3、通過活動培養學生與人合作和積極進取的意識。
活動準備
1、教師：課件一個。作品若干。
2、學生：卡紙、一次性紙杯4個，工具：小剪刀1把，膠水、木筷、牙籤。
活動過程
分5個小活動進行
活動一：
創設情景 激發興趣
1、觀看一段錄象，看看錄象中哪些作品你最喜歡，它們各叫什麼名字？（各種風車、電扇）
2、欣賞其他班同學的一些風車模型。
3、仔細觀察，先看看這些風車是怎樣裝配起來的？它們是由什麼材料製作的？
4、對同學的製作提出問題。
5、思考：想擁有一架小風車嗎，用什麼辦法？
活動二：
仔細觀察、設計方案
1、在觀察中發現什麼問題嗎？同桌說說，小組說。臺前展示在觀察中發現的問題，或者給這些作品作作評價？
2、教師介紹一種製作方法（教師製作）
“方方正正紙一張”請同學準備一張正方形的稍厚的白紙(彩紙也可)。
“對角剪開四片連”先將紙對角摺好，再用剪刀剪開對角線，不要完全剪斷，四片要有連線的地方。在風車的正面和反面都塗上喜歡的顏色。(如果用的是彩色紙就不必塗色了)
“每隔一角中心卷”剪開對角線後一共有八個角，按照順序間隔著卷四個角到中心。
“圖釘釘住吹就轉”用圖釘釘住捲起的四個角和紙的中心，釘在鉛筆桿上，風車就做好了。用嘴吹風車的葉片或跑動就會轉動。(卷好的四個角也可用漿糊粘牢)
3、將觀察到的和想到的東西寫在自己的“點子站”裡。
4、學生設計製作（初次寫有一定的難度，教師要多加指導）
活動三：
巧手製作、拓展思維
1、展示已經寫好的作品設計思想。
2、如果把想法變成現實，在製作時可能會遇到什麼困難？
3、師、生合作做一種小風車。
4、各小組根據自己的設計思路開始製作。
活動四：
評價激勵、保持創作熱情
1、請各小組長推薦出自己小組最好的作品，上臺展示，並做簡單介紹。
2、學生進行作品介紹
3、玩小風車
活動五：
活動延伸、繼續創新
大家做的作品老師都很滿意，可我相信同學肯定還想把自己的作品做的更加漂亮、結實，剛才有的同學在議論想改進自己的作品，還有的同學想另做一個更難、更漂亮的呢。這很好！那麼就請你在家裡或課外把它完成，我們在下次科技製作課繼續比賽，祝大家成功！
校本課程優秀的教學設計2一、教學理念和教學風格
作為數學老師，我一直堅持以生為本的教學理念，學校領導把民族課程作為校本課程，我希望學生也能在數學課堂上通過感受、體驗、探究等方式，讓土家族課程迴歸生活，提高人文素養。
二、教學目標
情感態度價值觀目標：學生通過欣賞，動手實踐培養土家族審美能力，拓寬土家族文化視野，讓學生能夠感受土家族繪畫的風格，體驗土家族民族繪畫之美，提高土家族文化素養。
能力目標：能熟悉土家族繪畫的特點，學生能夠通過自己動手，體驗數學知識在土家族繪畫中的作用；引導學生參與實踐及創造性活動。
知識目標：通過教學，使學生能運用平移、旋轉、軸對稱和中心對稱等設計有關土家族的存牌、手抄報等。
三、教學重點
動手設計有關土家族文化的繪畫，感受數學知識要素民族文化上的豐富體現，體驗土家族文化之魅力。
四、教學難點
分析土家族特點，引導學生參與實踐及創造性活動。
五、教法學法
1、教法：本課採用主體參與式教學模式，充分引導學生“主動參與、樂於探究、勤於動手”，以情境創設法為主要的教法，使學生在活動中體驗、感知數學。
2、學法：依據新課程理念，學生的學法是參與體驗、小組合作。
六、教學用具繪畫工具等
七、教學過程
在課前準備階段，組織學生以學習小組為單位，提前一週蒐集整理土家族民風民俗的資料，為進入新課的'學習做好準備。
（一）通過多媒體欣賞土家族文化播放土家族建築和室內裝飾圖片，讓學生感受到獨特鮮明的土家族風格。
（二）“土家族民俗知多少”請同學們根據課前蒐集的資料，紛紛發言。（設計意圖：初步瞭解民族繪畫形式，認識到藝術來源於生活。
（三）小組合作，每個小組根據自己對於土家族文化的瞭解，畫出獨特的土家族文化特色的裝飾圖片，同時想想用了哪些數學知識
（四）小組交流展示，每個小組拿出自己小組內的作品上臺展示，同時介紹自己的主題，以及用到的數學元素，同時評比出最佳創作和最佳合作小組。
（五）新課小結
校本課程優秀的教學設計3教學目的
1、通過本課教學，使學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應用。
2、培養學生的實驗能力和分析綜合能力。
3、使學生體會到自然事物是有規律的，只有掌握了自然規律，才能更好地利用自然和改造自然。
教學準備
分組實驗材料：滑輪二個、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計。
演示材料：同分組材料一套。大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝動滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗杆上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動滑輪圖；滑輪組示意圖）。
教學過程
（一）教學引入
談話：你知道旗杆上有個什麼裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？
（二）學習新課
1、指導學生認識滑輪的構造及種類
（1）講解：
安裝在旗杆頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉動的輪子叫滑輪。
（出示滑輪、講解）
滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）
滑輪有二種，（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。
不固定被套在槽裡的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。
（2）提問，你還在什麼地方看到過滑輪？
2、指導學生認識定滑輪的作用
（1）討論：你認為旗杆頂上的定滑輪有什麼作用？
（2）實驗1（定滑輪不省力）。
①演示介紹實驗裝置及實驗方法。
②學生分組實驗（繩子兩端各掛鉤碼）
③學生裝彙報實驗結果。（繩子兩端各掛1個鉤碼，保持平衡）
④討論：說明什麼？（說明不省力，也不費力）
（3）討論
談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那麼高高的旗杆頂上安裝它必然會有其它作用，你知道什麼？（分組討論後彙報）向下用力，旗子向上升。工作方便。
（4）教師小結：
通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以必變用力的方向，使工作方便。
3、指導學生認識動滑輪的作用
（1）討論：動滑輪有什麼作用？（教師希望學生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力。）
（2）演示實驗（遊戲：拔河）。
（在牆上固定繩子的一端，組裝動滑輪讓一名弱小同學，利用動滑輪作用與一名有力同學拔河，弱小同學勝。）
（去掉動滑輪裝置拔河弱小同學敗）
遊戲後教師質疑：這是為什麼呢？
（3）實驗2（動滑輪省力）。
①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。
測量後學生彙報，教師板書記錄下來。
②分組實驗。（要求學生獨立組裝獨立操作。）
③彙報實驗結果，教師板書記錄下來。
④討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的作用）
4、指導學生認識滑輪組的作用
（1）通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用（填出課本P48結論）。
（2）討論：定滑輪、動滑輪各有什麼優點？各有什麼缺點？
怎樣使用才能把兩種滑輪的優點結合起來既省力又方便？
（3）分組實驗：學生獨立組裝滑輪組實驗。
（用鉤碼實驗時教師要注意動滑
（4）教師小結：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發揮定滑輪和動滑輪各自的優點。
（學生填寫P49結論）
（三）鞏固
提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什麼作用？（出示吊車圖）
（四）佈置作業
觀察你的周圍哪些地方應用了滑輪？
校本課程優秀的教學設計4教學目標
1.揣摩文章樸實而簡潔的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情。
2.仔細研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”，學習本文抓住人物形象特徵進行細緻描寫的方法。
3.聯絡自己的生活，進一步體會親情的內涵。
教材分析
本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過對父親的背影在特定環境下的幾個細節描寫,刻畫了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情。作者“誠實”的寫作使文章真實可感，觸人心絃，讀之潸然淚下；語言樸實，意蘊深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學風格，深深打動了一代又一代讀者的心。教學中，宜創設良好的課堂情境，採用朗讀、研讀相結合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點詞句的分析，調動學生的情感體驗，引導學生感受濃濃的人間親情。
教學步驟
1.匯入新課
今天我們要學習一篇著名的紀實散文，作為語文材料的傳統篇目，它感動了很多很多讀者，因為它寫出了人世間至深至誠的父子之愛。現在，就讓我們一起來品味朱自清先生的《背影》。
2.整體感知（自主學習）
（1）聆聽配樂朗讀，小聲跟讀、模仿，初步感知文章內容。
（2）朗讀課文，進一步體驗作品的情感。
（3）討論交流。針對閱讀中不理解的地方，如某些詞語、句子等，提出疑問。梳理篩選，將學生比較關注的、較有價值的問題找出來，共同解決。
3.研讀課文（合作學習）
（1）在寫父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內容，從中可見父親當時怎樣的處境和心情？這對寫“背影”有什麼作用？
（2）文中四次寫到“背影”，組織討論，體會關鍵詞句所表達的思想感情。
組織小組討論：文章寫了幾次背影？哪次寫得最具體、細膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什麼？
明確：
1．①難忘背影②刻畫背影③惜別背影④再現背影
2.（提示：找動詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力；“縮”：兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺是的艱難動作，寫得栩栩如生。
3.有感情地朗讀第六段，體會作者在樸實、細膩的敘述中所蘊涵的深情。
（3）找出父親送兒子上車過程中說的四句話，並體會它們的含義。
（4）文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，作者是通過什麼細節表現出來的？你認為作者當時的心情怎樣？表現出怎樣的感情？
睹家境、想父母———悲哀
望父買橘———感激淚（體貼父親）
父子離別———不捨
再現背影———傷心
以上問題，讓學生探究、討論、並交流，教師歸納。（課件展示）
（5）根據以上對課文的分析理解，你能具體說說這是一種怎樣的“父子情”嗎？
提示：父親疼愛兒子，兒子體貼父親。（展示課件）
（6）配樂朗讀最後一段，體會作者對父親的懷念之情。
（7）課件展示；父愛深深。
4.品味鑑賞（探究學習）
（1）本文語言平淡中蘊涵深情，請從文中找出兩個句子加以品味。
（2）課文寫作者一見父親的背影就流淚，為什麼？
（3）文末作者再次寫到父親的“背影”，有什麼作用？
（4）朗讀課文，仔細體會文章的思想感情。
（5）仔細觀察課文彩頁中羅中立的油畫《父親》，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象。（拓展）
5.拓展延伸與作業
(1)提供舒禾《尚在旅途》片段（略），讓學生拓展閱讀。
(2)課後練習一、二。
