作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編收集整理的家務勞動教學設計（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
家務勞動教學設計1
一、活動目標：
1、情感與態度：培養兒童積極主動的勞動態度，使兒童體驗到做家裡小主人的愉快。
2、行為與習慣：培養對家庭的責任感，熟悉身邊的各種家務勞動，主動做自己力所能及的事，逐步培養樂於勞動的好習慣。
3、知識與技能：學會必要的、簡單的勞動技能，在做家務勞動時注意安全。
4、過程與方法：在活動中充分肯定兒童參與家務勞動的熱情與態度，鼓勵他們為父母分擔力所能及的家務勞動。
二、教學物件分析：
家務勞動是兒童會做但不一定願意去做的事情。因為做家務是比較辛苦的，兒童吃不了苦。經過調查瞭解，我班上的兒童都認識一些簡單的家務勞動，大部分兒童對做家務活充滿好奇，非常感興趣，但也有少部分兒童家裡的家務勞動由父母包辦代替的、有的家長在指導時不夠耐心的，家長不配合或沒有時間指導兒童在家的活動，與兒童交往不夠。所以這些兒童不會做、很少做家務。根據這些情況，我在活動過程中始終關注兒童參與家務勞動的熱情，及時肯定他們的積極主動的勞動態度。在課後，注意與家長溝通聯絡，為兒童提供做家務勞動的機會，給予指導，最終目的是使兒童在生活中養成良好的勞動習慣。
三、教學重難點：
１、指導兒童學會做家務勞動，讓兒童養成良好的勞動習慣。
２、激起兒童的勞動興趣，讓他們樂於參與家務勞動。
四、教學準備：
照相、powerpoint課件、勞動材料（衣物、地拖、豌豆、文具、麵粉等）、家務勞動調查表等。
五、教學過程：
（一）談話匯入：
在家裡，你們會做家務嗎？你都會做哪些家務？（生答：做飯、掃地、拖地、擦桌子、洗衣服、收拾房間、整理書報、澆花等等）小結：這些在我們家裡經常要做的事情，都是家務。板書：我愛做家務勞動
［設計意圖：讓兒童認識到自己是家裡的主人，有責任做家務勞動。］
（二）激發興趣，樹立榜樣。
１、請開啟書本Ｐ４５頁。你覺得這些小朋友他們做得怎樣？
２、爸爸媽媽看到你做家務，他們是怎麼說的？你聽到後心裡有什麼感受？
［設計意圖：讓孩子們體驗做家務的成功與喜悅，從中獲得享受。］
３、小結：原來做家務是一件高興的事情。平時多做力所能及的家務，減輕家裡負擔，這樣你就是一個好孩子。
［設計意圖：樹立身邊的勞動榜樣，激發兒童做家務的願望。］
（三）家務勞動大比拼
１、請五位組長分別介紹要做的家務。（疊衣服、擇菜、收拾書桌、搓湯圓、洗小件衣物），講清活動要求。
２、把完成的家務成果展示出來，各小組相互參觀。要求：守紀律，有次序，眼看手勿動。
３、(展示相片)組長彙報，你們是怎樣做的？在彙報過程中評選勞動小能手。
［設計意圖：讓兒童在實踐操作中，加深對勞動的情感體驗。然後，通過多種形式的評價，充分肯定與鼓勵兒童，使兒童充滿自信，對做家務勞動有著更想嘗試的體驗。］
（四）明事理，長智慧。
課件投影一組以安全為主的家務勞動的相片，判斷對錯，簡述理由。
［設計意圖：深化教學目標，使兒童學會做家務勞動的同時學會事事注意安全。］
（五）總結：今天我們一起分享了做家務的快樂。
１、從今天開始，回家堅持做家務，不會做的家務跟家人學著做。
２、出示“家務勞動調查表”進行說明。
［設計意圖：體現兒童是家裡的小主人，應該幫助家裡做些力所能及的事情。利用學做家務這個契機，使得兒童與家人緊密溝通，增進與家人的和諧關係，讓兒童體驗生活的愉快。］
（六）板書：
我愛做家務勞動
堅持做，學著做。
家務勞動教學設計2
活動目的：
隨著社會的不斷髮展，科技對人的幫助也越來越多，但現在有許多家長過分溺愛孩子，孩子缺乏對生活的能力。
學校通過開展豐富多彩的實踐活動，展示少先隊體驗教育取得的成果，使隊員懂得尊敬父母，明確一個家務勞動小崗位，學做一項家務活.培養對勞動的興趣和主動做好家務的意識，鍛鍊一定的勞動技能，明白要用自己勤勞的雙手去創造美好的未來。
通過這些活動，也要讓家長明白，讓孩子做一些簡單力所能及的家務是有利於身心健康的，更能使孩子們懂得尊敬父母，體貼父母對自己的愛，以及培養對勞動的興趣和主動做好家務的意識，鍛鍊一定的勞動技能。
活動過程：
一.實踐班會儀式
班主任：我宣佈，主題班會現在開始。
二.活動內容
我們一年級3班這個大家庭中有xx位成員，xx位成員團結友愛，共同進步，因為我們一直堅信——家務勞動我能行，讓我們一起看看你們是怎樣做的。
活動一：知識問答拓眼界
1.在日常家務勞動中，有哪些注意事項？
學生：炒四季豆和豇豆的一定要炒熟透，否則會中毒。
學生：不能吃青的番茄和發了芽土豆。
學生：洗衣服的時候要把深色的衣服和淺色的衣服分開來洗。
2.你還知道生活中哪些小常識？
3.學生交流。
班主任：大家說的都非常對，非常好，看來大家在生活中都做得很多，而且做得很不錯。接下來請大家看一組圖片，說說你都看到了什麼？
活動二：圖片展示引共鳴
1.看ppt，讓學生說說你都看到了什麼？
2.學生交流。
3.說說你還會做哪些家務？
班主任：瞧，我們的同學多麼會觀察，還會做這些家務，真是不簡單啊！你們都是好樣的，現在請我們的小廚師來展示一下他們精湛的廚藝。
活動三：動手實踐提能力
1.穿針釘釦我拿手
班主任：向xxx一樣的學生還有很多。現在我們班上大多數學生都是留守兒童，所以，大家一定要“失敗乃是成功之母”，沒有失敗哪有成功啊！一次不會，多練習幾次不就會了嗎？只要我們努力，就會收穫成功。
2.廚藝展示我最棒
（1）請五名隊員上臺展示自己的廚藝。
班主任：瞧，這五名同學可認真了，我來向他們瞭解一下吧！（採訪一名同學做這道菜的方法和步驟）
（2）請輔導員和家長們嘗一嘗。
班主任：你們能談一談花多少時間學做這道菜？
（3）通過這次的勞動實踐你們有什麼體會？
同學們：做家務不容易，爸爸.媽媽.爺爺和奶奶都很辛苦！我能用自己的雙手，為家人增添快樂，心裡感到很幸福？
活動四：詩歌激情促內化
1.詩朗誦《人有兩件寶》。
班主任：大家的表演真是太精彩了，說的話真是太感人了，讓我們齊讀詩歌《人有兩件寶》。
2.齊唱歌曲《我有一雙萬能的手》。
活動五：交流評價展延伸
1.學生代表發言。
2.家長代表發言。
班主任：老師和家長對我們的隊員評價很高，希望我們以後要再接再厲，一如既往的做得更好。
三.班主任講話
班主任：親愛的隊員們。通過今天的活動，大家發揮自己的聰明才智，展示自己成果和風采。相信隊員們一定會學人所長，補己之短，用自己勤勞的雙手去創造美好的未來，讓我們一起大聲地說——“我能行”。
四.呼號
五.結束儀式
班主任：一年3班“勞動實踐活動：家務勞動我能行”主題隊會到此結束。讓我們再一次熱烈鼓掌感謝各位家長和老師的光臨。
啟示與反思：
本次的主題班會活動以與學生生活實際密切相關的家務勞動為切入口，將普通的家務勞動技能穿插在有趣的活動中，不僅激發了學生的活動興趣，讓學生在活動中體驗成功，享受探究與創新的樂趣，又使學生在活動中體驗到了父母勞動的艱辛，體驗父母為家庭的付出，培養了學生的家庭責任感。在活動具體實施中，我充分發揮了學生的主體性，引導學生在“做”.“考察”.“實驗”.“探究”.“設計”.“創作”.“想象”.“反思”.“體驗”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。通過這次活動，學生在家務勞動能力.小組合作能力.語言表達能力等方面都有了一定的提高。
家務勞動教學設計3
設計意圖：
現在大多數都市家庭對孩子過於溺愛和保護，孩子們的勞動機會不多，導致孩子統合能力失調，體能也無法得到有效科學地鍛鍊。著名兒童心理學家、教育學家皮亞傑的感覺統合理論指出：智慧的根源是來自幼兒期的感覺及運動的發展。同時《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出幼兒園的活動要“遊戲化”。因此我設計了以體能運動為主體、以遊戲為方式，利用生活中最常見的小毛巾讓孩子發揮自己的想象，思考創造不同的玩法來進行活動。
活動目標：
1.探索嘗試擦地板的不同方法，發展幼兒走，跑，跳等多種技能。
2.樂於和同伴合作，體驗集體遊戲的樂趣。
活動重點：
探索並嘗試擦地板的多種方法。
活動難點：
小組合作擦地板。
活動準備：
音樂、大小毛巾、繩子椅子等。
活動過程：
一.開始部分：用小毛巾進行熱身活動。
跟著音樂，用小毛巾做熱身，把小毛巾放在身體的各個部位，進行活動。（分別放在頭、腳、背、肚子、夾在腿上，做走、跑、跳運動）
二.基本部分：嘗試用不同的方法擦地板。
1.幼兒探索嘗試用小毛巾擦地板的不同方法，（用手、用腳，用腿，用屁股、用腿等。）先單人嘗試。
2.集體嘗試擦地板。
3.小組比賽擦地板。幼兒四人一組用大毛巾嘗試不同的擦地方法，並進行競技遊戲。
4.教師總結。（小朋友擦完地累不累呢？在家裡，爸爸媽媽也會經常每天擦地，我們今天學會了這麼多擦地的小方法，回家後，我們也幫爸爸媽媽分擔一點吧！）
三.結束部分：用輕音樂放鬆玩雪人融化的遊戲放鬆身體。
現在我們來變成小雪人（教師做成雪人造型，幼兒模仿）
太陽公公出來了，雪人的一隻胳膊融化了（左邊的胳膊慢慢的放下）另一隻胳膊也融化了（右邊的胳膊慢慢的放下），最後，變成了一汪水（躺在地上變成水）
活動延伸：
幼兒回到家中，和家長繼續探索其他的擦地方法，並運用於實際生活中。
家務勞動教學設計4
活動目標
1.交流勞動經驗，熟悉身邊的各種家務勞動，分享勞動的快樂。
2.逐步養成愛勞動的好習慣，增強家庭責任感。
活動準備
(一）學情分析
一年級學生年齡較小，在家做家務的機會總體來說比較少。經課前瞭解，我所教授的這個班有一部分學生是外來人口的子女，自理能力較強，經常做一些力所能及的家務活；但也有少部分學生的家長寵愛孩子（多是與爺爺奶奶等生活的），不讓做家務，所以，也有少量學生不會做家務，但學生願意學做家務的主動性和積極性還是較強的。
(二）物質資料準備
1.動畫片《能幹的熊寶寶》和畫有各種家務勞動內容的花形圖。
2.錄製學生家務勞動的錄影。
3.準備學生課上家務擂臺賽的用品，如：衣服、所要練習擇的蔬菜、洗碗用品等。
4.“我是媽媽小幫手”的課後反饋表。
活動時間
課前對學生在家做家務勞動的情況進行調查，課上40分鐘引導學生了解、體驗家務勞動，分享勞動快樂，課後開展一週的“我是媽媽小幫手”活動，學做新家務勞動活動。
活動過程
(一）活動引發
課前在班內開展了一項“我的小本領”家務勞動情況小調查，每位學生在家做一項家務勞動，然後將平時做家務不錯的學生進行錄影，帶到課堂上進行展示和交流，極大地調動了每一位學生的積極性，同時也為課堂教學內容進行了有效的補充。
(二）活動實錄
1.我知道的家務勞動。
播放動畫片，出示課題。
師：說一說你知道的家務勞動有哪些？
生：掃地、擦桌子、擇菜、洗衣服、澆花、做飯、擦玻璃……
教師將學生列舉的各種家務勞動內容以花瓣畫的形式貼在黑板上，給學生以最直觀的提示，併為最後學生認領新的勞動崗位做好鋪墊，同時五彩繽紛的花瓣營造了一種美的學習氛圍。
2.我會做的家務勞動。
師：在這些家務勞動中，你幫爸爸媽媽做過哪一項家務呢？
生1：我經常幫媽媽掃地、擦地，媽媽可高興了。
生2：我幫奶奶擇菜，還幫她洗菜，她還說：“我的乖寶寶，你可真是奶奶的好幫手呀。”
生3：我媽媽生病時，我幫她做飯，媽媽病很快就好了。
生4：我認為做飯不適合我們，火呀、油呀會燙傷我們的。
一個學生立刻站起來表示不同意見，教師也點頭表示同意。
生5：我就能幫媽媽做飯，我是用微波爐幫媽媽熱菜。
一石激起千層浪，有幾個學生隨聲附和表示同意。
師：哦，那你說說吧！
生5：我幫媽媽熱菜，蒸雞蛋羹時，只要調好時間就行了。
師：你可真能幹，那有沒有需要注意的地方呢？（教師沒有簡單的否定，而是給他一個的`機會）
生5：有，不能用鐵製的東西，得用微波爐專用的碗，也不能把帶蓋的、帶殼的東西放進去，會爆的。
生6：熱完後要戴手套拿就不會燙手。
生7：用微波爐時我媽媽不讓我離得太近，也不能總看，有輻射……
學生相互補充，也可以看到學生對微波爐的瞭解很多。
師：大家說得可真不錯，只要在家長的幫助下，我們掌握一些小竅門、小方法，就能做好家務，給爸爸媽媽幫上很大的忙呢！課前我也到一些同學家進行了一次小採訪，瞭解到很多同學不僅經常幫家長做家務，而且做家務的本領還不小呢！我們一看我的採訪錄影。
教師適時將課前的調查錄影引入課堂，給學生以最直觀的示範，不僅調動學生的積極性，而且展示了學生的勞動小本領，同時也為後面的勞動經驗交流做好鋪墊。
學生相互交流做家務的經驗，分享勞動的快樂。
(三）我做家務勞動的喜與憂
師：我們在做家務勞動時，家長誇獎我們，我們的心情特別好，那在做家務時你有沒有煩惱的事呢？
生1：我媽媽什麼也不讓我做，怕我累著，所以我什麼也不會。
生2：我爸也是這樣，怕耽誤我學習，所以也不讓我幹。
生3：我總是做
不好，總摔碗，所以不讓我做。
師：那有什麼好方法嗎？你們大家出出主意。
生1：我們可以跟爸爸媽媽講道理，讓他們支援我們。
生2：我們也可以先做完作業，再去做家務。
生3：我們可以學更多的小本領，然後幹好了，給他們一個驚喜。
師：對，大家想的辦法很不錯，現在我們在課上就相互學一學。
為了讓學生能在課上掌握一些基本的勞動技能，教師設計了一個家務勞動的擂臺賽，讓學生在做、比、評、幫中交流勞動經驗，分享勞動快樂。
(四）家務勞動擂臺賽
師：現在，我們分組進行勞動技能擂臺賽，各組隨意挑選一項家務勞動內容，然後選派一名同學參賽。
各組任選一項後，紛紛給參賽的學生出主意，說方法，參與熱情很高。
師：其他同學可要認真觀賽，當好評委，一會兒還要請你們評分。
教師給予明確的任務，讓學生帶著問題觀賽，不僅較好地組織了教學，而且也能充分調動每一個學生的主動性，比賽後讓學生進行，學生髮言熱情極高。
生1：我覺得劉之暢做得好，他不僅洗碗的速度快，而且用洗滌靈和布把碗的裡外和邊緣都刷乾淨了。
生2：他還用清水洗了兩次，特別乾淨。我媽媽說用完洗滌靈後必須多清洗幾遍，否則不乾淨。
師：你觀察得可真仔細，知道的也很多，說得真棒，老師獎勵你一隻“小蜜蜂”，希望你和小蜜蜂一樣勤勞。
教師為學生貼上自做的小蜜蜂圖案，適時的獎勵充分調動了其他學生參與的熱情。
生：我給張勤“小蜜蜂”，因為她疊衣服又快又好。
師：老師發現張勤有一處做得特別好，就是取衣架的方法。
生：我知道，衣架應該從下面拿出來，這樣不會把領子拽壞。
教師引導學生觀察細微之處。
生：王雨彤他沒有把芹菜的筋撕下來，這樣吃時特別老，老師我想幫他重擇，行嗎？
師：可以。王雨彤你也一起擇，好嗎？
教師讓學生到前面重新操作。
師（拿起芹菜葉）：同學們，這芹菜葉怎麼辦？
生：扔掉。
師：老師告訴大家一個小知識，芹菜葉也可以吃，雖然味道不是很好，但對治療高血壓特別好，你可以告訴爺爺奶奶，讓他們試一試。(教師適時教給孩子一些生活小常識。)
生：老師，我想謝謝李英傑，原來我不會掃地，今天我聽他講完後，我就會了。
師：你的收穫可真不小，祝賀你又學會了一項家務勞動。
家務勞動教學設計5
【活動目標】：
1、通過競賽，知道廚房衛生該怎麼有條有理地搞，廚房安全該如何注意。
2、通過實踐，學會如何擇菜、洗菜。知道一般蔬菜的擇和洗的方法，並能按一定的步驟熟練操作。
3、小組合作，人人動手，做出美味與同學共享，從而培養學生的動手能力，也體會父母平時做飯的辛勞，懂得愛惜父母的勞動成果。
4、讓學生在一系列活動中培養動手實踐能力、綜合運用能力，開拓創新能力，與人相處、合作的能力，鍛鍊獨立自主的能力，明白“一分耕耘，一分收穫”。
5、在各項活動比賽，培養學生的交往能力；在各項活動的策劃開展中培養學生的開拓創新能力。
6、各次活動比賽，讓學生自行組織評比，以增進學生間的友誼，使班裡的民主氛圍更加濃郁。
【活動時間】：
約3個月
第一階段——走近廚房（約2個月）
第二階段——走進廚房（約1個月）
【活動設想】：
活動準備分成6個部分進行：
1、廚房衛生知識知多少；
2、廚房安全知識知多少；
3、擇菜洗菜我最行；
4、我是小小營養師；
5、嘗試製作以“飲食文化”為主題的手抄報；
6、快快樂樂做一做，歡歡喜喜嘗一嘗。
【活動過程】：
第一階段——走近廚房
一、瞭解進行時
1、調查。我問孩子們：廚房裡的哪些活你會幹？他們一下子傻了眼，張口結舌回答不上來，有的更是丈二和尚摸不著頭腦。我稍作提醒：比如開煤氣、炒菜、洗碗、用微波爐加熱什麼的。終於有孩子舉手回答了，可少之又少。我讓他們以小隊為單位，瞭解每個隊員都會幹些廚房裡的什麼活，由小隊長一一做好記載。等四個小隊的記載放在一起綜合一看，情況比較糟糕：除了洗碗筷、用微波爐加熱會幹的人多點，其餘的活基本不會幹。而且好多孩子還說，父母什麼活也不要他們幹，只要他們好好學習就行了，因此自己也就不想著去學幹了。我告訴他們，廚房裡的活是每個人都應會幹的，這與以後的生存息息相關。然後佈置任務：每天回去觀察並詢問家人在廚房裡都幹些什麼活，是怎麼幹的。
2、上網。讓孩子通過瀏覽網上的跟廚房有關的資訊，瞭解菜的最佳搭配和不良搭配，知道廚房家用小電器的安全使用方法，知道如何把廚房衛生搞得又快又好，學會一些做菜小竅門等。他們上網比較積極，第二天到校交流最多的就是昨晚看到的資訊，津津樂道。
3、操練。進行了一個星期的觀察和查詢後，孩子們心裡都基本有數了。這時，我要求他們在父母的指導下在家裡把各種活都嘗試做一做，併發簡訊給家長，請他們協助孩子完成任務，家長們也比較支援。
二、競賽進行時
1、廚房衛生知識知多少。我先後亮出了以下問題：如何洗鍋、洗碗筷，保持菜刀和砧板的衛生等；如何擦洗廚房牆壁瓷磚和地磚；如何擦洗煤氣灶；如何擦洗吸排油煙機。臺下小手如林，孩子們爭先恐後地回答。雖然有人在說如何洗鍋碗瓢盆時答得零碎，但總歸又有人及時補充；雖然有人把擦洗吸油煙機的步驟說倒了，但總有人會馬上糾正。一節課下來，他們對如何搞好廚房衛生又有了清晰的認識。
2、廚房安全知識知多少。我先後亮出了以下問題：如何安全使用煤氣、油煙機；如何安全使用電飯鍋、電炒鍋、電水壺、微波爐、電磁爐；如何安全使用菜刀切菜等。現在這些問題也難不倒他們了，有的說使用電水壺燒水水量一定要超過電熱管；有的說用微波爐加熱一定要設定好合適的時間，還有生雞蛋不能放在裡面燒，會爆炸的；有的說切菜時一定要全神貫注，小心切到手。大家你一言我一語，誰也不甘落後。
3、擇菜洗菜我最行。同學們從家裡帶來了沒擇過的韭菜、青菜、土豆、魚等，只見小玲自告奮勇地上臺，她左手拿起一小把韭菜，右手則飛快的撕去底部的黃葉，然後摘掉頂部的黃葉。這樣擇了一大把後，就把韭菜放進水盆裡，然後兩手握住這把韭菜的底部使勁搓，好熟練！再看小惠，會殺魚勒！她左手按住魚身，右手持刀慢慢刮魚鱗，刮完剖魚肚時，看上去挺費勁，掏魚鰓、魚腸時小心翼翼，洗魚時先洗魚肚裡再洗魚外面。整個過程雖顯得有點笨手笨腳，卻有條有理、有模有樣，也贏得了大家的好評。
4、我是小小營養師。每小隊把小隊成員的調查瞭解整合以後，派代表以演講形式說給大家聽。看來大家準備充分，手拿稿紙，說起來一套一套的。小勇說雞蛋和豆漿不能一起燒，會破壞營養物質；小紅說牛奶晚上喝最好；小燕說做魚香肉絲需要哪些配料，梅汁排骨如何色香味俱全。下面同學個個聚精會神的聽著，不時還交頭接耳議論一下，一副興致盎然樣。
5、製作人手一份手抄報。我佈置大家人手設計製作一分圖文並茂的飲食文化手抄報。我先帶他們來到電腦房，帶他們上網瀏覽優秀手抄報版面設計，再引導他們查詢有關飲食文化的資料，讓他們做好充分的前期準備。然後給予他們充足的時間，設計版面，勾畫圖案，抄寫內容，自己巡迴指導，他們做得津津有味。通過各種途徑蒐集到關於飲食文化的資料，學生不但對飲食文化有一定的瞭解，還激發了對飲食文化的興趣，提高廚房勞動的積極性；以手抄報的形式體現出來，也是學生一種智力勞動能力的展示。
