作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《小兔運南瓜》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標
(1)引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養學生豐富的想象力和創新意識。
(2)組織學生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,並能對別人說的辦法進行評論。
教學重點和難點
讓學生參與討論,引導學生說出小兔運南瓜的辦法,並說出什麼辦法好,好在哪裡。
教學過程:
一、創設情境，激趣說話
師：今天老師請到了一位好朋友，請小朋友們猜猜它是誰？
紅眼睛，白皮襖，
長耳朵，真靈巧。
愛吃蘿蔔愛吃草，
走起路來跳啊跳。
小朋友們，小兔很高興見到你們，可它遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）
從前，在一座大森林裡，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想給小兔熬些南瓜粥吃，就讓小兔去地裡摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地裡一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。
2、提問：你們瞧，這是一隻怎樣的大南瓜？
（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什麼？
3、（出示課件）小兔看著這大南瓜，著急得會想些什麼，做些什麼動作。你們現在就是小兔，快想一想你會想什麼？
4、精彩演繹。現在你就是小兔，那個組的代表願意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。
二、出示結果
小白兔最終有沒有把南瓜運回家呢？你們想知道嗎？
1、出示課文插圖3。
2、仔細觀察圖3，想想：這是什麼地方，圖上有誰，他們的表情怎樣，兔媽媽為什麼會是很奇怪，會說些什麼呢？
(引導觀察他們表情)
出示句式：兔媽媽從家裡出來，看見小兔____，兔媽媽______。
三、展開想象，表達交流
引出課題：小兔運南瓜
1、師：南瓜那麼大,兔子那麼小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。小朋友們你是小兔你會用什麼樣的方法把又大又圓的南瓜運回家。今天我們舉行一次“運南瓜”好辦法大賽。我們以小組為單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得一顆星星。
學生展開想象，思考好的辦法，急於發表自己的意見。
如：
當做車輪滾回家。
請小夥伴一起搬回家。
請順路的小熊帶回家。
用繩子捆住拉回家。
找一輛小車推回家。
……（全班一起邊說邊做動作）
學生通過自己觀察圖2，得出是由熊貓車輪子得出的啟發。
2、同學們，說的辦法真好，你們想看電視劇嗎？你們每組選一個辦法演一演小兔運南瓜的故事。
3、交流評論
四、交流反饋,雙向互動
1、師:你們想了這麼多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組裡的小朋友商量一下,然後挑選一種最好的辦法,用我們組認為()這個辦法最好,因為(),來說明自己的觀點。
2、小組活動,代表發言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)
3、師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法,而且還說出了理由,大家表現的真棒。
五、交際示範。
六、拓展延伸,補充畫面
1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什麼?
2、師:選一種自己喜歡的運南瓜的辦法把它畫下來,回家後把整個故事講給爸爸媽媽聽,然後請媽媽把它記下來,下星期一我們來評一評畫畫星、講故事星,好嗎?
《小兔運南瓜》教學設計2教材簡析：
《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎麼運走呢？第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎麼運回來的，小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想像，培養學生的創造性思維。組織學生積極參與討論，並能對別人的發言給以評論，提高學生的口語交際能力。
設計理念：
《語文課程標準》倡導口語交際應重視學生的參與意識和情意態度。因此在本課設計中，我運用故事引題、新聞釋出會、頒發獎項等方法創設一種情境，激發學生的參與興趣，調動學生的情感投入，營造了一種輕鬆、愉快的學習氛圍，使學生學得輕鬆、學得愉快，發展了學生的想象力、創造力，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語言表達力、鍛鍊了學生的綜合能力。
學習目標：
1、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的辦法進行評論。
學習重難點：
清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，並討論什麼辦法好？好在哪兒？
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話激趣
匯入課題
1、今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。然後大家再來議議、演演，好嗎？老師還設立了最佳導演獎、最佳觀眾獎和最佳演員獎，看看小朋友都能拿到幾個獎？出示各獎項的標誌。
2、師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子裡摘個大南瓜招待客人，高興的兔子在地裡找了個最大的南瓜。
二、整體看圖
感知大意
1、兔子在南瓜地裡卻犯愁了，你們知道為什麼嗎？說說你怎麼知道的？課件出示圖1
（1）小組討論交流
（2）全班交流
引導學生仔細觀察圖中小兔子的表情、動作。
2、小兔子最後有沒有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會說些什麼？
（1）同桌交流
（2）全班交流
三、創設情境
想象過程
小兔到底用什麼辦法把這個大南瓜搬回家呢？下面就這個問題召開一個資訊釋出會。
1、討論辦法
（1）導演們思考方法
（2）在小組智囊團內相互商量、交流
（3）導演發表見解
教師參照學生的回答，把與設想一致的方法用課件給以演示，對學生的言語表達給以適當的指導，並鼓勵學生有自己的主張。及時頒發最佳導演獎。
2、評議辦法
聽了導演們對於這個還未上映的故事劇大膽設想，作為觀眾，你有什麼問題想提？（適當的加以課件演示。）
學生針對方法的可行性提出質疑，由提出該方法的同學負責解釋，鼓勵其他學生參與討論，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。並對能提出質疑，表述清楚的學生頒發最佳觀眾獎。
四、演演評評
提高表達能力
對於《小兔運南瓜》故事劇的幾個版本，同學們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來噹噹演員把這個故事劇給演演。看誰能得到最佳演員獎。
（1）師生對演
圖1、圖2部分學生根據自己的理解來演，圖3鼓勵學生要把話說清楚、說明白。
（2）評評說說
（3）找夥伴表演
並互相提提意見。
（4）給自己認為能得到最佳演員獎的同學發獎。
五、拓展練習
課外延伸
在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法，畫在課文的空格里。
課後反思：
學生的創造力需要培養，想象力需要保護。教師在語文教學中，如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創新精神和創造能力。這正是新課程所追求的。
《小兔運南瓜》教學設計3教學目標：
1、動腦筋說出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的辦法進行討論。
教學過程：
教學環節教師活動學生活動個別輔導
揭示話題揭示話題
觀察圖片，思考問題。看第一幅圖
老師引導提問：“小兔遇到了什麼樣的困難。”
根據學生的回答適時的提問：“這是怎麼樣的一個南瓜？”
“小兔想把南瓜運到什麼地方去”
在老師的引導下積極的思考
按照老師的問題逐個思考。對於有些語言表達能力較弱的孩子要適時的引導，讓他把話說完整。
1、小兔媽媽問小白兔什麼問題？
2、假如你就是這隻聰明有機靈的小兔你會想出什麼樣的好辦法讓
學生自己去說一說。
3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論
大膽的與全班交流
利用機會培養學生大聲說話的習慣。
討論評議1、哪種運南瓜的辦法最好，引導學生要根據當時的實際情況來考慮。
2、在小兔運南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導下，說出理由。
選擇並畫圖。
《小兔運南瓜》教學設計4【教材簡述】
《小兔運南瓜》是國小語文第一冊的一節口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了小兔運南瓜的故事。第一幅圖，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎麼把南瓜運回家呢？第三幅圖，南瓜已經運回家了，兔媽媽奇怪地問小兔是怎麼運回來的，小兔講述了運南瓜的過程。第二幅圖的空缺就是小兔怎樣運南瓜的，留給學生去想象。本課的教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什麼辦法好，好在哪裡。
【教學立足點】
根據一年級學生的口頭表達積極、但是沒有條理，雜亂的特點，嘗試設計本次口語交際課，試圖有所改善和突破。
１、看圖說話，力求說的句子必須通順，把意思表達清楚。
２、思考問題，小兔是怎樣運南瓜的？鼓勵學生大膽地說出想到的辦法，並根據學生的回答肯定他的思考，多鼓勵，啟發他們多角度地想辦法。
３、交流評價，引導學生之間有序、有c目的的交流和評價。
４、角色扮演，力求做到入情入景，讓學生不自覺地把自己當作小兔子，對老師扮演的媽媽驕傲地講述自己是怎樣把南瓜運回家的，激發學生的自豪感。
【教學過程】
一、匯入
今天老師給小朋友們開來了一列故事小火車。大家看看誰是這個故事裡的主人公呀？（揭開第一幅圖）
板書：
小兔南瓜
（學生讀，正音）
二、第一幅圖看圖說話
１、師生初步交流：
師：小朋友們，小兔遇到了什麼難題？（生回答）
師：原來小兔想把南瓜運走，可不知道應該怎麼辦。（板書：運）
２、口語訓練：
師：看，老師這裡有一段沒有填完整的話，就是第一幅圖上的內容，請小朋友們來幫助老師填完整吧。
（秋天到了，菜地裡的＿＿＿成熟了！南瓜長得＿＿＿，小兔想把南瓜＿＿＿，可是，南瓜＿＿＿，該怎麼運走呢？）
３、學生口語訓練評價。
三、交流討論第二幅圖
（過渡語）小朋友們把第一幅圖說得真棒，你們想知道小兔有沒有把南瓜運回家了麼？讓我們來看看底三幅圖畫了什麼呢。
１、質疑
師：（揭開第三幅圖）咦，原來小兔後來把南瓜運回家了，兔媽媽的眼睛為什麼睜得這麼大，你們猜她會說什麼呢？
生：兔媽媽說：“小兔，你是怎麼把南瓜運回家的呀？”
２、交流討論：
師：現在請小朋友們一起動腦筋，幫助小兔想一個運南瓜的好辦法吧。
⑴學習小組討論，教師參加進行點撥
⑵小組代表發言（預設：立起來推、請別的小動物幫助抬、繩子拖、車子運、背……）
⑶教師將學生說的板書，並附上拼音。
３、評價那種方法好：
選６位學生，給認為好的辦法畫上笑臉，給認為不好的辦法畫上哭臉，並說說各自的理由。（本環節要靈活機動，控制時間，並及時梳理學生的發言。）
４、歸納小結：
根據學生的評價，將笑臉多的辦法留下，哭臉多的擦去。
師：小朋友們真棒，幫助小兔想出了這麼多的好辦法，兔媽媽一定會為你們感到驕傲的！
四、師生角色扮演
請學生選擇好自己喜歡的辦法，和老師扮演的圖媽媽進行角色對話訓練
師（兔媽媽）：小兔，乖孩子，你是怎麼把這麼大的南瓜運回家的呢？
生（小兔）：媽媽，我是這樣把南瓜運回家的：……
《小兔運南瓜》教學設計5設計理念
《小兔運南瓜》是人教版小語第一冊第九單元的口語交際課，要求講述一個完整的故事，比以往的要求更難一些。教學時要注意教給學生“整體──部分──整體”的看圖方法，讓學生學會完整地講述一個故事，並設定交際情境，培養學生的口語交際能力。
教學目標
１、學習按順序觀察幾幅連續的圖畫，培養觀察能力。
２、在互相試說和討論中培養口語交際能力。
３、能用普通話講小兔運南瓜的故事。
４、講故事時態度大方，聲音響亮。
課前準備
兔媽媽和小兔子的頭飾，“故事大王”的獎盃。
教學流程
一、故事匯入激興趣
森林裡有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。一天，兔媽媽對小兔子說：“今天我要去看望奶奶，你在家幫媽媽做件事，好嗎？”小兔子高興地說：“好，好。”兔媽媽笑了，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地裡摘一個南瓜回來吧！”兔媽媽走了，小兔子來到南瓜地裡。他挑了一個最大的南瓜，可是怎麼也搬不動。但是後來他還是把南瓜運回家了，你們想知道它是怎麼運回家的嗎？
二、分圖觀察說具體
１、出示圖（一）：
⑴ 你們瞧，小兔子來到什麼地方，看見了什麼？這個南瓜長得怎麼樣？小兔子和南瓜誰大誰小？小兔子會怎麼想？請同桌的兩個同學互相把這幅圖的意思說一說。
⑵ 請幾位學生說一說，其他同學補充。引導學生由簡單到具體，把圖意說得更具體些，表達得更完整些。
２、出示圖（二）：
⑴ 正當小兔子左右為難時，它看見了什麼呢？它會想到什麼？自行車和南瓜有什麼相同的地方嗎？騎自行車和運南瓜又有什麼相似的地方？請前後桌子的四個同學一起討論一下，充分發表自己的意見。
⑵ 請各組代表發表看法，其他同學補充。
⑶ 教師小結：
這隻小兔子多聰明呀！在遇到困難時，能夠認真觀察和思考，找到解決問題的辦法，真是了不起！
３、出示圖（三）：
⑴ 小兔子終於把南瓜運回家了，媽媽的臉上有什麼表情？她會怎麼想，怎麼問？小兔子的神態是怎樣的，它會對媽媽說些什麼？請同學們根據圖意自由想象，自己試著說幾句話。
⑵ 誰最自信願意說一說？其他同學補充。
三、迴歸整體講故事
１、這三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運回家的故事。請同學們以學習小組為單位，把這個故事講給組內的同學聽，重點要講清楚小兔子是怎樣把南瓜運回家的。說的同學要把故事說具體，說完整，聽的同學要注意聽，有不同意見的可以補充，對說話有困難的同學要耐心幫助。各組比一比，誰講的故事最精彩。
２、各組推薦代表到臺上講故事。組織學生評一評，誰講得最好，發給“故事大王”的獎盃。
四、創新表演學交際
１、老師扮兔媽媽，一名學生扮小兔子，戴上頭飾表演故事：
兔媽媽：（從外面而入）寶貝，我回家了！喲，這麼大的南瓜，比你的個兒還大呢！你是怎麼把它運回家的？
小兔子：……
當小兔子說不清楚時，兔媽媽可以用問話提示小兔子，幫助他把話說明白。
兔媽媽：寶貝，你可真能幹，真是媽媽的好孩子！
２、組織學生評一評，可以評語言表達，也可以評神態、動作，說說哪些地方值得自己學習。
３、大家自己去尋找表演夥伴表演，在表演中要注意互相學習，互相幫助。
４、誰願意到臺上來表演給同學們看？觀看的同學要注意看，仔細聽，有什麼建議可以提出來。
５、小兔子的這個辦法，你認為還有哪些缺點？應該怎樣改進呢？假如你是這隻小兔子，你還有什麼更好的辦法把南瓜運回家？
五、遷移課外促發展
小猴、小松鼠、小兔子和小狐狸舉行跑步比賽，它們手中都有一支雪糕，規則是：誰先跑到終點並且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結果小松鼠獲得了冠軍。那麼小松鼠是怎麼做的呢？把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想得又多又好。
總評
口語交際是一種雙向互動的動態言語實踐活動，此設計充分發揮三幅圖的作用，既教給學生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法，又以圖為憑藉，說演結合，及時運用，讓學生在具體的交際情境中互動交流，發展語言，訓練他們傾聽、表達和應對的能力。
《小兔運南瓜》教學設計6教材分析
《小兔運南瓜》是人教版國小一年級上冊的最後一次口語交際訓練，在這個口語交際的教材中配置了故事開頭和結尾的圖片，為學生提供對話的依據；同時，故事的經過部分空缺，又為學生提供了對話交際的延伸拓展空間，給學生留下了很大的想像的餘地，是訓練學生求異思維培養學生創新精神的好範例。訓練材料生動有趣，富有生活情趣，貼近學生，很能激發學生說的興趣和與他人交往的願望。
教學目標
1、通過自學說一說一、三幅圖的內容，通過想象補充第二幅圖的畫面。
2、動腦筋想出小兔運南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人的辦法進行評論。
3、做到用普通話與別人交談，態度大方，有禮貌，有表達的自信心。能發揚團體合作的精神。
教學重點：知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪裡，並說清楚。
教學難點：能對別人的辦法進行評議。
教學過程
一、創設情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林裡，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地裡摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地裡一看，哇，高興地跳了起來。（出示課件：大南瓜）
提問：你們瞧，這是一隻怎樣的大南瓜，小兔的心裡會想些什麼呢？（出示課件：課文插圖一,引導學生用“又___又___”形容南瓜）
2、板書課題“小兔？南瓜”
二、出示第一幅圖，指導說話
1、仔細看第一幅圖
①說說圖上都畫了什麼？
②用自己的話描述這幅圖。
2、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什麼，做些什麼動作。
3、演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。
4、師生評議。
三、出示第三幅圖，指導分角色表演
1、小兔把這麼大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎麼說？小白兔又會怎麼回答呢？同桌分角色練說。
2、同桌表演。
3、上臺表演。
（全班評議。引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。）
四、想象過程，並說具體
1、四人小組討論：大南瓜終於被運回家了，小兔到底是用什麼辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，並且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。
2、全班交流。教師板書：
方法一般有如下幾種：
1）把南瓜當輪子滾動。
2）請小動物幫忙抬。
3）用繩子栓住拖。
4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。
5）找車子運。
6）請大象用鼻子運。
7）把南瓜當作船，劃回家。
8）拿刀子切開，再運回家。
3、利用課件，把學生想出的方法歸類。
學生根據板書的方法質疑，並由提出該方法的同學負責解疑。
4、學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什麼？請同桌同學先交流自己的看法。評點的好的同學可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。
5、教師點評，在選擇方法時，要根據實際情況選擇自己最合適的辦法。
五、課後拓展：編故事
選擇一種自己認為好的方法，聯絡圖1和圖3，編一個完整的故事。
（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。
（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。
（3）推薦兩三名講得好的學生，把故事講給全班聽。
《小兔運南瓜》教學設計7教材簡析：
《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎麼運走呢？第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎麼運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。
這一課的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養學生的創造性思維。
教學流程：
一、創設情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林裡，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地裡摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地裡一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜）
2、提問：你們瞧，這是一隻怎樣的大南瓜，小兔的心裡會想些什麼呢？（出示課文插圖一,引導學生用“又___ 又___”形容南瓜）
[創設情境，帶生入境，喚起學生學習的興趣．激發學生內在學習動力。觀察是創造的基點。利用誇張的南瓜圖，培養學生觀察能力，並多角度來說南瓜的特點：顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問題做鋪墊。質疑是創造的源頭。抓住個兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運回家這一矛盾點，喚起學生內在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設疑，培養學生在問題情境中發現提出問題的能力，從而促進創新思維的發展。]
3、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什麼，做些什麼動作。大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。
[在分組交流時，教師要給予學生必要的充足的指導和靈活自然的幫助。必要時可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵每一位學生和同學的合作。在課堂上教師必須細緻地捕捉到組內的“風雲變幻”，給予巧妙的影響，讓能說會道的學生暢所欲言，讓躍躍欲試的學生有機會表達。]
4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。
[由小兔的表情切入，體會小兔著急的心情，引導學生猜想小兔的動作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創造力的橋樑，引導學生利用圖的不確定性和可擴散性充分想象，把圖看活，以訓練思維的開闊性和創造性，使學生的想象力得到了較好的發展。]
二、瞭解結果,增強學生探究過沉痛感的願望
1、(出示第三幅圖)小兔把這麼大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎麼說？小白兔又會怎麼回答呢？同桌分角色練說。
2、同桌表演。
[在這裡，學生可能說得不是那麼具體，教師應根據學生說的適時進行指導。側重指導學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最後同桌對話表演，進行互相補充。]
3、表演結束後，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。
三、想象過程，並說具體
1、四人小組討論：大南瓜終於被運回家了，小兔到底是用什麼辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，並且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。
2、全班交流。教師板書：
方法一般有如下幾種：
1）把南瓜當輪子滾動。2）請小動物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車子運。6）請大象用鼻子運。7）把南瓜當作船，劃回家。8）拿刀子切開，再運回家。
3、學生根據板書的方法質疑，並由提出該方法的同學負責解疑。
4、學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什麼？請同桌同學先交流自己的看法。評點的好的同學可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。
[為學生創設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什麼就說什麼，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創設自由想象的空間。並以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個學生都動起來。學生在相互啟發，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又擴大了口語交際的“面”與“量”。]
四、課後拓展：編故事
選擇一種自己認為好的方法，聯絡圖1和圖3，編一個完整的故事。
（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。
（2）找一個好朋友，把你編的`故事講給他聽，也聽聽他講的故事。
（3）推薦兩三名講得好的學生，把故事講給全班聽。
課後反思：
學生的創造力需要培養，想象力需要保護。教師在語文教學中，如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創新精神和創造能力。這正是新課程所追求的。
《小兔運南瓜》教學設計8〖指導思想〗
根據《語文課程標準》的要求，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而有活力的語文課堂，使學生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養。
〖教學目標〗
1、 探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。
2、 完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。
3、 增強表達的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。
〖教學思路〗
1、激趣引入
開故事會。設立“動腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時為孩子開來一列“故事小火車”。
2、激勵性提問，引入探究性學習、討論引導孩子們裝上恰當的“車廂”，幫小兔想辦法，再由小組長帶領評價出什麼樣的辦法最好。
3、自主、合作學習，講清楚故事
①送上一段話，自己練習說完整第一幅圖。
②指導看第二幅圖，送重點詞，聯絡說話。
③二人組合作，分角色練習說話第三幅圖。
④接力火車，完整敘述故事。
4、讚賞性評價，培養兒童表達的自信心和健康的心理。
〖教學過程〗
一、激趣引入
讓我們一起來開故事會。“嗚——”故事火車開來了！
1、 講了誰的故事？
2、 關於小兔做什麼的事情？
3、 仔細觀察的孩子會發現，今天的故事火車少了什麼？怎麼辦？
二、探究學習
1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什麼困難了？
2、第三幅圖提出了一個什麼問題？
3、那麼聰明的孩子知道第二幅圖上應該畫什麼？
4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運回家呢？
5、哪種運南瓜的辦法最好？說說為什麼？（小組討論、評價交流）
三、自主、合作學習將清楚故事
火車在孩子們的努力下裝好了，這麼漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。
1、仔細看第一幅圖
①說說圖上都畫了什麼？
②老師送給你一段話，看看對你說好這幅圖的內容有幫助嗎？
（秋天到了，地裡的_________________成熟了！南瓜結得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎麼辦呢？）
2、 仔細看第二幅圖
①小白兔在想什麼？它怎麼做？
②老師送你幾個詞，用上這些詞把第二幅圖的內容講清楚。（想、立、滾）
3、 看第三幅圖，小白兔把這麼大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎麼說？小白兔會怎麼回答呢？（分角色說好這幅圖）
《小兔運南瓜》教學設計9【教學要求】
１、看懂圖意，瞭解故事主要內容。
２、瞭解南瓜與車輪之間的聯絡。
３、用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的。
【教學重難點】
用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、故事引入（配音）
在美麗的大森林裡，住著小兔一家人。有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧。”小兔高高興興地來到菜園，他看到一個個南瓜都成熟了。他選了一個最大的摘下來，這南瓜太大了，怎麼搬也搬不動。可聰明的小兔想了一個絕妙的辦法，輕輕鬆鬆就把南瓜運回了家。你知道，小兔是怎樣把南瓜運回家的嗎？
二、看圖，瞭解故事大體內容
通過看圖，知道小兔是把南瓜滾著運回來的。
三、有重點地說一說每幅圖
１、放映第一幅圖的幻燈片，進行口語訓練：
⑴ 說一說，大南瓜是什麼樣子的：
師：小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個南瓜呀！”小兔驚呆了。你能看圖說一說，這南瓜是什麼樣子的嗎？
生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個大車輪。
生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來呢。
⑵ 說一說，小兔想了些什麼辦法：
師：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一動不動。小兔想：怎樣才能把南瓜運回家呢？猜猜看，小兔那時候會想出些什麼辦法？
① 用汽車運──太浪費。
② 用揹簍背──背不動。
③ 切成小塊──也不行。
⑵ 放映第二幅圖的幻燈片，進行口語訓練：
① 熊貓與小兔的對話練習：
師：小兔正在發愁時，熊貓騎著自行車飛快地過來了，老遠就跟著小兔打招呼。
（同桌的兩個小朋友，輪換角色，互相對話。）
熊貓：（老遠打招呼）喂！兔弟弟，你在那兒幹什麼？
熊貓：（大聲回答）熊貓哥哥，我正準備把南瓜運回家。
熊貓：（飛快地駛來）要我幫忙嗎？
小兔：（看著轉動的車輪）我有辦法啦！
② 議一議南瓜與車輪之間的聯絡：
師：看著飛快滾動的車輪，小兔心裡一亮。討論一下，他是怎麼想的？
生：車輪是圓的，能滾動。南瓜是圓的，也可以滾動。我何不讓南瓜立起來，像輪子一樣滾回家呢？
生：車輪圓溜溜的，滾得那麼快，熊貓不費勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費力。
生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會滾，南瓜會不會滾呢？
⑶ 放映第三幅圖的幻燈片，進行口語訓練：
師：試一試吧，小兔馬上開始行動。結果，他輕輕鬆鬆就把大南瓜運回了家。兔媽媽一看，非常吃驚地問：“你是怎麼把大南瓜運回來的？”
小兔是怎樣告訴媽媽的呢？請自由地說一說。
生：媽媽，南瓜太大了，搬不動，我看見熊貓哥哥騎著自行車，車輪轉動得飛快，我就把南瓜立起來，像車輪一樣滾著走，我在後面扶著跑，就這樣把南瓜運回來了。
生：媽媽，南瓜很大，我搬不動，我看見熊貓哥哥的車輪是圓的，能滾動，我就想，南瓜也是圓的，會不會滾動呢？我就試著把南瓜豎起來，結果，它也像車輪一樣飛快地滾動，就這樣，我就把南瓜運回來了。
師：兔媽媽聽了，會說些什麼？
生：孩子，你真聰明，今天媽媽要獎勵你。
生：孩子，你遇事肯動腦筋，好樣的。
生：孩子，你真能幹，把這麼大的南瓜運回來了。
四、完整地說一說這個故事，講給同桌聽。
五、情境表演：小兔運南瓜。
每個小組選四個同學，分別戴上頭飾，演兔媽媽、小兔、南瓜、熊貓，把它們之間發生的故事，通過動作、神態、語言表演出來。
《小兔運南瓜》教學設計10教材分析：
本課有三幅圖。第一幅圖，小兔站在南瓜的邊望著大南瓜想：怎麼運走呢？第三幅圖，南瓜已經運到家，土媽媽奇怪的文小兔是怎麼運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽命。小兔究竟是怎樣運南瓜，是第二幅圖，這幅圖是一個空缺，留給學生想象的空間。為學生創設廣闊的思維空間。說出小兔運南瓜的方法，指導什麼辦法好事本課的重點。
教學目標：
1、通過自學說一說一、三幅圖的內容，通過想象補充第二幅圖的畫面。
2、動腦筋想出小兔運南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人的辦法進行評論。
3、做到用普通話與別人交談，態度大方，有禮貌，有表達的自信心。能發揚團體合作的精神
教學重點：知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪裡，並說清楚
教學難點：能對別人的辦法進行評議
教學過程：
課前交流：
同學們，你們都喜歡聽故事嗎？你聽過那些故事？
（這個故事我也聽過，我也很喜歡。
噢，這個故事我沒有聽過，那天你能講給我聽嘛？我相信你一定講得很好。）同學們你們都喜歡聽故事。那麼同學們你們想通過自己的思考邊一個小故事給你的朋友聽嘛？今天摺合可我們就來邊一個小故事，只要你能過認真地聽，我相信你一定能能編出一個精彩的故事來。
同學們準備好了嗎？下面我們就來上課。
一、創設情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林裡，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，小兔的生日也到了，兔媽媽非常的熱情，兔媽媽想熬些南瓜粥招待客人，就讓小兔去地裡摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地裡一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。
2、提問：你們瞧，這是一隻怎樣的大南瓜？
（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什麼？
3、（出示課件）小兔看著這大南瓜，著急得會想些什麼，做些什麼動作。你們現在就是小兔，快想一想你會想什麼？
4、精彩演繹。現在你就是小兔，那個組的代表願意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。
二、想象過程，並說具體
1、四人小組討論：小兔到底是用什麼辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。（出示課件）要求小組內每人講一種方法，並且要表達清楚。
2、全班交流。教師板書：
方法一般有如下幾種：a把南瓜當輪子滾動。b請小動物幫忙抬。c用繩子栓住拖。d看到小朋友騎著車子想到用自行車推找車子運。e請大象用鼻子運。f把南瓜當作船，劃回家。g拿刀子切開，再運回家。
3、說說你是怎麼想出這種辦法來的？
4、同學們說了這麼多的辦法.學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什麼？同學們可以針對自己的想法和同桌相互質疑，交流自己的看法。
5、議一議：那種運南瓜的方法比較好簡單、省時、省力？為什麼？再沒有人幫忙，沒有工具的情況下那種辦法比較好？
三、瞭解結果,增強學生探究過程的願望
1、(出示第三幅圖)小兔把這麼大的南瓜運回了家，我們來看你從圖上你看出了什麼？（觀察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問話時用的是什麼語氣？小白兔又會對媽媽說些什麼呢？？同桌分角色練說。
2、同桌表演（要求邊說邊做出動作，還要有表情）
3、表演結束後，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。
過渡：小兔運回了大南瓜，又得到了媽媽的誇獎，特的心裡美滋滋的。
四、課後拓展：編故事
1、選擇一種自己認為好的方法，聯絡圖1和圖3，編一個完整的故事。
2、作業
（1） 選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。
（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。
小兔運南瓜說課
在說課之前我想把我這次上課的情況作一說明，我今天上的小兔運南瓜是我們這冊書上的最後一課，也是本冊書的最後一篇口語交際，本冊共有六篇口語交際，今天是我們第三次上口語交際課，這次可我共試講了3次，在我們組全體老師的幫助下今天最終定稿。這節課我根據課程目標的三個維度縱觀考慮使學生在交際活動的過程中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往、發展合作的精神以及第一學段提出的“與人家談，態度自然大方，有禮貌，它要求學生與別人交流是要姿態自然，面帶微笑，使人感到親切，有禮貌”這一特點設計了本節口語交際課。
口語交際是在特定的話題情境中產生的語言活動為此我在開課伊始我創設情境，引出主題，用學生喜聞樂見的故事國小低段的孩子樂聽故事、樂說故事，也樂編故事，捉住孩子們的這一年齡特徵，我充分利用本課中的幾副卡通插圖，創設了小兔在南瓜地裡準備搬南瓜，卻正為難怎麼搬的情境，這大大激起了孩子們樂於助人的慾望，並調動了他們興致
本課有三幅圖。我首先從第一幅圖入手一道學生展開想象小白兔在地裡挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔犯愁了，這麼大一個南瓜該怎麼運回家呢？家裡的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。小朋友快替小白兔想想辦法。(這一問題情境的創設，符合學生的年齡特徵和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達衝動。學生的積極性馬上得到調動。在這一環節中學生
結合自身的生活經驗，大膽展開想象在交流的時候指導注意態度、儀表、音量、語速、語流等，因為我們口語交際課目標之一是培養學生的表達能力。而在這個過程中，交際物件是不斷變化著的，組內交流時物件在說完第一幅圖之後同樣是用創設情境的方法指導學生想象小兔雲南瓜的過程鼓勵他們想說就說，想說什麼就說什麼，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口交際氛圍，為他們創設自由想象的空間。
在這個過程中交際的形式是採用表演評議的形式給交際的形式提供了展開的空間(這一環節的設計，大膽地開放課堂，意在打通課內與課外，給學生提供自主、合作、探究、實踐的機會，把學生引向更開闊的天地。是同伴，全班交流時物件又變成了小白兔，這時的重點是讓學生把自己想到辦法，對交際物件表述清楚。
其次是第三幅圖的交際，這個環節先讓學生觀察圖片，然後出示要求，側重指導學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最後同桌對話表演，進行互相補充。把語文與生活實踐有效地連線在一起。從故事中來，回到故事中去。學生的口語交際能力，是在具體情境中培養出來的，沒有具體的情境，學生就不可能有雙向互動的實踐過程。問題解決了，一個完整的故事誕生了，這時我就帶領孩子們進入到故事王國中去。以表演的形式將故事演繹出來，從而擴大了口語交際的“面”與“量”。
教學反思：
這幾天通過我的試講，我發現一堂課真的不是自己覺得設計的好就可以的，每一次上完課都讓我有很多的發現，這其中有自己的教案設計上的不足以及對自己在授課方法的認識。口語交際教學評價方法中的適合低年級學生所適用的情景測驗法的評價標準中提到1、用普通話，2、態度自然大方，3、語言文明禮貌，4、選詞、組句正確，符合口語習慣，5、聲音響亮，速度適中，6、認真聽別人講話的這六點，在本節課中我力求能使學生在這幾方面能有全面的提高，但是在剛才的授課過程中我感覺到在指導學生看圖後用一段話把圖說完整這點上我還需要在指導的方法上多學習，雖然我創設了多種情境激發學生交際的慾望，但是可能是學生第一次上這種公開課，有些怯場，沒有達到我的預想，在觀圖中對學生連詞成句的表達訓練還不夠。在指導學生表演的過程中應該先讓學生把三副圖連起來說一說，在採用符合圖意的滾南瓜的方法來表演這個故事，最後採用其他的方法在表演這樣就更好了。
在最後佈置作業的這個環節中如果我讓學生先把書中的空白圖補充完整畫在書上然後再將給家人聽這樣的效果會更好一些。
《小兔運南瓜》教學設計11【教學目標】
１、動腦筋想小兔運南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
２、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的辦法進行評論。
【教學過程】
一、引入話題
小朋友，今天老師給大家介紹兩位朋友，好嗎？（好）它們是誰呢？請大家往這兒看。（出示：兔子）
師：同學們，看到這隻兔子，你不想說點什麼嗎？
生：這隻小兔子很可愛，它長著長長的耳朵、兩隻紅紅的眼睛（這個小朋友是從小兔子有樣子來說的）。小兔子的尾巴很短。（你觀察得很仔細）。小兔子愛吃蘿蔔，整天蹦蹦跳跳，很惹人喜愛。（這個同學說出了小兔子的生活習性。也不錯呀！）小兔子正在菜園裡摘南瓜。（哦，這隻小兔子活起來了）。這隻小兔子不光可愛，而且聰明伶俐。森林裡的小動物都喜歡和它交朋友。
師：另一位新朋友是誰呢？請小朋友們往這我看。（出示：兔媽媽）看到這隻兔媽媽，你又想說什麼呢？（略）
二、創設情境
有一天，大森林裡發生了這樣一件事：這天天氣晴朗，外面的景色很美：小草綠茵茵的，小花呢？開得格外鮮豔。小兔子精神特別好，哼著歌，悠閒地在小路上散步呢。路過菜園的時候，小兔看到黃澄澄的大南瓜，想起媽媽做的香噴噴的南瓜餅口水都要流出來了。可怎麼把大南瓜運回家呢？小兔撓著後腦勺發愁了。再看看小兔家，兔媽媽正做飯呢，忽然聽到小兔在門外喊：“媽媽，媽媽，做南瓜餅吃嘍！”兔媽媽開門一看，呀！小兔運回了一個大南瓜。這麼大的南瓜小兔是怎麼運回來的呢？小朋友們知道嗎？
三、討論運南瓜的方法
１、在小組裡把自己想到的小兔運南瓜的方法說一說。說的同學要把運南瓜的方法說清楚，聽的同學要認真聽，有聽不明白的可以向他請教。
２、小組交流。
３、集體交流：
生：小兔正發愁呢，剛好小熊騎車經過，小兔看到圓圓的車輪子想到了好辦法。它把南瓜豎起來像車輪子那樣，把南瓜滾回家了。
師：你真是個聰明的孩子，想象力真豐富。有跟他不一樣的嗎？我相信後面的小朋友肯定想得比他精彩。
生：小兔正發愁呢，剛好大象伯伯從這兒經過。小兔就對大象伯伯說：“大象伯伯，您能幫我把南瓜運回家嗎？我請你吃媽媽做的南瓜餅。”大象伯伯高興地說：“沒問題！”它讓小兔坐在南瓜上，然後用長鼻子一卷，一下子就把小兔和南瓜送回家了。
師：你真會動腦筋。
４、還有誰覺得我一站起來，肯定跟別人不一樣？（小朋友的設想可能會有很多）
５、同學們真聰明，想出的方法可真多！可小兔又發愁了，這麼多的方法該用哪一種最好呢？請大家趕快再討論討論，幫小兔出出主意吧！
６、交流：
哪一種方法最好。
四、表演運南瓜的方法
１、小朋友，我覺得光這麼說有意思沒意思？想不想把大家想的辦法演一演呢？（想）
誰願意到前面露一手，給大家演一演呢？呵，既然這麼多小朋友都想演，那麼 就在小組裡演一演，一會咱們評選出最佳演員和最佳劇組。
２、請每個小組選一人做導演，導演在你的小組挑選演員，然後把你們小組想的方法編成個短劇。
３、上臺戴上頭飾表演。
五、畫運南瓜的方法
１、把你想的方法畫在空白的圖中。
２、把“小兔運南瓜”的故事講給爸爸媽媽聽。
《小兔運南瓜》教學設計12【教材分析】
《小兔運南瓜》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第六單元口語交際訓練的內容。本次訓練的內容安排了三幅畫。第一幅圖是小兔子正在動腦筋想辦法，怎樣把南瓜運回家，第二幅圖空缺留給學生想象的空間，第三幅圖是小兔把南瓜運回家，媽媽正在問它：“你是怎樣運回家的？”
【學生分析】
一年級學生活潑可愛，說話、做事、看問題天真單純。他們樂於表達，形象思維能力較強，想象力豐富，好表現，情緒易於調動。因此教師將這節口語交際內容安排於一個又一個情境之中，讓學生在輕鬆、有趣的情境中去傾聽、表達與交流。
【設計理念】
學生是教育教學的主體，情境教學正是依據兒童的心理特徵、認識規律，從生動、直觀的形象思維入手，創設情境作為教學過程的啟動契機，讓學生多角度來思考問題，從而帶動語言的訓練，促進語言的發展和審美情趣的培養。因此，本課將從創設良好的教學情境開始。在交流中，教師要及時引導點撥，充分讓學生動起來，讓學生在互動中規範語言，豐富想象，發展思維，要注意規範學生的口頭語言。
【教學目標】
１、動腦筋想出小兔運南瓜回家的方法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
２、能積極參與討論，把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的方法進行評論。
３、表述過程中，通過多方評價，規範口頭語言，培養良好的聽話和說話能力。
【教學重點】
說出小兔運南瓜的辦法。
【教學用具】
多媒體課件；小兔、兔媽媽頭飾；南瓜模型。
【教學流程】
一、情境匯入，激發交際興趣
老師知道同學們最愛聽故事了，今天，老師給大家帶來一個故事，想聽嗎？一天兔媽媽正要做飯，她發現菜快要吃完了，就叫小兔到地裡去找些吃的。小兔子高興地出門了，一會兒，他就來到南瓜地裡。呀！小兔眼睛一亮，停住了腳步。想知道小兔到底看到了什麼嗎？
根據學生心理特點，創設情境，為後面的交際做鋪墊。
１、請同學們看圖：
（出示課件１）小兔子看到了什麼？小兔子在幹什麼？
２、這節課我們進行口語交際《小兔運南瓜》，出示課題，齊讀課題。
二、瞭解結果，激發探究慾望
請小朋友想一想，小兔能把南瓜運回家嗎？看圖（課件２）你看到了什麼？不只兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪，小兔是怎樣把南瓜運回家的呢？你們能替老師解決這個問題嗎？
三、想象過程，具體表達
１、現在就請小朋友開動腦筋，大膽想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎麼想的？用什麼辦法把南瓜運回家呢？
目的之一是創設“說”的情境及話題。目的之二是讓學生大膽想象，身入其境。
⑴學生獨立思考。
⑵小組內交流：
提出具體要求：把你的方法說給小組內同學聽，在說的時候，其他同學要認真聽，最後小組內推選一名同學把你們的方法彙報給全班同學聽。
⑶全班彙報交流：
老師根據學生的彙報隨機出示小兔運南瓜的方法。
四、小小辯論會，訓練學生的應對能力
１、過渡：
小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰明的孩子。那你認為小兔子用什麼方法運南瓜好呢？為什麼呢？同位兩人交流看法。
２、辯論：
認為用滾的方法運南瓜比較好的同學請站起來。請你們到臺上來，下面的同學有什麼問題可以問這些同學。但老師有個要求，在問時你可以向一位同學提出問題，也可以向這些同學提問，如果一人回答不上來，其他同學可以補充。其他同學也有任務，你們要認真聽，要評一評看看誰是小小辯論家。
口語交際是生生互動，師生互動的過程，利用這個環節訓練了學生應對能力。
五、演一演
同學們剛才辯論的真不錯，你們想不想演一演這個故事呢？現在就請同學們找到你的好朋友演一演，在演的時候選擇一種你們認為好的運瓜方法。
六、擴充套件
喜歡畫畫的同學選擇你認為好的運瓜方法把第二幅畫補充完整。
《小兔運南瓜》教學設計13【教材簡介】
《小兔運南瓜》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖，第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎麼運走呢？第三幅，南瓜已經運到了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎麼運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。這一課的教學重點是第二幅圖，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養學生的創造性思維。
【設計理念】
《語文課程標準》倡導語文要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯絡，校內外溝通，學科間整合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課的教學設計，我針對低年級學生年齡小、注意力易分散、形象思維佔優勢的實際，根據教材和課型的特點，創設多種多樣的交際情境，讓每個學生在輕鬆愉快的氛圍中無拘無束地進行口語交際，從而培養他們的想像能力、創新意識和口語交際能力，強調通過學生自己的動手、動腦等實踐活動，達到對知識的理解和內化，為語言表達注入鮮活的內容，使整個過程體現自主、合作的學習方式，在訓練語言表達流暢性的同時，發展學生的創新思維，並從中感悟：遇事要多動腦筋的道理。
我把本課設計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓練學生語言表達的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學生通過動手實踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗、感受實踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內的語言表達提供經驗積累。
【教學目標】
１、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
２、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的辦法進行評論。
【教學重點】
說出小兔運南瓜的辦法，知道什麼辦法好，好在哪裡。
【教學準備】
多媒體課件、南瓜圖、小兔圖。
【課時安排】
一課時。
【教學流程】
一、談話引入，揭題激趣
從前，在一座美麗的大森林裡，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，南瓜成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地裡摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地裡一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：南瓜）看著自己和媽媽的勞動成果，小兔心裡別提有多高興啦！同學們想知道小兔是怎樣把南瓜從地裡運回家的嗎？（板書課題：小兔運南瓜。）
這一情境的創設意在吸引學生注意力，激起學生的興趣，因為興趣是最好的老師。
二、看圖觀察，設疑感知
１、（課件出示插圖一）問：你們瞧，這是一個怎樣的南瓜？看到這樣一個大南瓜，小兔的心裡會想些什麼呢？
２、引導學生用“又＿＿又＿＿”形容南瓜說一句話，還可以從它的顏色、形狀、大小、重量等方面來說。
利用南瓜圖，培養學生觀察能力，並多角度來說南瓜的特點，為下面提出問題做鋪墊。質疑是創造的源頭，抓住個兒小小的小兔要把又大又圓的南瓜運回家這一矛盾點，喚起學生內在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設疑，培養學生在問題情境中發現提出問題的能力，從而促進創新思維的發展。
三、想想演演、各顯神通
１、分組交流：
小兔看著這個大南瓜，會急得說些什麼，做些什麼動作？大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。
在分組交流時，教師要給予學生必要的充足的指導和靈活自然的幫助。必要時可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵每一位學生和同學的合作。在課堂上教師必須細緻地捕捉到組內的“風雲變幻”，給予巧妙的影響，讓能說會道的學生暢所欲言，讓躍躍欲試的學生有機會表達。
２、精彩演繹：
各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，全班交流。
由小兔的表情切入，體會小兔著急的心情，引導學生猜想小兔的動作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創造力的橋樑，引導學生利用圖的不確定性和可擴散性充分想象，把圖看活，以訓練思維的開闊性和創造性，使學生的想象力得到了較好的發展。
四、說說評評、深化探究
１、（課件出示第三幅圖）小兔把這麼大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大了，她會怎麼說？小白兔又會怎麼回答呢？同桌分角色練說。
２、同桌上臺表演。
在這裡，學生可能說得不是那麼具體，教師應根據學生說的適時進行指導。側重指導學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最後同桌對話表演，進行互相補充。
３、表演結束後，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。
４、四人小組討論：
大南瓜終於被運回家了，小兔到底是用什麼辦法的呢？開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，並且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。
５、全班交流。教師板書：
方法一般有如下幾種：
⑴ 把南瓜當輪子滾動。
⑵ 請小動物幫忙抬。
⑶ 用繩子栓住拖。
⑷ 用蹺蹺板把南瓜拋回家。
⑸ 找車子運。
⑹ 請大象用鼻子運。
⑺ 把南瓜當作船，劃回家。
⑺ 找來木棒撬著移。
６、學生根據板書的方法質疑，並由提出該方法的同學負責解疑。
７、學生評議：
哪些運南瓜的辦法比較好？為什麼？請同桌同學先交流自己的看法，再在全班交流。點評得好的同學可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。
為學生創設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什麼就說什麼，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創設自由想象的空間。並以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個學生都動起來。學生在相互啟發，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又擴大了口語交際的“面”與“量”。
８、師小結：
什麼是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。
在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清楚理由都應予以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。
五、拓展延伸、學科整合
１、選擇一種自己認為好的方法幫小白兔把南瓜運回家，把它畫在課本的留白處。
２、聯絡圖１和圖３，編一個完整的故事。
３、找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。
４、舉辦一個畫展，並由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運南瓜的故事。
這是一個語言的內化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言影象化的過程，看著畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程，在這相互轉化過程中，學生的語文素養將得到有效的提高。
《小兔運南瓜》教學設計14【設計意圖】
營造寬鬆的課堂氛圍，激發學生參與交流的慾望；創設口語交際的情境，使學生進一步掌握與人交際的技巧，同時啟用學生的創新思維；在小組合作中訓練有條理地發表自己的見解。
【教學要求】
１、學生能積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的辦法進行評論。
２、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
【教學重點】
說出小兔運南瓜的辦法，知道什麼辦法好，好在哪裡。
【教學準備】
圖片：小兔、大南瓜；ｃａｉ課件；頭飾：兔媽媽、小兔。
【教學過程】
一、故事匯入
１、講故事：
很久很久以前，森林裡有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。裡面住著兔媽媽和小兔子。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想做南瓜餅給小兔吃，就讓小兔去地裡摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔知道了高興極了就蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地裡一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜。）
抓住低年級學生愛聽故事的特點，創設情境以故事引入，使學生融入故事情節當中，喚起學習的慾望。
２、師提問：你們瞧，這是一個怎樣的大南瓜，這時小兔最想說些什麼呢？（課件出示課文插圖一，引導學生用“又＿＿＿又＿＿＿”的句式形容南瓜。）
利用誇張的南瓜圖，引導學生從南瓜的特點（顏色、形狀、大小、重量）觀察，培養學生觀察能力和口頭表達能力。
３、分組交流，小兔看著這個又大又重的大南瓜，著急得會說些什麼或者會做些什麼動作？大家一起說一說，演一演，推選組內講得最生動的人來彙報。（貼圖一）引導學生從小兔的表情切入，體會小兔著急的心情，由此引出問題的所在“如何把南瓜運回家？”
教師細緻地捕捉到組內的“閃光點”，給予巧妙的影響，讓能說會道的學生暢所欲言，讓躍躍欲試的學生有機會表達。
二、創設情境，交流小兔運南瓜的辦法
１、（出示圖三）聰明的小兔終於把南瓜運回家了，看，兔媽媽眼睛瞪得大大的，這時媽媽會說什麼？小兔又會說什麼呢？同桌分角色說。
（引導學生從小兔和兔媽媽的神情、動作進行大膽的想象。）
２、自找夥伴演一演：
（引導學生評一評小兔和兔媽媽對話的過程。可以評語言表達，也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習或需要改進的地方。）
“自找夥伴”體現出教師一方面點燃學生表演的熱情和慾望，另一方面給予學生自主的發展空間，積極思考，激發學生思維，為學生的表演作鋪墊，促進學生互動。使學生對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。
３、小組討論：
究竟小兔用什麼方法把南瓜運回家呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，並且要表達清楚。
讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想像，掀起了教學的高潮，以此培養學生的創造性思維。
４、彙報，師：現在老師就是兔媽媽（老師戴上兔媽媽頭飾），小朋友是聰明的小兔（示小兔頭飾），小兔已經把南瓜順利地運回了家。誰先來告訴媽媽你是怎麼運回南瓜的？
⑴ “媽媽”要重視學生的語言表達，指導學生把話說清楚。
⑵ “媽媽”及時地對聲音響亮、認真聽的學生進行肯定。
⑶ “媽媽”對有獨特見解的學生給予表揚，鼓勵學生想想有沒有更巧妙的方法。
５、小結方法。
三、課間活動：遊戲“我說你做”（時間控制在一分鐘左右）
針對一年級學生的自控能力弱、注意力容易分散的情況設計課間活動，既能讓學生的手腳動一動，又能調節上課的氣氛。
四、評議
你覺得哪種運南瓜的辦法好?為什麼?
在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。
教學中老師不失時機地引導學生用欣賞的眼光去發現同學發言方面的優點，也可以用委婉的語氣提出建議。這就為學生如何評價指引方向：去發掘優點、學習別人的優點或提出好的建議。
五、課後延伸
１、在眾多的辦法中選一種，把它畫在課本空白處 。
２、聯絡圖１到圖３編一個完整的故事，回家把故事講給父母聽，和他們一起分享讀書的快樂。
【板書】
小兔運南瓜
１、當輪子滾。
２、請人幫忙。
３、用繩子拴住拖。
方法：
４、找車子運。
５、請大象用鼻子運。
６、放小溪中漂流……
