記憶英語單詞的能力決定詞彙量的多少，詞彙量決定聽、說、讀、寫綜合能力的發展。筆者從農村學生識記單詞的實際情況出發，結合二十餘年的教學經驗，從創設最佳心理狀態和指導記憶方法兩個方面作了有益的探討，以吸引專家、同行的眼球轉向農村英語教學這個廣闊領域。
雖然我們提倡無差別教育已多年，可城鄉差別依然顯著！城市中學早已有了三機一幕、多媒體、網路教室；學生可以使用金山詞霸、語料庫和詞彙檢索等軟體查詢單詞、短語和例句，還可以使用電子詞典幫助閱讀，滑鼠取詞，極為省時方便；城市從國小就正規地開設英語課，教學條件好，師資水平高，教學效果好，學生到中學後學習相對輕鬆；城市家庭條件較好，學困生可以請家教輔導，等等。
農村學生就不那麼幸運了！農村學校辦學條件差，至今，能有個錄音機給學生練聽力就很不錯了。農村國小開設英語課更是困難重重，不僅教學條件差，而且師資嚴重匱乏，導致學生成績良莠不齊，到了中學不得不從 26 個字母教起，教學任務十分繁重：首先，大量生詞、短語、句型有待學生記憶，而 90% 以上學生不會音標或知之甚少，記單詞常常藉助漢語或拼音，死記硬背，“有口無心”，聽不懂，說不出，很快便失去興趣和信心，因此，很有必要對學生記憶單詞加以重新研究和指導，以幫助學生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關。筆者從以下兩個方面作了嘗試，效果較為理想。
一、創設最佳心理狀態
1. 要激起強烈的記憶慾望。
首先要明確記憶目標，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強烈的記憶慾望，並賦予那些單詞特殊的意義和價值。我曾做過這樣的實驗：在兩個水平相當的班裡同樣要求學生用15分鐘識記50個同樣單詞，但只對其中一個班說15分鐘之後要進行測試，選拔前 10 名在學校期中總結大會上表彰，並拍照放在學校櫥窗裡宣傳，希望同學認真準備。實驗結果如下：事先說過測試的班級，15 分鐘後能記住 86%，3 小時仍能記住 60%；而另一個班效果卻不佳，15 分鐘後只能記住 50%，3 小時僅能記住 22%，兩班成績差距顯著！
2. 要促成穩定的愉悅心情。
如上述實驗中，作實驗的那個班，當我宣佈他們英語測試成績比對比班高出 36 分而獲勝時，全體同學歡呼雀躍，緊接著我又公佈了前 10 名獲獎名單，並激情洋溢地進行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。臨下課，我對當堂內容進行了測試，90 分以上的有 56 人，佔 80%，是有史以來最好的課堂效果之一。課後，我在教後記裡寫下了這樣的反思：這節課取得了令人滿意的效果，我認為最主要的原因是學生受到適當的表揚和激勵後，心情十分舒暢，精神放鬆，神經系統適度興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機，記憶痕跡保持相對持久。作為教師應該努力創設教學情景，促成穩定的'愉悅心情，促成學生最佳記憶狀態的形成。
3. 要樹立強烈的自信心和成功感。
英國有句名言：“自信是走向成功的第一步。”現代教育心理學也認為，一個人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關重要的作用！而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。如果學生認為學習外語很困難，那就真地會感到困難；但是，如果他充分認識了詞彙在英語學習中的重要作用，堅信自己有非凡的語言才能和堅強的毅力，堅信困難只是暫時的，積極努力，百折不撓，就會使學習外語變得更加容易。
二、最適合農村學生的記詞方法
1. 詞彙表多元記憶法。
這是中國農村學生背英語單詞使用最多的方法，即利用生詞表，實行“八到”記憶法：眼裡看到，心裡想到，手裡寫到，嘴裡唸到，耳朵聽到，（結合實物還可以）鼻子嗅到，舌頭嚐到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂！寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢！看，要看得清，看得快，看得精細！聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境！這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易於建立目標詞彙的音、形、義、色、味諸方面的暫時神經聯絡，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久！
2. 讀音規則記憶法。
這是中國農村學生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發音之間有著密切的聯絡。
