作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家收集的《想象作文》教學設計（精選10篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《想象作文》教學設計 篇1
教學目的
1、瞭解想象的三種境界
2、培養學生的想象能力
3、激發學生作文時運用想象的興趣
4、學習在作文中如何充分發揮想象的作用
教學重點
1、學會如何想象
2、想象三境界訓練
教學難點
虛擬想象練習
教學設想
1、不作過多的想象知識講授，而是在學生的體驗和感性認識活動中認識想象，通過學生的想象活動開啟學生的想象之門。
2、通過想象的三種境界的訓練，使學生較為全面地瞭解想象的妙用，激發學生作文時運用想象的興趣，提高想象能力
3、實踐國中新《語文課程標準》。新課標在實施建議部分提出"寫作教學應看重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。鼓勵學生自由地表達，有個性地表達，有創意地表達，儘可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。"本課實施過程中鼓勵學生參與，進行多邊活動，自由表達。
4、教師儘量用名句、警句、詩意的句子作賞識性點評》。
5、根據新課標的理念，在對學生的評價方面，努力實現評價主體多元化。對學生的學習活動實行教師與學生評價結合，教師作為首席發言人參與教學活動。
6、本課輔以簡易課件。
教學過程：
一、匯入：
對一枚紅葉展開想象。要求側重從葉子形象方面展開。
二、學生表達、教師點評
1、隨機提問(五六人)2、重點點評精彩回答3、以賞識性點評為主
三、用一句形象的話說出"想象是什麼"?
在葉子的想象練習基礎上，初步總結對想象的認識，同時訓練學生的形象思維。
(一)1、隨機提問(三四人)2、重點點評精彩回答3、以賞識性點評為主
(二)教師總結--想象有自由的特點、跳躍的特點、個性化的特點。
四、"假如我是一片雲"想象練習。
要求側重從事物神韻方面展開想象。學生用三分鐘左右寫片段作文。
五、學生表達、教師點評
努力讓學生之間以思想碰撞思想，以想象啟發想象。
(一)1、隨機提問(七八人)2、重點點評精彩回答3、以賞識性點評為主
(二)以教師點評與學生點評接合
(三)教師總結：人的想象活動，總是充滿創造性的。
《想象作文》教學設計 篇2
一、基本思路
1.出發點
我先認真學習新的《語文課程標準》，重點研讀了寫作的教學內容和要求以及教學中要重視的問題。然後，比較分析了第四、五、六單元的“引寫”，一個是觀察事物的特點，一個是觀察景物的特點，再有一個就是想象。最後選定了“想象”是因為它更能反映新標準的特點，這是基於以下幾點來考慮的：
第一，新標準的教學目的中提到，要“發展學生的語感和思維”。而“想象”作為寫作過程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀察——更能體現這一教學要求。思維呆滯、想象力貧乏的學生，寫文章總是吃力的、枯燥乏味的;想象力豐富，語文基礎較紮實的學生，則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。
第二、新標準也十分重視想象在語文學習中的重要作用，其中寫道：“運用聯想或想象，豐富表達的內容。”還有，“要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。”因此我們選擇了想象這一具有一定難度的課題。
2.對本節課性質的認識
我們認為，這是一節作文課，是融入對學生思維品質培養的作文課，也是一節片斷作文課。
這是一節作文課，是學生運用文字進行表達的訓練課，“寫”應當是整個課程設計的核心，以發展學生寫作能力為這節課的終極目標。
但是，鑑於想象的重要性，這節作文課又不同於其他作文課，對學生思維品質培養應當是貫穿全課的一條線索。新標準要求：“語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點……”那麼，在這節課中，突出的就應當是藉助於想象作
文的訓練，培養學生思維的豐富性、敏捷性、嚴密程度和創造程度。
通過對教材的研究，我們發現，教材設計的三條練習都不是通常所謂“大作文”的題目。或者說，要求學生運用想象去創作的部分，都不是很長，是片斷作文的練習。我們認為，這是恰當的，是符合七年級學生的年齡特點的。因此，我在這節作文課的設計中納入了整個作文的全過程：作前、作中、作後的練習與指導，這樣呈現出來的就是一個完整的教學過程，較為準確的理解和把握了編者的意圖。
3.凸顯學生主體地位
新標準要求：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力。”因此，我們的一個指導原則就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做。在這節課中，學生寫作、討論、評點、修改的時間佔整個學時的一半以上。
另外，新標準還要求：“要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式。” 在教學設計中，我們也力求做到這一點。
二、教學要求的定位
1.想象作文中的定位
無論是學生想象力的培養，還是想象作文的訓練，都不可能是一蹴而就的，應當隨著學生年齡的增長和智力的發展循序漸進的有計劃、有序列的培養。這一節課是學生進入國中以來第一次接觸到想象作文，是一節起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會導致浮泛而不紮實，如蜻蜓點水，如浮光掠影，無所收效。所以，我在教學設計中只選擇一個題目，集中力量在這個題目的完成中對學生的思維品質進行培養，力求開口小而挖掘深，為以後繼續深入的學習打下堅實的基礎。
2.學習目標及重點難點的定位
這節課的學習目標定位於學習寫想象作文，其中不僅有知識的傳授，更多的是是能力培養。因而，對“引寫”的知識短文中的要點要求學生在預習中達到了解的層次即可，在課上也只提及要點，而不作全面的研讀。
這節課的學習重點定位於想象要合理和想象要有新意，學習難點定位於想象要有新意。這樣的安排在配套的教參中有詳盡的論述，這裡不多說了。我們要強調的是採用“有新意”這樣的措辭，而不採用創造性或創新精神這樣的說法，是因為教學要求要切合學生的實際，不宜拔高學生的水平，對學生提過分的要求。課本上知識短文的提法是科學的，合理的，我認為作為教師要靈活運用好教材。
3.對於學生的定位
因為面對的是七年級剛進校的學生，學生的社會閱歷和知識面都有限，所以，我們選擇了最貼近學生生活的材料——拆鬧鐘這一則，讓學生有話可寫，不在選材上設定障礙，就可以使得學生的注意力集中到想象上來，也保證了寫作的速度。選擇練習一作為課外作業，也是出於同樣的考慮。
三、教學結構的設計和學習目標的落實
教學內容的設計突出了寫、議、評、改四個字，力求做到隨著學生寫作過程的發展，思維的訓練也步步推進，在不同層次中提出不同的教學要求。
1.作前指導
本課旨在培養學生想象作文的能力，而“想象”要做到合理於有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學生有充分的自由想象的時間和空間。因此，本課的設計是在寫作之前讓學生感知想象以及想象作文的基本要求，然後立即迅速的使學生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導過多可能束縛住學生的思維。在這樣的思路下，我在導語之中融入提出想象的要求，既是一個由讀引入寫的匯入，一個想象能力的遷移過程，也是體會和明確想象的要求的重要的過程。在寫作之前只對學生提出兩點要求：一是鼓勵學生大膽想象，並注意想象的合理與有新意;一是對字數和時間的要求。就後者而言，標準上的要求是“45分鐘能完成500字左右的習作”。我們發現，由於課本上設計的這個題目很貼合學生實際，有不少學生自己就拆過鬧鐘或類似的經驗，他有話可寫，所以事實上學生寫起來還是很快的。因此，我們要求學生在12分鐘左右的時間完成300字以內的想象片斷作文。實際操作下來，這是可行的。
2.寫作
寫作的`時間完全交給學生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻，是決定這節課能否收到效果，收到多大效果的基礎。
3.作後評點
先是學生的小組討論。這段教學過程設計的用意有兩點：其一，學生起初思維的活動是有層次之分的，寫出來的作文是有高下之分的，而且，由於作前指導得較少，這個區別可能還很大。那麼，通過這樣的一個小組交流，學生自然心中有了比較，吸取了別人作文中想象的優點，從而縮小了學生之間的差異，為後來的全班點評做好鋪墊。其二，我們原來的作文教學模式是單向的，學生寫，教師改，然後又回到這個學生手中。這堂課中增加小組討論樣一個環節，就使得學生在一個民主合作的氛圍中，形成多向的資訊的交換，這對學生的思維的刺激是巨大的，學生的收穫也是豐富的。 然後是比較評點，這是教學目標得以落實的關鍵環節。在這個環節中，我們力求做到安排好所評點的作文的層次：想象，合理的想象，有新意的想象。對於每一篇例文的評點都突出推究是否合理與有新意，做到重點突出，使學生學有收穫。在評點中，也不搞老師的一言堂，先讓學生說，在此基礎上教師再加以引申，力求學生的所得都是真正意義上的理解，而不是老師強加給學生的東西。
4.作文修改
學習效果的呈現主要在於修改。學生如果在評點中對於想象有所感悟，那麼，在修改中將反映出來。應此，要給學生以足夠的時間去修改自己的作文，學生才能真正做到有所收穫。在修改中，教師要發現範文，及時反饋給學生。
這就是我所做的教學設計，希望各位領導老師批評指正!
《想象作文》教學設計 篇3
一、對教材的理解
1、 在傳統的作文教學中，以看、寫為主，今天的聽音想像作文卻重在聽、說，由聽想說寫，把聲音引進作文教學中，使學生產生如聞其聲，如視其物，如見其人，如臨其境的感覺，這樣學生就有了交際的內容，寫作的靈感，適應了國小生的智力發展這一規律。
2、 《說說我的夢想》是一個比較抽象的課題，體現的是一個人的思想、志向、價值觀、人生觀、世界觀。只有通過生動的聲音，形象的畫面才能啟動學生的思維，開啟想象的閘門，進行口語交際或創作。
二、教學目標及重難點的確立
根據聽音想像作文與口語交際的大綱要求，突出聽音，訓練說話的特點，我確立本課教學目標與重難點如下：
(一)、教學目標要求
1、 知識目標：通過聽音，發揮想象，培養學生傾聽習慣及想象能力、思維能力。
2、 能力目標：
(1)、運用流利的普通話進行口語交際，向別人說說自己的夢想，培養學生的口語表達和交流能力。
(2)、說話時要求態度大方，口齒清楚，聲音響亮，說話的過程中要有層次，有條理，並能認真傾聽別人說話，正確評價別人的作品。
3、 情感目標：在夢想的陳述中滲透德育教育，培養學生正確的世界觀、人生觀。
(二)、教學重難點
運用聲音，引發想象，圍繞中心，有條理，有順序地口述自己的夢想。
三、教與學方法的選擇
1、 情感體驗法
創設情境，激發興趣是聽音想象作文的導火線，通過聽音說話讓學生致身於情境之中，才能發揮其身臨其境的想象，創作。
2、 合作討論法
讓學生把共同的夢想，用不同的思想進行小組合作討論、交流，讓學生的思想更進一步的飛躍，從而培養學生的合作精神產，達到與人自由交流的教學目的。
3、 競賽對比，取長補短法
《想象作文》教學設計 篇4
教學目標
1.培養學生的聯想和想象能力。
2.鼓勵學生運用創新思維，進行多角度、發散式的聯想和想象。
教學重點
培養學生的聯想和想象能力。
教學難點
引導學生運用創新思維，進行多角度、發散式的聯想和想象。
教學過程
一、激趣匯入
師：同學們好，前些天我在微信的朋友圈裡看到一些圖片，和大家分享一下。（出示三組具有豐富聯想和想象的圖片）
師：如果要回復來評論一下這些圖片，你最想說什麼？是的，美的構思、美的造型、美的工藝，帶給我們美的享受，這些都來源於人們豐富的聯想和想象。這節課讓我們也來發揮聯想和想象，試著去探索發現一個更加精彩的世界。
二、訓練過程
師：你能不能從我們學過的文章或者你知道的文學作品中，舉例說明什麼是聯想和想象嗎？（生回答）
師：事實上，聯想和想象在文學作品中，並不是孤立存在的，它們往往交織在一起共同出現，下面我們就把它們融合在一起，從不同的角度來挖掘一下自己的聯想和想象能力。
活動一：對一種物的聯想和想象
以粉筆為例，認真觀察並思考、回答。
小結：我們可以從一個物的顏色、外形、功用、抽象意義等不同方面延伸出許多精彩的內容，從這裡我看到了同學們極大的潛力，我們再接再厲！對一個簡單的物就能如此，那幾個看起來毫無關聯的物呢？
活動二：多詞連文訓練
師：我們來看這組詞語：父親、兒子、鮮花、核桃。請大家充分發揮聯想和想象，說一段話，用上這四個詞語。兩分鐘的構思時間。
生：一對父子走在街上，看見了一個賣核桃的，兒子想吃，父親就給他買了一些，兒子吃得津津有味，但父親一個也不捨得吃。第二天，兒子偷偷地送給父親一束鮮花，從此以後，兒子更加愛父親了。
教師引導學生再上升一個高度。
生：一對父子去趕集，看到一個鮮花店和一個核桃店並列開著，買鮮花的人很多，幾乎都是年輕人，核桃店的人寥寥無幾，兒子說：“看呀！買鮮花的人真多呀！都是有品位的！”父親嘆了一口氣，看了看核桃店的幾個中年人，說：“等買鮮花的人成熟了，體會了生活就不會只去買花了，一個美麗的外表是不如一顆充實的心的。”
教師引導學生把語言表達再完美一些，主題再鮮明一些。
生：父親和兒子同遊公園。經過花叢時，兒子順手摘下一朵鮮花，說道：“爸爸，我們青年人就像這朵鮮花一樣，洋溢著生命的活力。你們怎麼能和我們相比呢？”
父親聽完，在經過小賣部時，買了一包核桃，取出一顆，託在掌心，說道：“孩子，你比喻得不錯。如果你是鮮花，我就是這幹皺的果實。不過，事實告訴人們：鮮花，喜歡讓生命顯露在炫目的花瓣上，而果實，卻愛把生命凝結在深藏的種子裡。”兒子有些不服氣：“要是沒有鮮花，哪來的果實呢？”父親淡然一笑：“是啊，所有的果實都曾經是鮮花，然而，卻不是所有的鮮花都能夠成為果實！”
小結：創新思維真的很重要。
活動三：續寫訓練
一個寒冷的冬天，紐約一條繁華的大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著“自幼失明”。經過的人似乎沒看見他似的走開了。有一天，一個詩人走近他，他便向詩人乞討，詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧。”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那天，乞丐得到了很多人的同情和施捨。發揮你的想象力，詩人給乞丐寫了一句什麼話？
（生答）
簡析：“春天就要來了，可我不能見到她。”
由此可見，充分發揮聯想和想象，也體現在對片段內容的續寫上，獨特的構思能使我們的文章先聲奪人，熠熠生輝。
活動四：古詩詞的聯想和想象
師：其實，充分發揮聯想和想象，可以通過對某些古詩句的解讀來體現，比如，《觀滄海》中：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若此其裡。”這是詩人的想象，那麼又有哪些詩句能引發你的聯想和想象呢？
（生答）
小結：對詩句進行聯想和想象，不僅可以提高我們的語言表達能力，還能鍛鍊我們對詩意的體悟能力。
活動五：小結、提升，強調多角度、發散式
科幻小說、商家店慶時門口擺放的漂亮的氣球造型、故事新編、《格列佛遊記》等，都是人們在運用創新思維，從多角度進行發散式的聯想和想象，這樣不僅豐富了我們的知識，還能使我們的生活變得靈動美麗。這也是聯想和想象獨特的魅力所在吧！
希望學生在今後的寫作中，能運用創新思維，對寫作物件從多角度進行發散式的聯想和想象，讓我們的思維之花更加光彩奪目。
三、佈置作業
請從課後的作業中任選一題完成。
《想象作文》教學設計 篇5
教學目標：
1、展開合理想象，想象二十年後的情景，並能抓住最感興趣地加以描繪。
2、習作要做到語句通順，能按一定的順序，有條理的敘述。
教學難點：
展開合理想象的方法。
教學重點：
充分展開想象，選擇最感興趣的內容按一定的條理敘述。
教學準備：
多媒體教學課件、泛讀材料中《到太空旅行》一文。
教學過程：
一、創設情景，激發興趣
教師導語：同學們，大家喜歡旅遊嗎？（喜歡）那麼老師帶你們去旅遊你們高興不高興？（高興）好，現在出發！
(點選課件出示字幕:二十年後的一天,六年級全體同學和語文老師一起坐著 “空間公共汽車”去太空旅行,接著在歡快的音樂中大家坐著“空間公共汽車”出現在螢幕上 ……)
[這一環節設計的想法是由《泛讀指導》第三組中《到太空旅行》一篇文章引起，學生大多數都對到太空旅行興趣盎然，因此我製成多媒體課件創設到太空旅行的情景,激發學生的寫作興趣。]
二、想象故事，積極表達
教師引導：同學們，現在我們坐著“未來號”空間公共汽車行駛在太空中。看，坐在空間公共汽車最前面的就是我，現在正面帶微笑，回頭看著我的學生們一個個事業有成，英姿勃發，抑制不住內心的喜悅，默默地說：“我可愛的孩子們，你們終於沒有辜負老師的期望……
同學們，你們此時又看到了什麼，想到了什麼？想不想說給大家聽一聽？
1、閱讀短文《到太空旅行》，瞭解相關資料，引導學生合理想象。
2、小組合作交流，說說二十年後的自己坐在空間公共汽車上看到太空有什麼，做了什麼？
3、教師巡視、酌情指導。
4、全班彙報交流。
教師點選課件，出現坐在“空間公共汽車“上的同學們，滑鼠點著那個同學，大家就鼓掌歡迎他說說在太空旅行途中的經歷。其他學生認真聽，對其做出評價。評價內容除了作文內容外還包括舉止是否自然大方、表情是否豐富、話語是否流暢等方面。
[在這一環節中，我先採用語言描繪情景，拓展學生的思路，使學生有話可說，結合相關資料讓學生掌握一定的科學知識，進行合理想象，通過小組合作學習的方式鍛鍊學生的口語表達能力與合作意識，取長補短，相互啟發。全班彙報交流時，利用多媒體的優勢，充分調動課堂氣氛，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中自由表達，同時鼓勵學生全面做出評價。]
三、總結寫作方法，準備寫作
回顧本單元的三篇課文，看看這三篇課文中有哪些部分運用了豐富、
合理的想象，作者是怎樣按一定的順序，有條理地敘述的，是怎樣突出中心。
總結寫作方法，指導學生寫作。
1、想象的內容必須合理，不能信手亂寫，要符合時代特徵。
2、開頭、結尾要花費心思，每一部分的過渡要自然，敘述有條理。
3、中心要突出，主題要鮮明，健康積極。如讚美祖國的新變化，抒發自己為理想而奮鬥的情感，呼籲全人類保護地球等。
反覆思考，巧擬題目。
（以事情內容為題，以時間為題，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以人物為題等。根據自己的習作情況選擇合適的題目。）
[古人云:授之於魚,不如授之於漁。因此在學生習作的同時，指導學生總結寫作方法，掌握一定的寫作技巧，舉一反三。]
四、開開心心，快樂作文
學生展開想象的翅膀，寫出二十年後自己在太空旅行時發生的有趣的事，寫出自己快樂的心情。
學生構思後自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作如過程寫不清楚的，語言表達存在問題的，相機評價，具體指導。
[在這一環節中教師的啟發與引導對個別學生來說是非常關鍵的，很多情況下學生不知從何下手，經老師一啟發茅塞頓開。]
五、朗讀習作，評議修改
（這個環節可在第二課時進行。）
選擇優、良、差各兩篇習作，師生共同評議。從想象的內容是否合理，每部分過渡是否自然，敘述是否有條理，最關鍵的是是否寫出自己的快樂心情等方面，提醒學生多說別人的優點引導學生賞識別人。結合評議內容，引導學生各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再小組內同學互相修改。
[新課標指出要重視引導在學生自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。因此在這一環節我本著以上精神做到努力引導學生修改自己的作文，在相互修改中取長補短共同提高寫作水平促進相互瞭解和合作。]
六、佳作欣賞，激勵評價
（此環節安排在批閱習作之後。）
首先，選出想象豐富，內容活潑有趣的習作，請小作者上臺宣讀，師生共同評價，然後請這次習作中進步較大的學生讀他們的習作，教師多激勵評價，培養他們喜歡作文的興趣，最後，教師總結不但表揚學生的作文，還要表揚學生的豐富的想象力和創新精神。
[此環節的目的不僅要注意觀察學生修改作文的情況，而且要關注學生修改作文的過程和方法，多采用激勵性評語儘量培養和保護學生的寫作興趣，達到作文的終極目標“快樂作文，作文快樂，快快樂樂寫作文”。]
《想象作文》教學設計 篇6
教學目標：
在口語交際的基礎上，寫一篇想象作文。可以寫自己的奇思妙想，也可以寫受別人啟發想到的內容。還可以寫科幻故事。想象要豐富，內容要具體，語句要通順，題目自己定。寫好以後認真讀一讀，改一改。
教學步驟：
一、談話引入：
上一節課，同學們大膽暢想了未來世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫下來。《黑貓警長》、《小靈通漫遊未來》……這些有趣的科幻故事曾把我們帶入多麼神奇的世界啊！你是否也也有過這樣或那樣的幻想：到廣闊的太空，去發現宇宙的奧祕；到神奇的海底，去探測豐富的寶臧；到未來世界，感受科技的進步……展開你想象的翅膀，把你所想的內容寫下來吧。先想好情節，再確定幾個角色，編一個科幻故事，想象要豐富，內容要具體。
二、明確習作要求：
1．想象應從哪些方面去想，想些什麼？學生討論。
2．教師補充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現實生活中受到啟發自己設想、創造的。
幻想故事，同學們早就熟悉了。從小看過的童話書、動畫片，大都算作幻想故事，但是細分起來，幻想故事還能分成許多種，其中就有科幻故事。它是以科學知識為基礎，加上幻想構成的故事。這樣的故事是充滿神奇色彩的記敘文，他不僅給人一定的科學知識，更能增強人們探索自然奧祕的興趣和湧起。要寫好科幻故事，應注意以下兩點要求：
1、來點兒科學
科幻故事不能平空亂想亂寫，要以當代科技水平為依據。這是一個難點，沒有一定的科學知識做基礎，很難寫出象樣的科幻故事。《西遊記》是神話故事，那裡用不著科學，想飛起來就騰雲駕霧，想揭穿妖怪的真面目，就運用法術，科幻故事就不能這樣隨心所欲了。讀過《小靈通漫遊未來》嗎？那裡的人物也會飛，但他們乘坐的是太空車，原理類似宇宙飛船。如果他們也能騰雲駕霧，那就不是科幻，而是神話了。當然，四年級的國小生掌握的科學知識很有限，編出的故事不必很複雜，只要有點科學知識就行。
2、來點兒幻想
科幻故事並不是當今科技世界的重現，而應有所發展，寫的是未來的科技世界，所以幻想佔有重要位置。這本來是同學們的拿手好戲，但是寫這篇作文的時候，你要格外注意幻想與科學的緊密相連。最穩妥的方法，是先想好所熟悉的科學知識，再它的基礎上展開幻想。幻想不能漫無目的，除了課本上提出的“想好情節，確定角色，內容具體“等要求，還應該做到含義明確，也就是你要通過這個科幻故事告訴人們什麼。看來，成功的幻想真要費一番腦筋啊！
3．習作方法指導：
①敘述想象的事物，要有一定的順序。
②記敘中要具體，特別是想象的事物特點要寫詳細。
③表達的方式可以多樣化，想怎麼寫就怎麼寫。
4．學生自己交流習作，教師巡視指導。
範文：太空學校
星期四，校長宣佈了一個令人振奮的訊息：經國際環境組織批准，我們橋口國小將遷到遙遠的木星上去，校名改成“太空學校”。
我們的太空學校坐落在一朵巨大的花上，我們天天都嗅著撲鼻的芳香，安安靜靜的坐在教室裡上課。老師全都由機器人來擔任，他們的手裡都沒有教鞭，對同學說話的口氣很溫和。今天給我們上課的老師名字叫J。這是我們到木星後的第一課――生活課，J教我們怎樣在木星上飛翔。
“同學們，在家裡，你們的生活全都由機器人照顧，但是在學校裡，你們要學會怎樣生活。我告訴大家，在你們的身上，都安裝了飛行裝置，電源就在食指和拇指上，將實質和拇指碰一下，就可以接通電源，你們就會飛起來了。”同學們驚奇的睜大了眼睛，有幾個同學忙按了一下，真的飛起來了。我害怕得手都顫抖起來。J老師慢慢走到我身邊，用手撫摩著我的胸口，輕輕地說：“別害怕，你一定行的！”片刻，我的心不再跳的那麼厲害了，J老師微笑著說：“現在你試一試，好嗎？”我把拇指和食指一捏，咦？我飛起來了！“同學們，現在我們起飛吧！”我們真的像小鳥一樣自由地在藍天上飛呀飛，白雲環繞著我們，好像是我們身上飄舞的紗巾，真快活！
回家後，我把作業送到電腦裡。J老師在家細心地為我批改，我的作業竟然得了“優”。這是我上國小以來得到的第一個“優”!我看著螢幕上大大的“優”字，高興得蹦了起來。
真的，在太空學校裡上課，沒有成堆得作業、試卷，沒有分數。後來，我們得經歷當然更有趣了，你想到我們太空學校來嗎？那就趕快報名吧！
板書設計：
想象作文
內容具體，語句通順
想象大膽、合理
有一定的科學性
講評步驟：
一、明確講評要點：
1、內容具體，語句通順。
2、想象大膽、合理。
3、有一定的科學性。
二、簡評本次作文情況（見批改摘記）
三、講評習作，指導修改：
四、學生再次修改自己的習作。
《想象作文》教學設計 篇7
教學目的：進一步認識什麼是實在事物，什麼是聯想和想象，體會聯想和想象在文章中的作用；運用聯想和想象，把看到的、聽到的以及內心感受寫下來
教學重點：根據實在事物展開豐富合理的想象
教學難點：想象合理，寫的新穎獨特，有意義
教學過程：
課前預熱：師生問好遊戲 + 一支好聽的歌
一、播放音樂，複習匯入
1、播放貝多芬《月光曲》，還記得這是什麼曲子嗎？
師：我們一定還清楚地記得這個傳說：一天夜晚，貝多芬藉著清幽的月光，即興創作了《月光曲》，窮兄妹倆聽得入了神。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什麼呢？（貝多芬的琴聲，給皮鞋匠、盲姑娘帶來了美妙的聯想）從哪兒我們可以知道？
二、以文為例，認識聯想與想象
1、出示課文《月光曲》第九自然段
師：現在我們看看課文第九自然段，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？
a．學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
b．學生讀聯想，體會情境。
2、引導體會聯想在文章中的作用
師：這個傳說之所以寫得這麼感人，這麼富有美感，與文章在記敘中展開了聯想、想象有很大的關係。
①引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎麼樣？（不那麼深刻感人。）不信，可以讀讀。
②指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地瞭解文章的思想感情。
③指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記敘或描寫中恰當地加入自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
④出示幻燈，歸納聯想和想象的作用
⑤出示習作範文《賣雞蛋的老大爺》
a．學生找出聯想和實在事物
b．說說聯想和想象在文章中的好處
三、運用聯想、想象練習補白
1、出示《月光曲》第九自然段
省略號表示什麼意思？省略了什麼？請接著寫下去。
2、試寫。
3、講評。（情感真摯？表達生動？聯想、想象得好嗎？……）
4、歸納聯想和想象的要求（聯想和想象要合理性：①要符合事物特徵；②要符合生活邏輯；③要寫有意義的內容；④所寫的內容力求新穎獨特）
5、出示下水文讀、評
四、聽音樂寫小作文
師：今天老師也給同學們帶來一首曲子，想聽聽嗎？
1、出示聽音樂要求，播放笛子獨奏《牧民新歌》
聽音樂要求：①.不要作出任何聲響（如翻文具盒、課本、紙張等）②.準備一支筆、一張紙或本③.靜心屏氣，細細體會④.兩耳不聞身邊事，一心只聽美妙音
2、說話訓練。聽著婉轉悠揚的笛聲，你眼前浮現出什麼畫面？
a．老師把學生髮言中的關鍵詞板書在黑板上
b．課件出示《牧民新歌》樂曲大意。老師告知所聽樂曲名稱和主要意思——《牧民新歌》，肯定學生的超常發揮
3、寫小作文。再聽一遍樂曲，請同學們把聽後的內心感受通過聯想和想象寫下來。
4、講評
①. 小組互相交流
②.小組推薦1——2名代表將作品給全班同學展示交流，要有感情的朗讀，注意抑揚頓挫
③.師生進行即興點評
《想象作文》教學設計 篇8
教學目標： 通過創編童話故事，激發學生展開想象，能有創意地表達想象中的事。
教學準備：課件
教學過程：
一、創設情境
同學們，今天這節課我們編一編童話故事，當一回童話作家。 (點選課件，出示天使畫面) 請大家把自己想象成這兩位小天使，張開想像的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛過浩瀚的大海，飛過巍巍的群山，飛過茫茫的田野，飛過綠綠的草地，我們來到了——動物童話王國。
二、創編故事 (點選課件，出示動物畫面)
1、大家看，這麼多的動物聚在一起，有的悠閒、有的緊張、有的自在、有的不安，動物們可能在幹什麼?(能說一項就說一項，能說二、三項也行) (日光寓覓食、歡慶六一、看螞蟻閱兵式、比本領、早鍛鍊)
2、動物王國正在搞什麼活動呢?聽森林廣播站正在播一則新聞。(親愛的動物朋友們，早上好!這裡是森林廣播站，現在為你播送新聞，我們動物王國一年一度的動物比本領大賽今天已經拉開帷幕，今年參賽選手之多，場面之火爆，大大超過了往年。首先上場的是大像伯伯和猴哥。)
3、哦，原來動物們正在進行比本領大賽呢! 首先上場的是大象與猴子，我們先來介紹一下比賽選手。 我們來當一回解說員，大家都知道體育節目的解說員——宋世雄吧，現在我們進行“賽世雄”活動。
4、解說前可加上什麼呢?老師昨天佈置大家收看了體育頻道節目，節目中說：“各位觀眾……”每位同學自己準備一下。指名說(觀眾朋友，大家好，森林電視臺為大家現場直播動物比本領大賽，首先介紹一下參加本次大賽的選手是……) 還有很多同學想說，請大家與同桌說說。
5、同學們，動物童話王國的動物可真多呀。任意選擇兩種動物，想想它們會比什麼?同桌可以互相討論。 你選的是誰跟誰比賽，比什麼?(比美、比機靈、比賽跑、比爬樹、比舉重、比塔積木、比計算)。、
6、根據自己的設想大膽地想一想，它們會怎麼做? (想一想)
7、把最精彩的一個比賽鏡頭把它畫下來。如果比賽結果不分勝負，可畫成連環畫形式(一幅或兩幅)(畫一畫)，畫好之後說一說童話故事。(說一說)
8、誰願意把你的畫展示給大家看，把你的故事講給大家聽，其他同學認真聽，等會兒請你評一評。(評一評) 指名說故事。一個好的解說員還要學會評論，評一評，編得怎樣?
9、找一個夥伴或老師把自己的故事講給他們聽，請老師幫忙指點，請教的時候注意禮貌。
三、自擬題目
1、同學們，我們給這個故事擬個題目 (以事情的內容為題，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題) 這就是我們這節習作課的題目。
2、下面我們就把這個故事編完整寫下來。
3、 同學們，動物王國的動物在感謝你們的指導，把這首動聽的曲子送給你們。
《想象作文》教學設計 篇9
一、教學目的
1．啟發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。
2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3．培養學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
二、教學重點
啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，並指導學生有序地、主次分明地說和寫。
三、預習學案
1．課前學生繪製自己心目中“想象作文”構想圖。
2．製作多媒體課件。
四、導學案
（一） 想象匯入，明確要求。
偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“想象是一切創造之源。” 同學們，今天就讓我們學習愛因斯坦，天馬行空想象一回。
1、出示要求，請同學們自由讀習作要求。
2、讀一讀，把你認為重點的詞句畫下來。
記得在上學期我們已經寫過一回想象作文了，誰還記得想象要怎麼樣？
指名說、師相機板書：大膽 新穎 奇特 美好
（二）創設情景，激發興趣。
1.出示幻燈，看畫展
師：今天，老師帶來了許多小朋友奇妙的想法，現在老師和同學們一起走進這奇妙的世界，請邊看邊想：你有哪些奇妙的想法（引導學生說自己想法或暢想未來．）
(1)小組互相交流。
(2)指名說說。
（三） 請欣賞習作範文：
1、看畫
（1） 看了這幅畫，你有什麼想法？（小組討論）
（2） 指名說
2、 出示範文（例文根據這幅畫而寫）
過渡：老師也進行了大膽的想法。
（1） 抓住了什麼去想？
（2） 有哪些想象？
（3） 想象合理嗎？為什麼？
（四）展開想象，說一說
師：你準備寫什麼？請四人小組互相交流，可以出示自己的圖畫，也可以自由想象。
1． 誰先來說一說，展示一下?（3個學生）
2.全班交流評價：你們認為他說得怎麼樣？
3． 同學們想象得真美好！趕快順著你的思路寫下來吧。形
式不限。題目自擬。老師期待著更多的富有想象力的佳作問世。
五、課堂練習
自由寫作。（教師巡查，相機指導寫作）
六、課後作業
寫一篇想象作文。
七、課後反思
作文教學是一個長期的，艱鉅的任務，不是說一個單元就可以完成一類作文的訓練。一類作文，訓練的點也有好多，一個訓練不到，學生的習作就可能不能完成得讓我們老師滿意，所以，不能期望一個好教案就能做到完美無缺，把所有的訓練都完成，要求的作文寫完整，寫完美，這是不可能的。平時的訓練，點點滴滴的訓練，有系統的訓練必不可少。需要作文老師們耐心、細緻地下功了。
比如本課，這個教案看起來完美得很，可實際上，要是在一節課內，或說這一次訓練中，學生就能按我們老師的要求，寫出好的寫景文章來，幾乎是不可能的。在寫這個文章以前，要進行句子寫具體的訓練，如何表達自己的感情的訓練等等，好多的專項訓練，還有修改的習慣，這些都是必不可少的啊。
《想象作文》教學設計 篇10
設計理念：
童話以曲折動人的情節、擬人化的寫法、優美生動的語言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閱讀教學，孩子們對童話特點有了較深的瞭解。在此基礎上，這次習作以讀童話、說童話、寫童話來安排教學流程，進一步提高學生寫作童話能力，激發起他們的創作慾望。
教學目標：
1、通過讀童話瞭解童話特點，提高欣賞童話的能力。
2、通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。
3、在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學重點：
瞭解童話的特點，學會編寫童話。
教學難點：
1、展開豐富的想象。
2、通過童話故事說明一個道理。
課前準備：
多媒體課件
教學流程
一、師生談話匯入
孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？你們都聽過哪些童話故事啊？你們想不想自己來編童話故事呢？今天劉老師就和你們一起來創編童話故事好嗎？
二、重溫童話，瞭解童話的特點
師引導學生從本單元學過的童話中，說出童話的特點。
1、把物當作人來寫。
2、豐富有趣的想象。
3、健康積極的意義。
三、看圖，說童話，學會方法，編寫童話。
1、出示課件：狐狸小兔
師：孩子們，你們看它們是誰？
2、你們知道狐狸和小兔有什麼樣的特點嗎？指名學生說
3、現在我們有了故事的主人公。
我們要編寫一個童話故事，除了主人公以外，還需要哪些要素呢？
引導說時間、地點、事情
4、那這兩個動物，它們是怎麼相遇的？它們之間又會發生什麼事呢？孩子們可以開動腦筋，大膽想象。
指名說
5、小組討論：如何設計一場有趣、驚險的故事情節呢？結果又如何呢？指名說
6、老師就以這兩個主人公，編寫了一篇童話故事，你們想不想聽啊？
課件出示“狐狸和小兔”，學生邊看，老師講故事。
引導學生擬題。
7、聽完了這個童話故事，我們一起來總結一下吧，要寫好一篇童話故事，需要哪幾個步驟？
選好主人公。
設想主人公之間會發生什麼事情。
講清事情的起因、經過、結果。
④設計有趣的情節（對話、動作、神態、心理活動）。
⑤擬個題目。
四、學生編寫童話
課件出示圖
1、用所學的方法，自由編寫童話。
2、小組內說說，你要編一個什麼樣的童話故事。
3、指名說一說。簡單的三兩句說說自己要編什麼故事。
4、學生開始編寫，老師指導。
5、點名讀故事，點評。
