韓愈的《馬說》全文僅150字,但文短氣長,表現了作者深刻的思想和精湛的藝術技巧,閃耀著作者獨特的審美見解的光芒，本文是小編整理文言文馬說複習要點的資料，僅供參考。
一、文學常識：韓愈，字退之，唐代文學家，散文尤其著名，有"文起八代之衰"的美譽，有《昌黎先生文集》。被列為"唐宋八大家"之首，與柳宗元並稱韓柳。
二、解釋下列加點的詞語
1、故雖有名馬：所以。///即使。2、只辱於奴隸人之手：受屈辱。3、不以千里稱：不把(它)稱為千里馬。
4、一食或盡粟一石：一食：吃一頓;//或：有時;//石：十鬥為一石。5、食馬者不知其能千里而食：同"飼"，餵養。
6、是馬也，雖有千里之能：這樣的。7、才美不外見：通"現"，顯現。8、且欲與常馬等不可得：猶，尚且;//普通，平常;///等同，一樣。9、安求其能千里也：怎麼，哪裡;//日行千里11、策之不以其道：驅使;方法12、食之不能盡其材：喂;//通"才"，指才能13、執策而臨之：握;//鞭子;//到(它)跟前。14、其真無馬邪：難道15其真不知馬也：恐怕
三、理解性默寫：
1、本文的中心論點是：世有伯樂，然後有千里馬。
2、千里馬的悲慘遭遇是：只辱於奴隸之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。
3、千里馬被埋沒的根本原因是：食馬者，不知其能千里而食也。
4、千里馬被埋沒的直接原因是：食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。
5、食馬者"不知馬"的具體表現是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
6、對"食馬者"的無知發出強烈的譴責的語句是：且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。
7、表現"食馬者"以"知馬者"身份嘆息的語句是：執策而臨之，曰："天下無馬。"
8、全文的主旨句是：其真無馬耶?其真不知馬也!
9、有一位名人曾說過："世上不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。"由此我們可想到《馬說》的一句話：千里馬常有，而伯樂不常有。
10、表明千里馬和伯樂關係的語句是：世有伯樂，然後有千里馬。
11、能夠表現統治者平庸淺薄，愚妄無知的語句是：執策而臨之，曰："天下無馬。"
12、領起全文作用的句子是：世有伯樂，然後有千里馬。
13、表明愚妄無知，平庸淺薄的統治者對千里馬的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意
14、表明作者對千里馬被埋沒的感嘆的句子是：其真無馬耶?其真不知馬也!
15、能表明千里馬外在特徵的句子是：馬之千里者，一食或盡粟一石。
16、寫千里馬有異於常馬的特徵的句子是：一食或盡粟一石。
17、運用設問句表達作者心中感慨的句子是：其真無馬耶?其真不知馬也!
18、美往往存在於平凡的事物當中，有時我們為了刻意的追求完美，往往忽略了身邊的美，使其遭受不應有的遭遇，使我們為之遺憾痛心，這種遭遇與《馬說》中千里馬的遭遇相似，相應的句子是：只辱於奴隸之手，駢死於槽櫪之間
19、點明伯樂對千里馬的命運起決定作用的句子是：世有伯樂，然後有千里馬。
四、課文內容理解：
1、這篇文章表面是在談馬，其實是在談人才，韓愈在文中強調了識別(發現)人才和善待(尊重、正確對待)人才的重要性。
2、本文采用"託物寓意"的寫法。本文的"千里馬"、"伯樂"、"食馬者"各有喻指：
"千里馬"指人才;"伯樂"指善於識別人才的統治者;"食馬者"指愚妄淺薄的統治者。
3、第-段文字說明了什麼?答：伯樂對千里馬的命運有決定性作用。
4、是不是世上先有伯樂，然後才有千里馬呢?答：是，強調伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。
5、第二段說明了什麼?答：說明千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。
6、第三段主要內容是什麼?答：不是天下無千里馬，而是不識馬。(即：諷刺"食馬者"的淺薄無知。)
7、第三段中哪句話點明瞭全文的中心?答："其真不知馬也"
8、本文通篇不離千里馬，難道只是說"馬"嗎?答：借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現狀作了揭露。
9、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想?答：表達作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。
10、"策之""食之""鳴之"是什麼句式?答：排比句式。總括不識馬者不按照千里馬的特性來對待它。
11、你是怎麼理解"其真無馬邪?其真不知馬也"的?
答：表現了作者對統治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。
12、伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關係是什麼?
答：千里馬寓人才,伯樂寓能發現賞識任用人才的人。先有伯樂,而後有千里馬,千里馬常有,而伯樂不常有。要發現人才,愛護人才,否則,人才就會被埋沒,有人才也等於沒有人才。在韓愈看來,世上缺乏的不是人才,而是發現人才的人。所以說課文中流露的是作者懷才不遇之情和對統治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。
13、這篇文章的主旨是：借千里馬為喻對封建統治者"不知馬",埋沒人才的行為作了有力的揭露。
14、結合全文，談談成為"千里馬"的必要條件是什麼?
答：要有千里馬的才能;要有展示的機會;要有識別人才，欣賞人才的伯樂。
五、開放性試題
1、作者以千里馬喻人才，從文中千里馬的遭遇來看，人才展現才華最需要的是什麼?
答：在講究"素質"的今天，一匹真正的千里馬必須具備的條件之中，適應環境，發揮潛能是最重要的。沒有遇到伯樂，怎樣才能避免"駢死於槽櫪之間"，最終能以"千里稱也"?首先，馬必須調節自身條件與跑步情況的比例，儘可能在吃不飽的情況下，跑出與常馬一樣的水平，自己呢?利用食馬者偶然的"加餐"跑出更勝一籌的速度。千里馬最終成功了。顯然，策不以道，食不盡材，鳴不通意的境況，才是真正考驗千里馬的素質時。
2、對對聯。上聯：無才難做千里馬下聯：有志可成萬里駒
3、清代龔自珍的詩句"我勸天公重抖擻，不拘一格降人才"，與本文所闡述的選拔人才的方法是否一致，試加以說明。
答：兩種方法不一致，《馬說》中通過伯樂發現人才;而龔自珍表現的人才選拔是不拘一格，即多途徑，多層次，多方面選拔。
4、古往今來，許多懷才不遇者用自己由衷的筆調，抒寫出自己心中的憤慨並流傳為千古名句。請你寫出你熟悉的兩句，並標明作者和出處。
如：三十功名塵與土，八千里路雲和月。岳飛《滿江紅。詠懷》
先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。范仲淹《岳陽樓記》
5、讀完本文後，你認為伯樂應具備怎樣的才能?請聯絡你自己的讀書實際，列舉一位大家熟悉的伯樂，並用簡潔的語言概括他的事蹟。
答：伯樂必須具備知人善用的才能，任人唯賢，要善於發現並重用人才。如：齊桓公發現並重用管仲，使齊國強盛起來。
6、伯樂和千里馬在推動社會發展方面誰更重要?請暢談你的看法?可舉歷史和現實生活中的例子證明自己的觀點?
如：我認為千里馬更重要。因為社會發展需要人才，而千里馬正是推動社會發展的巨大動力。試想如果沒有愛迪生髮明電燈，我們尋找光明的眼睛不知還要在黑暗中徘徊多久。再如：如果沒有那些群策群力的科學家，我們不知能否破解DNA的奧祕
《馬說》複習資料世有伯樂，然後有千里馬 [世上有了伯樂，然後才有千里馬]。千里馬常有，而伯樂不常有。[千里馬常有，可是伯樂卻不會經常有]故雖有名馬[即使有很多名貴的馬]，只辱於奴隸之手[也只能在僕役的手下受到屈辱]，駢死於槽櫪之間[跟普通的馬一起死在馬廄裡]，不以千里稱也[不會獲得千里馬的稱號]。 馬之千里者[日行千里的馬]，一食或盡粟一石[一頓或許能吃下一石的糧食]。食馬者，不知其能千里而食也[餵馬的人不懂得要根據它日行千里的本領來餵養它]。是馬也[(所以)這樣的馬]，雖有千里之能[雖有日行千里的能耐]，食不飽[卻吃不飽]，力不足[力氣不足]，才美不外見 [它的才能和美好的素質也就表現不出來]，且欲與常馬等不可得[想跟普通的馬相等尚且辦不到]，安求其能千里也[又怎麼能要求它日行千里呢]。
策之不以其道[鞭策它不按正確的方法]，食之不能盡其材[ 餵養又不足以使它充分發揮自己的才能]，鳴之而不能通其意[聽它嘶叫卻不懂得它的意思]，執策而臨之[(反而)拿著鞭子站在它跟前]，曰:“天下無馬[天下沒有千里馬]。”嗚呼[唉]!其真無馬耶 [難道果真沒有千里馬嗎]?其真不知馬也[其實是他們真不識得千里馬啊]。
韓愈:《馬說》選自《唐宋散文選》，作者韓愈，字退之，河北昌黎人，唐代著名的文學家，其散文氣勢雄健有力，語言精練。是唐宋八大家之首，古文運動的倡導者。
通假字
1、食馬者不知其能千里而食也。“食”通“飼”，餵養; 2、才美不外見。 “見”通“現”，顯示;
3、食之不能盡其材。“材”通“才”，才能; 4、其真無馬邪?“邪”通“耶”表疑問，相當於“嗎”
重點實詞
(1)駢死於槽櫪之間 並列而死 (2)一食或盡粟一石 有時
(3)且欲與常馬等不可得 猶，尚且 (4)策之不以其道 用鞭子打
(5)執策而臨之 面對 (6)是馬也，雖有千里之能 這，這樣
能: 雖有千里之能(才能) 食: 食不飽，力不足，才美不外見(吃，動詞)
安求其能千里也(能力能夠) 食之不能盡其材(飼，餵養。動詞)
之:祗辱於奴隸人之手(助詞，相當於“的”) 執策而臨之(它，指代千里馬)
鳴之而不能通其意(助詞，調節位元組不譯代詞)
理解填空。
1、本文的中心論點是:世有伯樂，然後有千里馬。
2、《馬說》中強調伯樂對千里馬命運起決定作用的句子是:世有伯樂，然後有千里馬。
3、描述千里馬被埋沒的具體情形的句子是:祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間。
4、全面總結食馬者不知馬的表現的句子是:策之不似其遭，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
5、《馬說》中最能表現作者憤懣之情的語句是:駢死於槽櫪之間;天下無馬。
6、《馬說》中點明文章主旨的句子是:真無馬耶?其真不知馬也。
7、本文的中心句是:其真不知馬也。
8、“其真無馬邪”照應上文“天下無馬”一句。
9、本文託物寓意，文中“千里馬”喻指能為統治者效力的人才;伯樂喻指識別人才、利用人才的明智的統治者;“食馬者”喻指埋沒扼殺人才的庸人。
簡答題
1、作者借“千里馬” 的遭遇，寄託了怎樣的思想感情?
答:寄託了作者懷才不遇的憤懣之情。
2、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發現，你該怎麼做?
答:我要毛遂自薦，主動展示自己的才能。(或:我要努力完美自己，做得更好。或:我要做到心態平和，相信是金子總會發光的。)
3、文中“嗚呼”蘊含著作者怎樣的感情?請你結合文字加以分析。
答:蘊含著作者懷才不遇的.憤懣;對統治者埋沒、摧殘人才的的痛恨。
4、如果想成為“千里馬”，你認為最需要的主觀和客觀條件各是什麼?請結合文字與現實生活談談。
答:主觀條件:把握機遇，自強不息;客觀條件:適合成長的環境，識才愛才用才的伯樂。
5、在作者看來，“伯樂”與“千里馬”哪個更重要?為什麼?
答:伯樂更重要。因為先有伯樂，然後才有千里馬。(因為沒有伯樂，千里馬就被埋沒了)
6、文章第二段流露出作者對“千里馬”怎樣的思想感情?
答:為千里馬鳴不平。(或:為千里馬得不到應有的待遇而感到同情和惋惜。)
7、文章最後最後兩句表達了作者怎樣的思想感情?
答:對統治者辱沒人才的不滿和憤懣。
8、《馬說》首句的作用?指明瞭千里馬與伯樂有什麼關係?你是否同意作者的觀點?
答:首句提出中心論點，開篇點出論證的前提，有提挈全文的作用，指明千里馬對伯樂的依賴關係。
我認為千里馬自身素質更重要，千里馬應具備自我推銷的能力，不應一味等待伯樂的賞識，應主動尋找機會展示自己。
9、你認為現代人才具有怎樣的素質?
現在的人才首先要具有良好的心理素質，具有堅強的意志，其次要有豐富的專業知識，這樣才能在競爭中游刃有餘，再次還要有毛遂自薦的勇氣。
10、文章列舉了“千里馬”的哪些遭遇?作者借千里馬的遭遇，寄託了怎樣的思想感情?
答:千里馬的遭遇:只辱於奴隸之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。食不飽，力不足，才美不外見。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
寄託的的感情:文章似乎是在說馬實際上處處是在說人，是在指摘著不合理的社會現實。作者是站在統治階級的角度上對統治階級埋沒人才的不合理現實進行批判。
11、從文 中看，千里馬遇不到伯樂，它們有著怎樣的命運?
答:千里馬的才能不被發現，才能無法發揮，得不到應有的待遇，遭遇種種屈辱。
12、作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，反映了當時怎樣的社會現實?
答:社會上並不缺少有才能的人，但由於沒有人發現、善待和重用，他們往往被埋沒。
13、千里馬被埋沒的直接原因是什麼?根本原因是什麼?就其根本原因談談這篇文章揭示了怎樣的社會現實?
答: 直接原因是食不飽，力不足，才美不外見; 食馬者不知其能千里而食也
揭示了統治者昏庸無道，不識人才，埋沒人才，啥、甚至摧殘人才的在、社會現實。
14、如何理解“且欲與常馬等不可得”?
答:這句話的意思是想要與常馬一樣都達不到。因為通常數量的餵養，常馬吃飽了而千里馬遠沒有吃飽，沒吃飽的當然比不上吃飽的，本領自然發揮不出來。這說明千里馬餵養不得法，便無法顯示它的本領。所以遇到不懂馬的“食馬者”，千里馬只能有如此遭遇。
15、文章結尾處為什麼直接引用食馬者所說的“天下無馬”這句話?
答:其目的在於表現封建統治者的“愚妄無知”。
16、本文描述了“千里馬”怎樣的悲慘遭遇?有什麼作用?
答: “只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間”，揭示人才終生被埋沒，才能不得施展的命運。 “食不飽，力不足，才美不外見”，揭示人才因“飢餓”而無法展現才能的無可奈何的痛苦。
12、本文抒發了作者怎樣的思想感情?
答:表達了作者對封建統治者埋沒人才，摧殘人才的強烈憤慨和抨擊。
13、本文表達了作者什麼政治主張?
答:希望統治者善於發現人才，重用人才，使他們充分發揮自己的才能和作用。
14、文章結尾句“其真無馬邪?其真不知馬也”表達了作者怎樣的思想感情?
答:表達作者對不知馬的食馬者的嘲諷與憤慨之情。
15、文中最具有諷刺性的情景是什麼?為什麼?
答:是“執策而臨之曰:‘天下無馬’”一邊折磨千里馬，一邊慨嘆天下沒有千里馬，真是絕妙的諷刺，作者生動地刻畫出統治者愚妄無知的形象。
16、這篇文章有什麼現實意義?
答:告訴人們要任人唯賢，要善於發現人才，不能壓制、埋沒人才。
17、千百年來，懷才不遇之士常常感慨萬千，如果你是當今社會的一個人才，也不被重用，你將怎麼做?
答:在現實生活中，即使沒有遇到伯樂，我也要抓住時機，展示自己的才能，樂觀向上，積極進取，為社會做出貢獻，讓自己的人生充盈美好。
18、請寫出古往今來，曾被統治者埋沒甚至迫害過的名人及這些人發出了無盡的感慨。
答: 劉禹錫，“巴山蜀水淒涼地，二十三年棄置身” 范仲淹，“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”。
岳飛 三十功名塵與土，八千里路雲和月。
19、根據你對本文的理解，擬一組不少於五言的對偶句。
答:無才難做千里馬，有志可成萬里駒。
20、本文寫作有何特點?
運用託物寓意的寫法，以千里馬的命運來比喻人才的命運，文章採用反問、設問、排比等手法，反覆論述，層層深入，耐人尋味。
21、課文首先為我們擺明了什麼觀點?突出強調了什麼問題?
擺明的觀點是“ 世有伯樂，然後有千里馬”。突出強調了伯樂能識馬，如果沒有伯樂的慧眼，千里馬就會被埋沒，即伯樂對千里馬的命運起決定作用。
22、作者如何層層深入論證論點的?
起句就揭示全文論點，接著從正反兩方面對論點作概括論述，第二段進一步從反面展開論述，說明伯樂對千里馬的重要性。第三段對“策馬者”進行辛辣的嘲諷，結尾再次強調造成不合理現象的原因，是“不知馬”，與開頭的論點相照應。
23、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發現，你該怎麼做?
示例一:我要毛遂自薦，主動展示自己的才能。示例二:我要努力完善自己，做得更好。示例三:要做到心態平和，相信是金子總會發光。
24、伯樂和千里馬在推動社會發展方面誰更重要?請暢談你的看法?可舉歷史和現實生活中的例子證明自己的觀點?
如:我認為千里馬更重要。因為社會發展需要人才，而千里馬正是推動社會發展的巨大動力。試想如果沒有愛迪生髮明電燈，我們尋找光明的眼睛不知還要在黑暗中徘徊多久。再如:如果沒有那些群策群力合力的科學家，我們不知能否破解DNA的奧祕。
朗讀停頓節奏。
1、且/欲與常馬等/不可得。2、其/真無馬邪?3、安求/其能千里也。
4、食之/不能盡其材。5、食馬者/不知其能千里/而食也。
6、且/欲與常馬等/不可得
《馬說》複習資料1,給加點字注音.
駢死( )槽櫪( )( )粟( )外見( ) 食馬( )祗( )
2,解釋下列加點字的含義.
①祗辱於奴隸人之手( )
②駢死於槽櫪之間( )( )
③千里馬常有,而伯樂不常有( )
3,填空. ①韓愈,字__________,________代著名__________家,他的著作收在《___________》裡.他和 , , , , , , ,一起稱為"唐宋八大家".
②"說"是一種文體,可以 也可以 但都是為了 .
③本文中韓愈說明庸者"不知馬"的具體表現的句子是:____________,____________,____________.
4.本文中有五個"也"字,請對其所表達的語氣分別作出解說.
①食馬者不知其能千里而食也 _________
②是馬也,雖有千里之能 _________
③安求其能千里也___________
④其真無馬邪 其真不知馬也__________
一、作者作品:
韓愈唐朝文學家。本文選自《昌黎先生集》裡的《雜說》。
二、說的特點:可以說明事物，可以發表議論或記敘事物。
三、閱讀理解:
1、本文中心句:(中心論點)世有伯樂，然後有千里馬。
2、本文寫法:託物寓意(借伯樂和千里馬為喻，對統治者不能識人才，埋沒人才，表達了強烈的憤慨)
3、本文段意:一段:伯樂對於千里馬的決定作用。二段:千里馬被埋沒的根本原因是食馬者的無知。三段:總結全文，寫食馬者的愚妄。
4、表明千里馬與伯樂依賴關係的句子:世有伯樂，然後有千里馬。
5、千里馬必然被埋沒的原因:千里馬常有，而伯樂不常有。
6、描寫千里馬可悲命運的句子及作用:祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間。作用:從反面論述了中心論點。
7、表明食馬者無知的句子:食馬者不知其能千里而食也。
8、食馬者無知所造成的惡果的句子及作用:食不飽，力不足，才美不外見。且欲與常馬等不可得，再次從反面論證論點，揭示被埋沒的原因。
9、寫食馬者的愚妄(平庸淺薄)的句子:策之不以其道,食之不能盡其材;鳴之而不能通其意。
10、"其真不知馬也"的作用:與開頭呼應，點明全文主旨。
11伯樂、千里馬、食馬者的比喻意義:伯樂比喻知賢識才的人，千里馬比喻出類拔萃的人，食馬者比喻埋沒摧殘人才的統治者。
12、《馬說》中寫伯樂對千里馬起決定作用的句子是:世有伯樂，然後有千里馬.
13、千里馬的才能被埋沒的原因是什麼?①伯樂不常有。②食馬者不知其能千里而食也。③食不飽，力不足，才美不外見。
14、在《馬說》第三段中，作者認為對"千里馬"的摧殘、埋沒體現在哪三個方面?①策之不以其道。②食之不能盡其材。③鳴之而不能通其意
15、策馬者是怎樣的不認識千里馬?策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
16、《馬說》中提出人才培養需要外在條件的句子是:是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
17、《馬說》中描寫千里馬終身遭遇的句子是:只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。
18、《馬說》的主旨是:其真無馬邪?其真不知馬也。
19、懷才不遇的人常慨嘆的兩句話是:千里馬常用，而伯樂不常有。
20、這篇文章採用託物寓意的寫法。伯樂比喻善於識別人才的統治者;千里馬比喻有才之士;食馬者比喻不識人才，摧殘人才，埋沒人才的淺薄愚妄的統治者。
21、對食馬者進行強烈諷刺是哪一句?執策而臨之，曰:"天下無馬!"
⑤不以千里稱也____________________
5.解釋下面句中加點的詞.
一食或盡粟一石( )
食馬者不知其能千里而食也( )
且欲與常馬等不可得( )
6.找出下列各句中的通假字,並寫出它的本字和意義.
才美不外見 _____通__________ 含義:________________
食之不能盡其材____通___含義:__________ _____通____ 含義:_____
其真無馬邪 _____通_____ 含義:______________
7.翻譯下面的句子.
食馬者不知其能千里而食也.
安求其能千里也
③鳴之而不能通其意.
④其真無馬邪
8.給下列句中加點的"食"字注音並釋義.
一食或盡粟一石( )( )
食馬者不知其能千里而食也( )( )( )( )
食不飽,力不足.( )( )
食之不能盡其材.( )( )
9.歸納文章第2段文字的主要意思.它在文章中起什麼作用
10.第3段文字中運用的修辭手法有哪些 起什麼作用
11.找出全文的主旨句,說說表達了作者怎樣的思想感情
12,下列加點詞的解釋錯誤的一項是( )
A,駢死於槽櫪之間:兩馬並駕,並列 B,食馬者不知其能千里而食也 食:通"飼",餵養 C,策之不以其道 策:用鞭子打 D執策而臨之 臨:靠近
13,下列句子中加點的詞語與例句加點詞語意思相同的一項是( )
例句:故雖有名馬,祗辱於奴隸人之手…… A,扶蘇以數諫故,上使外將兵. B,生亦我所欲,所欲有甚於生者,故不為苟得也. C,溫故而知新,可以為師矣. D,既克,公問其故.
14,從文章中可以看出,千里馬被埋沒的根本原因是 .(用原文回答)
15,用"∕"標出下面句子朗讀的語意停頓,每句標一處.
①安 求 其 能 千 裡 也 ②食 之 不 能 盡 其 材
16,下面句中加點詞的意思或用法相同一組是( )
A, 雖有千里之能 安求其能千里也 B,其真無馬邪 策之不以其道 C,鳴之而不能通其意 環而攻之而不勝 D,祗辱於奴隸人之手 學而時習之
馬 說(參考答案)
對對聯.上聯:無才難做千里馬 下聯:有志可成萬里駒
18.分別概括123的層次: 第一層(第1段)說明伯樂對手裡馬命運的決定作用;
第二層(第2段)揭示千里馬被埋沒的根本原因;
第三層(第3段)總結全文.表現作者對封建統治者摧殘人才的憤慨之情.
19."策之""食之""鳴之"是什麼句式 排比句式.總括不識馬者不按照千里馬的特性來對待它.
20.你是怎麼理解"其真無馬邪 其真不知馬也"的 表現了作者對統治者不能識別人才,摧殘埋沒人才的不滿和憤慨.
21.伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關係是什麼 千里馬寓人才,伯樂寓能發現賞識任用人才的人.先有伯樂,而後有千里馬,千里馬常有,而伯樂不常有.要發現人才,愛護人才,否則,人才就會被埋沒,有人才也等於沒有人才.在韓愈看來,世上缺乏的不是人才,而是發現人才的人.所以說課文中流露的是作者懷才不遇之情和對統治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴.
一,án cáo lì sù xiàn sì zhǐ
2.①只是 ②並列而死 喂牲口用的食器 ③可是
3.①退之 唐 文學 昌黎先生集 ②策之不以其道 食之不能盡其材 鳴之而不能通其意
4.①表示肯定語氣,肯定"食馬者"的無知.
②表示句中停頓,提醒讀者注意"食馬者"的無知給千里馬帶來的嚴重危害.
③表示反詰語氣,凝聚著作者憤慨之情.
④表示感嘆語氣,其間既有痛切之感,更有對"食馬者"的辛辣嘲諷.
⑤表陳述語氣,但流露出無限痛惜之情.
二,(一)5.①有時 ②它,代千里馬 ③等同,一樣
6.①見 現 顯露(或表現) ②材 才 才能 食 飼 喂 ③邪 耶 嗎,表疑問
7.①餵馬的人不懂得要根據它日行千里的本領來餵養它.
②又怎麼能要求它能夠日行千里呢
③聽它嘶叫卻不懂得它的意思.
④難道果真沒有千里馬嗎
8.①shí吃 ②sì喂 sì喂 ③shí吃 ④sì喂
9.指出千里馬被埋沒的根本原因,作論證的反面論據.
10.排比,引用,設問 將"食馬者"的愚妄寫得淋漓盡致,點明全文主旨:其真不知馬也.
11.其真不知馬也.對統治者有眼不識英雄和摧殘人才的現象進行猛烈地抨擊,表達了作者強烈的憤慨之情.
參考答案:
1,①材cái:同"才"②石:dàn 十鬥為一石;③見:xiàn 同"現";④稱: chēng 稱號⑤邪:yé同"耶"; ⑥祗:zhǐ同"只";⑦駢:pián兩馬並駕,
2,①或:有時②等:等同,一樣③道:方法④安:怎麼
3, 《昌黎先生集》 唐 文學家 哲學家 韓愈,柳宗元,王安石,蘇軾,蘇洵,蘇轍,曾鞏
4,記敘 議論 說明一個道理
5,其真不知馬6,D 7,B8,不知其能千里而食也(或:其真不知馬也)
9,日行千里的良馬,一頓或許能吃下一石糧食.
10,①安 求 ∕其 能 千 裡 也 ②食 之∕ 不 能 盡 其 材
11,①此,這②同"飼",餵養③鞭打(驅使)④有時12,C
13,能識別人才的人 食馬者
14,能從訴說自己的懷才不遇,譴責趕車人的愚昧粗暴,感激相馬人的知遇之情等角度展開合理想像均可.
1本文的中心論點是:世有伯樂,然後有千里馬.
2千里馬的悲慘遭遇是:祗辱有奴隸人之手,駢死於槽櫪之間
3千里馬被埋沒的根本原因是: 食馬者不知其能千里而食之.
4千里馬被埋沒的直接原因是: 食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得
5食馬者"不知馬"的具體表現是:策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意
6對"食馬者"的無知發出強烈的譴責的語句是:與常馬等不可得,安求其能千里也
7表現"食馬者"以"知馬者"身份嘆息的語句是:執策而臨之,曰:"天下無馬!"
8全文的主旨句是:其真無馬邪 其真不知馬也.
9有一位名人曾說過:"世上不是沒有美,而是缺少發現美的眼睛."由此我們可想到《馬說》的一句話:千里馬常有,而伯樂不常有.
10表明千里馬和伯樂關係的語句是:世有伯樂,然後有千里馬.
11能夠表現統治者平庸淺薄,愚妄無知的語句是:執策而臨之,曰:"天下無馬!"
12領起全文作用的句子是:世有伯樂,然後有千里馬.
13表明愚妄無知,平庸淺薄的統治者對千里馬的不公正的待遇的句子是:策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意
14表明作者對千里馬被埋沒的感嘆的句子是:其真無馬邪 其真不知馬也.
15能表明千里馬外在特徵的句子是:馬之千里者,一食或盡粟一石.
16寫千里馬有異於常馬的特徵的句子是:一食或盡粟一石.
17運用設問句表達作者心中感慨的句子是:其真無馬邪 其真不知馬也.
18美往往存在於平凡的事物當中,有時我們為了刻意的追求完美,往往忽略了身邊的美,使其遭受不應有的遭遇,使我們為之遺憾痛心,這種遭遇與千里馬的遭遇相似,相應的句子是:祗辱有奴隸人之手,駢死於槽櫪之間
19點明伯樂對千里馬的命運起決定作用的句子是:世有伯樂,然後有千里馬.
5.本文采用"託物寓意"的寫法.本文的"千里馬","伯樂","食馬者"各有喻指 "千里馬"指 人才; "伯樂"指 善於識別人才的統治者 ; "食馬者" 愚妄無知,平庸淺薄封建的統治者 .
6.第-段文字說明了什麼 伯樂對千里馬的決定作用.
7.是不是世上先有伯樂,然後才有千里馬呢 是,強調伯樂能識馬,如果不被伯樂識別,千里馬就會被埋沒.
8.第二段說明了什麼 分析千里馬被埋沒的原因,進一步說明,千里馬沒有遇到伯樂,無法施展才華.
9.文中哪些句子可以體現千里馬不能日行千里的原因 "食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得"
10.第三段主要內容是什麼 不是天下無千里馬,而是不識馬.
11.第三段中通過哪些語言來體現食馬者的淺薄愚妄 "策之不以其道……天下無馬"
12.第三段中哪句話點明瞭全文的中心 "其真不知馬也"這個結句,點明瞭中心.
13.本文通篇不離千里馬,難道只是說"馬"嗎 借千里馬難遇伯樂,最終被埋沒,對埋沒人才的現狀作了揭露.
14.本文通過描寫千里馬的遭遇,表達韓愈怎樣的思想 表達作者懷才不遇,有志難酬的憤懣心情.
15.本文中"伯樂""千里馬"各比喻了什麼樣的人 伯樂即善於識別人才的統治者. 千里馬即人才.
16.作者以千里馬喻人才,從文中千里馬的遭遇來看,人才展現才華最需要的是什麼 在講究"素質"的今天,一匹真正的千里馬必須具備的條件之中,適應環境,發揮潛能是最重要的.沒有遇到伯樂,怎樣才能避免"駢死於槽櫪之間",最終能以"千里稱也" 首先,馬必須調節自身的盡是與跑步情況的比例,儘可能在吃不飽的情況下,跑出與常馬等的水平,自己呢利用食馬者偶然的"加餐",跑出更勝一籌的速度.千里馬最終成功了.顯然,策不以道,食不盡材,鳴不通意的境況,才是真正考驗千里馬的素質.
一、作者作品:
韓愈唐朝文學家。本文選自《昌黎先生集》裡的《雜說》。
二、說的特點:可以說明事物，可以發表議論或記敘事物。
三、閱讀理解:
1、本文中心句:(中心論點)世有伯樂，然後有千里馬。
2、本文寫法:託物寓意(借伯樂和千里馬為喻，對統治者不能識人才，埋沒人才，表達了強烈的憤慨)
3、本文段意:一段:伯樂對於千里馬的決定作用。二段:千里馬被埋沒的根本原因是食馬者的無知。三段:總結全文，寫食馬者的愚妄。
4、表明千里馬與伯樂依賴關係的句子:世有伯樂，然後有千里馬。
5、千里馬必然被埋沒的原因:千里馬常有，而伯樂不常有。
6、描寫千里馬可悲命運的句子及作用:祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間。作用:從反面論述了中心論點。
7、表明食馬者無知的句子:食馬者不知其能千里而食也。
8、食馬者無知所造成的惡果的句子及作用:食不飽，力不足，才美不外見。且欲與常馬等不可得，再次從反面論證論點，揭示被埋沒的原因。
9、寫食馬者的愚妄(平庸淺薄)的句子:策之不以其道,食之不能盡其材;鳴之而不能通其意。
10、"其真不知馬也"的作用:與開頭呼應，點明全文主旨。
11伯樂、千里馬、食馬者的比喻意義:伯樂比喻知賢識才的人，千里馬比喻出類拔萃的人，食馬者比喻埋沒摧殘人才的統治者。
12、《馬說》中寫伯樂對千里馬起決定作用的句子是:世有伯樂，然後有千里馬.
13、千里馬的才能被埋沒的原因是什麼?①伯樂不常有。②食馬者不知其能千里而食也。③食不飽，力不足，才美不外見。
14、在《馬說》第三段中，作者認為對"千里馬"的摧殘、埋沒體現在哪三個方面?①策之不以其道。②食之不能盡其材。③鳴之而不能通其意
15、策馬者是怎樣的不認識千里馬?策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
16、《馬說》中提出人才培養需要外在條件的句子是:是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
17、《馬說》中描寫千里馬終身遭遇的句子是:只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。
18、《馬說》的主旨是:其真無馬邪?其真不知馬也。
19、懷才不遇的人常慨嘆的兩句話是:千里馬常用，而伯樂不常有。
20、這篇文章採用託物寓意的寫法。伯樂比喻善於識別人才的統治者;千里馬比喻有才之士;食馬者比喻不識人才，摧殘人才，埋沒人才的淺薄愚妄的統治者。
21、對食馬者進行強烈諷刺是哪一句?執策而臨之，曰:"天下無馬!"
