一、試卷分析
2011學年，我鄉國小一年級數學水平測試試卷，卷面總分100分。試題含填空題（28分）、計算題（15分）、算一算，連一連（5分）、按要求做一做（15分）、列式計算（12分）、解決問題（25分）六種題型，試題緊扣教材內容，重基礎知識的考查，涉及知識面廣，考查知識點多，難度適中，與生活實際相結合，能全面反映學生對知識與技能的掌握情況。
二、成績統計
1、我鄉國小一年級數學水平測試成績情況。（表一）應考人數參考人數參考率及格數及格率優分數優分率總分平均分最高分最低分41141110039195.136689.136650.589.21000我鄉16個班中，平均分最高的是95.9分，最低的是68.8分，高低差距為27.1分。其中，平均分在90分以上的有11個班，80至89分的有3個班，70至79分的有2個班。全鄉0—39分的有11人，佔2.7%；40—59分的有9人，佔2.2%；60—79分的有25人，佔6.6%；80—89分的有70人，佔17.0%；90—99分的有285人，佔69.3%； 100分的有11人，佔2.7%。從全鄉總體情況看，優分人數比重大，低分人數相對較少，高低分差距也不是太多。因此，就本次考試而言，該級學生在數學方面的整體素質相對不錯。
2、從411份中抽樣72份（和睦16份，中心32份，面街24份）不同層次的試卷作調查，各大題得分如下表（表二）。
題號總分得分失分得分率失分率一2016171729985.2%14.8%二108094813287.8%12.2%三3602966482.2%17.8%四108093314786.4%13.6%五86467818678.5%21.5%六1800153626485.3%14.7%[2]
從表中可以看出，第五題得分率最低，為78.5%；得分率最高的是第一，為87.8%。因此可見我鄉一年級本次水平測試中，多數學生掌握了基本的基礎知識及技能。但若從細處分析，試卷上有幾個地方失分率較高，也是我們一年級教師不容忽視的。
三、卷面情況及錯因分析
（一）、填一填（28分）。填空題重基礎知識，內容較細較多較全面，靈活性較大。因此，失分率較高。
第1、2、3、4、5、6、10小題做對的較多，但少部分學生對數位表認識不清，數位顛倒；少數同學不理解“相鄰的兩個數”。
第7小題是數圖形個數的題，這一題大部分同學錯在把“ ”數成了4個，不明白圖形的包含與被包含關係。
第8小題“正方體的上面是（ ）形。”是本大題中出錯率最高的小題，答案多為“三角形”、“圓形”。這一個小題並不是很難，但仍有很大一部分學生出錯。究其原因，主要是因為受第7小題的影響，很多學生以為第8題和第7題是一個題，所以沒有認真思考就照圖填空。
第9小題在整個大題中失分率是較高，該題對很大一部分學生而言，沒有“插隊”意識，因此答案多種多樣。
（二）、細心算一算，直接寫出得數（15分）。
內容是100以內數的加、減法。本題考察學生的計算能力。全鄉70～80%的學生能得滿分，15%左右的學生因粗心出錯。錯誤多數出現在這幾個小題上：39＋５、12－６＋８、60－３－50、75－5＋20。含有兩個計算符號的題學生容易出錯，有關9的進位加法容易出錯。
（三）、算一算，連一連（5分）。
本大題主要是檢查學生的認識“鐘錶”和“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的問題。這一題出錯較少，滿分率80%左右。全鄉“0”分的學生一共有7人。出錯的原因為部分學生把1、2小題混合在了一起，把第1題連到了第2題，第2題連到了第1題。一部分學生則是第1題多連；“多得多”和“多一些”混淆，“少一些”和“少得多”混淆。也有部分學生是屬於基礎問題，對所學的內容根本就是一竅不通。
（四）、按要求做一做（15分）。
本大題分為3個小題。第1小題是“看圖寫數”該題比較簡單，多數同學完成得比較好，只是部分學生不明白看數位表寫數如何寫，還有少數學生把寫數做成了讀數；第2小題學習吃力的同學主要是審題不清，弄不懂，不明白如何用三個數寫式子，甚至有的同學式子對了，得數錯了。第3小題錯誤最多的是圖上畫了幾捆小棒和幾根小棒，所以列式錯誤。還有一部分學生仍不明白大括號的意思。
（五）、列式計算（12分）。
本大題包括4個小題。多數學生錯誤是因為粗心，計算結果不正確。約有3人不列式，直接寫得數。有少部分學生對題意不理解，審題不清。錯得最多的是第4小題：“放學排隊，小明的前邊有4人，後面有3人，隊伍裡一共有幾人？”數學與生活聯絡的時候忘記了自我。還有少部分學生對減法關係式掌握不到位。
（六）解決問題（25分）這一個大題一共有4個小題。第1～3小題都是較簡單的題，出錯的主要原因是審題不清，不理解題意。計算粗心，將得數算錯。部分學生不聽題，導致會做的也錯。
錯誤最的是第4小題，失分原因是不理解題意，應列加法算式，卻寫成了減法；有的學生式子列隊，計算錯誤。第3個小問題“50元夠買什麼？”多數人只寫意思，沒有列式，統一丟2分。有些學生寫出買的東西，價錢卻算錯。
四、本次考試對今後教學工作的啟發
1、根據一年級學生的年齡和思維特點，教師應以學生的已有知識經驗和生活經驗為基礎，設計生動有趣、直觀形象的'數學教學活動，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識，激發學生學習數學的興趣，使其獲得愉悅的數學學習體驗，從而培養學生髮現問題、提出問題和解決問題及自主探索問題的能力。
2、教師在教學工作中要抓好基礎，學生基礎知識不過關，學生的思維就無法開啟，學習能力強的學生無法獲得進一步的提高，學習吃力的學生就會更加厭學，產生強大的挫折感。
3、教學中要引導學生增強聽題審題能力，在做每一題之前，要求學生認真聽老師念題，理解題目意思，形成良好的聽題審題習慣，提高做題的準確性和方向性。
4、教師平時的教學中要培養學生良好的思維習慣和學習習慣，要注重對學生進行學習方法的滲透，不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生學法，使學生形成良好的學習習慣。
5、教師教學中要注意培養學生的觀察能力，讓學生學會觀察。觀察能力是決定學生解答問題的關鍵，教師要結合教材的圖畫、圖形有意識的讓學生進行觀察訓練，不斷提高學生的觀察能力。
6、教師在教學和年終複習中，要抓重點，切忌搞題海戰術，讓學生在題海中耗費無數的精力和時間。教師要根據教材的重點和難點創造性的設計題目或者有選擇的利用現有的資料，重點訓練、難點突破訓練，達到事半功倍的效果，提高教學和複習的實效性。
總之，新教材的教學內容比以往教材的思維要求高、靈活性強，僅用大量機械重複的訓練是不能解決問題的。教師一方面要重視基本算理、基本概念的教學，精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習和綜合性練習；另一方面還要有目的地培養學生對分析問題、解決問題的方法進行訓練和指導，要加強對題意理解的訓練，對計算能力的訓練，並培養學生良好的學習方法和習慣，包括認真聽題、讀題、仔細審題的習慣等。
以上是本人對我鄉這次測試的情況做一些淺顯的分析，希望大家多多提出寶貴的意見和建議，謝謝！
