一、概述
·課名是《圓明園的毀滅》,是國小人教版語文五年級第九冊。
·本篇課文所需課時2課時,80分鐘。本課是第二課時
· 《圓明園的毀滅》是一篇敘述歷史的文章,主要學習內容是生字詞的識記和理解,課文的朗讀與理解,查閱和運用資料,課後小練筆。
· 通過學習本課,可以使學生記住國恥,深刻體會民族的恥辱,並學會蒐集和利用資料理解課文,加深認識和體會。
二、教學目標分析
1.知識與能力
複習生字詞,在熟讀課文的基礎上,抓住重點詞句理解課文內容;
默讀課文,會從課文中提出問題,自主探討;
能在課堂討論中產生豐富的體會和聯想,利用資料和圖片深刻體會歷史恥辱。
2.過程與方法
利用圖片和資料進行聯想和體會;
充分利用默讀,自主體會課文重點句段;
以圖文為支架,引發學生情感,形成問題進行討論深化和拓展文字內容
3..情感態度與價值觀
通過課文學習,使學生產生了解中國歷史的興趣,產生強烈的愛國情感;
能通過學習,形成自己的獨特感受,將愛國情感很好的表達出來。
三、學習者特徵分析
本節課的教學物件是西海民族寄校校五年級(1)班的學生,這個班是一個基礎知識學的不太紮實的班,通過半學期以來對學生學習興趣的培養,學生對語文的學習方法有所掌握,但創新能力及豐富的語文素養有待進一步提高。
學生對歷史知識較感興趣,喜歡研究。
學生語言表達能力較弱,不太流暢,不能說的具體
四、教學策略選擇與設計
本課綜合運用支架式教學,輔以講授法,啟發法,談話法,討論法,演示法,利用圖片和資料為支架,引發學生情感,形成問題,啟發討論。啟發學生抓住重點句段,交流感受,引導他們講感受表達出來。
五、教學資源與工具設計
國小人教版語文五年級第九冊新教材
與本課有關的多媒體課件教學資源
六、教學過程
(一)解題匯入
學生空寫,師逐字分析:圓(圓滿無缺)明(光明普照)園(皇家園林)師懷著沉痛的心情談話:就是這樣一座圓滿無缺,光明普照的皇家園林,在1860年被兩個強盜的一把大火毀滅了。板題:毀滅
生齊讀,強調毀滅的讀法。
(二)生自讀,讀後交流知道了什麼?
(三)組織交流
1學習第一段
師:讀了這一段你知道了什麼?
生:從兩個不可估量體會到圓明園的毀滅之嚴重,它是多麼的寶貴,不僅在中國文化史上是這樣,在世界文化史上也是這樣。
師:從兩個不可估量,你能體會到什麼?
生:英法鬼子為了自己的利益,損害了人類的文化,很怨恨,他們這種行為是可恥的,簡直是禽獸。
師:帶著這種感情去讀吧。
2.讀最後一段,你知道了什麼?
(這一切的一切都化為了灰燼,包括哪些園林藝術的瑰寶,建築藝術的精華)
師:再讀吧,感受一下自己的心情。
師:為什麼要這樣輕聲讀?
生:淒涼
師:是什麼化為了灰燼(齊讀)還有什麼?
生:為它的自豪感,工人的心血,智慧的結晶,歷史的文物。
師:不僅如此,更是中華民族最高的智慧,最用心的結晶。
再讀這句話。
3. 學習中間的部分
生默讀。
質疑:迅速找建築巨集偉的話,指名讀,其他學生用筆圈。這句話用了多少個有,練讀。
生:8個有。
師:咱們一個一個看,圓明園中有什麼?第一有(學生答)第二有(學生答)……
師:假如寫出圓明園的所有建築,還需多少個有?(生答,找根據)
生:“還有很多”,“西洋景觀”並未寫,“天南海北”,“中外名勝”飽覽”“流連”
師:現在讓我們走進圓明園,指名讀,其他學生閉目想象。
師範讀,學生體會,
課件出示圖片
師:這就是被稱為萬園之園的圓明園,漫步其中—美嗎?
可是這一切的一切,都不存在了,被兩個強盜的一把大火化為了灰燼。自己默讀,找問題,還想知道些什麼?問些什麼?
(1)他們不後悔嗎?
(2)他們的心什麼時候才會滿足?
(3)為什麼當時的中國人沒管?
(4)為甚讓英法聯軍侵入?為什麼當時沒有人去救火?
(5)當時人民為什麼那麼懦弱,沒有人去救火?
4.課件出示資料
師:什麼留下了映像?
生交流:(價值大,景觀多,歷史悠久)
師:面對這把大火,你有什麼要說的?
(記住這筆賬,這種仇恨,華為振興中華的力量)
(四).總結
這把大火不僅燒燬了這座舉世聞名的園林,也燒醒了中國人的崛起發展的決心
七、教學評價設計
本課將從以下幾方面進行評價:
1. 評價內容:課堂表現評價;學習效果評價(課堂學習效果評價加作業)
2. 評價方式:自評,教師評相結合;定量評價與定性評價相結合。
(1)學生自評:對文字內容基本理解,對教材中的精神領悟較深。
(2)教師評價:學生興趣濃厚,樂於討論,感悟較深。
1.學生課堂表現評價量表
專案
a級
b級
c級
個人評價
同學評價
教師評價
認真
上課認真聽講,作業認真, 參與討論態度認真
上課能認真聽講,作業依時完成,有參與討論
上課無心聽講,經常欠交作業,極少參與討論
積極
積極舉手發言,積極參與討論與交流,閱讀完了
能舉手發言,有參與討論與交流
很少舉手,極少參與討論與交流
自信
大膽提出和別人不同的`問題,大膽嘗試並表達自己的想法
有提出自己的不同看法,並作出嘗試
不敢提出和別人不同的問題,不敢嘗試和表達自己的想法
善於與人合作
善於與人合作,虛心聽取別人的意見
能與人合作,接受別人的意見
缺乏與人合作的精神,難以聽進別人的意見
思維的條理性
能有條理地表達自己的意見,解決問題的過程清楚,做事有
計劃
能表達自己的意見,有解決問題的能力,但條理性差些
不能準確在表達自己的意思,做事缺乏計劃性,條理性,不能獨立解決問題
思維的創造性
具有創造性思維,能用不同的方法解決問題,獨立思考。
能用老師提供的方法解決問題,有一定的思考能力和創造性
思考能力差,缺乏創造性,不能獨立解決問題
我這樣評價自己:
夥伴眼裡的我:
老師的話:
2.教師評價:
評價我的學生
a(優秀)
b(良好)
c(合格)
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