一：匯入
師：同學們都知道花兒是很漂亮的，就是因為漂亮你們才喜歡的，作者劉新喜歡的花叫醜菊。
二：板書
《醜菊 》齊讀兩次
師：讀完題目你們對這花的第一感覺是什麼？
三：自瀆（指名朗讀1 2 3 4 自然段）
師：剛開始時作者也認為醜菊很醜，請同學們找出有關句子讀一讀。（如如此惡名；等）
師：作者只是好奇想看看名字那麼醜的花它到底長成什麼樣？而且這花兒種了那麼久它都不開花，氣的都想把它拔掉，你覺得這個時候作者喜歡這花嗎？
四：品讀
師：就在這個時候沉睡一年的醜菊終於開花，它的花美不美呢？
師：好！請同學找出描寫醜菊很美的句子劃一劃，讀一讀，讀給你的同桌聽，注意把它讀美來。
（指名來朗讀，隨即指導，那麼美的花我們應該帶著怎麼樣的語氣去讀呢？）
師：對！我們應該帶著欣賞和喜愛的醜菊的這種感情去讀它。
師：還有那裡也寫了醜菊的美呢？
師：“最讓我欣賞的是。。。。。。”這一句也好很美，同樣的我們應該也帶著喜愛欣賞醜菊的這種感情來讀，請大家同桌相互練練）
1 ：指名讀
2：師範讀（加上動作容易理解。幫助學生理解花的朝向）
3：齊讀
五：悟出道理
師：好！我們欣賞了那麼美的醜菊，作者的.心裡可是滿心歡喜。但是在醜菊沒有開花之前，作者並不喜歡這醜菊，原因就是它的名字太難聽了。
作者從這一美一醜當中，悟出了什麼道理呢？？請同學們一起來讀一讀最後一個自然段。
師：讀完後大家想想作者明白了個什麼道理呢？（生找出“人世間。。。。但實一定要美）
師：對找得十分正確。請同學們一起讀一次。
1：師範讀
師：作者悟出的這個道理是很深刻的，要讀得深沉嚴肅，那麼請同學們聽陳老師讀一次。
師；請同學也想陳老師一樣帶著這樣的語氣同桌相互讀一讀 （指名讀）
師：讀得非常好，大家看看黑板，這句話要告訴我們什麼呢？“名”指的是什麼？“實”指的是什麼？（注：這是世間事物中的一種 ）
師：我們以醜菊為例，明白了醜菊名醜實美 相繼板書：名醜實美
師：這一課讓我們明白了這樣一個深刻的道理，哪怕你的外表不是那麼漂亮不是那麼瀟灑，但是你的心靈一定要美。
六 突出單元訓練重點（分清文章主次）
師：這篇課文我們學完了這篇課文和我沒上一課學習的《落花生》
的寫作順序和和協作結構是十分相近的，大家來回憶一下，《落花生》的寫作順序是怎麼的？
種花生~收花生~吃花生~議花生
師：很好，文章的主要內容是那一部分，（議花生）原因是描寫這一部分作者運用了很大的邊幅來寫。那麼其他的種。收。吃都是次要內容。
師：請同學們開動一下你們的腦子，想一想醜菊的寫作順序是怎麼樣的呢？
師：中間這兩段我們合起來看，主要寫了作者的欣賞醜菊，表達了作者的思想感情，用優美的句子來讚美醜菊，表達了作者對醜菊喜愛醜菊的思想感情。那麼這篇文章的主要內容是什麼呢？（賞醜菊）
師：那麼在這篇文章中哪一部分是次要內容呢/
師總結：文章的主要內容是跟作者的思想感情聯絡在一起的，所以在以後同學們寫作文的時候一定要抓住主要內容來進行習作。
師：作者的協作目的就是借醜菊的名來讚美名醜實美這個道理，我們呢把這種寫作方法稱為借物喻理
七：延伸教育
師；學習完了這篇課文，請同學們想一想，我們的日常生活中有什麼事或物是名與實不相符的？
結束：好了，希望大家學了這一課，也能像醜菊一樣做一個內在美，心靈美的人。
板書設計
18 *醜菊
（ 借 物 ）
（次） 種醜菊
（主） 賞醜菊 名醜實美
（喻理）
（次） 議醜菊
