作為一名教職工，常常需要準備教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的手捧鮮花的孩子教案，歡迎閱讀與收藏。
手捧鮮花的孩子教案 1
教學目標：
1、鞏固認讀14個生字。
2、學會要求掌握的7個生字及生詞。
3、指導有感情的朗讀課文。
4、體會誠實的可貴。
教學重難點：
引導孩子們在朗讀中體會誠實的可貴。
課前準備：
練習講好故事。
教學設計：
一、故事匯入，激發興趣
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，年紀很大了，想挑選一個孩子來當未來的國王。於是，他讓大臣們從全國各地挑選來很多孩子，發給每個孩子一粒花籽，三個月後將根據種花的情況來挑選國王。三個月過去了，很多孩子都捧著五顏六色的鮮花來到王宮，只有一個孩子卻抱著一個空花盆站在旁邊……
師：故事聽到這兒，你最想知道什麼？
生：這個孩子為什麼捧著空花盆？國王最後選誰當了未來的國王？
（板書：這兩個關鍵問題。）
[設計意圖:激發學生學習故事的興趣，培育邊聽邊思考，聽中質疑問題的習慣和能力，從孩子的問題需要來學習全文，談話文章的思想。]
二、初讀課文、隨文識字
師：這個故事就藏在語文書的第80頁，趕快開啟來讀一讀。小聲自由地朗讀課文，別忘了把不認識的`字做上序號。
師：用喜歡的辦法快速認識不認識的字。
師：同桌互相指認生字，對了，表揚他，有困難幫助他。
生：生字認讀檢查。（生字大闖關）
師：指名讀課文。（讀課文比賽。）
生：讀課文。（轉換角色讀，齊讀。）
師：看來，讀書的樂趣真不少，老師也想和你們一起讀，好嗎？這次看誰讀的最正確、流利。
師：讀。（引讀課文。）
[設計意圖：既正確、流利的朗讀課文，又理清了文章思路，明白大意。]
三、品讀課文，感悟道理。
師：讀了故事，現在你知道這個孩子為什麼手捧空花盆了嗎？課文哪個自然段告訴了我們？（根據學生的回答，相機學習第六自然段。）
手捧鮮花的孩子教案 2
教學目標：
1、學習7個生字的書寫，8個生字的讀音
2、教育學生從小要誠實。
教學重點：
體會誠實是一種美德，願意做一個誠實的孩子。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、動畫故事匯入
今天，常老師給小朋友帶來了非常喜歡的禮物，大家猜猜看？對，故事你們願意聽嗎？（播放故事動畫）
這個故事好聽嗎？他就在課本第六單元第一課。老師相信只要大家認真聽，專心學，就一定能把故事講給別人聽。
二、初讀課文，處理生字詞。
1、以自己喜歡的`方式讀課文。
2、檢測生字詞
遊戲（一）識字王國樂哈哈
遊戲(二)故事接龍比賽
6名選手讀——賽“冠軍”幾名評選——-“最佳評選員”
三、學習課文內容
遊戲做完了，我們一起去故事林中探寶吧！要想獲取寶物，必須克服以下困難：
故事林中問題多（一）
1、國王怎樣挑選接班人？
2、國王面對手捧空花盆的孩子，態度怎樣？
3、國王面對手捧鮮花的孩子，態度怎樣？
故事林中問題多（二）
1、手捧空花盆的孩子心情如何？
2、他為什麼捧著空花盆來了？
（是啊！他也想當國王，當上國王，就能統領全國，就能調動千軍萬馬，就會擁有至高無上的權利）
但是面對如此大的誘惑，他寧肯選擇傷心，甚至選擇失望，也不願去撒謊，不願去弄虛作假。這就是誠實！多麼難得可貴！
四、總結全文
故事的結果呢？
——手捧空花盆的孩子，被選中了，因為他很誠實；手捧鮮花的孩子，被淘汰了，因為他們弄虛作假。
老師希望：
在座的每一位小朋友，心靈深處也能盛開一朵“誠實之花”並且永遠常開不敗。
五、拓展延伸
學習了課文後，結合自己實際，你聯想到了什麼？
六、閱讀指引:《小櫻桃樹》、《列寧的故事》
手捧鮮花的孩子教案 3
活動目標：
1、通過觀查，講述畫面，理解故事內容，學習用自己的語言完整地講述故事。
2、積極參與討論，講述等活動，知道做人要誠。
活動準備：
1、幼兒有過栽種植物[如在自然角中照顧植物]的經驗。
2、"字寶寶樂園"教學掛圖[字詞：王子]。
活動過程：
一、引導幼兒講述自己栽種植物的經歷。
1、教師；小朋友，你們種過植物嗎？誰來說一說自己種植物的過程？[引導幼兒回憶以往的經驗，說一說自己在種植物時是怎樣做的。
2、教師；你栽種的植物發芽了嗎？為什麼？（引導幼兒討論種子發芽需要的條件。）
3、教師；有沒有小朋友在種的過程中，一直很細心地照顧它。但是卻沒有發芽的呢？你知道為什麼嗎？
二、觀察理解畫面，瞭解故事的內容。
1、幼兒自主觀察畫面。
教師；仔細地看看這幅圖，想一想，說一說發生什麼事情？
2、閱讀後，幼兒自由講一講自己看懂了什麼，有什麼看不懂的地方。
3、教師（講述故事前半段的內容）。
（1）這個國王是什麼樣子的？他想要做一件什麼事情？
（2）他給了四個兒子什麼？他為什麼要這麼做？
（3）小王子是怎樣照顧他的花的？他的盆裡長出花了嗎？他感覺怎麼樣？
（4）時間到了，發生了什麼事情？e小王子怎麼了，他會對國王怎麼說？
三、幼兒猜測故事結局。
1、教師；國王聽了小王子的話會怎樣？
2、請你來給故事設計一個結局。（幼兒自由猜測，想象講述。）3、幼兒在集體面前講述自己的`觀點。
四、閱讀畫面，瞭解故事結局。
教師；圖片上這些人的表情一樣嗎？有什麼不同？他們為什麼會有這樣的表情？
五、自由觀看圖片，嘗試用自己的語言完整的講述故事。
1、教師；你們喜歡故事中的誰？為什麼？
2、教師小結；誠實的人是最可以信任的人。我們應該向故事中的小王子學習，做一個誠實守信的人。
六、幼兒聽教師完整地講述故事。
手捧鮮花的孩子教案 4
一、激趣匯入。
今天老師給你們帶來了一個神祕的禮物，猜猜是什麼？（PPT出示鮮花）誰能用一個詞或者一句話來讚美這盆花嗎？（美麗、漂亮）
設定懸念：世界上最美麗的不是花兒，那是什麼呢？今天我們來學習一篇童話故事，學完了你就知道了。
板書：手捧空花盆的孩子。
誰來讀讀課題？看了題目，你有什麼問題想要問的？
二、分析課文，感知。
1、我們一起來聽聽這個故事（播放朗讀），故事裡的國王用什麼辦法選擇繼承人呢？我們來讀一讀第一自然段。
2、國王繼承人是幹什麼的呢？
3、誰學著國王的語氣來讀一讀：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。
（生互評）
4、這麼重要，那麼孩子們那道種子後會想些什麼？
5、（出示圖片）這些孩子裡面有一個孩子叫熊日。你們看他在幹什麼？那他是如何培育花種的呢？最後培育出了美麗的鮮花嗎？（生自由朗讀課文，畫出熊日種花的句子）
6、熊日是怎麼種花的？除了澆水，施肥，你猜猜熊日可能還會給花種做些什麼？從這些句子中你體會到什麼？看見花種沒有發芽，熊日心情是怎樣的？他會想寫什麼呢？（關鍵詞：十分用心？又）
7、帶感情讀一讀。
過渡句：第二天就是國王規定的日子了，孩子們種花的成績怎麼樣了呢？
三、讀一讀，思考：其他孩子們種花的成績怎麼樣了呢？
國王看見孩子們手捧一盆盆鮮花時的表情是什麼樣子的？誰能從課文裡找到描寫國王不高興的句子？請同學們一起來讀一讀這一句。（不高興地讀一讀）
1、讀了這句話後，你知道了什麼？
找到了描寫國王不高興的句子，誰來找找描寫國王高興的句子。你知道了什麼？（高興地讀一讀）
2、瞭解了這些，你有什麼疑問嗎？
過渡：我們再帶著這些問題讀一讀最後一自然段。
3、讀了這一段，你知道了國王為什麼看著抱著鮮花的孩子臉上沒有露出一絲高興的表情而看著熊日卻很高心呢？鮮花是從哪兒來的.？
所以國王十分高興，可他在前面卻宣佈誰能培育出最美的花就選誰當繼承人。國王為什麼這樣做？
4、國王為什麼選熊日為繼承人呢？
總結，感情昇華。
你從這篇課文裡讀懂了些什麼？那到底什麼是最美的？把你的感受說給大家聽聽吧。
四、拓展延伸
雄日因為誠實而成為受人尊敬的國王，那同學們想一想，你是一個誠實的孩子嗎？誠實的你有什麼高興的事嗎？
手捧鮮花的孩子教案 5
學習目標
1、認識“盆”、“位”、“選”等12個生字。會寫“分”、“要”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習複述課文。
3、知道誠實是人的美德，願意做一個誠實的人。
教學重點
識字、寫字、朗讀課文。讓學生感悟出誠實的品質最可貴。
課時安排：
2課時
教學準備：
課件
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、創設情景，匯入新課
1、談話：上節課我們結識了一些小夥伴，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理。今天我們再次走進童話王國，超越時空回到古代（適時播放相關錄影或有關畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在幹什麼？原來國王用一種獨特的方法選繼承人，是什麼方法呢？為什麼最後手捧空花盆的孩子成了繼承人？談談課文，我們就知道了。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字
1、自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，藉助拼音多讀幾遍。
2、複習學過的識字方法：我們以前學過哪些識字方法？（加偏旁、減偏旁、組合法等）運用以前所學的識字方法，識記生字。
3、小組交流自學所得（每個小組選出一個代表彙報自學情況，師相機指導）。結合本課實際，歸納和總結自主識字的常用方法：
加偏旁、換偏旁：分—盆；先—選；拉—位；
字義和字形結合：煮
4、猜字遊戲“開”字上面長犄角。
5、再讀課文，邊讀邊想：國王用一種什麼方法選繼承人？為什麼最後手捧空花盆的孩子成了繼承人？（螢幕出示）並用“──”劃出讀不懂的問題。
6、先討論以上問題，後質疑。
三、細讀課文，讀中感悟
（一）讀第三自然段
1、自讀思考。
2、討論：雄日是怎樣培育花種的？從中體會到了什麼？
3、感情朗讀。先自由放聲朗讀，再指名朗讀。（評議：他讀得怎麼樣？）
過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆湧上街頭的時候，雄日呢？
（用動畫出示相關畫面）
（二）讀第3自然段
1、小聲讀課文，邊讀邊想。
2、討論：看到這些，國王是怎麼說的，又是怎麼做的？如果你就是國王，看到這些，心裡會怎麼想，當時會是什麼感受？（啟發學生展開合理想象）
3、感情朗讀。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。
4、再讀課文，找夥伴合作，準備表演第三自然段內容。（提示：雄日的話可以根據前文自己補充，最好能複述下來。）
5、表演課本劇。
（三）讀最後一段
1、指名朗讀。
2、說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會想些什麼？
3、齊讀國王說的最後一句話。（螢幕出示）
四、總結全文，拓展延伸
1、學了這一課
文你受到了什麼啟發？
2、你想對那些捧著美麗花朵的孩子說些什麼。
第二課時
一、交流拓展，感情昇華
1、說說自己的感受。
2、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
二、檢查生字詞，鞏固識記
1、出示生字詞，學生認讀，用詞說句子。（花盆、一位國王、挑選、並、宣佈、十分、發芽、規定、盛開、一絲、盛開、表情、煮熟）
（1）齊讀、開火車讀、指名讀。
（2）用詞說句子。課件出示例句：
他十分用心地培育花種。
他十分高興地來到校園。
①指名朗讀，齊讀。
②“十分”可以換成什麼詞？（非常、特別、格外）
③試著用“十分”說一句話，鼓勵與眾不同。
三、指導寫字
1、自讀要寫的字，觀察範字，結合具體字，說說注意什麼。如：上下結構的字要先寫上邊，再寫下邊；左右結構的字要先寫左邊，再寫右邊；“選”字，要先寫“先”，再寫走之兒。注意提示“沒”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”重點指導寫“孩”字。
2、觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫。
四、作業
把這個故事講給別人聽。
教學案例（二）
第一課時
一、談話匯入，設疑激趣
1、一個月前老師佈置同學們做了一個種子發芽的實驗，那麼生熟兩粒種子的生長情況有什麼不同呢？（學生彙報）
老師祝賀大有的發芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什麼關係嗎？
2、出示課題、學生讀題。
4、學習生字“盆”。
5、讓學生就題目提問題，說說自己此時最想知道什麼？
（通過課前動手實踐，來促進學生對故事內涵的體會和理解。並在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）
二、初讀課文，隨文識字
1、學生自由讀課文，老師提出要求。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，藉助拼音多讀幾遍。
2、複習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些？（加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。
3、小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際可採用以下方法識字：
加偏旁、換偏旁：分──盆；先──選；拉──位；
字義和字形結合：煮
4、提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前後鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。
5、用小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6、逐段指名讀讀課文，邊讀邊校正讀音，並在讀後交流：這位手捧空花盆的孩子叫什麼？他最後成了什麼？畫出沒有讀懂的問題。
（遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。並結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。）
三、細讀課文，讀中感悟
1、王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢？指名朗讀課文最後一段，提問：國王為什麼選雄日做繼承人呢？
2、朗讀第二──四自然段，邊讀邊思考，並把有關的句子畫一畫。
3、小組合作學習，說一說國王選雄日做繼承人的原因。
（1）提出合作學習的要求：小組內人人發言，結合課文有關句子說說國王為什麼選雄日做繼承人？
（2）小組合作學習。
4、小組彙報交流，師生研討三、四自然段。
（1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那麼雄日是怎樣努力的呢？你能用課文裡的話說一說嗎？
（2）動畫展示種子發芽的過程，討論從中你體會到了什麼？
（3）把自己當作雄日，有感情地朗讀第二自然段。
a、自由放聲朗讀。
b、指名讀，大家說說他讀得怎麼樣？
（4）練習用“十分”說話。
a、先讀課後“讀讀想想”中的句子。
b、再想想文中的“十分”可以換成什麼詞。
c、練習用“十分”說句子。
（5）國王規定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什麼呢？如果你就是其中一人，你的心情會怎樣？該怎麼說呢？
（6）想象手捧鮮花的.興奮心情，讀讀這段話。
（7）就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？
生質疑問題：
a、國王為什麼不高興？
b、雄日為什麼手捧一個空花盆呢？
c、雄日的空花盆為什麼會讓國王高興了呢？
（8）結合學生疑問深化第四自然段的內容。
a、國王一句話也不說，他會想什麼呢？
b、雄日手捧著空空的花盆，他心裡會怎麼想呢？怎樣把他的這種心情讀出來呢？
c、你為雄日的期望落空而難過嗎？是呀，雄日付出了勞動，可是帶給他的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎？大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。
d、而當雄日最難過的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興地笑起來。來，我們站起來，一起高興地讀一讀。
（這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什麼選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。）
四、再讀課文，加深理解
1、再讀課文，自由結合，準備表演第三自然段的內容。
2、表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演後評議。
（建立一個開放而有活力的'語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，以此檢查學生是否讀懂了課文。）
五、鞏固識字
1、比一比誰的果子摘得多？（讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）
2、給生字找朋友。
（識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在遊戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。）
六、指導書寫
1、認讀生字“分”、“要”，觀察字的結構及每個部件在田字格中的位置。
2、範寫“分”、“要”。
3、學生描一描，寫一寫。
（寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。）
第二課時
一、複習生字
（一）遊戲：種花
課件出示12朵花，上面寫著12個生字，12個花盆，上面寫著12個音節，讓學生把生字和音節對應起來。
（二）我會讀（開火車抽讀後齊讀）
煮飯
盛開
宣佈
分數
發芽
規定
花盆
選拔
絲帶
表弟
（對生字、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果的檢查。）
二、複述課文
為激發講故事慾望，進行“故事大王”評比。
（一）自言自語試講。
（二）講故事挑戰賽。賽後頒發故事大王標誌。
（三）佈置課後實踐活動：把故事講給家人聽。
（複述課文的練習，採用評比“故事大王”的形式，一方面激發了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內容的內化。講故事時先自己試講，以求人人蔘與，再進行挑戰賽，互相競爭，達到高潮。）
三、指導書寫生字
（一）比較“沒”、“位”、“孩子”的共同點。（左右結構，左小右大）再範寫，學生描一描，寫一寫。
（尋找生字結構的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁通，學到寫好字的方法。）
（二）範寫“選”字，學生書寫。
四、交流拓展，感情昇華
1、學了這一課你受到了什麼啟發？
2、你會對那些手捧美麗鮮花的孩子說些什麼呢？
3、把這些話寫下來好嗎？再說說你的感受。
五、總結全文，拓展延伸
1、國王發現了雄日具有最可貴的品質──誠實，於是選雄日做繼承人。過了一段時間，雄日當上了國王，他的國有會怎麼樣呢？讓學生自編童話，續講故事。
2、學了這一課，你最大的收穫是什麼？課後再讀些有關誠實的故事，準備一個“誠實—從現在開始”的故事會。
手捧鮮花的孩子教案 6
教學目標：
1、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生願意做一個誠實的孩子的願望。
2、會寫7個生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
進入情景的朗讀課文。讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴。
教學準備：
課件、生字卡片、花盆圖片等
教學過程：
一、複習字詞、直奔主題
1、這節課我們繼續學習29課《手捧空花盆的孩子》，請跟老師一起讀一下課題。
（師板書課題）
2、上節課，我們已經和這課的生字詞交上朋友，現在他們來問候你們了，還記得他們的名字嗎？（開火車讀詞語）。如果他讀的對，其他人跟讀；讀錯了，幫他改正。
3、不過，我們可不能驕傲。看，調皮的生字從詞語中溜了出來，你還認識他們嗎？請選擇自己喜歡的字，可以組詞，也可以造句。咱們比一比誰組的詞多，誰造的句子好。（出示課件：大顯身手---選、宣、澆、誠）
（生組詞造句）
4、生字朋友告訴我，他們很喜歡你們。現在他們要回家了，臨走時還想和你告個別。來，會讀的同學站起來和他們打招呼吧！（生讀生字卡片）
5、生字朋友我們交上了，可文中還有一位小朋友，他的名字叫丁丁。他現在遇到了難題，你們願意幫他解決嗎？（出示課件：國王為什麼要選雄日做繼承人呢？）師板書：國王、雄日
（識字教學是低年級閱讀教學得重點。讓學生在遊戲中再次識字形，記字音，組詞語，說句子，鼓勵個性化識字和創新。對生字字音、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一課時教學效果一個方面的檢查。並通過問題的置疑，引起閱讀期待和探究興趣。）
二、聽讀課文，整體感悟
1、聽錄音，邊聽邊思考丁丁的問題。
2、同桌交流。（把你的答案說給你的同桌聽聽吧）
3、彙報結論：雄日是個誠實的孩子
三、細讀課文，感悟誠實
1、文中的那些地方可以看出雄日是個誠實的孩子呢？請同學們自瀆課文，邊讀邊劃出表現雄日誠實的語句。
2、小組交流。
3、彙報小組合作學習情況：生讀語段。
4、（課件出示雄日澆花的圖片）
（1）、誰能說說：從這裡可以看出雄日的誠實嗎？（雄日精心地培育花種，一個月過去了，不見發芽，他也沒有換花種，還在不斷地澆花、施肥。）
（2）、看他的表情，猜想他當時的心情如何？
（3）、你覺得他當時可能在想什麼？
（4）、假如你就是這個雄日，能不能帶著傷心的感情讀一讀這段話？
（自由放聲讀、評價讀、男女生賽讀）
（5）感悟“十分用心”，用“十分”造句子。（出示課件）
過渡語：雄日十分用心的培育花種，卻不見發芽。他的確既傷心有著急。雄日心裡應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的'花，才有可能成為國王的繼承人。雄日那樣做了嗎？
5、（課件出示文中第二幅插圖）
（1）、雄日手捧空花盆，心裡會想些什麼呢？
（2）那些手捧鮮花的孩子，可能正說寫什麼呢？師板書：鮮花
（3）面對這兩種截然不同的情況，國王的態度一樣嗎？請同學們快速瀏覽課文，劃出描寫國王態度的語句。
（4）（課件出示：描寫國王態度的語句）師指導朗讀。
（5）帶著不同的心情讀這兩句話。（指名讀，師生合作讀）
（6）國王的態度為什麼會有如此不同？插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
6、激情小結：儘管雄日是多麼著急、傷心、難過，儘管雄日是多麼希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），他哪裡捧著空花盆，他的花盆了盛開的是最美的誠實之花。這種誠實之花是多麼的可貴呀！
（這是全文的重點，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什麼選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。）
四、總結全文，拓展延伸
1、課文學到這，你一定和丁丁一樣不僅知道了問題的答案，而且還很喜歡這個誠實的雄日、聰明的國王吧。現在他們已經來到你們面前，你想對他們說點什麼嗎？
2、手捧鮮花的孩子不敢出來了，你想對他說點什麼嗎？
3、小結：是啊，誠實是一種多麼可貴的品質啊。它不僅是未來國王應該具備的品質，也是我們在座的每位同學應該具備的。老師相信誠實的你們將來一定會有所作為的。
五、指導寫字
1、課件出示要求會寫的6個生字，生讀。
2、重點指導“沒”、“要”。
（1）觀察字形。
（2）書空。
（3）練寫。
（寫字教學也是低年級得教學重點，先觀察，再書空、描紅、練寫。打下良好的寫字基礎。）
板書設計：
29手捧空花盆的孩子
國王
鮮花誠實
雄日
手捧鮮花的孩子教案 7
預設目標：
1、學會生字新詞，寫好要求的字。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道國王為什麼選雄日當繼承人，明白“誠實”就是最美的花。真切體會“誠實”比什麼都重要。
教學重點：
理解生字新詞，指導朗讀，理解感受。
教學難點：
知道國王為什麼選雄日當繼承人，明白“誠實”就是最美的花。真切體會“誠實”比什麼都重要。
第二課時
一、複習生字詞，激情引趣
1、昨天我們一起讀了一個很動人的、充滿智慧的故事，故事的題目是《手捧空花盆的孩子》（指板書學生齊讀）。他的名字叫雄日。他可喜歡我們班的小朋友了，說我們班的孩子又聰明又會讀書，說昨天能認識你們很高興。可是他今天遇到了點困難，現在正很苦惱呢！瞧，他把昨天認識的生字給忘了，他很認真地把他們裝在了空花盆裡，你們能幫一幫他，把生字響亮地讀給他聽嗎？
2、誰讀了，看著拼音，如果對了，我們全班跟著讀一次。好嗎？指名讀。
3、你們真是太棒了！可他好象還是不高興，我們再來關心他一下。原來，他忘了怎樣把這兩個字裝在空花盆的田字格里了，他怕自己做不了好孩子，不能被國王選上當繼承人。我們把“孩、選”在田字格的位置看清楚，告訴他吧！
你認為要特別要注意哪些筆畫？先說“孩”，再說“選”，指導看清橫中線與豎中線上的筆畫及要特別注意的筆畫。
4、說得真好，我們一起幫雄日把它們寫在田字格里吧！先伸出你們的手，幫老師把它們寫在田字格里。教師範寫，學生書空，學生書寫，教師巡視。
5、雄日寫在和老師一起看了你們寫的字，他也會寫了，看他寫得對嗎？為他，也為自己鼓鼓掌吧！你們表現真好，老師給你們帶來一件禮物，睜大眼睛看仔細了。（課件出示美麗的鮮花）。指名說：禮物是什麼？（美麗的鮮花）教師板書。對！他說除了這些，在這節課，他還會給你們送來比這些美麗的鮮花還要美麗的最美的花。（課件出示）板書：最美的花
二、用心讀課文，盼望花開
1、同學們，你們喜歡美麗的花嗎？我們的朋友雄日多想自己的花盆裡能開出美麗的花啊！再讀一讀他的故事，找出他很希望花開的那個自然段多讀幾次。
讀課文找出寫花開的那一段，多讀幾次！
2、反饋交流。
（1）十分用心——知道什麼意思嗎？怎麼理解？
雄日會為花種做些什麼？會怎樣地澆水、施肥？你說得真好，那麼用心，你來讀一讀！（五分用心了！挺用心了！誰能像雄日一樣很用心！誰還能非常用心地讀一讀！）
（師生對話。你十分用心地讀書。老師正十分用心地幹什麼？我們都在十分用心地讀著雄日的故事呢！）
（2）還有哪裡也讓你感受到雄日很想花開了？
著急——你說，你讀吧！
十天過去了，一個月過去了，兩個月、三個月都過去了，還不發芽、開花，你現在怎麼樣？（挺著急了，有更著急的嗎？越來越著急了！讀得真好！）
現在我們光著急沒用，讓我們伸出手來，幫雄日用心地施一些肥、澆一點水吧！齊讀全段。
（3）真是讓人急死了！我看你讀得眉毛都打結了，你為什麼這麼著急呀？
學生答。你怎麼知道的？（你太棒了，知道讀懂一個句子，還要去想上面的句子，聯絡上下文）
（4）出示第一自然段。指名讀全段。
你們聽清楚了嗎？國王宣佈說：——引讀最後一句：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。
這句話你懂嗎？國王什麼意思？當上國王的繼承人能怎麼樣？最美的花要怎麼來？（這些種子）
雄日要想當繼承人，就必須用這些種子培育出最美花，對嗎？其他的孩子想當繼承人，也只能用這些種子來培育出最美的花，對嗎？這是國王的規定，我們能改嗎？（課件改變字型顏色）我們幫國王讀好這個規定，說清這個要求吧！指導朗讀。（一定要把國王的規定讀清楚）
同學們讀得真好！只要能用國王發給大家的種子來培育出最美的花，就能當國王的`繼承人！你們想嗎？現在的我們都想，更別說當時的雄日了！
（5）可是，他那麼用心地培育花種，十天過去了，一個月過去了，花盆裡的花種卻不見發芽。雄日——引讀後面的句子。
可能是花種發芽的時間還沒到吧，現在還有時間，我應該繼續努力！雄日這樣對自己說，於是，雄日——再次引讀。
只有一個星期的時間了，再努力一下吧，也許種子會發芽的。雄日——再次引讀。
只剩最後三天了，種子還是不發芽，但說不定，在最後一天的晚上它也會突然發芽開花的。我應該最後再努力一次！——引讀。
（6）多努力、多用心的雄日啊！可不管他怎麼努力種子，就是不發芽！國王規定的日子到了，雄日只能怎麼做？捧著一個空花盆，當時雄日會怎麼想？
可令大家意想不到的事情發生了，讓我們讀一讀，第3、4自然段，看看發生了什麼讓我們想不到的事情。
三、走進課文中，品味最美
1、學生讀3、4自然段。
2、交流反饋。同桌交流，集體反饋。
學生回答。——選雄日當繼承人！
為什麼？——他沒有種出花，花盆是空的！而其他的孩子呢？（手捧盛開著鮮花的花盆。）這真是誰也想不到！
方案一：
（1）讓我們看看那一幕。（出示中間一段話）感受國王心情的變化，朗讀表現。
（2）知道為什麼嗎？讀一讀，最後一段。
（花種都煮熟了，不會發芽）為什麼？
出示國王的話，引導讀出“不能”的肯定語氣。（國王把能說得更突出一些，孩子們就能更清楚地知道不能了！全都煮熟了嗎？誰能更清楚地告訴大家！）
（3）既然都是煮熟了的，其他孩子的花肯定不是自己種出來的！那可能是哪裡來的？這樣做行嗎？
（4）讓我們再讀一讀國王的規定吧！（出示句子）
方案二：
（1）我知道為什麼？——因為國王覺得雄日很誠實，其他孩子不誠實！你怎麼知道？
（2）（花種都煮熟了，不會發芽）為什麼？
出示國王的話，引導讀出“不能”的肯定語氣。（國王把能說得更突出一些，孩子們就能更清楚地知道不能了！全都煮熟了嗎？誰能讀出來！）
（3）（其他孩子的花肯定不是自己種出來的！）那可能是哪裡來的？這樣做行嗎？（聯絡上文）
怪不得國王——出示中間的一段話。感受國王的心情變化，朗讀表現！
（4）同學們讀得真好！再用我們好聽的聲音讀一讀國王的規定吧！
3、現在國王選出的繼承人是——雄日，那麼國王也就認為誰培育出了最美的花？——雄日。雄日捧著的是空花盆啊！國王竟然從雄日的空花盆裡看見了最美的花，你們看見了嗎？最美的花是什麼？——誠實。（板書）多動聽、多美麗的兩個字啊！讓我們一起把它寫上去吧！
4、同學們，鮮花雖然美麗，但如果澆灌它的是欺騙、是不誠實，國王不喜歡，誰也不會喜歡！而用誠實培育出的最美的花，雖看不見、摸不著，卻開在了雄日的身上，國王的快樂中，更開在了我們的心上！
5、這是一個多動人的故事啊，願意讓更多的人和我們一起分享這個動人的、充滿智慧的故事嗎？你想怎麼講？讓我們就在這優美的音樂聲中，用自己喜歡的方式有滋有味地講一講故事吧！
學生自由讀課文。
4、同學們，讀書真用心、真有味道。好書是百讀不厭的！鮑老師特別喜歡讀書。我曾經在一本書上讀過這樣一句話，（課件出示）我很喜歡，送給大家：我的心裡每天開出一朵花。你們喜歡嗎？你們也讀一讀！
5、今天，雄日為我們開出了一朵美麗的誠實之花，老師希望這朵美麗的誠實之花，能天天開在我們的心裡，更希望我們以後能讀更多的好書，講更多的好故事，心裡開出更多的美麗的花！美麗的花開在心裡，我們的人、我們的生活都會因此而更美麗！
四、課外學習建議，走向生活
（帶“★”的題目，自由選擇，自由完成，不限時。）
1、繼續讀好課文，識記課文生字，寫好“分、要、沒、位、選、孩”等6個字。
★2、把《手捧空花盆的孩子》，講給你喜歡的人聽。
★3、蒐集有關於“誠實”的故事和名人名言，進行閱讀和背誦。
★4、和別人交流你讀了故事後的感想，覺得自己說得很好的，可以寫下來。
手捧鮮花的孩子教案 8
教學目標：
1、認識12個生字。會寫6個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，願意做一個誠實的孩子。
教學重難點：
重點是識字、寫字。知道誠實是人的美德，難點是故事的內涵。
第一課時
教學目標
1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。
2、初步理解課文內容。
教學過程
一、匯入：
1、師：老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起聽聽吧！
播放媒體資源中的動畫
2、揭示課題。
師：聽完了這個故事，今天老師要跟大家一起認識一個新朋友。
板書：《手捧空花盆的孩子》
學生讀兩遍課題
二、初讀課文，整體感知
1、師：剛才我們看了有趣的動畫，讀了課題兩遍。現在請你們自己讀讀課文想想捧空花盆的孩子是誰？他為什麼捧著空花盆？結果怎樣？如果讀的時候遇到生字就劃下來，選擇自己的方式獨立解決。開始讀吧！
學生自由試讀，老師巡視。
2、師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎麼解決的？
生：（彙報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯絡上下文猜字、讀半邊、問同學或老師等。
師：同學們都跟丁丁冬冬學到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學在讀書時還有困難。這沒關係，同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。
3、檢查自學情況。
①同桌互讀。現在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎麼幫助他人的？（教師巡視）
②學生讀書後互評，並反饋讀書的互助情況。
③師：請受到幫助的同學說一句感謝的話語。
4、師：好了，同學們都通過和同桌的互相幫助對這個故事有了更多的瞭解，現在我們來聽一下範讀，請同學們重視自己剛才朗讀中遇到的困難和發音。
播放媒體資源中的範讀視訊
三、學習生字。
1、教師播放媒體資源中的生字學習動畫，讓學生學習生字。
師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？
2、猜字遊戲。
教師指名要學生到黑板前比動作（如“捧”的動作），讓全班同學猜猜這是哪個字？
3、教師範寫，學生臨摩：分要位
四、細讀文章。
1、師：同學們真聰明，認識了那麼多生字朋友，現在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀後說說你讀懂了什麼？
說明：學生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。
讀後討論彙報。
2、學生彙報。
3、齊讀課文。
第二課時
教學目標
1、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生願意做一個誠實的孩子的願望。
2、會認14個生字，會寫7個生字。
3、有感情地朗讀課文，瞭解課文內涵，懂得誠實是一種美德，願意做一個誠實的孩子。
教學過程
一、課前匯入
活動：講有關"誠實"的故事。
說明：讓學生講幾個生活中誠實的故事。
二、複習生字、生詞。
師：同學們講的故事真精彩。看來同學們都喜歡做個誠實的孩子。
師：上節課，我們學習了《手捧空花盆的孩子》知道國王給每個孩子發了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰願意來讀一讀呢？
指名帶讀卡片中的詞語。
師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。
師：那麼生字朋友你們有沒有也和它們交上朋友呢？讓我們來開輛火車看看吧！
學生開火車讀讀生字。（火車轟隆隆開起來，開起來，開起來）
師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。
師：接下來，我們繼續學習這篇課文，大家來讀一讀課題。再請大家翻開課本第80頁。
三、初讀課文
1、同桌兩人自由練讀。
師：這些生字朋友都回到了家中，你們能否很快讀出來，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。
2、同桌兩人推薦一個人讀
師：現在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學願意來推薦自己的同桌呢？
學生推薦自己的同桌來讀。
教師選擇六個同學來讀六段。
師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情，老師還要表揚他們的同桌，能夠勇敢、誠實地推薦了他們的同桌
四、精讀課文，把握研究主題
利用多媒體資源的課文動畫的截圖
（一）師出示圖一，學習一至二自然段。
（1）問：圖上畫的是誰？你是怎麼知道的？年老的國王他想幹什麼？他想了什麼辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家。
（2）生默讀第一、二自然段。
（3）彙報學習。
板書：花籽
（二）學習第三至第五自然段。
1、師：想不想知道國王把王位交給了誰？請大家認真聽朗讀你就知道了。
播放媒體資源中的動畫
2、學生彙報。
師板書：開花不開花
3、思考
（1）師：大家想想那些手捧鮮花的孩子們，他們在想什麼呢？
（2）師：有一個小朋友比較特別，他為什麼傷心呢？
（3）師：國王看到這兩種情況，他怎麼說，怎麼做呢？請同學們找出相關的句子來，大聲的讀一讀。
學生自由閱讀，交流思考，教師巡視。
4、總結
①國王是怎麼做的？皺眉頭是什麼意思？為什麼皺眉頭？怎樣皺眉頭指名上臺來表演
②出示圖
③讓學生想象一下雄日是如何回答國王的問題的？
舉例：哭著說
④國王聽完怎樣,他說了什麼話?
學生高興大聲地讀國王的話。
板書：誠實、不誠實
（四）學習第六自然段。
1、為什麼國王知道誰是誠實的孩子？
2、煮過的花籽能開花嗎？
3、你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？學生回答。
師：課文中未來的國王具有了誠實的品質，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質。
五、課後實踐活動。
以“遊戲誠實國”為題，想一想雄日當了國王以後，他的國家會怎麼樣？自編童話，續講故事。
一、教材簡析
這是一篇很有教育意義的童話故事，說的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人，當規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什麼呢？故事懸念迭生，引人入勝，不讀到故事的最後，就不能解開謎團，“我發給你們的花種都是煮熟了的”，多麼生動的故事啊！本文的教學，可以通過對詞語的理解，文字的解讀，使學生懂得誠實是一種美德，激發學生做一個誠實孩子的願望。
二、學習目標
1、正確認讀12個生字，理解詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過閱讀懂得誠實是一種美德，立志做一個誠實的孩子。
三、教學重難點
1、認讀12個生字。有感情地朗讀課文。
2、讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴。
四、課前準備
生字卡片和課件
五、課時安排
2課時
六、教學流程
第一課時
一、談話匯入
1、今天我們要來認識一位孩子。
2、請同學們看黑板，仔細看老師怎麼樣寫“孩”字。
3、要寫好這個“孩”字，你有什麼要提醒我們的嗎？（子字旁橫變成一提）
4、小手拿起來，讓我們一起寫一寫。
5、學生課本上練寫。讀好“孩子”，“子”讀輕聲。
6、這個孩子是誰呢？就讓我們來學習新課文。指名讀課題（注意：捧、盆的讀音），再齊讀。這位手捧空花盆的孩子到底是誰呢？趕緊翻開課本去找找答案吧！
上課時，我沒有直接問這個孩子是誰，而是問：“讀了課題你有什麼問題要問嗎？”一個學生說：“這個孩子是誰？”我評價：“你的問題真有價值。還有誰也能這樣問一問。”一個學生說：“這個孩子為什麼捧著一個空花盆？”還有一個孩子把自己對課文的一些理解問了進去：“雄日為什麼不和其他小朋友一樣捧著鮮花，而是捧一個空花盆？”我評價道：“你的問題中還解決了同學了疑問，這個孩子叫——”，板書雄日。過度：請你們捧起書，自己去書中找找答案，去課文中問問雄日吧。”
二、初讀感知
1.學生自由大聲讀課文。
自學要求：讀準字音，讀通課文，難讀的地方圈一圈，多讀幾遍。
2.讀得真用心呢！快速標好自然段號，用手勢表示出來，快來展示一下你的讀書成果吧。誰來讀第1自然段。
輪讀過程中，滲透重點詞語和句子。
（1）學習第1自然段：
①重點詞語
繼承人：“承”念後鼻音；師：你們知道國王的繼承人將來要做什麼嗎？生：繼承人就是未來的國王。
花種：這兩個字交換位置後怎麼讀？種花，種字是多音字。
②讀好長句子，提示停頓。
國王吩咐大臣給全國的每個孩子發—些花種，並宣佈：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。
（2）學習第2自然段
①讀好啊的變調：
師：有這麼一句句子，仔細聽老師讀一個句子，說說你的發現。“他天天看啊看啊，種子就是不發芽。”說說你的發現。
生：啊不讀啊。
師：你聽得真仔細，能學著老師的樣子讀一讀嗎？（跟讀、個別讀，齊讀）
（3）學習第3自然段：（長句子停頓練習）我們剛才已經練習了長句子停頓，你能用這樣的方法讀嗎？
“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭”
（4）學習第4自然段：長句練讀（自由讀再同桌互檢測）。
國王說：“我發給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”
3.現在你知道手捧空花盆的孩子是誰了嗎？出示卡片：雄日快來一起叫叫他的名字吧。
二、細讀體會
1.引入：在雄日身上發生了一件怎麼樣的事呢？
很久以前，有一位國王要挑選一位繼承人。這位國王挑選的方法非常特殊，讓我們一起來看看吧。
2.出示第1自然段第2句。
（1）國王在這裡做了兩件事，你能用這個句式來說說嗎？
“國王先————,再————”
（2）引出“吩咐和宣佈”。
①現在你們就是國王了，誰來吩咐吩咐我這位大臣呢？（練習說，師生合作。）
像這樣面對面交代我做些事情，這就叫做——“吩咐”。（齊讀。）
②那國王叉是如何宣佈的呢？
師：請你仔細讀讀課文，找一找國王宣佈的內容，用筆畫出來。
師：要想當好國王啊，可不容易，老師給大家一個小小的提示：現在你就是國王了，所以這裡的“他”要改成“我”。
師：像他這樣面對著那麼多，大聲說出自己的決定就叫做——宣佈。
師：我們一起做做國王吧。全體起立，也來宣佈宣佈吧。
師：全國的孩子們，你聽到國王的宣佈後心裡想什麼呢？快來說說吧。
生：我很想當國王。
生：很開心，有機會當國王了。
3.出示第2自然段。
（1）雄日和你們想的一樣，於是小心翼翼地捧著花種回家了，他是怎麼樣培育花種的呢？
自由讀，並找到他為了培育花種做了些什麼的句子，用筆畫出來。（指名交流。）
（2）師先合作讀句子。
師：是啊，早上天矇矇亮，雄日一起床就來到了院子——，生：“給種子施了些肥，澆了點水。”
師：中午雄日剛吃好飯，用急匆匆地跑去院子——生：“給種子施了些肥澆了點水。”
師：晚上當所有的人都進人甜甜的夢鄉，雄日還是不放心，又來到了院子裡——生：“給種子施了些肥，澆了點水。”
（3）雄日，你還會為培育花種做些什麼呢？生交流。
師：你們說了好多啊，看來他為了培育花種付出了那麼多的汗水和精力。
課文中用了一個詞來表示（出示：十分用心）
（4）可是他十分用心地培育花種，結果呢？——引導朗讀“花盆裡的種子卻不見發芽”。
一天過去了，他給種子施了些肥，澆了點水，結果呢？——朗讀“花盆裡的.種子卻不見發芽”
十天過去了，結果呢？——朗讀“花盆裡的種子卻不見發芽”。
雄日還是沒有放棄,堅持——“天天看啊，看啊，種子就是不發芽”。
看著這空空的花盆，雄日此刻你想說些什麼呢？
生：到底是哪裡出問題了。
生：我一定當不上國王了。
生：我這麼用心培育花種，為什麼不發芽。
（5）看來雄日真的非常著急，非常煩惱，可是他心中還是保持著一份希望因為他牢牢地記住了國王宣佈的內容，讓我們再來讀一讀這句話。
（6）雄日就是這樣十分用心地記著國王的宣佈，十分用心地培育花種，那也讓我們一起十分用心地讀讀第2自然段，讀出自己的感受。（配樂讀。）
4,國王規定的日子很快就到了，雄日最終還是選擇捧著空花盆走上了街頭，可出乎意料的是，國王高興地拉著他的手，說——學生接讀：“你就是我的繼承人！”
總結：國王最後還是挑選了雄日作為他的繼承人，到底是為什麼呢？老師看到了很多小朋友臉上露出了疑惑的表情，我們把這個問題留到下節課來學習吧。
三、詞語復現鞏固
課文裡還有許多難讀的詞語寶寶，請你讀準它們的前後鼻音，自由讀，請小老師帶著大家讀讀。
四、寫字指導
練習：要，位，孩
第二課時
一、複習生字，新詞。
1、上節課,我們認識了誰？
2、出示詞語：誰願意用你喜歡的方式讀一讀呢？
3、“開火車”讀讀生字。
二、學習第3到第6自然段。
1.通過上節課的學習，我們知道了國王的規定，看到了雄日雖然那麼努力，可是——種子就是不發芽。現在，國王規定的日子到了，會怎麼樣呢？請小朋友讀讀課文第3自然段，你看到國王的表情有什麼變化？
2.學生彙報。
3.出示句子：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
讀通句子。讀懂句子。
（1）理解：“絲”在句中的意思。
①孩子們，一絲一般用來形容什麼？
②是啊，“一絲”幾乎看不見，那麼“沒有一絲高興”就是——？
（2）討論：這一天，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭，這不是國王的命令中所要求的嗎？為什麼國王會不高興？
（3）聯絡句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
從這一句你明白了什麼？（國王的意圖、孩子們的不誠實。）
（4）小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎麼能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
（5）指導讀出國王的不高興。
4.可是國王又為什麼變得高興了呢？出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人。”
（1）學生自由說原因。
（2）除了看到了空花盆，國王還聽了雄日說的話。出示：雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。
（3）現在，你就是雄日，請你用自己的話把種花的經過告訴國王。（複述第2自然段。）
（4）雄日十分用心地種花是為——（當上繼承人），當上繼承人必須用這些種子培育出最美的花，手捧空花盆去會有什麼結果？
（5）那他為什麼還捧著空花盆去見國王呢？雄日，雄日，你到底在心裡在想些什麼？（學生自由講）
（6）激情小結：儘管雄日是多麼著急、傷心、難過，儘管雄日是多麼希望自己能成為國王的繼承人，可他還是造擇了空花盆二這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多麼的可貴呀！
（7）再讀高興句。
三、作業
寫一寫：分，選，位。
教學反思：本文是一年級下冊教材中較長的一篇課文，篇幅長，裡面的句子也很長，所以課文教學時，出示的句子，我以紅色停頓符表示，讓學生在讀句子的時候，可以試著斷句，我的意圖是學生經過長時間的這種訓練能夠有語感的意識。
對於閱讀教學，我還是把時間更多的還以學生，學生在說出自己的體會，抓住學生的自主體驗，進行朗讀指導，這也是現在我們語文課慣用的方式，簡單，但是效果不錯。而在本課時的教學本人最喜歡的一個環節就是對課文的引讀：
1、雄日多麼想啊，他那麼用心的培育花種，十天過去了，一個月過去了，花盆裡的花種卻不見發芽，雄日——又給種子施了些肥，澆了點水。他天天看啊看啊，種子就是不發芽。
2、可能是花種發芽的時間還沒到吧，現在還有時間，我應該繼續努力！於是，雄日——又給種子施了些肥，澆了點水。他天天看啊看啊，種子就是不發芽。
3、只有一個星期了，再努力一下吧，也許種子會發芽的吧，雄日——又給種子施了些肥，澆了點水。他天天看啊看啊，種子就是不發芽。
4、只剩最後三天了，種子還是不發芽，但說不定，在最後一天的晚上它也許會突然發芽開花的，我應該再最後努力一回。雄日——又給種子施了些肥，澆了點水。他天天看啊看啊，種子就是不發芽。最簡單的引讀，學生在聽的過程中，很自然的感受到他的用心，然後充滿著希望，一直到最後，摒棄了最先的一直很沉寂，想到的就是沒有結果的失望。這樣的設計學生是一直帶著希望，到最後失望的出現更震撼。閱讀課，重在朗讀，同時進行一系列的說話訓練也是有必要的，對著課文的空白點，我設計了說話的訓練：熊日是怎樣培育花種的，除了課文中的施肥澆水，他還可能做了什麼，或者他是怎樣施肥澆水的。本文教學我覺得還需要改進的地方是寫字方面，寫字教學也是低年級很有必要的，時間的把握度不夠，我在讓學生寫完之後還是要及時評價，這對校正字形很有必要。
手捧鮮花的孩子教案 9
教學目標：
1、朗讀課文，熟悉課文內容。
2、認讀課文規定的生字。
3、體會“誠實是人美好的品德”這一道理。
教材分析：
課文於一個傳說。通過學習這篇課文，讓學生感受到誠實是一種美麗，認識到做到誠實並不容易，高尚的人任何時候都是誠實的。故事通過對比，體現了手捧空花盆的孩子誠實的美麗。
學校與學生狀況分析：
“誠實”是人類永遠的美德，對於現在的孩子們也不例外，可以結合學生生活中的事例進行教育。
教學設計：
一、巧用故事，設定懸念，激發學生的好奇心：
充分利用好導課，激發學生學習探索的願望，是一節課成功的開始。為此，在本課匯入時，我抓住學生愛聽故事的特點，娓娓動聽地給他們講《手捧空花盆的孩子》的故事。
“從前，有個國王……”，學生們沉浸在故事中，手捧各種鮮花的孩子和手捧空花盆的孩子的結局激起了學生的好奇心。為此，當講到“國王聽了手捧空花盆的孩子說的話時”我停住了，再次設定了懸念，問同學們“國王選擇誰呢？為什麼？”讓我們帶著這些問題一起進入──誠實的學習。
二、自主探究，合作學習，感受誠實的美麗：
１、初讀課文，整體感知。
⑴你們能自己讀課文嗎？遇到不懂的字怎麼辦？
（學生討論並總結出：看拼音、查字典，聯絡上下文和字形猜字、問同學老師等方法。）
同學們的辦法真多，下面就用你們喜歡的方法，自讀課文吧。注意讀準字音，讀通課文。
⑵檢查自學情況。
①同桌互讀。剛才，同學們讀得很認真，想不想讀給你的同桌聽聽呢？同桌讀時，一人指讀，一人認真聽，看他讀音正確嗎？如果誰有困難，就幫幫他，開始吧。
②出示生字：
你認識其中的哪個字，請你當小老師教大家讀一讀，並說一說你是用什麼方法記住它的。
（注：識字方法很多，不管學生用什麼方法，哪怕說出來的記憶方法有些荒唐可笑，只要他喜歡，有創意，就要給予鼓勵，從而把識字教學變成學生的樂趣。）
你能給這些生字找個伴或者造一個句子嗎？學生做擴詞，說話練習。
除了這些字，你還學會了哪些字？
２、自主學習課文，引導質疑。
⑴同學們真聰明，認識了那麼多生字朋友，現在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來讀一遍課文，這一次要讀得流利，有感情，選擇你最喜歡的讀書方式來讀，讀後說一說你讀懂了什麼？
（學生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀後討論彙報）
⑵小組合作學習。你們打算怎樣把這篇課文學好呢？請小組討論一下。
①老師檢查討論結果（分角色讀課文，描生字，表演講故事等。）
②學生分各種形式學習課文。
③小組彙報學習情況，學生之間互相評一評。
⑶學生再次有聲有色地讀課文，加深感受。
⑷引導質疑。
同學們讀得真好！
課前老師提出的問題明白了嗎？你還有什麼不明白的地方嗎？
（讓學生充分發表自己的意見。）
三、拓展延伸，發展感悟：
1、手捧空花盆的孩子是一個誠實的孩子，所以國王選中了他來當未來的.國王。而那些手捧鮮花的孩子，該怎樣做才好呢？（學生討論並發表意見。）
2、我們在日常生活中，遇到這樣的事情怎麼辦呢？讓我們來看，說一說，寫一寫。
（顯示《語文天地》中的問題，踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我……。）
學生討論後，彙報。
（注：把《語文天地》與課文內容有機地結合起來。）
教學反思：
課上完之後，總感覺和生活結合得還不夠，應在下節課中充實這方面的內容。
案例點評：
興趣是最好的老師。有了興趣，就會減輕學生疲勞感，不會把學習當作負擔。這篇教案的最大特色是一個“趣”字貫穿教學過程：故事激趣、識字找趣、讀書感悟樂趣，真正把學生作為學習的主人，調動學生的學習積極性，使學生多種感官投入到教學中來。在快樂的學習當中學到了知識，明白了道理，增長了本領。
手捧鮮花的孩子教案 10
教學目標：
1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。
2、初步理解課文內容。
教學過程：
一、引趣激情：
1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（老師講《狼來了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什麼？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》裡的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學習
1、初讀課文，整體感知
（1）同學們，你們是願意自己試著讀讀這個故事，還是想聽老師來範讀一遍呢？還是聽老師讀吧，這樣我們可以認一認生字。大家把書翻到80頁，認真地聽，注意聽清自己不認識的字的讀音。生在給不認識的字做標記。
（2）聽了老師讀《手捧空花盆的孩子》後，知道國王給每個孩子發了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰願意來讀一讀呢？
（3）指名帶讀卡片中的詞語。（師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。）
（4）學生開火車讀讀生字。
師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續學習這篇課文。
（5）現在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學願意來。
師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。
2、結合看圖學習課文。
（1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。
問：圖上畫的是誰？你是怎麼知道的？年老的國王他想幹什麼？他想了什麼辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家你讀後知道了什麼？
（2）時間很快過去了，孩子們種的花都怎麼樣呢？
讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來。
（3）反饋
根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。
第一種情況是什麼？找出句子練讀。（第三段）
導語：是呀，花盆裡的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）
句式訓練：有的……有的……有的……孩子們在議論什麼？
總結：哦，看來他們都認為自己手裡的鮮花就是國王所要的成績。
而與之不同的.第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
面對這兩種結果，國王是什麼樣的態度呢？請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
（4）討論指導朗讀
a、那孩子沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）
b、你是從哪兒知道的？讀一讀。
c、該用什麼樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
d、他為什麼還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。
e、煮過的花籽能開花嗎？你知道其他的孩子的花盆裡為什麼有花？（他們的花可能是買來的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說假話……）
現在大家明白國王為什麼要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）
你們喜歡誰？喜歡他的什麼？
（5）總結課文，思想滲透。
是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。
3、指導書寫生字
出示“城”引出“誠”
出示“跳”引出“挑”
出示“該”引出“孩”
仔細觀察、書寫。展示。
