一、試卷結構及命題特點
全套試卷共 150 分3大塊26小題，考查了字詞知識、詞語的選擇和運用、病句的判斷、作家作品常識判斷選擇、走進名著、古詩文的默寫、詩歌的鑑賞、綜合性學習、課內課外文言文的閱讀、記敘文的閱讀、說明文閱讀、半命題和話題作文的寫作等知識。
本套試卷基本仿照會考試卷題型，緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡並考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足於課內，進行適當拓展延伸。這份體現會考語文命題原則的試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐能力提供了依據，為今後根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明瞭方向。但有一些能力題，也讓學生解答的不夠全面。
試卷第一部分為語言的積累及運用，共30 分，主要考查學生的識記積累和語言的運用能力，涉及漢字字音字形、詞語的理解和運用、病句的判斷與選擇、古詩文默寫、詩歌的鑑賞以及綜合探究等幾個方面。
第二部分為閱讀理解，共 60分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是三篇課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。
第三部分是作文，計60分。二選一的作文題目給了學生寬闊的寫作空間。
1、半命題作文《聽到最美的__________聲》，2、話題作文“夢想”。作文要求半命題作文補全題目，話題作文自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生一定的思維想象的空間。其中值得一提的是以“夢想”為話題，既有時代氣息又體現了校園生活特色，我校曾經舉辦《我的夢，中國夢》演講比賽，這個作文與課文《我有一個夢想》相吻合，這對於那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。對作文字數的要求為不少於600字。
二、考試情況分析
第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在86％左右。學生對於識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第3小題，這是一道病句的判斷與選擇題，得分率約為50%，因為平時相應的練習比較少，因此學生得分率較低。此外第2題得分率也僅為70%，很多學生對詞語的選擇與運用較差，這是因為平時閱讀量少，課堂時間不足。第8小題的第二道題目補全對聯學生得分率率約為10%，這是因為平時能指出對偶句，但是寫對偶句難度過大，涉及的古文知識學生理解和運用能力有限。其他題型，學生得分率約在95％。
第二部分的閱讀分析題，學生的得分率總體約為73.4%。
得分率高的是課內文言文閱讀，約為91.5%。課外閱讀文言文比較閱讀立足於課內，但是翻譯句子和簡答的第二個問題得分率較低，約為25.5％。
閱讀（二）《長途跋涉的肉羹》是一篇現代文，以記敘為主的文章，命題原則遵循了最近幾年會考試題的題型及分數設定，學生得分率約在74.8％，其中分析加點詞的表達效果和理解句子這兩個題型失分率較高，這是因為大多數學生整體把握文意的能力較弱。很多學生回答問題不全面，也導致了丟分。
閱讀（三）《二維碼，老技術新應用》是一篇科技說明文，整體得分率約在84.2％.其中給二維碼下定義得分率最低，約為17.2％，因為下定義需要指明事物的本質意義，學生對此把握不好，雖然經過多次訓練，但學生在解決實際問題
時還是難以準確解答。其中指出說明方法及作用、說明文語言特點、理解文意、聯絡生活解答問題這幾個題型得分率最高約為95％，這是因為題型難度小，平時訓練的時候比較容易掌握。
作文部分，得分率在76%左右。需要關注的問題是學生能圍繞自己的生活寫真情，在文面的書寫上整體比較工整美觀，作文的構思組材方面也比以前有了很大的提高，但是有新意的佳作還不多。
三、主客觀題比例
我把語文試題裡的選擇題和出自課本識記內容的題目（答案不容變更）歸為客觀題，本次考試客觀題共37分；主觀題為理解作答題目53分，作文60分，合計113分。其中客觀題佔試卷總分數的24.7％，完全吻合瀋陽市會考命題原則。
四、難易程度
綜觀全卷，根據所教學生的實際解答問題的情況加以評析，其中有難度的題型約20分，佔試卷總分數的13.3％，基本吻合會考命題的7:2:1的原則。從學生得分來看，全校參加這次考試的有171名學生，130分以上有8人，120分以上的有36人，110分以上71人，90分以上148人。及格率86.5％，由此可見，學生基本掌握了本學期教學內容。
五、得失分情況分析及對策
1、漢字字音字形、作家作品常識判斷選擇、走進名著、古詩文默寫、古詩詞鑑賞以及綜合探究的第一小題，得分較高，很多學生的滿分。這說明在平常的學習中師生高度重視這部分知識和技能的訓練。
而在詞語的選擇和運用、病句的判斷、綜合探究的第二小題補寫對聯在今後的教學中有必要有針對性的加強督促，強化訓練，讓學生鞏固過關；對於古詩詞，個別學生存在寫錯字的現象，這要求在以後的教學中不但要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“溫故”。
2、綜合性題目是新課改後出現的一種新生事物。也是學生最易得分和最不容易得分的題目。這類試題的特點在於引導學生開動腦筋，在佔有給定資料的前提下，自主地發現問題、探究問題、獲得結論提出建議的過程。因此，對這項內容的複習首先要學生認識這類問題的特點，把握解決這類問題的規律，最後結合各種型別的練習進行鞏固訓練。
3、文言文部分。課內文言文考試的範圍是國中教讀篇目。複習時要抓好重點。根據考綱的考查範圍和要求以及自身的熟悉程度對複習內容進行取捨、側重。一般考查常見的文言虛詞、實詞的運用，朗讀節奏、句意、思想感情等。本次課內文言文考的是八年級教讀的重點篇目《岳陽樓記》。失分較多的`是課外文言文句子翻譯和簡答。此類題解答應注意翻譯時抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。當然，在平時的訓練中，應多組織學生做相關題目，抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。
4、古詩詞鑑賞題型以選擇為主，根據詩歌中的意象、意境去推知詩歌抒發的情感，並做出正確的理解和判斷。少數學生課堂不注意聽講，讀不懂詩歌所寫的內容，導致丟分但是絕大部分學生能按要求理解古詩詞，並作出正確的判斷和選擇。在以後的教學中，以後要督促學生多記多背詩歌，真正做到“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。
5、現代文閱讀部分，我們在期末考試之前用2014年會考語文試題做了模
擬測試，發現本次考試中的現代文閱讀題目基本做過系統的訓練，存在的問題主要是學生年齡特點決定了他們理解能力差，那麼對文意的理解不夠全面不夠深入，在答題時的語言和技巧方面還有待於提高。
在今後的語文教學中，應儘量多選文章進行練習。做題時要牢牢地記住：“答案不在你的腦子裡，答案只在原文中”。任何文段的考查都側重三個方面，一是資訊的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析，三是對閱讀知識的運用。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。
6、今年期末考的是半命題作文和話題作文。
我個人覺得寫作考查的關鍵是考試的作文題目應該能反映學生的生活，讓學生有話可寫，學生在審題過程中就能感受到我應該把自己生命中最令人動情的東西寫出來。這次考試中，大部分在48分左右。存在的主要問題是個別學生卷面不整潔、字數不夠、選題同一、補全標題和所寫內容缺乏新意等問題。而對於話題作文，大多數學生把握不好，習慣於把所給話題當成作文標題來寫作，這樣容易造成“大”文題“小”內容的矛盾。
建議在今後的作文中要善於從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水裡見陽光”“半瓣花上說人情”；善於聯想，張揚個性。讓文章體現出真摯的感情，豐厚的文學積澱，做到文質兼美，富有生活氣息。另外，我個人認為，在考試中話題作文或半命題作文的選擇中，最好選擇半命題作文，因為半命題作文還可以自由地補全標題，在補充中體現新意，避免因標題的千篇一律而讓閱卷老師產生視覺和審美的疲勞。
六、今後語文教學努力的方向
通過今年八年期末試卷的分析，結合2014年會考命題原則和命題方向，在今後的教學中我們應注意到以下幾個方面：
1、重視語文基礎知識的積累，強調經典的閱讀與理解。
鞏固語文基本知識，注重知識的積累，夯實基礎。對課程標準推薦的古詩文，要進行全面、系統的複習，要能熟練的背誦或默寫，並注意與現實生活相聯絡，尤其要與當今社會帶有傾向性的思想問題相聯絡，要有正確的情感態度和價值觀。指導學生把最基礎的知識掌握牢固，落實知識點。繼續加強文言詩文的背誦默寫，擠出時間來對其中的重要知識點進行逐個測驗過關。要求學生注意做好知識點的積累。這是因為第一、基礎知識的積累與運用，是學好語文、培養良好的語文素養的前提和基礎，必須引起廣大學生及教師的高度重視；第二，讀書，是傳承優秀的民族文化，提高語文能力的必經之路，離開了讀書與積累，語文的學習就是無本之木，無源之水。
2、突出能力考查，注重良好閱讀習慣的培養。
2011版“新課標”強調：閱讀是運用語言文字獲取資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文字之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鑽研文字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善於通過合作學習解決閱讀中的問題，注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。
所以在閱讀教學過程中，要精講精練，給學生更多的時間進行大量的閱讀，而不是搞題海戰術。只有達到一定的閱讀量，學生才能心靈受到觸動，才能培養
出正確的理解、分析能力。同時在閱讀中注重學生獨特的情感體驗與價值觀導向，豐富學生的人生體驗。在不肢解文章的前提下著重培養學生對詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究等能力。閱讀時需要有充分的時間進行思考，要深入理解文字才能完成，組織好自己的語言，而不是簡單的回答問題。
（1）、加強現代文閱讀、語言綜合運用類題的訓練，並針對學生作文死板、呆滯的現象加大作文指導和訓練的力度，要重視閱讀教學和寫作教學與口語交際教學之間的聯絡，善於將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。
（2）、繼續做課外閱讀，慢慢整理各類題型的解答套路，注重歸納總結。掌握答題格式和規範避免非能力因素的失分情況。
（3）、引導學生閱讀經典著作，感受經典作品的藝術魅力。不投機取巧地搞典型題訓練，導致對名著的片面理解，對重點篇目和重要知識點進行強化訓練。
3、著眼於語文素養的培養，注重語文和生活的聯絡
語文與生活是密切相連的，語文的外延即生活的外延，因而，我們日常的教學應特別注重語文的學習和生活的聯絡。
這樣看來，會考的整體方向應該是降低試卷的難度，注重平時的積累，注重基礎知識的應用，注重對祖國文化的傳承和對生活的關注，讓學生能運用語言準確而行動地表達內心的感悟與想法。
4、加強作文的輔導。
“新課標”強調：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。關於“寫作”的目標，重在培養學生的寫作興趣和自信心。在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話，並且抵制抄襲行為。減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。
同時要積極合理利用資訊科技與網路的優勢，豐富寫作形式，激發寫作興趣，鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題。增加學生創造性表達、展示交流與互相評改的機會。
（1）、在實際教學中可以進行片段作文訓練，限時作文訓練，限定時間(一般在40-50分鐘左右)，從作文的基本思路訓練起，審題、立意、謀篇、佈局、成文，規範寫作程式，嚴格控制時間，認真寫作，要求學生儘可能根據自己的特長選擇合適的寫作角度，確定好文體，注意發揮自己的優勢，揚長避短，爭取儘可能地多得分。
（2）、要在每一堂課，每一天的教學過程中特別注重學生的口頭表達和書面表達能力的培養，要捨得在作文過程上花時間，重視學生構思，立意，列提綱，作文的反覆修改。要注重每一個學生作文質的變化，而不只是一篇篇作文量的增加。進一步解決學生能理解但無法表達的苦楚，提高學生組織和表達語言的能力。從而真正地培養學生語言運用的能力。
（3）、在平時教學中，要引導學生關注現實、熱愛生活，能準確表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，要把觸動心靈的人與事寫得具體，感情真實。同時還要注重寫作素材的積累和讀寫的結合，不能只是片面地追求形式的的技巧。
（4）、注意培養學生良好的寫字習慣，強調學書寫要規範、工整、美觀。更重要的是不寫錯別字。要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當作練字的過程。
總之，語文課堂上的答案應該是豐富多彩的，從教材的選編到考查內容、考查形式的安排，從基礎知識的積累和運用到對文字的理解分析，應該儘量避免走上模式化、形式主義的道路。語文課堂，不能演變成試題訓練場，應該是書聲琅琅、文字激揚！
讓語文課成為最受學生歡迎的課堂，是每一位語文教師努力的方向！
